继续教育学习材料三.docx
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继续教育学习材料三
云阳县学业质量优秀教师经验交流篇
重习惯，抓常规，促质量
凤鸣小学胡体生（小学语文）
我于1986年8月云师毕业参加教学工作，现担任凤鸣小学五一班语文教学兼班级辅导员工作。
在教育工作中，我坚持以身作则，从细节做起，并事事落实，处处斗硬；在课堂教学中，注重教研和课改，精心设计训练点，让学生合作学习、自主探究，努力培养自学能力。
狠抓作业质量，重视学困生辅导，加强课外阅读，收到了良好的教育效果。
现将我的教育教学工作点滴列举一二，与各位同仁共勉。
一、重习惯，抓管理，促养成
良好的习惯是成功的前提。
我重视班级管理，坚持“严”字当头，“细”处管理。
我常对学生说：
“认真做好每一个细节，你就成功了一大半”。
我坚持率先垂范：
办公桌井然有序，讲台一尘不染。
要求学生每天衣着整齐、讲究卫生、言行文明、遵规守纪，并与他们一道拾垃圾、整理教室......充分利用值周班干部、红领巾岗哨等对学生的言行进行检查和监督，坚持“发现问题，及时处置，每天小结”的班级管理制度。
并定期评比、表彰，以激励先进，带动后进，促使学生良好的学习习、卫生及文明礼仪习惯的养成。
我深深知道:
教育作为一门艺术,只有严爱相济,才能赢得学生的心灵。
“爱学生就要平等对待每一个学生。
”在班上,我让优生与差生手拉手,互相帮助、共同进步;在学校,我尽力捕捉学生的闪光点,通过评选“文明星”、“进步星”等来激励后进;在课余,坚持家访和谈心,晓之以理、动之以情,切实转变差生思想……
二、重常规，抓落实，促质量
1.精心设计课堂训练点。
课前，我能紧扣教材内容和学生特点，认真撰写教案，围绕单元重点训练项目，精心设计课堂训练点，每篇课文抓住一两个重点段对学生进行朗读、感悟、说话及写片段的训练，每堂课的训练要落实到一个点上，切忌面面俱到，眉毛胡子一把抓。
2.引导自主探究。
学生是学习的主体，把课堂交给学生。
在课堂教学中，我注意通过设计几个引领性的问题来组织学生自主学习课文，感悟收获。
将学生每4人分为一个学习小组，充分利用学习小组通过合作学习、自主探究来理解内容，体会感情，并通过角色朗读、语文游戏、情景表演等生动活泼的形式来学习课文，这样较轻松的突破了难点，达到了较好的教学效果。
3.重视学法指导。
“授之以鱼，不如授之以渔”，这“渔”就是学习方法。
在教学中，每传授一个知识点，我一定要让学生明白，这里运用的什么方法：
如句式变换、归纳内容、回答问题、理解句子、写好作文的方法等。
例如，在理解词语时，我教给学生以下方法：
（1）、找近义词理解；
（2）、先理解重点字义，再理解词义；（3）、联系上下文理解；（4）、联系生活实际理解；（5）、通过情景表演理解。
如学生不理解“目瞪口呆”这个词，我让学生上台表演“目瞪口呆”的样子，学生一下就明白了：
“目瞪口呆”是说瞪大眼睛，张大嘴巴，说不出话来。
这样的方法形象直观、轻松易懂。
“冰冻三尺非一日之寒”。
当然，学习方法的掌握并非一朝一夕之功，而需要长期的强化训练。
每一次学习课文、讲评习题时，我不仅让学生讲出答案，更要让他们讲出思考的方法。
坚持训练下去，学生的答题技能就逐步形成了，教师也就轻松多了。
4.落实作业检查与评改，找出问题，及时弥补。
对学生的作业，我总是及时检查和评改，找出普遍性的问题，重点讲评，并通过同类题型强化训练，促进知识的真正掌握。
5.狠抓作业质量。
一是重视书写质量。
