红领巾真好教案 教学设计8篇.docx

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红领巾真好教案教学设计8篇

红领巾真好教案教学设计8篇

　　红领巾真好教学设计：

　　《红领巾真好》教学设计

　　一、谈话揭题，导入课题

　　1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。

我们明白它是少先队员的标志，它有一个好听、响亮的名字-----红领巾。

　　2、这节课我们就来学习26课。

齐读课题。

　　3、读了课题，你想明白什么？

学生提问[由整理]

　　4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。

　　二、初读感知

　　1、初读感知

　　学生初读课文，把本课要学的生字画出来

　　出示生字课件

　　Jīzhāpéngyuèléngcháozhǎnpái

　　叽喳篷跃棱巢崭牌

　　三、识字

　　1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。

指名学生读，开小火车读等方式。

　　2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。

　　3、教师用生字卡片反复巩固生字。

　　4、交流识字方法

　　让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。

如：

“牌”字在哪儿见过？

又如：

几只小鸟叽――叽――叽，一群小鸟喳――喳――喳。

　　5、给生字找朋友、指出生字结构、偏旁。

　　四、朗读诗歌，感悟资料

　　1、出示挂图

　　利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼可爱的样貌以及小鸟在林间忙碌捉虫的情景。

　　2、学习第一小结

　　让学生用简单愉快的语气读出第一小节，体现小鸟的自由自在。

　　师，提出问题：

小鸟们，大清早，在树林里干什么？

　　生：

叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

　　师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇！

　　板书：

小鸟――快乐

　　师：

我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧！

　　师：

我们来比赛读一读，看谁是那只最可爱的小鸟儿？

　　师：

多快乐、多可爱的小鸟呀！

让我们一齐学他的样貌读一读吧！

　　3、学习第二小节

　　师，提出问题：

“心细你，觉得小鸟怎样样？

你从哪看出了小鸟的快乐机灵？

”

　　生：

我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。

　　师，今年夏天天气个性炎热，树林里的虫子可真是太多了。

小鸟们，忙吗？

　　师，小鸟们的辛苦最后换来了树林的翠绿。

它们都是捕捉害虫的能手！

让我们来夸夸它们吧！

　　板书：

小鸟――活跃――捕捉害虫

　　师：

小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。

　　4、学习第三小节

　　师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。

快看红领巾来干什么？

　　生：

抱着鸟巢、扛着木牌。

木牌上还写着“请爱护小鸟！

”

　　师：

你们观察真认真！

瞧，老师为你们准备了什么？

　　师：

谁来放鸟巢？

谁来帖木牌？

　　板书：

红领巾――放鸟巢、写木牌

　　师：

你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗？

请把你们的决心读出来！

　　师：

把决心下大些！

　　师：

小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢？

　　生：

“红领巾”真好！

　　师：

小鸟为什么夸红领巾真好？

老师不明白那里的红领巾指的是谁？

　　生：

我们少先队员。

　　师：

竖起大拇指，我们一齐来夸夸吧！

　　同桌讨论交流。

你有什么好办法来保护小鸟呢？

如果你看见别人在打鸟，你会怎样说？

　　师：

让我们带着对小鸟的喜爱和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗？

　　师：

同学们，你们读得真好听！

这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来？

　　师：

从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。

　　五、拓展延伸

　　师：

除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们就应怎样？

　　师：

这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

　　生：

想！

　　师：

清晨，林中谁最快乐？

　　是可爱的熊猫。

　　爬来爬去，爬上爬下。

　　一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

……

　　我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。

六、小结读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。

　　板书设计

　　小鸟

　　快乐、活跃、捉害虫26“红领巾”真好红领巾放鸟巢、写木牌

　　红领巾真好教学设计：

　　《红领巾真好》公开课教案

　　教学过程：

　　一、创设情境，激趣生情。

　　导语：

同学们，这天我们继续学习26课、“红领巾”真好。

上课之前，老师先带你们到美丽的树林里去看看吧。

　　1、师：

哪位同学愿意说说你看到了什么？

听到了什么？

　　2、这是一群怎样的小鸟？

　　过渡：

那我们就一齐来学习描述小鸟很快乐的小诗吧。

听老师读一读。

　　二、研读诗歌，感悟语言

　　学习第一小节

　　1、读：

师1：

这一节共有几句话？

第一句的后面有一个什么号？

　　谁愿意读读这个句子呢？

　　指名读，评议齐读

　　师2：

这位同学请问你：

“清晨，林中谁最快乐？

”

　　师3：

“清晨，林中谁最快乐？

”

