2016.9.20广西桂林小学英语新课程改革理念新.ppt

2016.9.20广西桂林小学英语新课程改革理念新.ppt

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小学英语小学英语新课程改革理念新课程改革理念福清市教师进修学校福清市教师进修学校陈天心陈天心董仲蠡语录：

董仲蠡语录：

“然而什么都可以浮躁，唯独教育不可以。

然而什么都可以浮躁，唯独教育不可以。

”“教育者也好，受教育者也好，我们都要做到教育者也好，受教育者也好，我们都要做到北宋教育学家张载所说的读书的真正目的：

为北宋教育学家张载所说的读书的真正目的：

为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。

世开太平。

”“之所以要多读书、多受教育，就是因为当我之所以要多读书、多受教育，就是因为当我们看到一群鸟在湖面飞过的时候，我们能够吟们看到一群鸟在湖面飞过的时候，我们能够吟诵出诵出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，而不是在那吵吵：

我去，全都是鸟！

而不是在那吵吵：

我去，全都是鸟！

”“那位老师说：

这些活动是教育的重要组成部那位老师说：

这些活动是教育的重要组成部分，是修心，让学生能更好地了解自己。

分，是修心，让学生能更好地了解自己。

”3、如何培养学生的英语学习习惯和学习、如何培养学生的英语学习习惯和学习能力？

能力？

2、学生不爱参与活动怎么办？

、学生不爱参与活动怎么办？

1、学生的两极分化该怎么办？

、学生的两极分化该怎么办？

你有这样的问题吗？

你有这样的问题吗？

（4）重难点重难点的分析和把握：

是否化难为易？

的分析和把握：

是否化难为易？

5、学生书写能力差该怎么办？

、学生书写能力差该怎么办？

4、如何提高学生的口语表达水平、如何提高学生的口语表达水平?

8、英语教学中如何打造人文性课堂？

、英语教学中如何打造人文性课堂？

7、学生学得有趣味却成绩不好？

、学生学得有趣味却成绩不好？

6、英语教材该如何重组和再构？

、英语教材该如何重组和再构？

10、形成性评价该如何落实？

、形成性评价该如何落实？

9、布置的作业学生经常不能完成？

、布置的作业学生经常不能完成？

1、学生的两极分化严重该怎么办？

、学生的两极分化严重该怎么办？

2、学生不爱参与活动怎么办？

、学生不爱参与活动怎么办？

3、如何培养学生的英语学习习惯和学习能力？

、如何培养学生的英语学习习惯和学习能力？

4、如何提高学生的口语表达水平、如何提高学生的口语表达水平?

5、学生书写能力差该怎么办？

、学生书写能力差该怎么办？

6、教材该如何重组和再构？

、教材该如何重组和再构？

7、学生学得有趣味却成绩不好？

、学生学得有趣味却成绩不好？

8、教学中如何打造人文性课堂？

、教学中如何打造人文性课堂？

9、布置的作业学生经常不能完成？

、布置的作业学生经常不能完成？

10、形成性评价该如何落实？

、形成性评价该如何落实？

学生学生个体差异个体差异教师教学教师教学常规工作常规工作学生学生能力培养能力培养教师课堂教师课堂教学能力教学能力新课程改革的六项具体目标新课程改革的六项具体目标3、密切课程内容与生活和时代的联系。

