《荷叶圆圆》教学设计.docx
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《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计
《荷叶圆圆》教学设计1
人教版语文实验教材第二册第14课《荷叶圆圆》是一首散文诗：
“荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，是阳光下的绿衣天使，是夏季里的丝丝清凉。
小水珠喜欢荷叶，小蜡蜒喜欢荷叶，小青蛙喜欢荷叶，小鱼儿喜欢荷叶。
”短文轻松活泼，富有童趣，充满着对自然的热爱。
在教学中，可扩充材料，加大课堂阅读中的积累。
一、通读全文，充分感知
1、自由朗读课文，读准生字新词的读音，再同桌互听，相互正音。
2、交流读后的一些初步感受，把喜欢的段落读给大家听。
3、再读读课文，看看插图，在文中画画：
荷叶是什么样的?
都有谁喜欢它?
[充分感知是进一步学习课文的基础，切忌走过场，应给足时间让学生去自主阅读，调动起学生读书的积极性。
]
二、直扑重点，入情入境
1、学生戴上自己喜欢的小水珠、小蜡蜒、小青蛙、小鱼儿的头饰，配上动作在小组里说一说“荷叶是我的?
?
。
”能干的小朋友还可以说说为什么?
在小组学习的基础上，引导学生展开想像，说说你好像看到了什么?
2、教师朗读课文第2—4自然段，学生圈出教师遗漏的字“躺、立、蹲”，比较领悟用词的准确。
一边体会一边品读。
学生可以配上动作，读出情感。
3、利用课件演示小鱼儿一段，突破难关——“捧起一朵朵很美很美的水花。
”
4、将有关字词的学习穿插其中。
[这一环节的教学，避免了传统的一段一段分析，也据弃了相似结构段落从扶到放地逐段学习，从整体上去把握语言文字，赢得更多的时间积累美的语言，培养语感。
]
三、美读熟读，读出灵感
1、选择自己喜欢的朗读方式（自由读、合作读等），读出夏天荷塘的美景，大家评议。
2、美的语言，美的画面要永远留在我们心里。
引导学生再读，达到熟读成诵，烂熟于心。
3、插上想像的翅膀，创造性地说话。
（1）荷叶是的。
（2）学着样子选一句说一说。
例句：
荷叶是我的摇篮。
荷叶圆圆的，绿绿的，小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛和云姐姐说话呢1一阵风吹来，荷叶轻轻摇摆，小水珠说：
“荷叶是我的摇篮。
”[这一环节通过美读、熟读，升华阅读情感，并把课文的语言材料加以引申运用，让学生的语感得以深化、内化，达到真正意义的积累。
]
四、扩展阅读，见“缠”插“针”
1、阅读《树叶落了》，交流学习体会。
2、选择自己喜欢的段落读读、背背、演演。
[《树叶落了》与《荷叶圆圆》有许多相似之处。
推荐这篇__让学生课内扩展阅读，引导学生自读自悟，体会想像的合理，用词的准确，在比较中积累语言。
]
《荷叶圆圆》教学设计2
教学目标：
1、认识“荷、珠”等12个字和身字旁。
2、能借助插图，联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明，”等词语的意思；通过做动作知道“躺、展开、蹲”等词语的意思。
3、学习并仿照“荷叶圆圆的，绿绿的”的句式说话
4、有感情的朗读课文，感受夏天的美好。
教学重点：
借助拼音正确识字，流利有感情地朗读课文
教学难点：
联系生活实际。
做动作等方式初步感受汉字的形体美，感受。
体验生活的童真童趣
教学过程：
一、创设情境，视频导入
1、师：
夏天的荷叶可漂亮了，现在老师带你们去荷塘边看一看，播放视频。
2、孩子们，你们看到了怎样的荷叶？
（圆圆的，你说出了它的形状，绿绿的，你说出了它的颜色，真是善于观察的孩子。
）你们喜欢吗？
（喜欢），那你用喜欢的语气读一读，（这是他认为的喜欢语气，谁在来读，读出自己的喜欢，师指导，读的慢一些，读的美一些）
3、能像这个样子，再来说一说荷花。
水珠的样子吗?