　　2、划：

这群可爱的小鸟快乐的时候是什么样貌的呢？

请用“――”划出。

　　3、议：

叽叽喳喳是指小鸟在干什么？

蹦蹦跳跳是指小鸟在干什么？

　　小鸟又唱又跳，多快乐呀！

你们能用快乐的语气地读读这些词语吗？

　　指名读；男女比赛读。

　　4、读：

、师引生读；、配上动作和表情来读这节小诗，谁会呢？

指名配上动作读。

、全班配上动作齐读。

　　5、说话训练：

“一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛”这句子写得多好呀！

你能用“一会儿……一会儿……”说一句话吗？

　　过渡：

刚才，你们看到林中可爱的小鸟这么早醒来在忙什么呢？

　　学习第二小节

　　1、请你们同桌合作学习这小节，听清楚2要求：

1、一个人读，另一个人边听边用“――”划出小鸟在忙什么事？

2、然后同桌一齐读读划出来的句子。

　　2、检查自学状况。

　　小鸟在忙什么？

师边说边点。

　　你明白哪些鸟会捉害虫呢？

请听小博士的介绍吧。

　　3、想像、说话训练：

　　听了小博士的介绍，我想对小鸟说：

“你们真了不起！

”你们也想对小鸟说什么吗？

　　看我们都在夸奖小鸟，翠绿的树苗也忍不住想要对小鸟说，但是它不会说呀，你们能帮它说说吗？

　　4、师：

大家说了这么多称赞小鸟的话，小鸟们可开心了！

那我们就用赞美的语气大声地读读这一小节吧。

、小组问答读、男女赛读。

　　师：

同学们读得真棒！

　　学习第三节

　　1、师边放边说：

“看，树林里有人来了。

小鸟，你们快飞走呀，哎呀，怎样还那么高兴的飞到他们头上呢？

不怕他们伤害你们吗？

”

　　师：

小鸟怎样不怕人呢？

指名说。

　　请同学们默读第三小节，边读边想有不明白的问题读完后请提出来。

　　2、汇报默读状况

　　有什么不理解的词语或句子吗？

。

　　预设：

那里的“红领巾”为什么加上引号？

　　红领巾为什么要来放鸟巢？

“红领巾真好？

”小鸟为什么这么说呢？

　　师归纳问题。

谁能帮忙解决这些问题？

指名说答案。

　　3、读木牌上写着的话。

　　红领巾为什么要来放鸟巢？

我们大家一齐读读木牌上写着的话，在那里找找答案吧。

　　“请爱护小鸟！

”把这句子后面的感叹号换成句号，行吗？

为什么？

　　小鸟说的话也用了感叹号，把这个感叹号换成句号，行吗？

　　4、师：

那请你读读这两句话吧，读好了我就不换，要是读不好就要换。

　　师引读。

　　5、想像训练：

是呀，“红领巾”给小鸟安了温暖、舒适的窝，小鸟们很开心，它们住在新窝里多想对“红领巾”说心里话呀？

你们能帮它们说说吗？

　　6、分组比赛读整节。

　　指导背诵

　　1、“红领巾”真好！

我们也来美美地读一读全诗吧。

师引生读全诗。

　　2、读得真好，能试着把它背下来吗？

　　指名背一节齐背

　　三、拓展延伸、

　　1、同学们，你们也是少先队员，除了爱护小鸟，我们还就应爱护那些小动物呢？

指名说。

　　师：

是啊，这些动物都是人类的好朋友，我们必须要爱护它们！

　　2、除了要爱护动物，也要讲究卫生、保护环境。

老师那里也有一块崭新的木牌，你想在上面写什么标语呢？

　　3、师：

课文中还有很多优美的词语，我们一齐来记一记吧。

　　四、课堂总结：

师指着板书说：

“我们人类要爱护小鸟，让小鸟保护更多的树木，让树木给我们人类带来更多的好处，我们人类、小鸟、树木咱们谁也离不开谁，让我们与它们和睦相处，让大自然变得更美丽。

”

