语文版七年级上册新版第二单元教案.docx
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语文版七年级上册新版第二单元教案
七年级语文上册第二单元教学设计
5．回忆我的母亲
朱德
教学目的
一、学习回忆录的特点。
二、学习按时间顺序有重点地选取典型材料来表现人物优秀品质的写法和运用朴素、简洁、平实的语言来进行描述的方法。
三、学习朱德同志的母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚韧顽强的美德，体会作者对母亲的思念、敬爱之情。
教学设想
一、使学生了解，朱德同志所具备的崇高品质和革命精神，与他的母亲对他的教育、影响和熏陶是分不开的。
这是一位平凡而伟大的母亲。
二、学习运用质朴平实的语言，选择精当的材料来歌颂母亲的“勤劳一生”，表达作者深切真挚的感情的写法。
深入理解文章最后四段的内容和作用。
这些应作为重点讲清楚。
三、文中记叙的多是平凡琐事，涉及历史上的一些社会现象，学生不熟悉。
按时间顺序来组织材料，“时间”概念一定要弄明确，不能模糊。
这些难点一定要帮学生理解。
四、主要教法是设疑、点拨、讲析、讨论、总结。
可适当运用电教手段。
如文章按时间顺序记叙母亲的经历，表现母亲的优秀品质，可列一个表，绘制在软片上，运用投影机，采用边讲析边打出相关的内容项目的方法，将思路逐步向学生理解，使学生对全文的主要内容能较好地掌握。
五、教学时数：
两课时。
第一课时
教学要点
导入新课，指导预习，初步了解课文的主要内容，理清段落层次，研习课文的1—7段
教学内容和步骤
一、导入新课
我们曾学过刘坚同志的《草地晚餐》。
记叙的人物是谁？
（学生答：
朱德同志）。
文章歌颂了朱德同志的哪些崇高品质和革命精神？
（学生答：
艰苦朴素、坚韧不拔、以身作则、平易近人、关怀战士、与战士同甘共苦、忠诚于革命事业，等等）朱德同志的这些崇高的品质和革命精神的养成，固然与他接受马列主义，加入中国共产党，长期从事革命实践分不开，但也同他母亲钟太夫人的教育、影响和熏陶分不开。
钟厚仁慈、坚韧顽强、爱憎分明、始终如一地支持儿子投身于革命事业。
她勤劳一生，在世上活了86个春秋，于1944年去世。
朱德同志为了表达自己对母亲的思念与敬爱之情，于1944年母亲逝世后写下了这篇朴素感人的叙事散文。
板书课题、作者及写作年月。
介绍朱德：
二、整体感知
要求学生听读课文，做到：
1.在阅读时，借助课文注释和工具书弄清字词的音、形、义，为理解课文内容扫清障碍。
有侧重地指导学生做好下列字、词练习。
（1）给下列加黑字注音。
（2）解释下列词语
2、默读课文，给文章划分层次
本文可分三大部分。
第一部分（第1段），沉痛悼念母亲逝世，引出回忆的内容。
第二部分（第2—15段）叙述家庭情况，回忆母亲一生主要事迹，歌颂她的美德，感谢她的养育之恩。
第三部分（第16、17段）抒发对母亲的沉痛悼念，表达报答母亲深恩的决心。
三、研读课文第一部分
（1）
（1）“得到母亲去世的消息，我很悲痛”——交待写文章的缘由。
（2）“我爱我母亲”——定下了文章的感情基调。
（3）“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的”——明确了全文叙事线索。
贯穿母亲一生的优秀品质是什么？
勤劳。
本文叙事的线索是什么？
以母亲“勤劳一生”为线索。
“特别是她勤劳一生，很多事情是值得我永远回忆的。
”这个句子在文中起什么作用？
点明文章中心并引起下文。
四、研读第二部分（2-15）
填表
时间
与母亲相关事件
段落
优秀品质
能记忆起
4
四五岁到八九岁