（预想荷花大大的，红红的。
水珠小小的，亮亮的。
）
二、分析课文
师：
你们非常喜欢圆圆的，绿绿的荷叶，课文中还有小伙伴也非常喜欢荷叶呢？
请你们大声读课文，找出文中喜欢荷叶的小伙伴？
把它们用圆圈圈出来，开始吧。
师：
谁来说一说喜欢荷叶的小伙伴有哪些？
【预想;（），（），（）还有（）】，在第三和第四个朋友之间加上一个“和”字，这句话就更准确了，你再来试试。
还可以这样说【（），（），（），和（）都喜欢荷叶。
】
师：
接下来老师请他们出来，老师贴孩子说，师接着说，小水珠是我的摇篮，找同学说，其他的小伙伴是如何说的，齐说【小蜻蜓说：
“荷叶是我的（）”小青蛙说：
“荷叶是我的（）”小鱼儿说：
“荷叶是我的（）”】你们真会读书，
师：
老师变为小记者，来采访你们，你最喜欢哪个小伙伴？
你喜欢谁，你就去读读写他的那一自然段？
开始吧。
（一）分析第二段
师：
你们来看看谁来到了我们的课堂？
喜欢小水珠的同学请举手（3名同学读，我看出来你很喜欢小水珠，读出自己的喜欢）
（1）学习“珠”。
师：
“珠”你是怎么样记住它的？
师：
答案预想：
加一加。
象形字或者利用组词的形式来记住“珠”。
师：
谁还喜欢小水珠？
你来读一读。
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（2）学习“晶”。
师：
小水珠的眼睛有什么特别的吗？
生：
特别的亮或者特别的亮晶晶。
师:
我们来看这个字，三个日字就读晶。
孩子们，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。
小水珠亮晶晶，妈妈的钻戒亮晶晶——
师：
谁还喜欢小水珠？
你来读一读。
生：
小水珠说：
“荷叶是我的摇篮”，小水珠躺在荷叶上眨着亮晶晶的眼睛。
（3）学习“躺”。
师：
小水珠，它是怎样在荷叶上的？
生：
小水珠躺在荷叶上。
（教师板书：
躺）
师：
大声地读读这个字。
你可以用你的手和脚做一下躺的动作么？
（一个学生在原位上身体舒展开来，做了个躺在座位上的动作。
）
师：
看来你躺得真舒服。
我们用身体躺着，所以“躺”是“身”字旁。
观察并比较“身字旁”和“身”的区别。
（教师板书：
躺）
谁可以给它组个词？
（预设：
平躺、躺着，躺下。
）
师：
小水珠把荷叶当成了它的？
（教师板书：
摇篮）
师：
你们知道摇篮是用什么做的吗？
（出示图片）
生答：
竹子。
师：
是啊，最早的摇篮，就是用竹子做的，所以这个“篮”字是竹字头的。
以前的摇篮啊，要爸爸妈妈用手不停地摇，躺在里面的小宝宝才睡得香，所以这个“摇”是提手旁的。
师:
我们来看这就是摇篮。
摇篮是干什么用的？
师：
小水珠睡在荷叶这个摇篮里感觉怎么样？
生：
（很舒服）
师：
此时此刻，想象我们就是很舒服的躺在荷叶上小水珠，睡在摇篮里，舒服么？
（舒服）。
师：
带着这种舒服的感觉，一起来读：
带着动作读
（二）分析第三段
师：
你们的表现把谁吸引来了，（小蜻蜓），喜欢小蜻蜓举手，找4个人读，（四个人合作的不错）
1、小蜻蜓，请你展开自己的翅膀，我们伸开自己的翅膀，就像小蜻蜓展开自己的翅膀，蜻蜓展开翅膀的时候，就像一架（飞机）
2、所以他会说荷叶是我的“停机坪”
3、小蜻蜓飞呀飞，落在了一朵花苞上，想起了那首古诗，找同学背。
4、作者用了一个什么动词“立”，连作者都用了“立”字，学着小蜻蜓的样子张开翅膀，立在荷叶上，读小蜻蜓的话
