问题学生转化六法.docx
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问题学生转化六法
问题学生转化六法
一视同仁法
对学生公平公正，说起来容易，做起来难啊。
也正是因为这样，使得多少问题学生得不到应有的尊重。
也正因此，使得问题学生的转化成为了一大难题。
我有一个学生，来到我的班上的时候已经在市内各学校都待遍了，回到镇上，又由二中转到一中。
这个学生言谈举止要比别人都慢半拍，于是学生们经常笑话他，老师们也觉得他常捣乱，因为只要他一动，他一说话，大家就笑。
但是他思维还是蛮活跃的，在课堂上我经常肯定他。
后来初二没有读完就参军了。
参军前一夜专程来看我，一个月后，晚上十一点左右，电话响了，是他打来的。
他告诉我军营太苦，我问他是否给父母打电话，他说刚打完，接着就给我打，并告诉我，排队打电话，等了一个多小时。
说着说着就哭了，他说，他与父母电话的时候都没有哭。
后来他五年没有我的消息，07年10月，一听说我在二中，就风尘仆仆赶来，一见我就抱着我痛哭流涕，用他那慢别人半拍的声音说“肖老师，我找你找的好苦啊”。
现在，他每隔一段时间都要给我一个电话，没有什么事，用他的话就是说，要告诉“我的肖老师”我的近况。
“我的肖老师”啊，真的让我感动的稀里哗啦。
这个学生对我为什么难以忘怀呢？
他告诉我，之所以难以忘记我，就是因为，主要是因为我是他的伯乐！
听到这话，我很高兴！
他深情地说，每个老师都不喜欢我，瞧不起我，从来都不说我的半点优点，只有你对我时时肯定，说我思维活跃，有创意。
是啊，我们之间根本没有什么特别的故事，足以让他这么深刻地记住我，就是我在课堂上对他的一点肯定！
只要对孩子们公平公正，给孩子们应有的尊重与宽容，我想孩子会相信我们，孩子会亲近我们。
“亲其师，信其道”那我们的班主任工作就好开展了。
这段经历让我感觉到“一视同仁”对于一个问题学生是多么的重要，因为这不是爱，这是对人性最基本的尊重。
科学诊断法
在分析了问题学生的具体情况后，班主任要能给出一个科学合理的诊断。
就像医生开处方一样，然后督促学生一步步实行。
面对问题学生，一般分析表现、探求成因、思考对策。
诊断的是否科学，那就要看你平日的修炼以及对教育的理解了。
去年，我支教的时候，有个四年级的学生期中考试语文成绩打了三四十分，家长很着急，找到了我，希望我给他做一些补习。
我从来不给学生做补习的，鉴于家长的诚心，我答应给他们指路。
我找到这个孩子，要他带上自己的卷子，我要看看他问题出在哪里。
我发现孩子的字很潦草，根本写不清楚，作文也只写了几排。
我问孩子为什么，他说，因为写字速度太慢，来不及。
如果真实这样，那应该字迹前后有差别啊，但是前后一样的乱。
这说明孩子一提笔就害怕，就知道自己写的慢。
我认为孩子严重的“书写障碍”。
考卷乱写，就是因为他害怕写字，作文写不长，不是因为写不好，而是因为怕写。
我给孩子布置写字任务，每天写，要他家长检查，然后坚持写一段时间再说。
同时我还告诉他家长要耐心等待，学着了解孩子与孩子做朋友。
后来孩子在坚持，家长也开始关注孩子，还试着与孩子书信交流等，孩子不仅成绩大幅度提升了，而且自己很多的坏习惯也逐渐开始改变。
我的孩子语文期中考试语文很差，我们急了。
我们找到肖老师，他看了我们孩子的考试卷子后，与孩子简单的聊了一下，立刻就找到了孩子学习的症结。
他告诉我们问题出在哪了，并且告诉我如何去改变孩子的现状，他还亲自为我们督促孩子。
他不仅与孩子谈心，做孩子的朋友，还经常鼓励我做孩子的朋友。