“书写习惯反映出学生的思想和态度，学生把字写好了，也就成功了一大半。
”在作业中，我要求学生写好每一个字，做好每一道题，绝对不允许马虎潦草。
坚持表扬激励为主，对作业潦草的同学，督促其做第2遍、3遍......直至写好每一个字为止。
几个月过去了，学生的作业明显工整多了，学习态度端正了，成绩也提高了。
二是把每次作业或练习当成考试。
针对学生抄作业的不良现象，我要求学生每次作业都必须独立完成：
拉开课桌，边做边遮住自己的答案，并且同学间互相监督，让学生养成独立思考的好习惯，以保证作业的质量，从而真正达到训练的目的。
三是认真组织知识测试。
对每一次测试，我都精心组织，认真评改、讲评和小结。
对学生的点滴进步给予充分的肯定、表扬，让他们尝试进步的喜悦，并激励他们追求更大的进步。
四是家校结合，共育孩子成长。
只有当家庭教育与学校教育形成合力时，才能发挥教育的最大效益。
学生每天的家庭作业，我让家长督促孩子认真完成，并仔细检查，然后签字。
对不完成作业的学生，及时电话告知家长,问清情况，让家长加强监督与管理。
6.重视学困生辅导。
要提高教育质量，必须坚持对学困生不离不弃。
首先，在生活上我会主动关心他们，嘘寒问暖，经常交心谈心，跟他们一起做做游戏、打打球，让他们感到老师是爱他们的。
同时，我每天利用中午和放晚学后的休息时间对学困生进行作业辅导，找出主要问题，及时进行查漏补缺。
肯定他们的一点点微小的进步，让其体验到成功的喜悦，从而树立学习自信心。
此外，在学习小组开展“手拉手，一起走”的帮扶活动，让学优生“一对一”每周定时帮助学困生，让他们一天天进步。
7.更新习作与评讲形式。
一是落实作文指导与训练。
“习作离不开生活。
”在习作中，我注意引导学生写生活化作文。
走入大自然，去秋游、野炊、做游戏，开展生动活泼的活动，让学生去观察、体验、亲力亲为，然后把自己的所见、所闻、所感写成作文，说真话，吐真情，要求学生每周写两篇微型作文和一篇周记，鼓励学生写出新颖独特的个性化的生活作文。
当然，写作有困难的同学可以借鉴一些优秀习作的写法通过“仿写”来完成。
二是让学生参与讲评，尝试成功的喜悦。
新课程标准指出：
“要引导学生在自我修改和相互修改中提高写作能力。
”讲评习作时，我先让学生自评作文，然后要求学生互评。
互评作文前，我把学生分成若干小组（每组4人为宜），具体操作步骤如下：
⑴改，修改错别字，修改运用不准确的词语，修改病句；⑵画，用波浪线画出美词佳句；⑶评，写评语，谈自己阅读后的感受；⑷传，个人批改完成后，作文本在小组内交换传阅；⑸荐，推荐佳作，编著优秀习作集，然后在班上传阅。
在互评中把握一点，要充分发掘每篇习作中的闪光点，让每个学生都能不同程度的获得成功的体验，从而激发起他们更强的写作欲望。
8.加强课外阅读与积累。
课内学习的时间非常有限，课外阅读是课堂教学的延伸和补充。
加强课外阅读，我的做法是：
（1）交给学生读书方法，让他们知道怎样读书。
读书的方法有三种：
精读、略读、浏览，对于古诗词、名人名言之类，应精读；童话、故事一类，可略读；报纸、信息资料就可以浏览。
（2）读中积累，养成边读边画的习惯。
我让学生在读书时勾画出好词佳句，边读边想，在旁边写下心得体会，日积月累，这就是阅读的收获。
（3）保证时间，养成每天阅读的习惯。
我要求学生每天安排30分钟的看课外书，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。
读后填写读书卡，家长签字，教师坚持检查。