6
7
8
9
10
11
12
13
第二课时
一、继续研读
1、请在2-8各段落中试着找出中心句，并用铅笔先标注出来。
小结：
叙述贫苦的家境和母亲勤劳俭朴、宽厚仁慈的美德及坚韧顽强的性格、爱憎分明的情感。
2、研读9-13：
概括一下这几段叙述了什么事情。
写母亲同情和支持我参加革命。
-----第二层
3、第一、二层主要采用了哪种表达方式？
按什么顺序叙述的？
主要采用了记叙这种表达方式，按时间顺序来记叙的。
4、第一、二层按时间顺序叙述，为什么要从母亲生儿育女写到他老年死去？
母亲一生所经历的事情很多，作者对材料事如何取舍的？
这样处理，符合回忆录的特点，能全方位地展现母亲的精神世界
主要选择了母亲生活中的一些突出实例来表现母亲的特点，注重了选材的典型性。
5、研讨分析第三层（第14、15段）
归纳层次大意。
感谢母亲对“我”的教育与深刻影响。
作者感谢母亲的原因是什么？
在结构形式上有什么特点？
在结构形式上运用了反复的手法，分列为两段。
采用了什么表达方式？
采用了带有抒情笔调的议论的表达方式。
二、分析研讨并背诵第三部分（第16、17段）
1.找出回忆结束，回到现实的句子。
第16段的第一句。
2、朱德同志将“用什么方法来报答母亲的深恩呢”？
三、主旨
文章回忆了母亲勤劳的一生，赞颂了母亲勤劳俭朴、坚强不屈的优秀品质，叙述了母亲对自己的教育和影响，抒发了对母亲的深深怀念和无比崇敬的感情表达了自己尽忠于民族和人民，尽忠于党来报答母亲的决心。
拓展
想一想，朱德同志爱母亲，母亲勤劳一生中的那么多日常琐事，他记得那么真切、清晰。
你爱你的父母吗？
你认为爱自己的亲人与爱人民、爱祖国有联系吗？
请谈谈你的看法。
教学反思：
6《台阶》李森祥
教学目标
1．整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者的感情。
2．把握父亲形象的特点和意蕴
3．积累生字词
教学重点：
分析父亲的形象，感悟父亲的情感。
教学难点：
通过对父亲的刻画寄予的感情及希望。
课时安排：
1课时
教学步骤：
一、解说图片台阶中的含义。
1.天坛祈年殿：
明清两代皇帝祭天祈谷的地方，是世界上现存规模最大，形制最完备的古代祭坛建筑群。
台阶的级数用的是阳数，即九的倍数，符合古代九五之尊的说法，表示天子的权威。
2巍巍中山陵：
共392级台阶，暗喻了当时中国的三亿九千两百万同胞。
3香港宝莲寺大佛：
是世界上最高最大的释迦摩尼青铜像。
上去参拜需爬上268接台阶，而且台阶很陡，这样设计体现了大佛的威严，也考验人们的虔诚。
风景名胜中的台阶的级数都有丰富的意义，普通老百姓家的住房也有台阶，它有什么意义呢？
下面让我们随着当代作家李森祥老师的步伐，踏上又一个《台阶》。
二、展示本课的学习目标。
三、检查预习情况：
1给生字词注音。
凹（）凼（）硌（）
涎（）水揩（）嘎（）
筹（）划黏（）撬（）
2用简洁的语言概述课文内容。
（方法指导：
人物+事件经过+结果）
父亲觉得自家的台阶低,望着别人家的高高的台阶,羡慕不已。
他不甘心低人一等,立下宏愿,也要造一栋高台阶的新屋,于是终年幸劳,准备了大半辈子,终于造成了有九级台阶的新屋。
四、圈点评议，细读课文，读懂人物。
1讨论为什么“父亲总觉得我们家的台阶低”？
因为台阶是地位的标志，人家高的有几十级，自己家的台阶只有3级，被人家小看，“没人说过他有地位，父亲也觉得自己没有地位”，想有地位却没有地位，所以觉得自己家的台阶低。
2父亲为了台阶做了哪些事情？
拣砖拣瓦拣石头存角票种田砍柴编草鞋踏黄泥
3从旧台阶到新台阶的落成，父亲用了多长的时间？
父亲有什么变化呢？
4请以“为了台阶，父亲付出了”为话题说一句话。