、密切课程内容与生活和时代的联系。

2、体现课程结构的均衡性、综合性和选、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

择性。

1、实现课程功能的转变。

、实现课程功能的转变。

5、建立与素质教育理念相一致的评价、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

与考试制度。

4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

6、实行三级课程管理制度。

、实行三级课程管理制度。

1、实现课程功能的转变。

、实现课程功能的转变。

教学中以教师或者教材为中心，教师只有教学中以教师或者教材为中心，教师只有教材意识，没有学生意识。

教材意识，没有学生意识。

（1）旧课程：

注重知识的传授。

）旧课程：

注重知识的传授。

知识改变命运知识改变命运旧观念：

强调课程是知识，教师是知识的传旧观念：

强调课程是知识，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者。

授者，学生是知识的接受者。

1、实现课程功能的转变。

、实现课程功能的转变。

课程不仅是知识，更是经验和活动。

课程不仅是知识，更是经验和活动。

（2）新课程改变：

以学生为中心，培养学）新课程改变：

以学生为中心，培养学生主动的学习态度：

学会学习、学会合作、生主动的学习态度：

学会学习、学会合作、学会生存、学会做人。

学会生存、学会做人。

学生获取新知的过学生获取新知的过程也是自我构建的过程，是师生交流互动，程也是自我构建的过程，是师生交流互动，共同成长的过程。

共同成长的过程。

课程是由教师、教材、学生和教学情课程是由教师、教材、学生和教学情景构成的开发式的生态系统。

景构成的开发式的生态系统。

1、实现课程功能的转变。

、实现课程功能的转变。

（3）培养学生具有的核心素养：

）培养学生具有的核心素养：

文化基础、自主发展、社会参与。

文化基础、自主发展、社会参与。

中国学生发展中国学生发展6项核心素养：

人文底蕴、项核心素养：

人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。

任担当、实践创新。

全面发全面发展的人展的人学会学习学会学习健康生活健康生活人文底蕴人文底蕴科学精神科学精神责任担当责任担当实践创新实践创新中国学生发展核心素养中国学生发展核心素养2、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

、体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

（3）重视不同领域对学生发展的不同价）重视不同领域对学生发展的不同价值，强调学科间的联系与综合。

值，强调学科间的联系与综合。

（2）加强科学素养、实用技能方面的课）加强科学素养、实用技能方面的课程，如科学、综合实践。

程，如科学、综合实践。

（1）调整课程结构，设置综合课程。

）调整课程结构，设置综合课程。

3、密切课程内容与生活和时代的联系。

、密切课程内容与生活和时代的联系。

（3）课程内容体现时代特点，调动学生）课程内容体现时代特点，调动学生的积极性和主动性。

的积极性和主动性。

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（2）课程内容与学生的生活经验相结合。

）课程内容与学生的生活经验相结合。

（1）改变课程内容注重书本知识的现状。

）改变课程内容注重书本知识的现状。

4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

（3）培养学生收集和处理信息的能力、）培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

以及交流与合作的能力。

（2）提倡自主、合作、探究的学习方式。

提倡自主、合作、探究的学习方式。

倡导主动参与、乐于探究、勤于动手、自倡导主动参与、乐于探究、勤于动手、自主学习、合作学习。

主学习、合作学习。

（1）改变接受学习、死记硬背、机械）改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

训练的现状。

4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

教师要擅长创设情境和有趣有效的教学活教师要擅长创设情境和有趣有效的教学活动，改变学生被动学习的方式。

动，改变学生被动学习的方式。

（1）改变接受学习、死记硬背、机械）改变接受学习、死记硬背、机械训练的现状。

训练的现状。

4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

（放开学生思维的方式：

（放开学生思维的方式：

brainstorm、信息差活动（猜图片、完善个人信息、图信息差活动（猜图片、完善个人信息、图片信息、）、挑战学生思维的活动，（火片信息、）、挑战学生思维的活动，（火眼金睛、探照灯、快速反应、给场景说句眼金睛、探照灯、快速反应、给场景说句子等）子等）

（2）提倡自主、合作、探究的学习方式。

提倡自主、合作、探究的学习方式。

倡导主动参与、乐于探究、勤于动手、自倡导主动参与、乐于探究、勤于动手、自主学习、合作学习。

主学习、合作学习。

英语学科的学生自主学习：

教师的定位、英语学科的学生自主学习：

教师的定位、教师的引导、给学生搭支架、放开学生的思教师的引导、给学生搭支架、放开学生的思维。

送礼物的例子。

维。

送礼物的例子。

4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

英语课堂教学中的学生自主学习方式：

英语课堂教学中的学生自主学习方式：

自主拼读、自主阅读完成任务、自主拼读、自主阅读完成任务、自主合作、自主交流、自主设计等。

自主合作、自主交流、自主设计等。

4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

（学生合作，个体差异，学生搭配，互助（学生合作，个体差异，学生搭配，互助合作，职责分明、学会如何自信大方展示、合作，职责分明、学会如何自信大方展示、生生互动，生生评价。