　　五、快乐写字

　　1、认读要写的字：

这节课我们还有任务，要学习写两个生字，你看请读。

　　2、引导观察字形特点：

观察两个字有什么特点？

怎样写才能把它们写漂亮呢？

　　3、师范写：

我就说呀，我们二班的同学个个都是书法家，来，读在请你们写之前，我先来写这两个字，写完了，我再请你们写，好吗？

　　4、师提要求，生练写：

小小书法家们，就写“羽、领”这两个字，每个字只写一遍。

比一比，谁写得漂亮。

　　5、展示一名学生作品，师：

看看他有没有按刚才我们说的要求去写呢？

有没有推荐使他写得更美呢？

　　6、短短的40分钟很快就过去了，同学们都是小小书法家，回去以后好好练习，将来长大后你们必须能成为大书法家！

是不是？

好，下课！

　　板书：

　　26、“红领巾”真好

　　红领巾真好教学设计：

　　教材分析：

　　《“红领巾”真好》是人民教育出版社义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课。

本课是一首清新优美的儿童诗，资料贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。

全诗分三节，结构基本相同，每节都采用了自问自答的形式展开叙述。

整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

　　学情分析：

　　红领巾、小鸟对于学生来说都十分熟悉。

课文图文并茂，学生们乐于理解。

二年级的学生已经具有必须的自学、朗读和语言表达潜力。

教学中应充分挖掘学生生活经验，发挥诗歌利于朗读的优势，引导学生整体感知，读中感悟，体会小鸟的可爱和人与自然的和谐，感受“小卫士”的快乐自豪，从中受到美与爱的启发熏陶，激发学生爱鸟护鸟的热情。

　　教学目标：

　　知识目标：

认识8个生字，会写“跃、蹦”两个生字。

　　潜力目标：

正确、流利、有感情地朗读课文。

发展朗读潜力，促进语言积累。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　情感目标：

有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学重点难点：

　　正确流利有感情地朗读课文。

背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　教学准备：

　　教学光盘、生字卡片、词语卡片

　　一、视频导入

　　1．在这天的这节课里，老师先请同学们来欣赏一段录像。

　　2．指导看图说图。

　　生：

我看见有几个同学来放鸟巢。

　　生：

我还看见有的同学拿着木牌，上面写着“请爱护小鸟”。

　　生：

我觉得这幅图很美，小鸟很高兴很快乐！

　　[设计意图：

充分利用教学光盘里生动、形象的动画图片，激起学生的学习兴趣，引导学生去观察、去描述、去说体会]

　　二、初读课文

　　1.激情导读。

　　师：

是啊，多美的图画啊，来，让我们带着小鸟一样高兴的情绪来读读课文吧！

　　2.寓识于读。

　　学生自由读课文。

　　找一找这些会认字在文中组成的词语，并与同桌读一读。

　　出示生字卡片，指名读会认字。

　　播放教学光盘，跟读词语“叽叽喳喳”、“蹦蹦跳跳”、“朴棱棱”、“捕捉害虫”，再读课文。

　　[设计意图：

低年级的学生比较活泼好动，单一的识字教学很枯燥乏味，合作学习生字，能够让学生在“动”景中学习，且没有压力。

]

　　3.比一比读课文。

　　师：

同学们，电视里的同学们正在举行着一场激烈的朗读比赛，我们一齐听听吧。

　　师：

那我们也来比一比吧！

　　[设计意图：

本环节的设计目的是透过听赏朗读来帮忙学生学习，个性是受方言影响的普通话朗读练习。

同时培养学生之间的独立学习潜力，以及我们的学生与电视里的学生互动。

]

　　三、再读课文，感悟课文.

　　1.学习第一、第二节。

　　师：

假如你是一只小鸟，你愿意做一只最快乐的小鸟吗？

谁能透过朗读，把你的快乐表现出来？

　　师：

谁又愿意做最活跃的小鸟呢？

　　[设计意图：

学生透过朗读，个性是抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读，从而感受小鸟的快乐与活跃。

]

　　2.学习第三节。

　　师：

课文学到那里，老师有一个问题弄不明白，“红领巾”指的是谁呀？

　　生：

“红领巾”指的是少先队员。

　　师：

你是怎样明白的？

　　生1：

我是从文中的插图上看到的。

　　生2：

我是从课文中的第三小节明白的。

　　师：

那你能透过朗读来告诉我们吗？

　　师：

同学们的分析都有必须的道理，那我们一齐来听听电视机里同学们的看法跟我们的想法是不是一样呢？

　　师：

读完了课文，谁来说说小鸟为什么觉得“红领巾”真好？

　　生1：

因为“红领巾”来放鸟巢。

　　生2：

因为“红领巾”为它们立木牌。

　　生3：

因为他们爱护小鸟。

　　师：

你们看，这是一群多么有爱心的小朋友啊。

假如你是一只小鸟，你想对“红领巾”说些什么呢？

　　生1：

谢谢你们，你们真是我们小鸟的好朋友。

　　生2：

你们真是个好孩子，有空常来跟我们玩。

　　生3：

红领巾真好！

　　师：

来，同学们，让我们带着小鸟们感激的情绪读读第三小节吧！

　　[设计意图：

本节是课文的重点，透过师生间的对话，引领学生去理解“红领巾”是谁，再透过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最后升华到做好事给人带来的快乐。