（4）勤于动笔，养成写读书笔记的习惯。
每周我要求学生写两篇读书笔记，记清所读的书名、主要内容，摘录好词佳句，好的开头结尾，写出自己的感悟、联想。
这样促进学生多读、多思、多积累。
一分耕耘，一分收获。
在近五年的教育教学工作中，我所担任的班级班风正、学风浓，学生遵规守纪，讲卫生，有礼貌。
他们的学习习惯明显好转，教学质量逐步提高：
每学期全县期末测试，全班合格率100%，优生率75%以上，平均分85分以上。
“欲穷千里目，更上一层楼”，人生没有终点，我们永远都在路上。
所以，我将继续努力，戒骄戒躁，力争“百尺竿头，更进一步”。
让习惯和方法照亮学生前行的路
江口小学徐明月（小学语文）
我自参加工作以来，一直从事小学语文教育教学工作。
调到江口小学，我任教语文教育教学及班主任工作12余年。
十几年里，我坚持以学生文本，以学生的持续发展为本，培养学生良好的习惯，授予学生科学有效的学习方法。
一、让学生从小养成良好的习惯
习惯成自然，习惯是行为的自动化。
好的习惯，使人终身受益；坏的习惯，让人贻害非浅。
英国哲学家培根，一生成就斐然，他在谈到习惯时深有感触地说：
“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生。
”因此，学生从小就应该通过教育培养一种良好的习惯。
1.规范行为习惯。
学生有了规范的行为习惯，就能培养自己认真的做事态度。
学生有了良好的做事态度，就能欣赏美，就愿意表现美好的东西。
学生认真的态度，会影响学生的学习，学生便多想把作业写美观，愿把美好的答案体现在学习上。
所以，规范的行为习惯，能促进学生认真的学习态度的形成。
2.养成良好的学习习惯。
（1）读书的习惯。
朱熹在《熟读精思》里写道：
须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多诵遍数，自然上口，永远不忘。
古人云，“读书千遍，其义自见”，谓读得熟，则不待解说，自晓其义也。
学生能读准确，读熟，自晓其义。
渐渐地，学生的头脑中便会浮现出文本中所描绘的画面，或再现场景。
这样，就解决了学生读不通文章，便绞尽脑汁或苦苦搜寻阅读题的答案。
学生对于概括文章内容及作者所要表达的思想感情就水到渠成。
（2）观察与谛听习惯。
观察能力与听力是人的智力因素的重要方面。
所谓洞察秋毫是智慧的体现；所谓一心二用，分配能力都跟人的听力有关。
因此，培养学生观察与谛听习惯尤为重要。
（3）思考习惯。
我常鼓励学生：
老师都说XX聪明，是因为他爱思考，脑子越用越灵活，自然就能想出问题的答案来。
你们只要多思考，爱思考，也会越来越聪明的。
朱熹曾说：
“读书有三到，谓心到，眼到，口到”。
在语文的阅读中，学生一定要心到，心眼专一，不可漫浪诵读。
让孩子边读边想边质疑，多问几个为什么。
学生良好习惯的养成不是一朝一夕能见成效的，需要教师长期的良好习惯的言传身教，耳濡目染，促进学生良好习惯的养成。
二、让学生掌握有效的学习方法
学习方法其实是比较微妙的，三言两语是道不尽，说不完的。
固然，学习习惯与方法有时候不可明确界定开来，它们是相互交融的。
现就几方面说说：
1.识字词的方法。
字词的学习对高年级的孩子不值一提。
但是，讲究方法的孩子一眼就能识记。
相反，没方法的孩子抄写好几遍都不能记住。
因此，无论谁识字词都得讲究方法。
多动脑子。
譬如：
“穷人”的“穷”，告诉学生“穷人住在山洞里”，学生能记住形旁“穴”。
区别“篮”和“蓝”，古时候，没有现在的篮球架，人们把竹篮挂在树上，把球投进篮子了。