为了台阶，父亲付出了岁月为了台阶，父亲付出了青春
为了台阶，父亲付出了健康
5你觉得文中的父亲是个怎样的人？
结合文中语句分析。
6总结父亲的形象。
敢想敢做、坚韧不拔、吃苦耐劳朴实厚道、和善谦卑、倔强
五、情感升华，读出自己。
1导入：
父亲的故事是无声的，父亲用自己的行动教育着孩子们，告诉我们什么是人生；告诉我们什么是生活；告诉我们应该怎样刻苦学习，拼搏奋进。
父亲的一生可能是平凡的，平凡得让我们不愿向他人谈起；父亲的一生可能是清贫的，让我们无法在别人面前炫耀；父亲的一生也可能是默默无闻的，在众人中父亲可能普通得像一块随处可见的鹅卵石。
可在你跌倒时，他会扶起你来,教会你怎样站立，在你困难时，鼓励你勇敢地面对困难和挫折，在无言的大海中，与我们一起分享失败与成功。
所以父亲是平凡的，又是伟大的。
2重温经典，感受父亲的艰辛。
想想你的背影我感受了坚韧
抚摸你的双手我摸到了艰辛
不知不觉你鬓角露出了白发
不声不响你眼角上添了皱纹
我的老父亲我最疼爱的人
人间的甘甜有十分你只尝了三分
这辈子做你的儿女我没有做够
央求你呀下辈子还做我的父亲
听听你的叮嘱我接过了自信
凝望你的目光我看到了爱心
有老有小你手里捧着孝顺
再苦再累你脸上挂着温馨
我的老父亲我最疼爱的人
生活的苦涩有三分你却吃了十分
这辈子做你的儿女我没有做够
央求你呀下辈子还做我的父亲
3与父亲对话：
父亲，我想对您说……
七、总结
从凄楚、辛酸中走来的父辈，可能他们的愿望、追求，在儿子的眼里，不是耀眼、精彩的。
但却是实实在在的，他们血管中流淌着的那份坚忍不拔、拼命硬干的生命因子，恰是撑托事业辉煌的砥柱。
让我们从心底祈愿，造好了新屋、砌上了九级台阶的劳苦的父辈们能尽享这份收获和喜悦，感谢父亲！
八、布置作业。
教学反思：
7.我的老师海伦.凯勒
一、教学目标
（一）了解莎利文老师对海伦·凯勒一生的重大影响，体会作者对恩师的感激之情。
（二）理解文中侧面描写和运用反衬的作用。
二、课时安排1课时
三、教学过程
1课文人物简介：
（1）海伦·凯勒（1880—1968），美国女作家、教育家、社会活动家。
她又盲又聋又哑，是教育在条件如此不利的人身上取得非凡成就的实例。
由于重病，她19个月就失去视力和听力，不久又变哑。
在她的家庭教师安妮·曼斯菲尔德·莎利文的精心教育下，又经过在聋人学校学习及口语学校学习，凯勒学会用盲文读写，并异常熟悉普通教育的课程。
1904年毕业于马萨诸塞州剑桥拉德克利夫学院。
海伦·凯勒终身致力于盲聋人的公共救助事业。
为此，她曾周游世界。
她写了很多书，包括《我的一生》（又名《我生命的故事》1902）、《海伦·凯勒日记》（1938）等。
1964年被授予美国总统自由勋章。
（2）安妮·莎利文（1867—1936），美国女作家、教育家，海伦·凯勒的家庭教师，事业的引路人。
她早年就读于美国波斯顿柏金斯盲人学校，20岁开始做海伦·凯勒的家庭教师。
莎利文是在贫穷与疾病的困境中发育成熟的。
她本人在18岁以前随时有双目失明的危险。
所幸一次成功的手术恢复了她的一部分视力。
从她20岁起，到69岁去世，一生教育并陪伴着海伦·凯勒，用她的爱心和足智多谋打开了凯勒尘封的心灵，引她进入新的世界，成就了一番伟大的事业，海伦能走出黑暗，获得那么高的成就，除了海伦的顽强毅力之外，同她的老师莎利文的循循善诱是分不开的。
这是一个奇迹，莎利文正是创造这个奇迹的“罕见的天才人物”。
2通读课文，思考以下问题：
（1）作者为什么把莎利文老师来到自己身边的一天看成是“最重要的”一天?
（2）莎利文老师对海伦·凯勒的一生有着重大影响，尤其在“创造奇迹”的初级阶段，文中通过哪些具体事例来叙述的?
