人教版二年级语文下册第七单课时备课.docx
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人教版二年级语文下册第七单课时备课
第七单元
25玲玲的画
教学目标：
1、会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积累对自己有启发的句子。
3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。
教学重点：
识字、写字，有感情的朗读课文。
教学难点：
体会爸爸最后说的一段话。
课文重点：
7至9自然段
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
说一说自己生活中遇到的类似事情。
教学准备：
字词卡片、课件
教学时间：
2课时
教学过程
一、谈话导入
1、今天，老师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不高兴的事，我们来看看，她是怎么处理的呢？
请同学门打开课本116页，教师（板书课题：
25《玲玲的画》）
2、齐读课题，学习生字“玲”。
说说可以用什么方法记住“玲”。
二、成果展示
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
（1）换偏旁识字：
趴—叭铃—玲
（2）偏旁归类识字：
楼、梯
4、指名读课文，矫正字音，想一想文章讲了一件什么事？
三、精讲点拨
（一）提出问题：
文章中的坏事是什么，好事又是什么？
一件坏事是怎样变成好事的？
现在我们一起来学习课文，解决问题。
（二）解决问题：
1、学生自由读课文，画出有关句子。
2、交流，并读出相关的句子。
玲玲准备了一幅画准备参加比赛，那她的这幅画怎么样啊？
（1）玲玲满意地端详着自己画的《我家的一角》。
“端详”是什么意思？
从“满意地端详”中你体会到了什么？
（2）爸爸仔细地看了看，说：
“别哭，孩子。
在这儿画点儿什么，不是很好吗？
”
为什么要加上“仔细地”看了看，可不可以去掉？
为什么爸爸不直接告诉玲玲画什么？
你觉得这是一位怎么样的爸爸？
（3）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。
玲玲满意地笑了。
玲玲想了想，她会想什么？
她为什么要画小花狗？
而不是其它东西？
玲玲“满意地笑了”说明什么？
如果是你，你会想些什么？
（4）爸爸看了，高兴地说：
“看到了吧，……坏事往往能变成好事。
”
这里的坏事指什么？
好事呢？
你找到坏事变好事的秘诀了吗？
（随学生回答完成板书：
动脑筋）
3、教师进行朗读指导。
（要求：
爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、幼稚的语气。
）
4、在小组、班级中进行读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？
然后学生进行评
议：
谁读的好？
好在哪里？
还有什么不足？
5、分角色朗读课文，深化理解。
四、扩展延伸
1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不高兴的事，在爸爸的指点下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，老师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？
（教师鼓励学生大胆地、充分地说）。
2、如果小朋友们在今后的学习、生活中，也碰到类似课文中这样的事，我们应该怎么办？
五、指导书写。
1、认读田字格里的生字，观察占格位置。
2、教师范写，重点指导
铃：
右边是“令”，不是“今”。
糟：
右边的“曹”不是草字头。
楼：
右半部，“女”的横画要长。
3、生书空描红。
4、生自主练习，师巡视指导。
板书设计：
25.玲玲的画
满意--------------完成画
伤心--------------弄脏画
满意--------------巧添画
坏事+动脑筋=好事
通过预习学生对“文章中的坏事是什么，好事又是什么？
一件坏事是怎样变成好事的？
这一问题已找到答案，此处可略讲，重点帮助学生体会爸爸最后说的一段话。
26、蜜蜂引路
教学目标
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
教学重难点
1、会认6个生字，会写9个字
2、能结合重点的词句理解蜜蜂是如何给列宁引路的，有感情地朗读课文。
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
根据课文说一说列宁是怎样找到养蜂人的家的？
他看到路边花丛中的蜜蜂后会想些什么？
教学准备：
1、生字词语卡片、插图或课件。
2、了解列宁的生平，阅读列宁的故事。