（三）分析第四段
师：
小蜻蜓飞呀飞，这么舒服，把谁给招来了？
听录音（小青蛙）
1、小青蛙在把荷叶当作歌台，小青蛙怎么唱？
（呱呱的放声歌唱）
2、会唱些什么？
（小青蛙会说：
荷花是我的观众，呱呱呱，我唱的好不好听，呱呱呱，我喜欢荷叶，这圆圆的荷叶谁都爱，连小青蛙都喜欢）
3、小青蛙陶醉在自己的歌声，非常的喜欢荷叶，谁来读读读出青蛙的喜爱
（四）分析第四段
师：
荷叶还有一位小伙伴，他是（小鱼儿）
1、找几名同学读
2、小鱼儿喜欢荷叶吗（喜欢），从哪些词语看出来？
（笑嘻嘻，从笑嘻嘻感受到喜欢荷叶，那游来游去，感受小鱼儿的开心。
自由，快乐）
3、把这种快乐，自由，开心读出来
4、小鱼儿除了游来游去，还在水里干什么呢？
（捧起水花）
5、小鱼儿玩的这么开心，那你读出来？
三、作业
荷塘里还有那些小动物？
你也当当小作家。
展开你的想象，说一说“荷叶是我的…”！
孩子不能说出，给与图片提示。
四、总结全文
孩子们，让我们记住这美丽的荷塘，因为有了这么圆这么绿的荷叶，才会显得更加的生动，美丽的夏日才会更迷人！
《荷叶圆圆》教学设计3
教学目标
1、认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4、在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
教学重难点
借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学准备
图片、字卡、CAI课件
教学过程
一、借助媒体，步入文境
1、谈话导入
小朋友们，莺歌燕舞，百花齐放的春天过去了，快乐的夏天又笑盈盈地走来了。
瞧，他给我们带来了一池美丽的荷叶。
大家认真观察，池中的荷叶是什么样子的?
（课件出示：
在微风吹拂下荷叶美景的画面）教师相机勾画荷叶图。
2、揭示课题。
大家观察的真仔细，今天我们就接着学习第14课《荷叶圆圆》。
大家跟老师一起书空课题，齐读课题。
二、初读课文，认识生字。
1、荷叶圆圆的，绿绿的，可爱极了，他吸引来许多小朋友，请同学们边听老师朗读课文，边思考，想想荷叶的小伙伴都有谁?
课件出示：
我会说：
荷叶的小伙伴有（）（）（）（）。
相机板书：
贴小动物头像
2、同学们，荷叶的小伙伴多可爱呀，你们想给他们交朋友么?
可他们有个要求，要你们读准字音，读好课文才给你们交朋友，有信心么?
开火车认读词语：
（荷叶水珠笑嘻嘻蹲翅膀摇头停立）
3、从同学们响亮的声音中，老师可以看出，你们个个都是识字大王，已经和字宝宝交上了朋友，想不想向大家展示一下读书的本领。
学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。
（可以小声读、大声读、同桌一起读……）
三、再读课文，整体感知。
1、荷叶的小伙伴们多可爱呀，你们喜欢谁呢?
喜欢谁就把那一段自己读一读。
边读边想，你为什么喜欢他?
2、现在我们四个人一小组，把你喜欢的那个自然段读给同组的小伙伴听吧。
让大伙帮你提提意见。
在小组里讨论交流。
3、谁愿意读给大家听，让大家来分享你的快乐呢?
指名读课文。
四、细读课文，感悟体会。
老师扮演小记者采访学生。
以下内容随机出现
1、水珠部分。
戴水珠头饰
你好，小水珠，我想采访你一下，你喜欢荷叶么?
为什么?
（荷叶是我的摇篮）、师板书：
摇篮摇篮是什么意思?
