XX小学语文第七册第一单元备课教案.docx
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XX小学语文第七册第一单元备课教案
XX小学语文第七册第一单元备教案
1《绿叶的梦》教学设计
教学目标:
1引导学生抓住文的重点部分,逐步读懂文内容,体会作者的思想感情。
2有感情朗读文,背诵文第五自然段。
3按认读和读写的不同要求,学习本生字新词,掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。
4通过本学习和相关的语文实践活动,激发学生热爱自然的情感,激发学生创造美好童年生活的兴趣。
教学重点:
抓住文的重点部分,逐步读懂文内容,体会作者的思想感情。
教学难点:
边读边想象作者描写的搜集树叶的情景,体会作者当时的快乐心情。
教学准备:
1教学准备:
演示文稿(图片、视频、文字);树叶贴画(或其它树叶、高粱秸制品)。
2前学生进行调查:
现在的学生都玩些什么。
教学时间:
两时
第一时
教学目标:
1学会生字新词;2正确、流利地朗读文;3通过初读文了解作者的童年生活。
教学过程:
一、明确单元学习任务:
1导入:
今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习,同学们做好准备了吗?
让我们一起去遨游语文天地吧!
2浏览“单元导读”:
这个单元给我们讲述的是作者们的童年故事,他们的童年是怎样的?
和我们的童年生活有什么不同吗?
在新的学期里,我们又将开始怎样的语文学习?
注意提高什么能力?
浏览“单元导读”,找出问题的答案。
3交流体会:
①汇报“读懂了什么”。
②说说自己想怎样学习这个单元;或说说自己学习中存在的难题。
二、进入第一《绿叶的梦》的学习:
1导入:
下面我们开始学习《绿叶的梦》这一。
2释题激趣:
看到这个题目,你有哪些思考?
(从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可)
[教师提示]①绿叶:
哪里见过?
象征什么?
可以做什么用?
等
②梦:
可以让学生组词,体会“梦”的情感内涵。
③绿叶的梦:
启发质疑。
小结:
(整合学生发言,导入文阅读)
3范读文,初步感受:
⑴边听边思考:
作者通过哪些事来反映自己的童年生活的?
给你留下怎样的印象[h1[h1]绿叶给作者的童年带来了很多快乐]?
⑵听读思考,交流感受:
⑶小结:
作者就是抓住与绿叶有关的几事,向我们讲述了她快乐的童年生活,让我们不禁产生羡慕之心。
愿意自己读读这篇文吗?
(导入下一环节)
4学习本生字词:
⑴检查生字自学情况:
出示生字卡,检查认读情况,指导难写或易错字[h2]
[h2]易读错的字:
岗、戒、枣、刺、
[h3]指导书写:
戒
⑵自读文,画出新词,并把带新词的语句读一读;把自己喜欢的词语摘录到“词语花篮”中。
⑶解词:
(根据学生掌握情况进行选择,可以联系上下文,可以结合生活实际,可以查字典,还可以展示图片理解)
⑷小结:
同学们都掌握了生字的认读,对新词也有了了解,希望通过学习文,更好的掌握这些生字、新词。
按要求自读文:
⑴提出自读要求:
默读文,标出自然段号,看看哪几个自然段是讲同一个意思的。
(用▲分段)
出声朗读自己喜欢的段落。
与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。
⑵学生按要求自学。
⑶组织班内交流:
检查分段情况;汇总好的词语;指名朗读喜欢的段落;提出需要解决的问题。
6作者简介:
(有时间再安排)
葛翠琳,著名儿童文学作家,现任冰心奖评委会副主席兼秘书长。
。
主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项,并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。
丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论,港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。
7布置作业:
⑴抄写本生字词。
⑵继续熟读文,特别是自己喜欢的段落。
⑶试着自己解决上提出
第二时
教学过程:
一引入:
1板书题,齐读;
2回忆、梳理学生质疑,确定重点问题:
同学们在上节的学习中,提出了一些问题,还记得吗?
(指名说)
哪些问题在余学习中已经解决?
还有哪些没解决?
3导入:
同学们通过自主学习,尝试解决了一些问题,有些还未解决。
这节,我们就进一步学习文,一起解决剩下的问题:
通过归纳,提出重点问题:
绿叶给作者童年留下了哪些美好的回忆?