认识肖老师，我才知道教育是一件很重要的事情，孩子的问题是大问题啊。
我开始耐心与孩子交往，还开始试着给孩子写信。
仅仅半个月的时间接触，孩子跟肖老师比跟我还亲，我真佩服肖老师也非常感谢肖老师。
在肖老师身上我看到了一个人民教师的大爱无言的敬业精神！
这是家长对我的评价，同时也说明了在问题学生的教育过程中，诊断这一步很关键。
只有科学，才能给孩子一个明确的方向。
目标激励法
很多学生基础比较好，就是在某一段时间出了问题，才掉了队。
这样给学生设置好补习计划，走一步，再走一步。
每天坚持一点，每天进步一点，每天也就会靠近成功一点。
灿灿，个子高挑，身材苗条，艳若桃花般的笑脸，典型的一美女！
当初进入我们班级时，各门功课基础相当差。
她的舅舅是校长，于是把她安排到我们班。
（我们是B班，即次重点班）家里人管不住，只好转到这里，希望她舅舅能管一下，安全毕业后再说。
我接触几天后发现她有许多漂亮女生所不具备的性格，如自尊、善良、真诚、勤劳等，看到这样的学生因为无知而荒废学业，我真的不忍心，于是我与她进行了一次特殊的谈话。
我：
灿，你知道吗？
你很美！
灿：
……（惊讶、低头、脸红）
我：
真的，老师不骗你。
灿：
嘿嘿……（她笑出了声。
）
我：
你听到过哪一个老师当你的面说你漂亮了吗？
灿：
没有，只有你。
我：
我说的是实话，就凭你的美丽，加上你的个人条件，你走上社会后一定会过上好日子。
灿：
为什么？
我：
因为美丽，你可以嫁一户好人家，吃穿不愁。
灿：
我从来没这样想过！
我：
你必须想！
毕业后，你准备干什么？
灿：
无所谓，走着瞧吧！
我：
自己的路在自己的脚下，自己的未来在自己的手中，你要好好把握！
灿：
我又能怎样呢？
听天由命吧！
我：
老师真诚地希望你想想自己日后的路该怎样走，你也不小了！
灿：
……（停顿了一下）我们村里有一些漂亮的女子，都嫁给一些有钱人了，并且年龄相差很大。
我：
那不很好吗？
人家看中了她们的美貌，她们看中人家的条件，各取所需，不好吗？
灿：
那多没意思！
那有什么感情可言。
我：
人们都希望过上好日子，当自己没有能力去实现时，只有出卖自己的灵魂或肉体了，人就这么一辈子！
灿：
我不喜欢这样的生活！
我：
为什么？
灿：
没有自我，象一根藤一样，依附在别人身上，没有意思！
我：
但你必须面对这样的生活！
（我说的很轻柔，但很坚定。
）毕业后，你没有考上高中，你只有出去打工或是到哪里去帮工，中国人讲究门当户对，你未来的丈夫也不会比你强多少。
即使有特殊情况，你能钓到一个金龟婿，也会有很多波折与磨难。
总之，你能落到一户好一点的人家，平安地过完一生，就算不错了。
灿：
你能断定我会如你所说的一样吗？
我：
我不敢断言，也不希望这样，但我们必须面对现实！
一想到你的未来，我就有一种心痛的感觉！
灿：
我的事，你痛什么心！
我：
你很漂亮，不是一般意义上的漂亮，我不希望你成为一个没有自我的俗人！
设想你有朝一日大学毕业，有一分安定的工作，你的生活将是另一个境界。
灿：
那是不可能的，我上不了大学！
我：
我不知道你能不能上大学，但是，你可以去努力，因为你有一个好舅舅！
灿：
我现在高中都不能上，那太遥远了。
我：
一个人的潜力是巨大的，看你是否将它挖掘出来。
灿：
老师，你能帮我吗？
我：
……
就在当天，我了解了灿的各科学习情况，并且为她制定了切实可行的学习方案。
第一阶段，争取独立完成书本上的习题，如有疑问自己翻书或是请教同学老师。
第二阶段，在能独立完成各科作业的情况下，自己为自己安排一些力所能及的课外资料。
