青 春 的 旋 律.docx

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青春的旋律

青春的旋律

——职校音乐课改革初探

内容摘要：

中小学的音乐课有着古老的传统，这传统让喜欢音乐的学生很难喜欢上音乐课，这是一种课堂与现代生活的不合谐，本文从现代社会生活的变革和职校学生的心理生理的发展状况，提出职校音乐教学的课堂目标的新定位，强调职校音乐课的服务功能，充分发挥职校音乐课的社会效能，在针的对传统课堂教学内容的剖析后，提出在职校的音乐课中补充流行音乐、网络音乐等具有现代气息的内容，同时寻找适合职校的音乐教材基础内容，从而达到提高职校学生音乐素质的目的。

关键词：

情感体验流行音乐电脑音乐校本教材

苏霍姆林斯基所谓“音乐教育不是音乐家的教育，而首先是人的教育。

”充分揭示了学校音乐教育的本质。

它是全面素质教育的一个重要组成部分和不可缺少的教育内容，既是陶冶性情、滋养心灵的艺术教育，也是提高修养、完善人格、促进全面和谐发展的音乐文化教育。

新时期的职业学校所培养的人才，不仅要有一定的专业技能，而且要有一定的艺术修养，要具备欣赏美、感受美、创造美的能力，以适应当今社会发展的需要。

我国中小学音乐教育受专业艺术教育影响颇深，一直存在着“重技轻艺”的倾向，在实际教学中，以教唱歌曲和基本乐理为主体的教学模式仍然存在。

试想一下如果职校音乐课也如同数学课一样有严格的教案，理性有余、情感不足，就很难打动人、感染人。

会让原本使人愉悦的音乐，由于教学内容和方法不当而变得枯燥无味，学生们在乐理知识的讲授和被分解后是音乐分析中找不到乐趣，没有音乐美的感觉，谈何热爱音乐呢？

再者随着文化艺术、广播电视、互联网技术的广泛应用和发展，特别是音像业的空前活跃，在极大丰富职校生生活，开阔他们视野的同时也产生了许多负面的影响。

特别是一些不健康或不大适宜其年龄段的影视、音像作品在一定程度上过早地使他们诱发了你情我爱的性意识（早恋）、暴力行为（团伙打架）、攀比享受（吸烟、喝酒、高档消费）、通宵上网等等。

给学生造成了许多消极、负面的影响，很大程度地加大了学校管理的难度。

所以作为职业学校的音乐教师应该考虑如何利用这45分钟时间“寓教于乐”、“修身养性”，让课堂产生的效果远大于音乐课教学的知识所含盖的内容。

一、情感体验是目标

职校的音乐课不在于完成教学大纲规定的内容，更重要的是调节学生的情绪，有更好的心境投入到其他专业课的学习中去，因此，职校音乐课更突出为其它专业课服务的功能。

音乐学习应是一个轻松愉快的过程，教师的工作首先是培养学生对音乐的兴趣和爱好、寓知识与技能学习于音乐之中，形成“激发兴趣——学习知识——享受音乐——再创造兴趣”这样一个循环。

45分钟的课是简短的，但音乐带来的好心情是无穷的，会影响学生的日常学习生活，甚至是一生。

那如何开启职校生的音乐大门呢？

关键选择好钥匙，情感的调动和培养则是教学中最好的选择。

（一）运用多种教学手段、方法获得情感体验

音乐欣赏是心理反映的过程，这个过程便是：

外部音响感知——想象联想——情感共鸣——理解认识。

所以音乐欣赏教学必须循着由表及里的心理反映过程，从喜欢听音乐到用心用情去聆听音乐，再到理解、评价、分析，使学生的欣赏层次逐步提高。

在最初可选择一些脍炙人口的名曲，如约翰－施特劳斯的作品，形式直接接受音乐的感染，打破了学生对音乐欣赏的神秘感，使学生感到能听得懂音乐。

在反复欣赏时，还会听出不同的乐器，作品的段落——曲式结构，作品的风格等，调动起学生学习音乐的积极性。

如欣赏中国的古曲《春江花月夜》，为了能使学生进入音乐，简单地先把作品的标题、分段以及每段的大致内容作了简析之后欣赏，并要求学生欣赏后写写听后感，积极调动学生的情感体验，把文学、音乐、绘画有机的结合在一起，抒发激荡学生内心的情感，音乐赋与了他们展现情感的空间，情感的交流使学生对音乐产生强烈的兴趣，动人的音乐作品将长时间保留在他们的记忆中。