躺在这里是一个表示动作的词，同学们做一下躺的动作。
闭上眼睛想一想，现在我们就是那一颗颗漂亮的小水珠，躺在绿绿的荷叶上，这时候，风姐姐轻轻一吹，我们就顺着风摇啊摇，像躺在摇篮里?
什么感觉?
（舒服）那谁愿意读一读小水珠这一段?
（指名读）瞧，多可爱的小水珠呀，让我们大家一起来当一当小水珠。
（齐读课文）
2、小蜻蜓部分。
戴蜻蜓头饰
你好，现在你就是那只美丽的'小蜻蜓，能把课文读给大家听么?
从你的朗读中老师知道你非常喜欢荷叶，对么?
你为什么喜欢他呢?
（荷叶是我的停机坪）师板书：
停机坪大家知道停机坪是什么吗?
荷叶是停机坪，蜻蜓是什么?
（飞机）回忆我们学过的古诗，那句描写了荷叶和蜻蜓?
（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头）谁能做一下“立”的动作、让我们一起来当当小小飞行家吧!
请起立，让我们边飞边过把飞行瘾吧、（齐读课文）
3、小青蛙部分。
戴青蛙头饰
你好，小青蛙，你喜欢荷叶么?
你为什么喜欢他?
（荷叶是我的歌台）师板书：
歌台站在歌台上，你会唱些什么?
（夏天多美，荷叶多美）你的心情怎么样?
（高兴）你能带着高兴的心情读读这段话么?
听了你的朗读，老师仿佛看见一只小青蛙正蹲在荷叶上放声歌唱、谁来做一下蹲的动作、那么咱们来一次比赛，让我们都来当当小青蛙，看看是男生读得开心，还是女生读得高兴。
（男女生比赛读）
4、课间休息
欣赏歌曲
5、小鱼儿部分。
戴小鱼儿头饰
漂亮的小鱼儿，你喜欢荷叶么?
为什么?
（荷叶是我的凉伞）师板书：
凉伞想一想：
小鱼儿在凉伞下面干什么呀?
做”游来游去”的动作、指导朗读、指名读，齐读、
6、齐读课文，会背的学生可以背、
五、拓展课文，实践感知。
1、圆圆的荷叶绿的可爱，它给小水珠，小蜻蜓，小青蛙，小鱼儿带来了快乐，它们都很感激荷叶，它们会对荷叶说些什么呢?
荷叶又会对它们说什么呢?
2、拓展练习：
美丽的荷叶还会吸引哪些小伙伴呢?
他们会对荷叶说些什么?
做些什么?
荷叶圆圆的，绿绿的、（）说：
“荷叶是我的（）”、（）。
六、总结
荷叶圆圆的，绿绿的，荷叶是夏天里一首清凉的小诗，荷叶是阳光下跳动的音符，荷叶给大家带来了快乐，也为大自然增添了无限生机。
《荷叶圆圆》教学设计4
设计说明
根据《语文课程标准》中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点，本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一点上。
创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃地交流识字方法；采取多种方法朗读，调动学生的学习积极性，实现教学目标。
课前准备
1．关于本课的多媒体课件。
（教师）
2．生字卡片。
（教师）
3．练读课文。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入，揭示课题
1．欣赏课件，谈感受。
（课件：
配乐出现动态荷花池画面。
）
师：
同学们，瞧，这是个美丽的荷花池。
（学生欣赏荷花池的美景。
）
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完，教师多媒体展示，让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗：
杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。
学生说欣赏后的感受。
2．学习生字引入课文。
（画面定格为荷叶特写）
师：
（指着荷叶）这满湖的是什么？
学生回答。
（教师板书“荷叶”）
3．荷叶多美啊！
让我们来读一读吧。
师：
这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴，他们还在说悄悄话呢！
让我们一起去看看吧。
设计意图：
画面导入，让学生感受荷之美，营造了富有诗情画意的学习情境。
学生在看似漫不经心的教学导入中，感受荷叶之美。
二、初读感知，激趣识字
1．荷花和荷叶很美，写荷花和荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧！
（课文情境朗读）
2．同学们，让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，触摸生机勃勃的荷叶吧！
现在大家就美美地读读课文吧，要读准字音，标出自然段。
3．说说课文一共有几个自然段。
用喜欢的方式读一遍课文。
注意圈画出生字，读准字音。
4．认读生字。
（1）字宝宝真顽皮，他们都跳到荷叶上了，你们认识他们吗？
快去读读吧！
（学生自由拼读生字）
（2）课文中这么多生字，你们认识了几个？
都是怎样认识的？
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问：
为什么还没有学习课文，大家就已经认识这些字了？
（3）一些字有的小朋友可能还不认识，这些字藏到课文中了，让我们一边读课文，一边找出来，借助拼音拼读几遍。
指名领拼，教师教读易错字音。