第三阶段，研究自己的各科情况，合理安排自己各科学习的时间比例。
灿只要了两个多月就完成了第一阶段的学习，她高兴极了。
在初三上学期结束时，她已经可以与学生们齐头并进了，这时的她，与我走的特别近，经常主动找我谈心，仿佛亲人一样。
我对她也特别关注，毕竟是我一手扶起来的幼苗！
一天，灿对我说：
“老师，我能考上高中吗？
”不过，这次眼里充满了自信。
我笑笑，“你说呢？
”她对我莞尔一笑，倾国倾城的那一种，我能感受那微笑里所饱含的自信与感激。
我避开她，我不需要什么感激，现在不是感激的时候。
她最后考取了实验高中（仙桃市二类高中），当老师们、亲人们大呼意外时，我却相当的冷静，因为只有我知道她的努力与坚定。
到现在，她没有来看我，也没有与我有任何的联系。
但是，我总在默默的关注着她。
如今，她已经是大学生了，我为她自豪，更为她祈祷！
一次谈话，改变了一个年轻学子的生命历程。
我不知道我的谈话是否有它的科学性，但对未来的勾画激起了灿潜在的动力，切实可行的目标也让灿一步步走向成功，让一个高中都难以考取的学生最终考上了大学本科。
每当想起那次特殊的谈话，我的心里就一阵的温馨。
无限宽容法
孩子犯错，上帝都会原谅的。
孩子是犯错误的阶段，试想，他现在不犯错，难道等到成年了犯错？
因此，作为班主任，面对孩子的犯错，我们应该是平静的对待。
只有这样，我们才能给孩子机会。
初教玲的时候，她与娟是“死党”，由于她觉得我喜欢娟而不喜欢她，于是对我极端地仇视，并且与娟也关系恶化起来。
其实，我觉得娟的问题比较大，我对她做的转变工作多一些，只是希望能通过对陈的转变，来带动她以及班级里的其他学生。
但是她不理解我的苦衷，对我相当的恨。
记得每次她看到我总是小声地叫我“猪！
”我每次都听到了，但我就当没有听到一样，与她微微一笑，然后离开。
说实话，人也有心情不好的时候，我有时也对她态度比较恶劣一些，但我终于没有与她多计较什么。
因为我认为学生对你有看法，你最好不要及时地去做思想工作，这样说教的痕迹非常的明显，效果不会太好，即使表面上学生没有问题了，其实关系更不好做了。
我认为一个老师要“知趣”，最好看学生的眼色行事。
因为当他们开心或者看你顺眼的时候，他们会对你的一切都容灿接受。
我因此在一直的等待，在寻找机会……
后来，她与娟的关系相当的紧张。
我作为旁观者，对她的行为很愤慨，我觉得她太不够意思。
记得有一次，班主任要将她赶回家去，娟跑来问我，是不是我对玲有意见，而在班主任那里说坏话。
当证实我没有使坏时，娟又要我给玲说情。
我当时很为娟感动。
但是事后不久，学校要将各班的“双差生”组织起来办一个“学习班”，每个班上一个，玲在班主任面前“进谗言”，极力推荐娟。
前后的事情，让我不得不站出来指责玲的不是。
好在后来“学习班“没有办成，要不真的会不好处理。
经历了这件事后，玲似乎也明白了些道理，态度也变得好起来了。
记得一次在课堂上，我从她身边走过，她悄悄说了一句话，我微笑着复述给她听。
她惊讶于我的听力如此之好！
我继续微笑着告诉她，她以往悄悄骂我“猪”，我也都听到了。
我静静地看着她，没有一丝的责怪，而她却面有愧色，似乎无地自容。
当天，我找玲谈了一次话。
那应该是我与她的第一次谈话。
我说出了我对她以往的一些做法的意见，同时也告诉她娟对她的好，也说出了我对她的希冀。
因为她的基础很好，特别是三门主科，好好学，一定会很出色的。
所有的疙瘩都解开了，我们的关系开始了质的转变！
后来，她看我的眼神明显地柔和了，对我的态度也平静了，并且多次的与同学到我家来玩。