3小组合作学习、讨论，从文中找答案。
参考：
（1）莎利文的到来，用教育和爱心改变了作者的命运。
莎利文老师为“我”开启了外部世界的大门，并以极大的温和和耐心，克服种种困难，完成了对“我”的教育。
特别是培养了“我”对生活的信心，让“我”尝到了在黑暗中寻找出路的激动滋味。
莎利文老师教“我”学会了拼写，增长了知识；教“我”热爱自然，同时，又让“我”直接地感受自然，更深刻地了解自然。
更为难能可贵的是老师教会“我”爱，引导“我”向生命的新境界奋进。
（2）在创造这个奇迹的初级阶段，莎利文老师首先教海伦·凯勒学知识：
利用触觉教她学拼写，教会她在比较中学知识，通过体会、感触，激发学习热情；接着用理论联系实际的方法教海伦·凯勒热爱和了解自然，懂得生活的美好：
让她懂得阳光和雨露能使植物生长，鸟儿会为自己筑巢，松鼠、鹿、狮子等动物会为自己觅食做窝，还调动她的听觉、嗅觉，教她从森林中散发的花香，从青草丛的叶片中体会大自然的美。
为了让她直接感受自然，更深刻地了解自然，也为了培养她对生活的信心，莎利文老师还让她一个人高高坐在树枝上迎接雷雨的到来。
莎利文老师还运用情感体验法悉心教海伦懂得什么是爱：
用触觉让海伦感受爱；教她穿珠子，让小海伦感知爱，并启发思考；用诗一般的语言向海伦阐释“爱”，灌输“爱”，通过比喻，让海伦认识“爱”。
4班级交流，教师点拨，学生相互补充，加深对课文内容的理解。
5将本文与魏巍的散文《我的老师》作比较，议一议两文在内容上的相似点和写法上的不同之处。
参考：
（1）内容上的相似点：
①都是写对老师的怀念和赞美；②都是选择典型的事例；③都谈到对自己一生的重大影响。
（2）写法上的不同点：
魏巍在《我的老师》一文中，侧重于对老师的外貌、语言、动作等方面直接描写，表现蔡芸芝老师的温柔、慈爱；然而海伦·凯勒看不到老师的外貌，听不见声音，只能靠触觉感受老师的关爱，接受老师的教导，因此，文中写自己的笔墨比老师的还多：
写自己的生活态度，写自己识字时的美好感受，写来到田野中的快乐，写暴风雨到来时在大树上的恐惧，写自己对爱的追问……这一切都是通过写自己的感受来写老师对自己的影响，写老师的可爱可敬。
文中还运用了对比反衬的写法。
如在莎莉文老师来之前对自己内心感受的描写，从反面衬托了老师对自己的影响。
这样的例子文中还有很多（鼓励学生自己从文中寻找）。
因此，巧妙地从侧面表现和运用反衬的手法，是本文写作上的显著特点，与魏巍的《我的老师》在写法上有明显的区别。
6仿写练习。
具体叙述一件事，表现某一位老师或长辈对自己的关爱、教育和影响。
（300字小作）
教学反思：
8、《老王》杨绛
教学目标：
知识与技能：
整体感知课文内容，了解文章如何刻画人物的形象。
过程与方法：
1、学习自主、合作、探究的学习方式；
2、品读课文，把握课文内容，理解老王的“苦”与“善”。
情感态度与价值观：
从课文中的人物身上，学会善待他人，关注生活中的弱势群体。
教学重点：
1、把握老王的人物形象刻画；理解老王的“苦”与“善”；
2、领会作者的思想感情及文章主旨，并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
教学难点：
1、体会老王与作者夫妇之间的相互关爱，体察作者的爱心，理解本文的主旨；
2、让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱。
课时安排：
2课时。
教学过程
第一课时
一、导入新课：
小故事大道理
讲新课之前，给大家讲一个小故事……有没注意到探险家说的那句话，“生活的美好在于与人相处”—这话告诉了我们什么？
故事告诉了我们在日常生活中处理好与人相处是非常重要的,与人相处得是否融洽直接影响着我们的生活能否美好！
生活中你们又是怎样与人相处的？
有钱的、长得好看的就对他好？
穷的、长得不好看的就不与他好？
还是怎么样？
请位同学来说说（以真心待人）好，今天我们一起来学习杨绛的《老王》，看看作者与老王的交往又是怎么样的？
二、知识积累
1、作者简介
杨绛，生于1911年，钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。
祖籍江苏无锡，生于北京。
著有散文集《干校六记》《将饮茶》等，译有《堂吉诃德》，著名作品有《我们仨》，《澡堂》。
2、背景介绍
《老王》作于1984年。
这是一篇回忆性的散文，是作者在文化大革命的背景下写的。