也许时间的推移会有遗忘，但音乐响起他们又会投入其中，并随着年龄、阅历的增长而不断地提高欣赏层次。

（二）通过音乐自身的内容（音乐的要素）来进行情感的体验

节奏平稳、缓慢、鲜明或富有民族特色，它们的变化都会使情绪有很大的差异。

节奏缓慢时心情平和或沉重或压抑；节奏鲜明则一般情绪高涨、激动。

节奏的快慢也会使生理心理产生变化，情感体验不相一致：

节奏快心跳加快，动感增强。

如非洲音乐，高度发达的节奏快速，复杂多变，多层次这样的节奏代表了非洲部落成员的共同感情和意志；节奏慢则心平气和、稳重，在音乐作品中多用于叙事、抒情等。

所以在音乐欣赏中，可以让学生做一些节奏练习，体会这些变化，同时也可使课堂的气氛活跃些。

（三）根据普通职业学校学生的心理、生理特点，通过音乐课来丰富、完善学生的情感世界

普通职业学生属于青年初期14、15——17、18岁，生理发育趋向成熟，在心理发展方面走向独立，是一个人开始决定自己生活道路的时期，在他们的心理活动的发展过程中，有一点就是情绪、情感的日益丰富，表现为充满活力，有热情，重感情的特点，这些普遍的特征在音乐欣赏课中都能得到体现，为学生提供了一方情感体验的热土。

如欣赏门德尔松的《仲夏夜之梦序曲》，只有音乐在师生的心中跳跃，此时学生的主观性被调动运用所学的音乐知识和音乐自身的表现紧密结合，感知觉通通打开，情境交融地去欣赏这首作品，音乐结束了，消失了，它留在每个同学心中这真挚的情感，不正是学生所应具备的和正在寻找的吗？

他们旺盛的精力得到了适当的缓冲，无聊的、违背学校纪律的事就少了。

（四）与时代相结合，贴近学生的实际生活获得情感体验

别林斯基曾说：

“不管哪一种音乐都反映一种情感，只要有情感，机械表达的可怕的单调的印象就没有了。

情感的表现可体现在古典音乐之中，它也可在通俗、流行音乐之中。

”学生平日所接触的是大量的通俗音乐。

如在课堂上禁止，那就事倍功半了，课上找一点时间、机会给学生们自己，5—10分钟，听一些学生喜爱的流行音乐，可以放松他们紧张的神经，建立师生的沟通使学生的音乐情感得以自由的发挥。

课前教师要适当的进行筛选。

另外，小型的音乐欣赏会更深受学生的喜爱。

不仅自娱自乐，同学之间相互影响，同学们欣赏水平和品位在不断的提高，学生的表演，台上尽情的表现，台下真情相伴反响强烈，情感投入越多，兴趣就越浓厚，学生的性格、爱好等方面有差异所以选取不同风格的音乐与之相适应，相信会在某一时刻与他们相碰撞并爆出火花。

二、流行音乐是基础，古典音乐是补充

流行音乐在现代的年轻人心中就如同空气一般，可以说人人都在充满着流行音乐的环境中生活，因而有其职校生的群众基础，职校的音乐课教学不是培养音乐家，也不是为了培养未来的音乐人，而是音乐美感带给人的一种蓬勃向上的心境，古典音乐是美的，但演奏和欣赏它需要深厚的音乐素质。