记得有些日子总看到她在学校食堂吃饭，我开玩笑地说，你总是不讨你父母的喜欢。
他们把你赶出来了，哈哈……她总是微笑着与我招呼，而没有还嘴。
我很好奇。
后来在她进行体育中考后写的一篇日记里终于找到了答案。
原来她每天早晨起来，父母已经去市场了（他父母在市场上买菜），中午回去，有时饭菜还没有做好，只有晚饭时才可以一家人在一起。
她的日记中写到她一个人孤独地走进考场，考了17.5分，还不错，总分只有20分嘛。
当她回到家里时，母亲在理菜，她问她妈妈，你知道我们今天干什么了吗？
她妈妈说，不知道。
她告诉她妈妈，我们进行了体育中考。
她妈妈“哦“了一声。
接着，她又问她妈妈，你知道我打了多少分吗？
她妈妈说，对啊，你打了多少分？
她说我打了17.5分。
她妈妈责怪地说，最少也应该打个六七十分吧，真是的！
她气愤地对她妈妈说，你知道总分是多少吗？
她妈妈说，是多少啊？
她气鼓鼓地说，才20分呢！
然后，泪水哗哗地流了出来，她跑上了楼，扑在床上痛哭起来，为什么妈妈这样不关心自己呢？
人家的父母在孩子走进考场的时候，一直陪在身边，多么的体贴啊，可……我从这篇日记中看出了一向如男生般大大咧咧的她也如此脆弱。
我对她的关心真的很不够啊，我开始深深地自责起来。
我借给她修改日记为由，又与她进行了一次简单的谈话。
我告诉她一定要理解父母生活的艰辛，尽量让父母对你放心。
善待自己的父母，他们是爱你的。
虽然他们时间很紧，但是我们一定要尽做儿女的孝道。
试想，你如果事先告诉他们，什么时候考试，他们也会关心你的。
他们很忙，你可以主动与他们交流啊！
原来对父母的一肚子气，现在都化成微微一笑了。
我想她应该对父母多了一分了解，也应该知道如何去与自己的父母相处了。
我虽时常提醒她努力学习。
但是她恶习难改，最终没有考上高中，到武汉读中专去了。
无论如何，有书读，应该值得庆贺。
后来她告诉我，一切很好，没有时间回来看我，只能在电话里祝我教师节快乐了。
玲的转变最重要的就是我对她的无限的宽容，如果我刚开始就不冷静，那么也就没有后边的故事发生，更不会有她的转变。
积极期待法
只要没有结果，我就积极期待。
是的，孩子的现在不代表他的将来，但我们要为孩子的将来做好准备。
每个孩子都会有一个美好的未来，他们也都希望，那我们为什么不给他们积极的期待呢？
这是05年的故事了。
娟是故事的主人公。
她在镇上一中二中都混不下去了进市区，然后又在市区公立私立都混不下去了，他的父亲为了她想尽了办法，苦口婆心、呕心沥血自不用说，还带她到大学去感受读书的乐趣，带她到工厂去经历打工的艰辛。
后来他们彻底的绝望了，不得已找关系来到了我的班上，当时我只是语文教师。
由于自己一直喜欢与孩子们交往，故而有了接触她的机会。
记得那年学校组织“迎十一”卡拉OK歌手大赛，班主任安排我来辅导学生。
我惊奇地发现她的歌唱得非常好。
我认为歌唱的好的人应该节奏感比较强，朗诵应该不错，同时语言理解能力也应该不错，情感更加应该丰富。
于是我开始关注她，给她写下了第一篇成长记录。
没有想到，这一写就没有停下来。
元旦快要到了，我准备将这些记录作为新年的礼物送给娟，但不知道合适不。
网友们给了我广泛的建议，关注就要让她知道，希望对她有所触动。
于是我在农村中学打印条件很困难的条件下，费劲了周折，打印了出来。
虽然有些地方墨还不清晰，但是我依然很激动。
记得元旦放假前，我将娟叫到办公室。
“元旦了，你为老师准备了新年礼物吗？
”我微笑着看着这个黑脸的大个子女生。
“没有！
”她像往日一样嬉皮笑脸。