所以“篮球”的“篮”是“篮”。
“蓝”表示一种颜色，它是从一种植物中提取出来的，因此表示颜色时用“蓝”，“蓝色”、“蓝天”。
别让工具书躺在书包里睡觉，要勤翻字典。
查字典，能帮助学生弄清字形。
“延”中的竖折，学生容易写成竖和横两画，通过查字典，学生知道“延”除去部首有4画，从而记住字形，并铭记在心。
“肺”在检字表
（二）的“月”部的4画中，让学生深信不疑，右边不是“市”。
查字典，能解决孩子在识字词中的很多疑问。
生活中识字。
如：
邮政银行招牌上的“储蓄”。
找错别字，调查活动。
学生跟随家长搜寻街道牌匾上的不规范的用字。
新接的班错别字现象特别严重，我组织学生找错误比赛，布置同学间交换读书笔记本，互相找错别字，纠正得越多的为优胜者。
学生特别认真，特带劲。
2.阅读的方法。
学生有了良好的学习习惯，阅读文章也就得心应手了。
当学生读一篇文章，切忌不读文章直接进入练习题，应分层次地读文章：
一读顺，二读通，三读懂。
读顺读通，只要有耐心，就能。
程度低的孩子可以多读遍数，查工具书解决部分疑难。
读懂也不是一件难事。
弄清每段的主要意思，抓住全文的主要内容，体会作者的思想感情。
学生归纳文章的主要内容是难点。
教师应交给学生方法。
如：
提出疑问“这篇主人公是谁？
写了他的什么事？
”步步质疑，解决疑问，然后用一段简短的话表达出来。
体会文章的思想感情，应该逐层进行，从内容上看，作者写了什么？
为什么写？
为了表达作者的什么情感？
或是表现人物的什么内心活动？
或是表现人物的什么品质等等。
3.写作的方法。
教师用心捕捉写作素材。
我在中年级“说夏天”的口语交际教学中，孩子们对夏天太有感受了，兴致勃勃，踊跃上台说话，气氛热烈。
说话课结束后，我没有按照预设的教案进行，马上引导孩子们写作文。
首先，我让孩子们回忆刚才的说话经过——
刘星月疾步跑上讲台，甜甜地说：
“我喜欢夏天。
夏天来了，西瓜地里的西瓜又大又圆，摘一个……”陈均剑自告奋勇走上讲台，愁眉苦脸地说：
“我讨厌夏天。
一到夏天，蚊子嗡嗡嗡的，闹得我做作业都心烦意乱。
”平时少言寡语的胖墩儿刘方星也不示弱……
孩子们又打开了话夹子。
孩子们说，我在黑板上写关键词，还标出了自然段。
末了，我让孩子们把经过写了下来。
接着，我问孩子们：
“这节课我们干了什么？
”“说夏天”。
“你觉得这是一节什么样的课？
”“这是一节生动有趣的说话课。
”“这是一节别开生面的语文课”……“好吧，请把你刚才说的内容写进你们的第一段里吧。
”孩子们便信手拈来，写出了作文的第一段。
接着，我启发道：
“当下课铃声响起，你们有什么想法或感受？
”“我多想这节课过慢一点儿。
”“同学们真能说。
”“我还沉浸在说话课的氛围里。
”……孩子们的感受真多。
“请把你们的感受写下来，作为文章的结尾段吧。
”最后，我激励孩子们：
“这样美的一篇习作，你想拟个什么题目？
”“说夏天。
”“一堂有趣的说话课。
”“一堂别开生面的语文课”……就这样，一篇总分总结构的习作就成功完成。
有的孩子恍然大悟：
“哦，这就是作文”，“原来作文这么简单”；有的眉开眼笑，似乎明白了什么；有的不由自主地点着头。
从这以后，孩子们写作就不觉得难了，渐渐地，便喜欢上了作文。
鼓励孩子写自己的心。
学生常有仿写作文，臆造写作素材的习惯，总觉得没什么写的。
我常鼓励孩子写自己的心，写自己亲身经历的事情。
当听写本或试卷发下来以后，教室里什么场面，大家有什么动作、语言、神态，自己有什么心理活动，写下来就是一篇好作文。
今天你高兴吗？