作者记叙了自己从前同老王交往中的几个片段，当时正是“文化大革命”时期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被认为是“反动学术权威”，被下放到干校劳动锻炼去了但是，任何歪风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊重作者夫妇。
由此与老王的交往深深的印刻在了作者的脑海之中。
3、基础知识
伛（yǔ）荒僻（pì）攥（zuàn）塌败（tā）取缔（dì）
骷髅（kūlóu）滞笨（zhì）愧怍（zuò）惶恐（huáng）
三、整体感知课文
快速阅读课文，熟悉文章内容，整体感知文章大意，并思考问题。
本文的叙事线索是什么？
（本文的线索是：
“我”与老王的交往）勾画出与老王有关的信息。
四、走近老王
指名朗读读1—4段，思考：
作者给我们介绍了什么情况？
从这些信息你读到了什么？
（从职业、家人、外貌、居住条件等方面来看）
职业：
蹬三轮车：
谋生手段艰苦
生活艰苦身体：
半瞎子：
生理缺陷老王是一个苦人居所：
塌败小屋：
居住条件恶劣
姓名：
老王（没名）：
地位低微
精神凄苦老光棍：
孤独终老单干户
受恶意攻击被人瞧不起
思考：
“我常坐老王的三轮车。
他蹬，我坐，一路上我们说着闲话。
”这句话有什么作用？
提示：
体现了“我”与老王之间的关系较融洽
“他也许是从小营养不良而瞎了一只眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”为什么说“反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。
”
提示：
两个“也许”是不确定的意思，表明是作者的猜测，从可看出老王身世无人知晓，他从来就不受人重视。
“而后者该是更深的不幸”从侧面再现了老王生活的艰辛，有病没钱治，只能承受眼瞎的痛苦。
五、品味老王
阅读5—22段，作者回忆了老王一生中的哪几个生活片段？
从这些片段中体现出了老王怎么样的性格特征？
这些片段又是按什么顺序来写的？
（时间顺序）
老王是个善人
带送冰快，车费减半忠厚老实，不贪钱
载病人看病，坚决不要钱，拿钱后还不大放心低声问我善良淳朴
给改装三轮装护栏，为客着想心地善良，一心为人着想
临死给我送来香油、大鸡蛋懂得感恩
老王性格特征：
忠厚老实心地善良知恩图报
思考：
1、文中“他哑着嗓子悄悄地问我：
“你还有钱吗？
”我笑着说有钱，他拿了钱却还不大放心。
”为什么要“哑着嗓子悄悄问”？
提示：
表现了老王憨厚的神态，让作者心中格外感动。
善良淳朴
2、文章写了老王很多事情，哪件事情写得最详细最感人？
明确：
临死前送鸡蛋、香油还人情。
指名朗读8——16段，讨论：
作者刻画人物时主要运用了两种描写手法（肖像、行动）？
找出具体的语句加以体会。
②你怎么看待老王送鸡蛋香油的行为？
为什么重病还坚持亲自送礼？
（提示：
感激“我”家平时对他的关心照顾知恩图报）
③为什么老王说不收钱但又把钱收下？
（提示：
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我”添麻烦。
体现了老王的朴实、善良。
理解“我”不愿意白接受礼物的想法）
④“他一手拿着布，一手攥着钱，滞笨地转过身子。
我忙去给他开门，站在楼梯口，看他直着脚一级一级下楼去，直担心他半楼梯摔倒。
”“攥”“滞笨”“直着脚”说明了什么？
提示：
简单的几个字，描绘出了老王离开时的情形。
叫人怎能不为他的身体、生活所担忧，也为第二天老王去世埋下伏笔。
小结：
老王是不幸的，他在生活的贫困线上挣扎，穷苦卑微，他的艰苦是很多人难以想象的。
对这样不幸的人，我们应当给予同情和关心。
但是老王又是可敬的，他的送礼淳朴、关心人、讲仁义、重感情，这是值得我们敬重的。
预习作业：
思考问题：
面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？
写到了哪些事情？
表现了什么？
第二课时
复习导入（略）
六、善待老王
思考：
1、面对老王的遭遇，那作者一家对老王又是怎么样的呢？
写到了哪些事情？
2、我强笑说：
“老王，这么新鲜的大鸡蛋，都给我们吃？
”为什么要“强笑”？
提示：
一个“强”字，写出了作者当时复杂的心理，既可怜老王，又感激老王，又不得不打趣，可以调解气氛。
3、老王去了，在他生前经常关照他的杨绛有什么样的感受？
（“愧怍”。
如何理解文章最后一句话？
）
坐他的车，照顾他的生意富有同情心
我女儿知道他有夜盲证，便送他大瓶鱼肝油“我”女儿关心他
老王再客气也给他应得的报酬