“我给你准备了一份礼物。
”我静静地从抽屉里拿出了给她的记录文字，只简单的用一张白纸放在第一页当作封面。
“这是你这四个月在学校的表现，”我很平静地看着她的脸，“我每天给你记录，总共有近三万字了。
”
只见娟面部的肌肉僵硬了……
“朋友，一路走好！
”当很快地写下这几个字抬起头的时候，我发现娟的面部依然那么没有表情的凝固着。
我又接着写下“你的朋友：
肖盛怀2005年元旦赠”这几个字，然后递给了娟。
娟迅速地接过这非同寻常的礼物，扭头就离开了。
哈哈，我还没有缓过神来，只见她又来到我的面前，深深地鞠了一躬，“仓皇”出逃……
后来，她有了一些改变，但是多年养成的恶习绝对不能一下子改变，在不停的反复中，她在挣扎。
我的记录也在继续，直到后来她与班主任冲突，实在待不下去。
那是下学期的开学，三月初的事了。
到那时我给她的成长记录文字有其万多字，网友的跟帖有一万多字。
面对她的离开，我想了很多。
因为我不是班主任，很多时候我只能默默地关注。
我们这里很多工作有明确的界定，班主任教育学生是对的，科任教师只负责你的学科教学就行。
很多时候，班主任会对你教育学生的行为表示不满，甚至会引起相互之间的矛盾。
我感到很痛心，但是我无能为力。
她也的确不是很争气。
离开校园的时候，她对我说，我不会让你失望的。
直到今天我依然能感受到她说这话时的坚定，辍学后，我也感受到了来自她的一系列的转变。
辍学后，家人安排她去中职学电脑。
但是两年后，谁也没有想到她成为了一名优秀的幼儿教师，而且听说相当的认真负责，每天随校车最早去接孩子们，每天也最后一个离开校园。
我很自私地以为，她是为我改变的。
但是毕竟这不是她的爱好，她最终还是离开了幼儿园。
后又进入通信公司，成为销售代理，再后来自己开美容店成为老板。
一个老师、家长头疼，都要放手的孩子能在今天自食其力，我感到欣慰，不亚于我的学生考上了清华，虽然在学校的时候她没有改变。
记得我在给娟的成长记录的扉页上写着这样几句话：
我真的希望我能用我的爱心与真诚来让她转变，让她成为我的骄傲。
但是，我并没有这样的功利，就算她在毕业时都没有转变，我都会相信，总有一天，当想起我与她相处的点点滴滴时，她一定会有所触动的！
因为我相信我们之间的那种难得的默契！
或许今天当我面对娟这样的学生的时候，我不会这样的“盲目”地靠爱与真诚，我会采取一些行动，但是我依然无比的怀念为娟写成长记录的那段岁月。
因为在我看来，那不是对问题学生的“教育”，那是一个教师对孩子真心的期待，那是一种没有功利与技术含量的“陪伴”。
现行的教育评价让我们过于功利，而教育功效的滞后性，其实才真正符合人性的本质与教育的规律。
因此对待问题学生，我认为，第一要行动，第二要期待。
就算他们在我们身边没有转变，等到有天他们想起我们所做的这一切时，他们幡然醒悟也不迟。
也许有人说，我们如何判断问题学生转化了没有，如何衡量一个教师的工作呢？
难道我们对问题学生的教育与转化是为了得到一定的评价吗？
不管怎样，教师，还是有一点良心为好。
很多时候，我们还是人性化一些为好。
心灵种花法
除去院子里的杂草，最好的方法不是拔草，也不是下药，而是种上庄稼。
教育问题学生也一样的道理。
我们从根上来培育孩子们，在他们脑海里种下爱与责任、自立与自信、感恩与奉献、诚实与善良等等这些美好的东西，自然在他们的思想领地里就不会长出杂草了。
这可能就是“心灵上种花”吧。
李镇西老师在《爱心与教育》里有这样一个故事。
有一个学生叫万同，因听不懂课而上课做小动作，扰乱课堂纪律。