）生生互动，生生评价。

）（任务设计的真实性，任务的信息差、任（任务设计的真实性，任务的信息差、任务的趣味性实用性，任务布置的明确性，务的趣味性实用性，任务布置的明确性，任务的语言支架、任务的角色分工合作性，任务的语言支架、任务的角色分工合作性，任务的反馈与检测。

任务的反馈与检测。

合作学习：

英语科小组合作：

合作学习：

英语科小组合作：

pairwork，groupwork.4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

培养学生的探究意识。

培养学生的探究意识。

用查找资料、课后衍生等活动鼓励学生探用查找资料、课后衍生等活动鼓励学生探究。

究。

英语课堂的探究学习：

思考相同相近的词，英语课堂的探究学习：

思考相同相近的词，找相同点，不同点，发现规律，总结规律。

找相同点，不同点，发现规律，总结规律。

4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

（3）培养学生收集和处理信息的能力、）培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析解决问题的能力获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流与合作的能力。

以及交流与合作的能力。

获取新知识的能力：

自主学习能力（自获取新知识的能力：

自主学习能力（自主学习意识）、主动寻求帮助的能力、查主学习意识）、主动寻求帮助的能力、查找图书、网络、学习工具（字典、电子产找图书、网络、学习工具（字典、电子产品）品）收集和处理信息：

归纳整理、复习巩固。

收集和处理信息：

归纳整理、复习巩固。

思维导图的使用。

思维导图的使用。

4、改善学生的学习方式。

、改善学生的学习方式。

设计学生乐于交流的小组活动任务，贴近设计学生乐于交流的小组活动任务，贴近学生的生活和语言难易度，帮助学生搭建学生的生活和语言难易度，帮助学生搭建语言表达的支架，让学生可言可语、能言语言表达的支架，让学生可言可语、能言能语。

能语。

交流与合作能力：

设立鼓励主动交流的评交流与合作能力：

设立鼓励主动交流的评价机制，设计适用与合作的小组活动任务。

价机制，设计适用与合作的小组活动任务。

分析解决问题的能力：

学会观察、思考、分析解决问题的能力：

学会观察、思考、分析、判断的能力。

分析、判断的能力。

5、建立与素质教育理念相一致的评价、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

与考试制度。

（3）将评价看做是一个系统，形成多元）将评价看做是一个系统，形成多元评价目标、制定多样评价工具。

评价目标、制定多样评价工具。

（2）建立促进教师不断发展的评价体系。

）建立促进教师不断发展的评价体系。

（1）建立促进学生全面发展的评价体系。

）建立促进学生全面发展的评价体系。

5、建立与素质教育理念相一致的评价、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

与考试制度。

二：

可操作性：

学生要明确每一项的加分二：

可操作性：

学生要明确每一项的加分细则，对学习才有促进作用。

发挥小组长细则，对学习才有促进作用。

发挥小组长的积极作用，帮助完成具体分数的落实。

的积极作用，帮助完成具体分数的落实。

（建立严密性、可操作性、可持续性、互（建立严密性、可操作性、可持续性、互动性的形成性评价制度。

一、严密性：

落动性的形成性评价制度。

一、严密性：

落实到课堂教学认真度、积极参与度、小组实到课堂教学认真度、积极参与度、小组合作度、小组竞赛、作业背诵完成度、进合作度、小组竞赛、作业背诵完成度、进步度等。

步度等。

（1）建立促进学生全面发展的评价体系。

）建立促进学生全面发展的评价体系。

5、建立与素质教育理念相一致的评价、建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度。

与考试制度。

评价的互动性：

可以是师生评价、生生评评价的互动性：

可以是师生评价、生生评价、自我评价。

攀登英语评价机制介绍。

价、自我评价。

攀登英语评价机制介绍。

（积分兑换建议：

奖品、期末考分数、减（积分兑换建议：

奖品、期末考分数、减少作业、特别是寒暑假作业、老师的签名、少作业、特别是寒暑假作业、老师的签名、学生的礼品、老师