“对牛弹琴”是牛不懂音乐让演奏者丧失信心，可你知道“牛”心里暗笑演奏者不看对象“乱弹琴”？

因此，我认为职校的音乐课教学必须以流行音乐为基础，穿插古典音乐来提高学生的音乐综合素养。

曾有人绝对批判流行音乐或绝对推崇流行音乐，这都是不对的。

其实学生对流行音乐是知其然而不知所以然。

问他们为什么喜欢周杰伦、谢雨欣，他们回答大家都喜欢啊，但谈不出自己喜欢的原因。

流行音乐明快的节奏感确实符合青少年的心理特征或是十分肤浅的情爱观，但他们没有达到真正的音乐欣赏层次，学校要对他们进行引导，教育部门应该对这种普遍现象进行研究，真正地而不是从口头上加强素质教育，提升学生的审美情趣，而要使他们懂得怎么鉴别流行音乐，并能区分它的优劣，从优秀中吸取营养，陶冶情操，所以，关键在如何选择适合的流行音乐为职校教学服务。

对我校学生的调查表明，现在大约有80%的学生能唱10首以上正在流行的通俗歌曲，而大多数学生只会唱音乐课上教的少数一些艺术歌曲，演唱通俗歌曲的歌星目前在学生中知名的有百余位之多，抽屉里、床头墙上贴的都是。

而经常演唱艺术歌曲的艺术家，学生知道的却很少。

有一次我在教室里放宋祖英的专辑，谁知刚走出门外就被学生换下了。

因此我认为，与其让通俗歌曲成为学生课外热衷演唱的音乐品种，还不如堂堂正正引进课堂进行客观分析，教育学生如何分清通俗歌曲中的优劣，因为有些通俗歌曲词曲创作水平低俗、商业味重，反映的是当前歌坛追求刺激的浮躁心态。

如有不少从港台过来的诉说直白情爱和宣扬宿命论的作品，对学生的负面影响很大，所以对于流行音乐我们不能来之不拒，要取其精华，去其糟粕，作为老师要严格把关。

三、网络音乐进课堂是必然，音乐软件的使用是尝试

很多业内人士都普遍反映：

如今在音乐教学中有一种怪圈，学生们对音乐的热爱和接受没有问题，但他们却讨厌上音乐课。

事实上这与音乐课的教学方式陈旧、吸引力差、教师没有注意新时代学生特点是有密切联系的。

试想当学生已经能很熟练得通过电脑摆弄MP3、MP4时，他们愿意坐在教室再去被动地接受教师的单一讲授吗？

再说你教的还不如MP3中的来的专业。

从教育心理学来分析：

创造性强、主动性强的方式容易为学生所感兴趣，而能用多种途径感受现代音乐世界的学生显然已不满足于听你唱、听磁带的教学过程了，特别是我们职业学校的学生，每个人都接触过电脑，显然电脑网络音乐进入教学领域不但能为学生欣赏，表现音乐创设更是一种良好的氛围，而且能使学生的感受、想象、表现、创造等综合能力得到了更大的提高。

以《春江花月夜》为例，在引导学生赏析乐曲的开头、高潮、尾声三部分片段音乐的教学中，可在欣赏之前引导学生结合音乐和画面去感受乐曲的力度、乐器音色及乐曲的情绪。

如学生在欣赏乐曲开头部分音乐的时候，展现在学生面前的是夜色朦胧、西阳西下、日出东山的美好景致。

听到的音乐开始部分有一段自由节拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主题音乐，长笛独奏一段装饰性乐句。