李老师了解到万同听不懂课而又必须坐在教室里，而且还不许做其他的事，这对他来说是多么痛苦的事！
可万同却日复一日甚至是年复一年地在忍受着这种痛苦。
李老师要求万同能听懂就认真听，听不懂就看抗日小说《烈火金刚》。
好一阵子，万同课堂上不再捣乱。
但后来又坐不住了，因为语文基础差，有很多字不认识。
最后李老师要他抄写，并且将不认识的字写在一张纸上，拿去问李老师。
这样，万同有事可做了，课堂上也再没有人来“告状”。
很多老师会有疑虑，这样万同能通过初中毕业考试吗？
李老师说，他不抄也不会毕业，而且上课还干扰别人。
让他有事做，脑子里多少可以装些抗日英雄的形象，何况还可以练练字，并多认识几个字。
我觉得李老师的做法很好，听不懂课，可以完全不听。
或许很多老师、家长对我这样的说法会破口大骂，说我没有最起码的做教师的资格。
但是我要说，这是听不懂课的最好的办法！
你们设身处地地为学生想想，如果能理解他们的痛苦，你们或许会觉得我的观点有些道理。
万同因为无事而生非，这很正常。
他总要找点事啊，所以就经常扰乱纪律。
正是因为看小说、抄小说，有事做了才充实，才有了依靠，不再无聊，并在后来终于成绩进步，转变过来。
苏霍姆林斯基对问题学生中的学困生这样说，有些教师相信，要减轻这些学生的学习，只有把他们的脑力劳动的范围压缩到最低限度。
如只要求他们读教材，不要看其他任何东西，以免分心。
其实，这种意见是完全错误的。
学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要阅读：
正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
不要靠补课，也不要靠没完没了的“拉一把”，而要靠阅读、阅读、再阅读，——正是这一点在“学习困难的”学生的脑力劳动中起着决定性的作用。
阅读，挽救了他们的成绩，也发展了他们的智力。
老师们一定要注意因材施教。
当问题学生听不懂课的时候，老师们一定要理解学生，一定要给他们正确地引导，让他们有事可做。
那么不听课了，让他们去干什么呢？
我觉得让他们有事可做、做他们喜欢做的事！
因为他们终将走上社会，他们完全可以在有限的时间里为自己日后的发展作好准备，培养自己的很多方面的能力与习惯，为自己安身立命做准备。
而这些事中，我们当首推阅读。
苏霍姆林斯基说，一个孩子走进学校并不意味着接受教育，只有当他面对一本书沉醉不已的时候，教育才刚刚开始。
教师可以从图书馆或者自己家里找些好书，提高他们的阅读水平，让他们与大师进行心灵地对话，他们的人格或许会得到升华，他们的人生观、世界观在改变的情况下，或许会让他们重新扬起理想的风帆，卷土重来也未可知！
有些问题学生基础比较差，如万同一样，很多字不认识，也不喜欢读书。
那么要做自己喜欢做的事，但是不影响其他同学，并且还要对自身的修养有所提高，也可以练字、画画等，在保证不影响其他同学的基础上，发展自己的爱好。
也可以边抄书，边练字，在书法的美感中感到生活的美，在书法家的故事中感受奋进的动力，你会发觉生活其实还有很多乐趣。
老师讲的我听不懂，但是我在无意间去抄书，就那么抄，耳染目濡，或许会让你的基础知识得到十足的长进，你会有意想不到的收获！
日后走上社会后，说不定这些特长会帮你一把。
这样的例子还少吗？
让问题学生有事可做，就是在他们心灵上种花，可能没有直接的效果，但是日积月累，孩子的各种素养在提升，自然就会有转变。
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