教学时间：
两课时
教学过程：
一、谈话导入
1、谈话激疑：
同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？
（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？
今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）
2、谈话激趣：
同学们，你们了解蜜蜂吗？
可是你们知道蜜蜂能给人带路吗？
3、板书课题，齐读课题。
二、成果展示：
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
加一加：
其+斤=斯
比较识字：
谈（谈天）淡（淡水）
4、指名接读课文，其他同学边听边思考：
课文里写了一件什么事？
三、精讲点拨
通过读课文，你知道了什么？
1．学习第一自然段。
（1）思考：
读了这一自然段你都知道了什么？
这件事发生的时间1922年。
地点：
莫斯科·
列宁常常与养蜂人谈天。
（2）老师小结。
这个自然段主要写了列宁常常与养蜂人谈天。
2．学习第二自然段。
（1）边读边画，故事发生的时间、地点、人物。
相机理解“附近”的意思（可以语言叙述，可以画画表示。
）
（2）体会列宁为什么要去找养蜂人？
理解“常常”和“往常”的意思（引导学生换词或造句理解。
）结合课文内容，用“因为……所以……”或者“……是因为……”说说列宁去找养蜂人的的原因。
因为往常派去找养蜂人的人到莫斯科去了，别人都不知道他住在哪里，所以列宁要亲自去找养蜂人。
（3）老师小结。
这一自然段主要交代了事情的起因。
3．学习第三自然段。
（1）小组讨论：
列宁是怎样找到养蜂人的?
用图表表示。
（2）小组汇报。
列宁：
发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
（3）列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人?
因为列宁想：
蜜蜂是养蜂人养的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飞间的方向走，就——定能找到养蜂的人。
（4）老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
4．学习第四自然段。
（1）出示课件，看图，养蜂人见到列宁后可能会说些什么?
（2）列宁是怎样回答的?
（3）为什么列宁说蜜蜂是他的向导，把他领到这儿来的?
（4）老师小结。
列宁发现了蜜蜂，经过仔细观察，认真思考、分析，就顺着蜜蜂飞回的方向走，结果找到了养蜂人。
（5）分角色朗读第4自然段，读出惊讶、高兴的语气。
四、扩展延伸
（1）学了这篇课文，你有什么感受?
（2）老师小结：
通过学习这篇课文，我们要学习列宁遇事仔细观察、认真思考、做出判断、解决问题的好方法。
（3）．有感情地朗读全文。
五、指导书写:
1、出示“我会写”中“附近、谈、派、引、列、蜂”
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。
谈：
右边上面的“火”字一捺变成“点”；
派：
右边不要写成“瓜”字。
敲：
左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。
导：
上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。
4、学生练写，师生评议。
板书设计
20蜜蜂引路
列宁——蜜蜂（向导）——养蜂人
花丛（路边） 认真思考
园子（附近） 仔细观察
小房子（旁边） 做出判断
重点是让学生说一说，列宁是怎样找到养蜂人的？
教学时以第三自然段为重点，进行探究性教学。
27、寓言两则
教学目标：
1、会认8个生字，会写4个生字
2、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成。
3、能把两则故事讲给别人听。
教学重难点：
1、能正确、流利的朗读课文，能默读课文，能在读中悟出故事的寓意：
做事不可急于求成。
2、能把故事讲给别人听。
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
你想对两个种田人说些什么？
教学准备：
生字卡片，揠苗助长多媒体教学课件。
教学时间：
两课时：
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1、咱班的小朋友今天可真精神，孩子们，喜欢听故事吗？
（喜欢）今天陈老师给大家带来了一个好听的故事，故事的名字叫“揠苗助长”。
来，伸出小手和老师一起书写课题，“揠”是提手旁，“助”是“帮助”的助。
2“揠苗助长”讲了一个什么故事呢？
我们一起来听听吧。
（放课件）
3、故事听完了，那你知道揠是什么意思吗?