（4）开火车读准字音。
（若发现学生读错字音，请其他同学帮忙纠正。
）
（5）小老师领读生字。
（6）给字宝宝找朋友。
5．这些淘气的字宝宝又跑回课文中了，他们想考考大家，你们可一定要努力认准他们啊！
把生字宝宝带到课文中多读一读，大家慢慢就会认识他们了。
6．逐段指名读文正音，读每段后出示生词，让学生标画。
设计意图：
如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢？
转变学生的学习方式是一个突破点。
鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互动启发，丰富学习伙伴间的识字方法，检测识字效果，让孩子们学会相互欣赏，相互激励，培养学生识字的信心，发展识字能力。
三、再读课文，梳理文脉
赶快读读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1．学生自由读课文，教师巡视。
2．男女生比赛读课文，注意刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁，他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。
（贴图：
小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
）
3．同桌轮读课文，画出小伙伴说的话。
学生汇报读。
教师相机出示画好的话让学生对照。
4．指名学生读词语卡片：
摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏：
把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
（1）同桌讨论。
（2）汇报。
5．你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧！
（指名读）
6．师生接读文。
小组内分角色读。
（配乐，指名分角色配乐读）
设计意图：
在这一教学环节中，我们实践了一个朴素的思想：
重复、重复、再重复。
在螺旋递进的重复中，让学生感知课文中出现的字、词、句，在不断的词句“拼装”中，巧妙地实现了梳理课文内容，巩固字词，理清脉络三大目标。
四、书写指导：
亮美机
1．教学生书空，提醒学生注意：
“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法；“美”的第六笔“横”最长。
2．指导书写，学生练写。
3．教师巡视，展评指导。
4．组词、造句。
设计意图：
写字教学不仅要求把字写正确，而且要求写漂亮。
为了达到这一目标，教师引导学生由观察字形入手，了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系，为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空，强化记忆。
第二课时
一、复习导入
1．同学们，我们上节课已经认识了很多好朋友，今天他们又来了，我们一起来读一读吧！
（开火车认读生字）
2．去掉拼音，你们还记得他们吗？
3．字读好了，还会读词语吗？
（开火车认读词语：
“展开”“摇头”“停下”。
）
4．大家根据这些词语做一做动作好吗？
（“展开”“摇头”“停下”）
5．上节课，大家初读了课文，知道荷叶有许多小伙伴，他们之间发生了许多有趣的事。
今天就让我们一起去分享他们的快乐吧！
6．请同学们认真读一读课文，并完成：
第一，找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么；第二，把你最喜欢的一个自然段找出来，多读几遍。
设计意图：
学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。
教学中，充分调动学生已有的知识、经验和能力，将其融入教学情境之中，使学生成为真正意义上的参与者，是有效阅读的开始。
二、探究学习
（一）感受荷叶之绿之圆。
想一想：
哪些东西既是“圆圆的”，又是“绿绿的”？
（二）学生畅说自己喜欢的课文段落。
1．小水珠。
（1）你想当一滴小水珠吗？
为什么呢？
（2）我们一起来读一读这一段。
（生齐读）说说小水珠躺在荷叶上在干什么。
（生：
眨着亮晶晶的眼睛。
）
（3）你们也眨眨自己的眼睛吧！
（生：
眨眼睛）
（4）亮晶晶的眼睛，多可爱呀！
除了亮晶晶的眼睛，你们还知道什么东西是亮晶晶的？
（5）指导朗读：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，多舒服、多开心呀！
小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿？
（教师出示摇篮图）就像躺在摇篮里，摇啊摇，真舒服。
（让学生闭目想象）谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来？
（指名读、齐读）
2．小蜻蜓。
（1）哪位同学还有自己喜欢的段落，先读给大家听一听。