]

　　3.师生合作，回顾课文。

　　师：

同学们，下面我们一齐来读读课文吧，老师问同学们来回答，好吗？

　　[设计意图：

以“问答式”的方式师生共同演绎课文朗读，学生的兴趣更为浓厚，课堂气氛更为和谐。

并且能借助词语卡片来背诵课文。

这是结合课后的习题来设计的，能够丰富学生的词语，安排在课文学习中来，学生更容易理解与学习。

]

　　师：

谁来说说横线上的词语还能够换成什么？

　　4．引导学生扮演各种鸟进行表演，让学生个性得到张扬。

　　四、课题延伸

　　师：

同学们，透过学习课文，你这天收获了什么？

　　生1.我们也要做很多很多的好事。

　　生2：

我们也要爱护小鸟。

　　师：

除了小鸟，我们还要保护哪些动物？

　　生1：

我觉得我们还要保护青蛙，因为它能够捕捉害虫。

　　生2：

我们还就应保护蛇，因为蛇能够帮忙农民伯伯捉老鼠。

　　生3：

我觉得老鹰也要保护。

　　师总结：

是啊，同学们，还有那么多的动物需要我们去保护，让我们每一个同学都携起手来，共同爱护好动物，从此，人类和动物将是和睦的一家。

　　[设计意图：

透过问答引发课题延伸，让学生明白要爱护动物哪些动物，锻炼学生的语言表达潜力。

]

　　五、实践活动

　　做一件爱鸟护鸟的事。

如，制作一块宣传牌，搞一次宣传活动，设计并安放鸟巢。

　　[设计意图：

让学生亲身参与到爱鸟护鸟的活动中来，在情感上得到一次升华。

]

　　板书设计

　　“红领巾”真好

　　最快乐？

可爱的小鸟

　　最活跃？

机灵的小鸟→请爱护小鸟

　　最早？

红领巾放鸟巢

　　红领巾真好教学设计：

　　教材分析

　　阅读这首小诗，犹如打开一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌，梳理着蓬松的羽毛，无忧虑地嬉戏着。

可爱的小鸟能为林中树木“看病”，为田间菜苗“疗伤”。

“红领巾”们来到树林，手捧自制小鸟巢，肩扛崭新的小木牌，给小鸟安家。

树上的小鸟高兴地唱着：

“‘红领巾’真好！

”