询问老王能否维持生计“我”关心老王
老王送来香油、大鸡蛋，不能让他白给，也给了他钱
。
。
。
。
。
。
。
。
。
作者性格特征：
富有爱心，具有同情心，尊重别人
4、还有人关爱老王吗？
七、关注“老王”
研究探讨：
1、为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护；社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者，要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
（引导：
换另一个角度来想想看，作者跟老王的交往是建立在什么基础上的？
是因为老王有财有势作者才跟他交往的吗？
还是什么？
不是，老王善良！
作者是一个作家，是一个知识分子，而老王是一个社会底层的人，是地位低微的人，作者却并没有瞧不起他，并不认为他低人一等，这体现了作者怎么样的一种观念？
平等！
再看看，作者非常同情和关心老王，这说明作者非常有爱心，这体现出一种人道主义精神）
平等
极富爱心善
互爱（人道主义）
（主要是平等观念和人道主义精神。
人与人之间的关系应该是平等的，个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家都是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。
）
从文章看，最主要的是平等观念。
在作者那里，人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差别很大，不过是幸运与不幸造成的差别。
所谓幸与不幸，包括天赋条件、成长条件、生理条件，幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
再是人道主义精神。
这种精神要求社会关心个人、同情个人，尊重个人对社会作出的贡献，尊重人格，维护社会成员的基本权利，并促进全体劳动者的全面发展。
作者一家对老王是怀有这种精神的。
2、怎样理解“这是一个幸运的人对不幸者的愧怍。
”
一个社会总有幸运者和不幸者，与老王一生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而有责任关爱不幸者，关注他们的命运，帮助改善他们的处境，让他们过上好日子。
作者回想对老王的关爱还很不够，所以她感到愧怍。
3、社会上还有许多不幸的人，许多弱者，而我们生活在幸福之中，生活在爱的光环里，让我们学习杨绛女士，把爱之光分一些给身边的人！
八、总结与扩展
1、这篇课文叙述的事情较多，作者是怎样组织的？
文章的线索是什么？
以“我”与老王的交往为线索，兼用逻辑顺序和时间顺序来编排。
开头四段写老王的基本情况，按逻辑顺序编排，一是职业，老王的谋生手段；二是生理缺陷，老王谋生的困难；三是居住条件，这是前两点的结果，收入少，生活就苦。
下面的内容按时间顺序安排，回忆与老王的交往。
2、在社会生活中，应愧怍的仅是作者吗？
这反映了作者什么样的呼声？
呼吁我们：
对不幸者、卑微者要持一颗爱心，尊重他们，理解他们，同情他们，关心他们，多给他们以善心，这样一来社会就更加发展和文明了。
（平平淡淡中孕育着真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。
一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。
让我们为老王喝采！
为老王那颗金子般真挚而诚恳的心喝采！
）
九、布置作业：
生活中的“老王”的不同原形
以老王为第一人称，改写课文中送鸡蛋、香油部分。
指导：
要描写老王的心理活动，在领会老王的思想感情的基础上充分展开想象。
送你几句话
我们常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。
诺贝尔和平奖获得者：
特雷莎修女（南斯拉夫\印度）
用善良体察善良，用爱心浇灌世界。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。
孟子
心存善良仁厚之意，胸怀平等博爱之心。
板书设计：
附：
小故事大道理
40岁的意大利探险家蒙塔尔于1996年7月29日只身进入一个2000多米深的地下溶洞,他要进行一项与世隔绝的独居生活实验。
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