（拔），噢！
所以也有好多人把揠苗助长叫（拔苗助长）。
这个农夫想让禾苗快点长高，就（拔禾苗）帮助禾苗生长。
可结果禾苗却枯死了。
想不想自己读读这个故事？
（想）。
二、成果展示：
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
4、指名接读课文，其他同学并听边思考：
这则寓言主要讲了一个什么故事？
三、精讲点拨
1、课文会读了吗？
谁来读读第一小节，（出示课件）
（1）、男生读。
（2）、读得真好，这农夫种下禾苗之后是什么心情？
（焦、着急。
“高兴”，只是高兴吗，你来说，焦急）。
你从哪看出农夫很焦、着急？
2、读出急。
①---巴望-----禾苗长得快些，天天到田边去看。
“巴望”能换个词吗？
（希望、盼望）是非常的盼望，谁再来读读这句话？
师范读：
他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
谁能像老师这样子读读。
我感到你急切的心情，谁还想读？
我看到了你巴望的眼神。
还从哪也看出他很焦急？
②他在田边焦急的转来转去，自言自语地说：
“我得想个办法帮他们长”
你看这个农夫焦急的转来转去，谁也来读读这句话？
指名读
你还从哪也看出他很焦急？
③可是一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
禾苗一点也没有长高吗？
（长高了）你怎么知道？
好像：
其实是长高了，只是……（长得很慢）
小结：
禾苗是长高了，由于长的慢，农夫没有感觉到。
所以文中说好像一点也没有长高。
农夫的心理呀特别的着急，谁来完整的读读这段话。
3、读出累
他想啊想啊，终于想出了办法，一起读读第二段话。
他想出的好办法是（把禾苗一棵一棵往高里拔）结果弄得——（筋疲力尽）啥是筋疲力尽？
（生自由说）
1不想动了，（是挺累的）
②没有一点劲了，光想躺到地上。
（你体会得真好），一点力气也没有了就叫筋疲力尽。
谁来读这段话？
是呀，虽然很累，可看着被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高兴的）！
谁来高兴的读第三小节。
指名读
你读出了高兴，谁来一边喘气一边高兴的读读。
他认为他的办法很好，还非常得意呢。
③师生接读：
瞧这农夫又累又得意的样子。
一起来读读这段话。
我读前边他回到家里，一边喘气一边说生接——
4、你看农夫得意洋洋的样子，结果怎样呢？
谁来读读最后一段？
指名读
农夫花了那么大的力气？
为什么禾苗都枯死了呢？
5、说出寓意
1、揭示故事结果
生自由回答（因为把它拔死了）
现在我就是这个农夫，你们就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗们，你们想说什么？
这颗小禾苗在气愤地说。
那我可等不及了，我想让你们快点长高，我应该怎样做呀？
（浇水、施肥、除草、还要慢慢地等几个月的时间才能收获），
2、总结寓意：
你们说的这些，就是禾苗生长的规律。
不仅是种禾苗，做任何事情都要按照规律办事，不能急于求成。
（板书按照规律不能急于求成）
五、指导书写
1、课件出示生字“焦、费、望、算”。
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
3、教师范写难点字，强调重点笔画。
费：
上面的“弗”要先写“弓”，“弓”字要写的扁一点，再写撇、竖。
算：
中间是目，要用眼睛认真看。
4、学生练写，共同评议。
六、限时作业：
板书设计
揠苗助长
按照规律不能急于求成
第二课时
一、猜读寓言，引出课题
1、出示图片猜寓言，引出守株待兔。
（小朋友们，我们先来做个游戏，好吗？
看谁的眼睛亮，能看着图片很快地说出藏在这些寓言里的成语。
）
图示依次是：
盲人摸象、亡羊补牢、刻舟求剑、画蛇添足和揠苗助长2、回顾《揠苗助长》中的寓意。