（2）你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗？
“停机坪”是干什么的地方？
（3）你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗？
给大家说一说。
（4）你们还见过什么东西是透明的？
（5）同桌读，比赛读，表演读。
3．小青蛙。
（1）小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听，他可有些不服气呢，瞧，他把荷叶当作歌台，想跟大家比试比试呢！
（出示课件）
（2）谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文，给大家读读。
（3）你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子？
（4）好可爱的小青蛙呀！
现在，小青蛙要给大家献上一曲呢！
（播放歌曲《小青蛙》）
（5）小青蛙的歌词中唱了什么？
你们帮他唱出来吧！
4．小鱼儿。
（1）同学们都有自己喜欢的段落，老师也有。
我最喜欢描写小鱼儿的段落，我觉得小鱼儿特别聪明，把荷叶当成凉伞。
我来读一读这一段。
（2）小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢？
课文用了什么词语？
（笑嘻嘻）
（3）指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图：
此环节设计目的在于以学生的阅读为主，放手让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深对课文的理解，充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1．荷叶成了小动物们最好的朋友，他们在一起嬉戏，成了荷塘里最美丽的一道风景。
同学们，让我们再去读一读课文，感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧！
2．读完课文后，把你喜欢的那一段背一背。
设计意图：
语文学习是一个积累的过程，每一课都让学生去发现好词好句，并记住，既可以在日积月累中丰富语文知识，又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1．小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着，这都是因为有了谁呀？
（荷叶）
2．你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢？
还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢？
看谁的想象力最丰富。
3．说话练习：
荷叶是________的________。
设计意图：
挖掘教材潜在因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片，背了一段很美很美的课文，那么，大家还能写出很美很美的字吗？
（出示“台、放、鱼、朵”）观察结构，说说要写好这几个字，要注意什么？
现在我们来看看“鱼”，怎样写才好看呢？
（范写，学生描红，作业展示，评议。
）（出示“朵”）要写好这个字，应该注意哪一笔？
（范写，学生描红，作业展示，评议。
）
设计意图：
学生通过观察字形掌握汉字的结构，养成认真书写汉字的好习惯。
《荷叶圆圆》教学设计5
【教学目标】
１、认识“荷”、“珠”等１２个生字，会写“是”、“朵”等６个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
【教学重难点】
１、重点：
认识１２个生字，会写６个字；正确、流利地朗读课文，背诵课文。
２、难点：
认识生字“蹲”；书写“我”、“美”。
【教学准备】课件。
【课时安排】２课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入课题
１、简笔画画出荷叶。
说说这是什么？
它是什么样的？
（板书课题：
荷叶圆圆）
出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们的这位“新朋友”？
２、简笔画画出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。
瞧，还有谁来了？
学习“珠”字。
３、喜欢它们吗？
那咱们一起来学习这一课。
（齐读课题）
二、初读课文，了解内容
１、学生自由读课文：
认生字，再同桌互相抽读生字，比比谁读得准，认得多。
２、选择自己喜欢的方式再读一读课文，如：
表情朗读；配上动作读；和小组同学分工合作读等。
３、想读给大家听吗？
你喜欢读哪段就站起来读哪段。
三、再读课文，指导朗读
１、读了课文，你知道了什么？
（生交流）
２、都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶？
（以下步骤极据学生的回答相机进行朗读指导）
３、小组里分角色读课文，
升级会员 