　　学生分析

　　我们班的同学经过一年来的学习，已经有了必须的自学潜力，和必须的朗读水平，语言表达潜力很强。

　　设计理念

　　在教学中让学生透过读感悟课文资料，让学生透过小鸟吃害虫行为明白小鸟能保护树木，是人类的朋友，用“红领巾”的爱鸟行动点点明了“保护自然，保护鸟类”的主题。

　　教学目标

　　1、认识8个生字，会写8个字。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

　　教学过程

　　看课题与其他课文有什么不同？

为什么呢？

快到文中找答案。

　　初读课文，读准字音。

　　朗读感悟。

　　1、说说“红领巾”指的是什么。

　　2、看：

配有音乐的动画。

听：

教师示范朗读。

　　感受：

你从课文中感受到什么？

　　3、讨论：

小鸟为什么高唱“‘红领巾’真好”？

　　4、自由练读。

要读出小鸟的可爱，“红领巾”爱鸟护鸟态度的坚定。

　　5、评读：

指名读，大家都来当小评委，说说读得怎样样，再透过你的读告诉他就应怎样读。

　　6、赛读：

读第一节争当“最快乐的小鸟”；读第二节争当“最机灵的小鸟”；读第三节争当“爱鸟‘红领巾’”。

　　7、美读，配乐读，表演读。

　　找出规律，指导背诵。

　　看看这三节诗有没有相似的地方，反复诵读，练习背诵。

　　巩固识字，指导写字。

　　1、用字卡做游戏巩固识字。

　　2、读自编小短文，巩固识字。

　　3、写字指导。

　　主体参与，引导实践。

　　组织讨论，制定实践活动方案。

　　同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。

你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？

让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。

　　红领巾真好教学设计：

　　教学要求

　　1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。

　　2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

　　3．理解课文资料，懂得小鸟是我们的好朋友。

教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。

　　教学重点难点

　　重点是透过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

　　难点是有些词语不容易理解。

　　课前准备

　　1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。

　　2．生字词卡片，朗读课文的录音带。

　　教学时间2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1．板书课题，理解“红领巾”的意思。

　　2．提问：

看了课题后你想明白什么？

　　下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

　　二、初读课文

　　1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。

　　2．画出不懂的词语。

　　三、检查初读状况

　　1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。

提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

　　2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。

　　四、理解课文，指导朗读

　　1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。

　　2．提问：

从课文中哪些词看出小鸟最快乐？

　　3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。

　　4．指导朗读。

　　清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。

我们要用简单愉快的语气朗读第一节。

　　5．小结：

刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。

下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

　　6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。

同桌能够互相讨论。

　　第二节中表现小鸟活跃的词语有：

“扑棱棱”、“飞来飞去”。

它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。

　　朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时十分忙碌。

　　第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。

少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。

他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！

”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

　　“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。

“‘红领巾’真好！

”要读出赞扬少先队员的语气。

　　五、有感情地朗读课文。

　　第二课时

　　一、检查复习

　　1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音。

　　2．指名有感情地朗读课文。

　　二、指导背诵课文

　　1．用引背法指导背诵。

师：

清晨，林中谁最快乐？

――。

师：

清晨，林中谁最活跃？

――。

师：

清晨，林中谁来得最早？

――。

　　2．学生轻声自由背诵。

同座位同学互相背诵。

　　3．指名个别有感情地背诵课文。

　　三、总结

　　提问：

小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

　　四、识记字形，指导写字

　　1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。

　　重点分析以下几个字。

　　跃：

右边是“夭”，不是“天”。

　　保：

右边不要写成“果”。

　　写：

上边不要写成宝盖儿。

　　2．指导写课后练习第2题的字。

先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。

重点指导写好以下几个字。

　　“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。

“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。

“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

　　五、课堂练习

　　1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

　　2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

　　3．启发学生用“可爱”说句子。

如，小白兔十分可爱。

小妹妹长得真可爱。

我家的小狗可爱极了。

　　六、布置课外活动

　　1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

　　2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

　　红领巾真好教学设计：

　　教材分析

　　这是一首清新动人的小诗。

课文用拟人的手法为我们展现了一幅活泼、动人的画面。

诗歌分成三段，第一、二两段写出了小鸟的可爱和活跃，突出了小鸟的自由自在和捕捉害虫的本领。

第三段则写出了“红领巾”们对小鸟的爱护和小鸟对“红领巾”们的感谢。

短短三段文字，表达了保护生态环境，禁止捕杀益鸟的环保主题，启发学生用实际行动来爱护小鸟。

　　教学目标

　　1．认识8个生字，会写8个生字。

　　2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

　　3．积累词语，会用aabb形式和“的”的形式来进行词语积累。

初步认识引号的不同用法。

　　4．有爱鸟护鸟的意识，感受人与自然和谐相处的快乐！

　　教学重难点

　　教学重点：

正确、流利地朗读课文，并背诵课文。

词语的积累。

　　教学难点：

理解词语：

蓬松、扑棱棱；感受人与自然的和谐。

　　设计理念：

　　低年级的课堂应以词语教学为主。

在教学过程，我主要透过让学生对词语的理解，来体会诗歌的含义。

做到“词不离句，句不离段”，并且能透过诗歌的学习来积累词语。

　　教学过程

　　一、导入

　　1．导入语：

孩子们胸前的红领巾真鲜艳！

快，把它摆放端正。

嗯，更精神了！

老师要送给大家一句话，仔细听：

老师面前坐着一群可爱的“红领巾”！

明白这群“红领巾”是谁吗？

对啊，就是你们！

真聪明，咱们这群“红领巾”――真好！

这天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，那里的“红领巾”不是指我们脖子上戴的红领巾，而是我们这群戴红领巾的少先队员，所以我们要给它加上引号！

　　2．谁愿意看着课题来夸夸自己？

我们一齐来夸夸自己吧！

　　3．这天我们学习的课文中也有一群“红领巾”，我们赶快去和他们认识一下吧。

　　二、初读感知

　　这请大家打开语文书126页26课，轻声朗读课文，把生字读正确，把句子读通顺。

　　1．学生自读课文

　　2．反馈：

　　①活跃机灵鸟巢梳理扑棱棱ABB式的后面两个字读第一声。

　　②叽叽喳喳蹦蹦跳跳

　　③蓬松的羽毛可爱的小鸟机灵的小鸟翠绿的树苗崭新的木牌

　　学习“牌”，除了木牌，还有什么牌？

；

　　3．谁愿意用自己的朗读把可爱的小鸟带给大家？

其余同学思考：

这是一群怎样的小鸟？

　　反馈：

可爱快乐

　　机灵活跃

　　三、由词学文

　　1、学习第三段

　　我们这群“红领巾”真了不起，连小鸟都夸奖我们呢！

　　1）．读第三段，找出小鸟是怎样夸奖“红领巾”的？