（做事情要遵守事物的自然规律，不能随便更改。
）
3、图示《守株待兔》，猜猜这幅图讲的又是哪个寓言故事？
4、板书课题，齐读读题。
二、成果展示
1、课件出示词语，学生自由读词语。
2、课件出示生字，学生自由读生字。
3、学生在独立思考的基础上交流识字经验。
总结识字方法。
4、指名接读课文，其他同学并听边思考：
这则寓言主要讲了一个什么故事？
三、精读课文，感悟理解
这位种田人为什么坐在树桩前等兔子呢？
默读课文，找出句子，用横线划出。
（一）研读“为什么等”
1、读懂一次“白捡”。
种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一只又肥又大的野兔。
（1）白捡是什么意思？
（板书：
白捡）
（2）用课文的话说就是（没花一点儿力气）
（3）指导读好重点词，再读句子。
2、读懂希望每天“白捡”的心理。
（1）是啊，他多开心，就这样乐滋滋地走回家去，心里想（生接）（出示句子）
（他乐滋滋地走回家去，心里想：
要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。
）
你能给乐滋滋换个意思一样的词吗？
（美滋滋、甜滋滋）
（2）此时，你就是这个种田人，说说你此时的心里感受吧！
（学生谈感受）
（3）指导读，用你的朗读来表达你此时的感受。
预设：
这是心里想的，要读得轻点。
乐滋滋地读，该注意怎么读？
整句连起来读。
3、读懂一次“白捡”的偶然性。
他的想法多美啊，可是，请大家仔细想想，这样的事情能天天碰到吗？
为什么？
（出示句子“一天，他在田里干活，忽然看见一只野兔从树林里窜出来。
不知怎么的，它一头撞在田边的树桩上，死了。
”）
（1）“窜”可以换成什么字？
如果换了行不行？
（理解窜的意思“乱跑，乱逃”）
（2）创设情景，引导学生想象兔子为什么窜。
师述：
也许——一只老虎正在追它，也许——（生接）
小结：
一只兔子，可能由于某种原因，从树林里窜出来撞死了。
这只是很偶然发生的一件事。
可种田人不仅不这样想，甚至希望每天捡到一只野兔，他是怎么做的？
从课文中找到句子，用波浪线划出。
（二）研读“怎么等”
“从此他丢下了锄头，整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
”
（1）从此是指从什么时候开始？
（联系上文理解）
（2）是的，自从他白捡到一只兔子，就丢下了锄头。
你们看，早晨，太阳刚刚升起，他（生接读：
整天坐在树桩旁等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。
）中午，烈日炎炎，他（同上） 傍晚，夕阳西下，他（同上）。
（师引生接读）
（3）他就这样从早到晚，整天等着，齐读。
（4）小朋友想象一下，第一天这样过去了，他还美滋滋地想着：
（说话）
第二天，他又来了，还是这样乐滋滋地想着：
（说话）
可是，等了一天又一天，不见兔子的踪影，他傻傻地想着：
（说话）
（他的妻子会说，他的孩子会说，他的邻居会说……）
（5）这时候，我们应该怎么读这句话。
（三）研读“等的结果”
他就这样傻傻地等着，可是这样等的结果是什么呢？
（出示句子：
日子一天一天过去了，再也没有野兔来过，他的田里已经长满了野草，庄稼全完了。
）读
种田人不仅没等来兔子，而且庄稼全完了。
这真是（白等一场）板书：
白等
（四）明白寓意
1、假如你从他身边经过，你想对他说什么？
（不能靠运气过日子，不劳动是不会有收获的。
）
2、小结寓意：
寓言就是这样，小故事里藏着大道理。
我们不能靠运气过日子，不劳动不会有收获。
四、总结升华：
同学们，世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，不要抱有侥幸的心理，只有脚踏实地地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。