这一部分音乐的力度自由，速度渐快，情绪抒情优美，能将人们带入优美夜色的意境当中。

从这里可看出多媒体的全方位视听感受让音乐的表现和感染力尽可能地得到了渲染。

还可以从网上下载不同版本的《春江花月夜》，从多角度分析同一首歌在不同乐器演奏下的表现能力。

所以，在我们职业学校，完全可以在电脑室中进行音乐教学。

在学习中，可以通过学生自己对音乐的直接处理来增强学习的互动性，提高学生的音乐表现力和创造力。

这样，既改变了传统的音乐教学模式，学生的素质也在愉快、充满活力的课堂气氛中得以提高，大大激发了学生学习音乐的兴趣。

现代科技带给音乐的不仅仅是留声、传播，还能表现的更加丰富。

音乐软件的兴起让音乐者感到一种无奈，可让好多非音乐人找到了不少乐趣，比如作曲大师V6可以让爱好音乐的学生过回作曲家的瘾，傻瓜式简谱音乐制作软件可为学生做回“音乐的聪明人”；还有音乐编辑软件如ColdWave、CoolEdit，可以编出好听的手机音乐，能渲染出适合自己个性的音色，能剪切合成以及再创造音乐，你说我们的学生会不喜欢吗？

我的尝试是成功的，它们赋于职校音乐课更加丰富的内容，为职校的音乐课增添了不少吸引力。

四、构建校本教材是关键

目前，职业学校很难找到适合职校音乐课堂的教材，所以构建一套适合我们职校学生学习的音乐教材是当务之急，普高的《音乐鉴赏》以欣赏中外优秀音乐作品为主，直接引为职校音乐教材我认为是不合适的。

职校的学生的学习生活环境与普高是大有不同的，学生的心境是不一样的，根据职校学生的心理特点和职校学生动手能力强的特点，我认为构建样本教材可以包含以下内容：

1、选取普高《音乐鉴赏》中的部分作品；2、流行通俗歌曲，职校生喜欢唱流行歌曲不乏有反映时代精神，号召力强，有深刻教育意义的作品，这些歌曲旋律优美，学生乐于跟学，在提高音乐修养的同时可以净化心灵、升华情感，进行思想道德教育，如《丁香花》、《父老乡亲》等；3、现代校园歌曲，舒情的校园歌曲因为有其青春的活力而永唱不衰，如《童年》、《毕业歌》等，但是时代赋于年轻一代的使命不一样，校园的歌曲也在不停的发展，老狼的《睡在我上铺的兄弟》、《同桌的你》都是纯学子之间的情感传递；4、戏曲改编的流行歌曲，戏曲是我们的民间瑰宝不能丢，纯的戏曲学生肯定是不喜欢，但流行乐中不乏它们的改编曲如《唱脸谱》等；5、电影、电视剧插曲，电影、电视是百姓生活不可少的文化传播途径，能反应当今时代的文化热点传播方向，是人们的精神食粮，有许多成名曲值得传唱如《希望》5、网络音乐，是网络时代不可拒绝的，你想MP3、MP4机、手机传唱的音乐现在无处不在，一打开电脑就是QQ音乐、纤纤静听让我们的生活增添了不少的情趣，少了不少的孤独，《猪之歌》就是在赞美勤劳的人们；6、钢琴曲，一曲跌宕起伏的《命运》能激起情绪低落者与命运抗争，这就是钢琴与《命运》结合的独特，我们的职校生需要的东西；7、现代乐器介绍乐队的组建，乐队是青春的象征，让学生了解一些乐器和乐队的知识，也可不防组建一支乐队，我们不追求乐队的完美的组合，而是让职校的校园更加活跃起来；8、音乐小软件的介绍使用，如《傻瓜式简谱音乐制作软件》、《ColdWave》《CoolEdit》等。

我们可以把它收集进来，形成具有自己学校特色的校本教材，虽然不是很成熟很多不值商榷，但我们毕竟开始了。

通过音乐教学我们可以丰富学生的课堂；让学生在愉快、放松的心理状态中，能够积极、自觉、主动地从事各种教学实践活动，并且从中获得提高和收获，这就是现代职校音乐课的使命，我们何乐不为呢？

参考书目：

1、李春艳编的《当代音乐教育理论与方法》2000、1

2、朱则平、缪应文编的《音乐课程标准解读》2002、5

3、邵祖亮等编的《中学音乐教学法》上海音乐出版社1993年3月版

4、彭启华著《艺术论纲》武汉出版社1994年11版

5、刘智强编《音乐与人生》人民音乐出版社1997年7月