二默读全文,思考问题:
1出示默读要求:
⑴默读文,思考:
作者童年有什么美好的回忆?
⑵你对那部分最感兴趣,反复阅读。
2学生自读文。
三深入学习文:
1回答问题,梳理内容:
作者童年有什么美好的回忆?
(简练概括出意义段或自然段的段意)
2学习第一自然段。
⑴指名读第一自然段。
⑵演示图片,提出质疑:
①出示图片——文中提到的那些儿时的玩具。
②指名读第一自然段前几句,齐读最后一句话。
③启发:
大自然提供我们许多的玩具,带给我们无穷的乐趣,但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢?
“但是”一词在句子中起什么作用?
“最”这个词给你怎样的启发?
你能说说对这句话的理解吗?
3浏览文,从文中找到问题的答案。
⑴浏览文。
⑵交流自己的意见。
(可以读一读文,可以用自己的话说一说)
在这段中,表达了作者怎样的思想感情?
试着读出来。
4根据学生选择,逐段学习文重点部分:
(2——6自然段)
[学习3——6自然段,不一定按顺序,学生最喜欢哪个自然段,读一读,然后深入学习即可]
⑴第三自然段:
写“我们”采集绿叶的快乐。
①指名读文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
在小组内交流读的感受,说说哪里体现了采集绿叶的快乐?
②出示词语练习:
(先边读边说,这段中哪些词语用得好、值得积累?
再反复读,争取记下来)
*(密密)的树林(杂草丛生)的河边(广阔)的田野
*(爬)大树(钻)丛林(串)项链(做)戒指和手镯
*照样子摘录词语:
元宝树叶(菟丝子草、豆角花、野菊花)
③自读文,注意练习中出现的几组词语,从中体会采集绿叶带给“我们”的快乐。
[随即解决与本段有关的问题]
④指导练习感情朗读。
⑤指名读本段文,齐读本段最后一句。
⑥小结:
从同学们的朗读中,老师能听出,你们已经体会到作者采集树叶时的快乐。
(再齐读本段最后一句。
)
⑵第四自然段:
写采集绿叶也会争强和探险,甚至受伤。
①指名读文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
[随机板书]
②默读思考:
采集树叶的活动几乎使每个人受了伤,为什么还要去采树叶?
这与快乐有什么关系?
③交流体会。
[随即解决与本段有关的问题]
④练习有感情朗读。
⑶第五自然段:
写秋天的收获更大。
①指名读文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②结合“泡泡框”谈体会。
[随即解决与本段有关的问题,随机板书]]
③指导练习有感情朗读。
④试背诵本段。
(时间允许可以齐背或指名试背)
⑷第六自然段:
写老师让“我们”观察并讲述这些叶子,从而“我们”知道了许多民间传下来的药方,了解了许多丰富有趣的生活知识。
①指名读文,然后说说自己为什么最喜欢这部分内容。
②出示一些叶子的图片(先出示文中提到的,再补充外的)
③学生边看图片便说出这些叶子的药用(内的);教师说出其它(外补充部分)叶子的用途。
你还知道哪些植物的用处,交流一下吧
④结合文内容,同学间交流收获。
[随机板书]
四总结全文:
1结合自己对文的理解,回答问题“题为什么叫《绿叶的梦》?
”
2对比自己的童年生活,谈谈学习后的感受。
3回忆作者的表达方法,说说有什么值得借鉴的。
4总结语:
作者的童年是快乐的,他们投身大自然,尽情享受大自然送给他们的童年礼物,在记忆中留下深刻的印记。
同学们羡慕作者与大自然的亲近,羡慕他们的快乐,而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。
希望通过本的学习,唤起我们对快乐的追求,为自己留下美好的童年记忆。
五布置作业:
1继续练习有感情朗读文,背诵文第五自然段。
3预习下一。
内容:
①交流自己童年有趣的故事。
②设计一次活动,享受童年快乐。
③走访长辈或邻居,搜集大人们的童年生活趣事。
教学反思:
通过反复阅读,学生们对文的内容有了自己不同的理解,而且掌握了通过理解重点词句进而理解句子意思;通过理解重点句,进而理解全段内容;通过理解重点段落,进而理解全文的思想感情的方法。
虽然用时比计划的要多一些,但收获却很令人高兴。
2《芦叶船》教学设计
教学目标:
1认识6个生字,会写10个生字。
2抓住文的重点部分,理解文内容,体会作者儿时的童心童趣。
3有感情地朗读文。
重点难点:
引导学生抓住文的重点部分,理解文内容,体会作者儿时的童心童趣。
教具准备:
生字卡片、自制的小纸船或小木船,教学挂图。
教学时间:
2时
第一时
一谈话导入,揭示题
1你见过什么样的船?