五、指导书写：
1、课件出示生字“守、桩、此、肥、丢”。
2、引导学生观察生字的特征，想办法记住这些字，找出难点字和书写上应该注意的问题。
此：
右边是“止”横变成提。
守：
上边是宝盖头，书写时要注意上宽下窄。
六、限时作业：
板书设计：
守株待兔
不能靠运气过日子
不劳动不会有收获
重点是让学生在读懂寓言故事的基础上，在朗读中感悟词句和寓意。
29丑小鸭
教学目标：
1、学会本课8个生字和由生字组成的词语，认识4个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，改编或续编故事，编排课本剧。
4、在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
教学重点：
正确流利有感情地朗读课文。
教学难点：
在自读自悟的基础上，体会到世界上的事物都是在发展变化的，只要坚持追求美好的理想，逆境是会改变的。
课文重点：
3——7自然段
感情朗读训练点：
全文
读说结合训练点：
当丑小鸭看到自己原来是只美丽的白天鹅时，它心里会怎么想？
教学准备：
字词卡片、课件
教学时间：
2课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们喜欢读童话故事吗？
你读过哪些童话故事呢？
你知道安徒生吗？
根据课前搜集的资料，谁能来介绍介绍？
（安徒生，丹麦人，世界著名的童话作家，作品有《卖火柴的小女孩》、《皇帝的新装》《海的女儿》等。
）
二、成果展示
1、课件出示词语，学生多种形式认读。
2、课件出示生字，学生多种形式认读。
3、交流识字办法
换偏旁：
烘——供欺——期讥——机
对比识字：
笆——巴苇——伟
组词识字：
卧（躺卧）僵（僵硬）
4、指名读课文，矫正字音，自由练读课文。
三、品读课文，读中感悟
1、用自己的话讲一讲故事大意。
2、再读课文，找出课文中的故事比自己刚才讲得好的地方。
3、汇报交流，教师随机指导朗读和对字词的理解。
4、图文结合，指导朗读第一段。
（1）观察第一幅插图，说说丑小鸭是什么样子的？
（2）自由读第一段，画出具体描写丑小鸭怪模怪样的词句。
（3）用“这是一只（）的丑小鸭”进行练习说话。
（4）说说怎样读才能突出丑小鸭“又大又丑”的样子。
（5）小组比赛读后互相评议。
5、这只丑小鸭看到家人这样对待他，他这时的心情会怎么样？
会怎么想？
于是他做出了怎样的举动，你能读出他的孤单与伤心吗？
指名读第三自然段。
6、丑小鸭离开了家，又来到了哪里？
在其他地方他会受欢迎吗？
你从哪看出来的？
学习第4到6自然段。
1）孤独的丑小鸭来到没有人认识的地方，可还是受到别人的欺负，这时的他又会想些什么呢？
2）正在他彷徨，孤单的过日子时他看见了什么？
指导理解“惊奇”和“羡慕”。
（1）播放多媒体课件：
丑小鸭仰望着洁白美丽的天鹅从天上飞过。
（2）说说丑小鸭惊奇时是什么表情？
（呆呆的、嘴巴张得大大的、眼睛瞪得圆圆的）
（3）这时丑小鸭会想什么呢？
（天鹅真美啊！
要是我也能变成白天鹅那该多好啊！
要是我也有那么多好朋友该多好啊！
）
（4）正因为天鹅有的丑小鸭没有，但他又希望自己也要有，这就叫“羡慕”。
（5）想一想，你们在什么情况下会羡慕别人呢？
（6）请同学们怀着这种心情读一读这一段。
（自由读，男女生赛读）
（7）学生互评，评出各自的优缺点。
7、指导朗读最后一段。
（1）各小组讨论：
要读好这个自然段，要通过观察丑小鸭的表情来理解“惊奇”的意思，不生硬又到位。
特别注意哪几句话？
A.生汇报。
“美丽极了！
”要读出赞美的语气。
“啊，这难道是自己的影子吗？
”要读出不相信的语气。
