三年级第三单元.docx
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三年级第三单元
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
千克的认识
课型
教学课
课时
1
三维教学目标
1．学生在实际情境中知道物体轻重的概念。
2．认识各式各样的秤。
3．知道计量单位，体会到千克的建立是日常生活中计量物体轻重的需要。
教学重点
体会1千克是多重。
教学难点
会初步估计物体的质量。
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、教学例题．
情境引入出示：
1kg重的红枣和一袋膨化食品。
这两袋食品，哪一袋重一些？
你是怎么知道的？
你还有什么方法能够知道？
2．认识称
这儿有一些秤，你们见过它吗？
（出示图片）
你知道称一般物品有多重，用什么做单位吗？
称一般物品有多重，常用千克作单位。
千克可以用用字母“kg”表示。
千克又叫做公斤。
师：
出示一个秤，介绍秤。
3．认识千克
放上物品，请你再观察放上东西后，秤有什么变化？
这里的“1”表示多重？
这表示红枣重1kg，也就是我们平常生活中说的1公斤。
师：
你能在秤面上找到2kg、3kg、4kg和5kg吗？
二、试一试．
出示试一试
（1）称出1千克大米，装在袋子里，用手拎一拎。
（2）称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎，再数数有多少个。
2．指导操作：
请组长用秤称出1千克大米，装在袋子里。
请每个小朋友用手拎一拎，这是多少重量的大米？
换个小朋友称出1千克鸡蛋，装在袋子里，用手拎一拎。
学生回答：
红枣重。
用手掂一掂、看上面标明的重量。
还可以用秤来称。
学生发现：
指正指向了“1”。
同桌互说后汇报。
学生轮流感受1kg
学生再次感受1kg
教师行为
学生行为
补充
3、想想做做．
第1题：
下面有哪些物品？
你能说出它们各有多重吗？
同桌互说后汇报。
你们说的都是“净含量”，你知道什么叫“净含量”吗？
第2题：
你知道它们各可以载重多少千克吗？
第3题师：
下面有哪些蔬菜？
你能说出它们各有多重吗？
你是怎么知道的？
四、课后延伸今天你学到了什么？
请你们运用今天学的知识去生活中看一看。
学生观察图片，回答
个别学生可能会回答：
“净含量”是指包装袋内的物品实际有多重，不包括包装袋的重量。
同桌互说后汇报。
同桌互说后汇报。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
克的认识
课型
教学课
课时
2
三维教学目标
1、在具体的生活情境中，感受并认识质量单位克，初步建立克的质量观念，知道称比较轻的物品的重量要用克作单位。
2、通过实践活动，了解用天平称比较轻的物品的方法，了解千克和克之间的进率，会进行简单的换算，会进行估测，逐步提高估测能力。
3、体会数学与生活的密切关系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
教学重点
建立克的质量观念。
教学难点
会进行克和千克单位之间的换算。
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、创设情境，提出问题
谈话：
上节课我们一起认识了质量单位千克，谁来说一说，1千克的物体拎在手上有什么感觉吗？
小结：
千克是一个比较大的质量单位，称比较重的物品，通常用它作单位。
还有一些比较轻的物品又用什么单位来称量呢？
讲述：
克也是质量单位，称比较轻的物品时常用克来作单位。
克的符号是g。
二、动手操作，解决问题
1、认识天平：
出示天平并介绍。
2、称出10克的黄豆：
学生分组活动称出10克重的黄豆。
教师巡视。
10克黄豆大约有多少粒？
3、感受1克的重量
2分硬币掂在手上有什么感觉？
⑵再掂一掂一根羽毛和一把学生尺，问：
一根羽毛和一枚2分硬币比，哪个更轻些？
一把学生尺和一枚2分硬币比呢？
一根羽毛比1克重还是轻？
一把学生尺呢？
4、学习用克称物品的重量。
问：
你能看出图中物品的重量吗？
你是怎么看出来的？
小结：
我们在称物品重量或是看图了解物品重量时，首先要观察什么？
再怎么看秤读出重量？
学生交流。
交流。
⑴分组掂一掂准备好的2分硬币。
交流汇报。
教师行为
学生行为
补充
5、了解千克和克的进率：
出示一袋蜜枣，这袋蜜枣的重量是500克，那么两袋这样的蜜枣是多少克？
你是怎么算出来的？
你发现了什么？
引导学生说出1千克=1000克。
6、完成“试一试”用弹簧秤称出一本数学书大约重多少克？
学生活动。
掂一掂：
一本数学书和一个文具盒比一比轻重。
称一称：
文具盒的重量。
比一比：
估测和称量的结果。
三、课堂练习，巩固深化
1、完成“想想做做”第1题
观察插图，指名回答书上的问题，再体温：
生活中还有哪些物品的重量是以克为单位的？
2、完成“想想做做”第2题
3、完成“想想做做”第3题