用简介的语言描述一下。
生描述各式各样的船
1老师出示自制的小纸船或小木船:
同学们玩过自制的小纸船、小木船,也从商店买过玩具轮船、舰艇,但是你玩过从大自然中得到的芦叶船吗?
这节让我们一起随着作者走进大自然,采摘芦叶做小船。
2板书题,齐读题。
二初读文,整体感知
1学生自由读文:
读准字音,读通句子,生字多读几遍,想办法解决不理解的词句。
2同桌合作,轮读文,互相欣赏。
3出示预习提纲,小组合作学习。
朗读文,自学生字词语,再在组内交流
(1)组员轮读文。
(2)联系文内容,每人准备提一个有探究价值的问题。
4各组代表发言,教师梳理问题。
a汇报生字新词掌握情况:
生字:
横、竖、蜘、蛛、窄、喇、叭、航、浩、荡、桅
词语:
风帆、保险、手艺、晴朗、浩浩荡荡、远航、
强调字形:
竖(坚)航(船)喇、窄
b说说本文写了什么?
着重引导学生探究下面三个问题:
(1)文讲了关于芦叶船的什么事?
(2)芦叶船给作者的生活带来了什么?
(3)“我们”放芦叶船时产生过哪些联想,为什么会产生这些联想?
三自读自悟,想象画面。
1学生默读文,一边读,一边试着在头脑中想象画面,同时也可以用自己的方式书写感受或标注问题。
2小组互相交流
四指导书写,巩固字词。
1交流认字方法。
2提示写字中易出错的地方。
五布置作业
1抄写字词。
2读读自己感兴趣的部分。
第二时
一复习引入
1听写本词语。
2同桌互评互改。
二研读品味,感受作者的童年生活
1谈话导入。
作者笔下的童年生活非常有趣,读着读着,一幅幅生动的画面就浮现在我们的脑海,让我们一起走进文来感受作者童年的快乐吧。
2合作学习,感受童年的乐趣。
(1)同桌一起细细的品读文。
文写了关于芦叶船的什么事?
找出有关段落有感情地读一读。
(2)“我们”做成芦叶船,放在家乡的小河里,放在长江里。
说说“我们”放芦叶船时产生过哪些联想?
为什么会产生这些联想?
(小组交流,各抒己见)
(3)通过交流,通过感悟文的内容,你现在最想说什么?
三朗读训练,加深体验
1最后一段是作者丰富的联想,我们应该用怎样的感情来读?
2有感情的朗读最后一段。
四读背说写,积累语言
1配乐朗读文。
2把喜欢的句段多读几遍,熟读成诵,摘抄生动优美的语言。
3能画一画你想象中的芦叶船吗?
五拓展延伸
你喜欢作者的童年生活吗?
你希望自己的童年生活是怎样的?
六作业
1理解句子。
2外阅读《芦苇》和《风筝》。
教学反思:
教学没有花俏的设计,甚至由于电脑坏了,连也没有用到,可是,就在最朴实的读读说说中,给了孩子们最大的参与空间,师生同台诉说自己的感悟,激辩不同的观点,看似热闹中收获了思维的训练与能力的提升——这样的堂该是本色的回归吧。
3《一只贝》教学设计
教学目标:
教育:
认识珍珠形成的相关知识,懂得贝的可敬在于用血肉磨制成了美丽的珍珠。
教养:
1、有感情地朗读文,理解贝的可怜与可敬。
2、认读相关词语,正确书写四会字。
发展:
1、加强领悟能力。
2、发展联想思维的逻辑性。
教学重点和难点:
1、感情朗读,体会贝的可怜和可敬。
2、理解贝为什么可怜又可敬。
教学媒体:
多媒体网络室
教学时间:
2时
教学过程:
一、情景渲染,导入新。
出示视频:
(海潮汹涌,贝壳涌上沙滩)
1、同学们,这是老师在海边捡回的贝壳,(出示贝壳),你们觉得它们怎样?