“啊，原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的白天鹅呀！
”要读出惊喜的语气全班齐读这一自然段。
B.师生赛读。
C.师生互评。
全班再齐读一遍。
四、自主创新，改编、续编故事。
1.如果现在你再来讲这个故事，有没有信心比课文讲得更好？
1）在学习小组内讲。
2）每组派代表上讲台来讲。
3）学生互评。
评出“创意奖”
2、你还可以接着这个故事讲下去吗？
1）学生自己续编故事。
2）学生互评，评出“异想天开”奖。
五、指导书写
1、学生观察田字格里的生字，说说用什么办法记住它们。
2、说一说这些生字书写时要注意什么？
3、师范写，重点指导：
厌：
厂字旁里是“犬”，不能少些一点。
鸭、鹅：
二字中的“鸟”字应稍微写大一些。
壳：
中间的秃宝盖要宽些，上边“士”字的两横都要短小。
4、学生书空，自主练习。
六、限时作业
课文有优美的意境，包含丰富的教育意义，能引发孩子们许多联想和想象。
教师抓住问题：
“丑小鸭离开家对不对？
”引导学生在朗读中研读感悟。
语文园地七
教学目标：
1、引导学生发现汉字的一字多义特点；
2、引导学生认读八个表厨具名称的词语并有积累成语的良好习惯；
3、创设生活情境，在生生、师生多维互动中，培养学生初步的口语交际能力，形成良好的交际情感和态度；
教学重点：
我的发现、读读背背
教学难点：
口语交际
教学准备：
字典、课件
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、我的发现
1、指名读一读课文中的三句话；
2、再读一读学习伙伴的提示语，想一想这三句话中“回”字什么意思？
3、学生在小组内交流自己的发现；
4、集体查字典，了解“回”的几种解释。
（1）掉转。
（2）从别处到原来的地方。
（3）量词，指事情、动作的次数。
（4）回族。
（5）曲折环绕。
5、读句子，选择“回”在句子中的准确意思。
句1：
“回”是掉转的意思。
句子：
“回”是回族的意思。
句3：
“回”是量词，指事情的次数。
6、扩展练习。
二、日积月累
（一）读读认认
1、自由认读词语；
2、指名读，说一说你发现词语的什么排字规律？
3、生汇报交流。
（这些词语与厨具有关系）
4、认读生字，指名说记字办法；
5、识字展示。
（二）读读背背
1、自由读“读读背背”中的词语，边读边想成语的意思。
2、在小组内读成语，互相正音，并交流自己理解的成语，提出不懂的成语。
（第一组是关于团结合作的成语，第二组是关于取长补短的词语。
第三组是关于错误思想方法的成语，第四组是关于学习的成语。
）
3、分组比赛读成语；
4、按自己喜欢的方式背成语，在游戏中展示自己积累的成语。
（1）成语接龙比赛。
（2）猜成语：
老师说意思让学生猜，同学互说互猜成语。
三、限时作业
1、认一认“读读认认”中的生字；
2、背会“读读背背”并写一写。
第二课时
一、口语交际：
我该怎么办
（一）联系生活，明确图意
1、引导学生回忆一个人在家的时候以及心情
2、出示课件，指导学生认真观察，并说清图意。
说话时，请注意：
①说标准和流利的普通话②把话说清楚、完整
3、出示本课主题并板书：
我该怎么做
（二）创设情境，全班互动
1、请一个小组同学开火车说叔叔可能来干什么。
2、学生自由说会不会让叔叔进来并且说明理由。
（教师相机引导学生全面考虑问题，并板书）
（三）情景表演，深入交际
1、如果小明让叔叔进来该怎么说？
怎么做？
如果小明不让叔叔进来又该怎么说？
怎么做？
（注意：
无论让叔叔进来或者是不让他进来说话都要有礼貌）
2、现场请两位同学与老师配合表演不同的场景，老师进行评价。
A让进：
热情待客
B不让进：
把理由说清楚，语气委婉，如果叔叔坚持要进来，要机智应对。
3、同桌分角色互相练习表演，
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