4、完成“想想做做”第4题
出示图，指名说说图的意思。
你知道杯子里的水有多重吗？
你是怎么想的？
回家后照样子称一称，算算杯子里的水的重量。
四、全课总结，课后延伸
这节课，我们又认识了一个新的质量单位克，知道了克是一个比较小的质量单位，在表示比较轻的物品重量时常用到它，同学们在生活中要做个有心人，看看哪些物品是用克和千克做单位的。
学生回答：
把这两袋蜜枣放到以千克为单位的台秤上称一称。
班级交流。
学生猜一猜这三种物品比1克轻还是重？
实际掂一掂，在比较中加深对1克有多重的体会。
学生独立完成后指名说出答案。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
练习四
课型
练习三
课时
3
三维教学目标
1、进一步感受并认识质量单位千克和克，建立千克和克的质量观念，熟练掌握千克和克的进率并能灵活运用。
2、在练习中，沟通数学知识与实际生活的联系，激发学生的学习兴趣。
教学重点
建立千克和克的质量观念，熟练掌握单位之间的进率。
教学难点
能够估测物品的质量。
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、第1、2题：
引导学生利用生活中积累的对相应实物重量的体验，结合给定的数据思考选择什么样的答案或计量单位比较合适。
2、第3题：
首先复习千克和克的进率。
再要求学生独立完成本题。
最后组织交流，说说自己是怎样想的。
3、第4题：
引导学生观察图画，细心收集图中的信息。
再解决所提出的问题。
最后要求学生独立解决问题并组织交流汇报。
汇报时主要对自己解决问题的过程进行解释。
4、第5题：
引导看图，说出每样商品的净含量。
再由学生独立解决相关问题。
最后组织交流，并鼓励学生再提出一些数学并进行解答。
5、第6题：
引导理解题目含义，并让学生算出1号杯中水的重量。
再把2号杯、3号杯中的水的高度与1号杯比较，从而估计出这两杯水的重量，2号杯、3号杯里的盛水量大约分别是90克和120克。
学生交流时注意，要依照对这些物体重量的感受说说自己的想法，以加深印象。
学生独立完成。
学生独立完成，组织交流汇报。
并说一说自己解决问题的过程。
教师行为
学生行为
补充
六、思考题
交给学生自己思考并组织交流讨论。
七、全课总结
学生小结：
质量在生活中有很重要的意义。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
课时教学设计首页
授课时间：
2013年月日
课题
称一称
课型
活动课
课时
4
三维教学目标
1、通过称一称的活动，让学生经历称物体的过程，进一步感受千克与克的实际意义，提高实际操作能力。
2、在学习活动中积累对数学的兴趣，培养与同学的交往、合作意识。
3、通过计算和称量体重，了解自己的身体发育状况，促进良好的生活习惯的形成。
教学重点
进一步理解千克和克。
教学难点
进一步理解千克和克。
教法学法
教法：
设置认知冲突，引导合作交流
学法：
自主探索，小组合作交流
课时教学流程
教师行为
学生行为
补充
一、调查汇报
前面我们已经认识了千克和克，上节课布置你们课余时间到商店哪些商品的重量是用千克或克作单位的，各是多重？
谁来说一说？
二、实践操作
1、猜一猜
问：
今天你们从家里带来了什么？
谁来说一说哪些是水果？
哪些是蔬菜？
老师今天也带来了一样东西，想知道是什么？
出示袋子让学生猜一猜。
想知道一些什么吗？
用什么办法知道苹果的重量？
2、动手实践
看图，了解活动内容及活动要求。
刚才各个小组分别称出了1千克的苹果、橘子、黄瓜、西红柿，知道了它们各有多少个，另外你们还带了哪些蔬菜、水果，称了没有，也填在书上的表格里。
看着这写数据，你们发现了什么？
3、估一估
⑴教师出示自己带来的苹果，问：
学生交流，各抒己见。
学生猜测。
分组活动：
各小组把自己带来的水果、蔬菜各称出1千克，再数一数各有多少个，并且把数的个数填在表格里，然后展示在黑板上让其他同学看。
学生活动，并填写结果。
交流汇报。
教师行为
学生行为
补充
你们能估一估老师带来的苹果1千克大约有多少个吗？
为什么跟你的结论不太一样呢？
4、称体重
⑴估一估自己的体重大约是多少千克？
⑵认识秤面。
讲述：
除了称出自己的体重外，我们还有一种方法知道自己的体重大约是多少。
阅读P38“你知道吗？
”各人比较自己的称得的体重与算出的体重有无差别，相差多少，在小组内交流。
四、全课总结
今天这节课我们一起参加了称一称的活动，知道了不同的水果、蔬菜1千克大约各有多少个，还学会了称自己的体重和利用公式计算体重。
⑵学生交流后得出：
都是1千克的苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样，苹果大，个数就少，苹果小，个数就大。
⑶小组活动称体重。
⑷班级交流。
课时教学设计尾页
板书设计
补充
作业设计
教学反思
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