(色彩斑斓,五颜六色、形状五花八门……)
再看,(出示珍珠)知道这是什么吗?
你知道珍珠与贝壳有什么关系吗?
今天老师要带大家去欣赏一个故事,一个著名作家贾平凹笔下的关于贝与珍珠的故事。
(板书题,齐读题)
2展示关于作者简介的资料,了解作者。
二、初读文,理解大意。
1、进入自读文系统,同桌互助合作地自学文。
2、认读难字及相关词语。
3、说说文写了一什么事?
第二时
(二)品读文,深层感悟
1、默读文体会:
这是一只怎样的贝?
找出最令你感动的片段,用自己喜欢的符号标出,想一想,为什么令你感动?
4、学习第三段,理解为什么说这是一只可怜的贝。
(1)、为什么这一段会令大家如此感动呢?
你觉得这只贝怎样?
(可怜、坚强)
(2)、从哪些词语你能深切感受到一只贝的可怜?
再读文感悟与体会。
(重点理解坚硬、棱角、折磨、无论如何、越来越、默默的等词)
(3)、指导朗读。
(4)、用引读法,师生再次有感情地朗读本段,体会在可怜的背后,我们还悟出了什么?
、交流学习第九段:
(出示)“这是沙子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。
这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。
”
(1)、有感情地自由朗读。
(2)、体会“磨制”。
6、同学们,现在你认为作者写这一只贝既可怜又可敬,还矛盾吗?
((三)总结全文,拓展延伸。
1、学完这篇文,你喜欢这只不漂亮的贝壳吗?
为什么?
有什么话想对这只贝说吗?
2、同学们,贝都如此,更何况人呢?
在生活中,你是否发现如同这只贝一样的人呢?
3、师总结:
凡是像这只贝那样不惜牺牲自己,默默地做出奉献的人,都是可敬的人。
同学们,老师相信,假如有一天你们遭受了什么磨难,只要想起这只坚强的贝,想起那些可敬的人,你们一定会经历风雨重见彩虹,做一个坚强勇敢的人,做一个对社会对祖国有用的人。
教学反思:
第一次读《一只贝》,更是第一次教《一只贝》。
在备时,认真地读了好几遍文,才觉得对其有了比较深入的理解,可是对学生是否能理解的内涵还不太有把握。
所以把原本的一时改为了两时。
在阅读时,又引导孩子们对文本进行深入挖掘,真正地走近文本。
因此在最后的环节,学生们真正地理解了这是一只怎样的贝。
4《快乐的暑假》教学设计
教学目标:
1指导学生读懂文内容,体会诗歌表达的思想感情。
2有感情的朗读文,通过朗读,与诗歌所表达的情感产生共鸣。
3会认本的生字“所、憧、憬、泼、率”。
教学重点、难点:
体会诗歌表达的思想感情,并产生共鸣。
教学准备:
提前收集学生假期的生活照,制作成演示文稿。
教学时间:
一时
教学过程:
一读题,激发阅读情感:
1板书题。
齐读:
2读到题,有什么联想?
3小结:
“假期”的确是令人向往的,我们的许多梦想到要在那个时候实现。
因此,“假期”也总是给我们留下美好记忆。
让我们走进文,重温假期的快乐。
二自读文,学习生字:
1自读文,查字典自学生字词。
2交流学习成果:
⑴出示生字词,指名读。
随时纠正字音:
憧、憬、泼、率
⑵解释难理解的词语。
(憧憬、流光溢彩、无拘无束、率真)
⑶练读文,做到通顺流利。
三范读文,练习朗读:
1范读文,示范语气与停顿。
(如果学生能力较强,可采取评读的办法)
2自由练读,融入自己的情感,努力读出韵味。
四结合实际,体会情感:
1学生自由谈读懂了什么,还有哪些问题。
第一节:
结束学校生活,开始暑假生活,重拾书本外的童年。
第二节:
暑假生活的快乐情景。
第三节:
孩子们在海边开心的嬉戏。
第四节:
孩子们自由成长的愉快心情。
(交流中如有问题,组织学生结合诗歌内容自主解决)
2结合诗中具体诗句,说说自己在诗中感受到了什么快乐。
3结合自己的暑假生活,说说孩子们还会有哪些活动。
[播放演示文稿]
(可以仿照第三节进行诗歌创作)
4有感情朗读全诗,抒发自己的情感与体会。
(同学互读、指名读、分读全诗、齐读均可)
全班朗诵比赛
五总结:
1为什么假期会带给我们如此的快乐?
(避免对学校生活形成负面影响)
2我们应该怎样更好的享受我们的童年生活?
3总结语:
拥有假期,拥有自由。
在自由的时间里,我们更好的亲近大自然,实践自己的梦想,又为童年留下了一个又一个美好的回忆。
希望我们过好童年中的每一天。
六布置作业:
1熟读诗歌,记住诗中出现的生字词。
2*仿照第三自然段,描写自己的快乐假期。
(选做)
3阅读其它描写童年生活的诗歌。
(见“积少成多”中的《田园乐》)
板书设计:
4*快乐的暑假
学校生活 暑假生活
紧张 无拘无束
严肃 自由成长
教学反思:
本浅显懂,贴近儿童生活,适宜朗读。
可以让学生在有感情地朗读的基础上,畅谈从文中感受到的快乐,还可以让学生说说自己的暑假生活。
《语文百花园一》教学设计
教学目标:
1读准字音,丰富词汇。
2感受打比方的写法的好处。
3阅读短文,体会作者的思想感情。
4读、背古诗,想象诗句描绘的画面。
通过言语训练提高表达能力。
重点难点:
重点:
能说会道
难点:
学习仿写句子,了解打比方的句子的特点。
教具准备:
及图片
教学时间:
3时
第一时
一语海畅游——汉字真有趣
1读一读,看谁读得最正确。
2读一读,想一想:
每组的字为什么读音不相同?
3学生讨论。
4教师点拨:
汉字就这么有趣,同一个汉字,在不同的词语里,读音不同,意思也不同。
让学生多读几遍,读准多音字的读音,并理解每个字在词语里应该读特定的读音。
6拓展:
你还能说出其它的多音字吗?
学生自由举例,说出读音并组词
二语海畅游——词语搭配
1出示“童年”开花图,以“童年”这中心词,让学生在四周填上合适的词语。
2如:
童年趣事,童年生活,快乐的童年……
3合作交流:
四人小组互读、互听、互相纠正。
4拓展:
你还能用更多的词进行搭配吗?
如:
美丽的田野、绿油油的田野、一望无际的田野……
老师小结。
三语海畅游——照样子写句子
1自由读例句,体会句子的特点。
这个句子描写的事物是芦苇,联想的事物是桅杆。
把芦苇比作小船上的桅杆,我们把这样的句子称作“打比方的句子或比喻句”。
在打比方时要注意恰当,并清楚把什么比作什么。
3学生照样子写几句打比方的句子。
4合作交流:
四人小组互读、互听、互相纠正。
老师小结。
四背诵古诗,积少成多
1轻声读古诗,不认识的字,看拼音多读几遍。
2将古诗大声读给同桌听,同桌专心听,欣赏,指点。
试着用自己的话说说诗的意思。
3再读诗句,想象画面,比谁读得最有味道。
4用自己喜欢的方式背诗句。
拓展:
外收集描写田园风光的诗句。
五阅读平台——《一只小鸟》
1轻声自由读短文,想想短文主要讲了什么?
从整体感知内容。
2细读短文,把自己最感兴趣的地方多读几遍,并说说为什么?
3再读短文,讨论:
(1)你想对那只小鸟说些什么?
(2)你还想对用子弹打鸟的孩子说些什么?
教学反思:
在教学时,我着重训练学生的说、写能力。
在语海畅游的教学中,我让学生自由读例句,引导学生交流打比方的句子,然后再启发学生说句子。