你难过吗？
为什么？
把事情写清楚了就是作文，同时，也会让自己的心里舒畅，豁达。
要求学生常积累词句，并学以致用。
三、班级管理
一个班级学业成绩的优秀与否，跟班级管理密不可分。
班级管理和学科教学是相辅相成的。
我在教育教学中，宁可少教学，也要多教育。
这样，既不会浪费时间，能使上课的时间更有效。
1.“青蓝一帮一”。
学生有较强烈的好胜心，总爱拿自己跟别人比较，当自己的伙伴哪次测超过自己，便暗暗下决心努力。
学生跟伙伴讲解知识，更能巩固对知识的掌握，加深记忆。
一个班级足有几十人，总有一些学生偷懒，总有一些学生被老师疏忽，“青蓝一帮一”，能让每一个孩子被帮到，被检查到，不被忽视。
这样，学生便能严格要求自己。
2.适时召开家长会。
教育教学工作，教师应争取家长的参与，让家长真正地了解孩子的学习情况，身心发展情况。
教师应以家访为契机，以家长会为平台，意见沟通，方法交流，充分发挥他们的力量，以实现事半功倍的教育教学效。
语文教育教学工作是一项任重道远的工作，也是让学生受益终身的工作。
我通过自己的工作习惯和方法，乐教善教，取得了一定的成绩。
学生都养成了良好的习惯，掌握了一定的语文学习方法。
每学期期末质量监测，我班学生成绩合格率都是100%，平均分均列全校同年级第一。
十几年来，年年被学校评为优秀班主任，并获得教学成绩优秀奖。
用心播种收获成功
实验小学张琼（小学语文）
时间过得真快，转眼间，我从教已有30年了。
自1984年参加工作以来，一直从事小学语文教学及班主任工作。
有人说，语文教学是一首诗、一首歌、一部电视剧。
而我要说语文教学是心与心的交流。
一、激活好胜心，营造良好的学习氛围
我班的班级管理实行星级管理，每期开学初制定出严格的考核细则。
如，背书、听写、作业以及上课听讲、回答问题等根据完成情况给出相应的考核分，让小组长给予评判分数每周以小组为单位进行考核。
考核获得前十名的同学可以获得一颗红星，以及小小的奖励。
通过评星，学生竞争意识得到了增强，你追我赶，不甘落后，学习积极性得到了很大提高，也为班级营造出了一种良好的学习氛围。
二、树立信心，享受学习的快乐
拿破仑·希尔说过，“信心是生命和力量，信心是创立事业之本，信心是奇迹。
”在我接手的班级中,总有一部分孩子往往对学习不自信，学习成绩低下。
因此，作为教师我首先做到关爱他们，在表扬鼓励中树立他们的自信。
我在教学中不仅把自己看作是他们的老师，而且还把自己作为他们的长辈及朋友。
我从真心关爱学生的角度出发，认真观察每一个学生，发现他们身上的闪光点，特别是在学习上，哪怕是一点点进步。
我都会及时给予鼓励，让他们获得成功的喜悦。
其次，作为教师乐于给予他们额外的帮助。
也就意味着，愿意牺牲休息时间，在课后与他们一起复习功课,帮助他们插漏补缺。
这样他们的学习自信心就会一点一滴地在他们身上重新积累，推动他们不断地向前，从“要我学”变成了“我要学”。
另外，在班上开展“一帮一”活动。
让会的学生主动帮助不会的学生，并利用课余时间、活动时间督促自己帮助的对象继续完成作业；不会的学生主动请教会的学生，让学生把不懂的问题弄懂为止。
如班中的谭诗洋同学，是从上个六年级留级下来的一个女孩。
好多简单的词语不会读，不会写，辨析字形组词也不会。
要辅导她完全掌握必须花费很长的时间。
老师的工作忙，白天上课、批改作业，晚上要备课，实在真的难以达到辅导的效果。
对于这种情况，我加强做好班中优生的思想工作，专门给她安排我班的优生刘苗对她进行一对一的辅导，督促她认真订正作业，读通读顺每一篇课文。
经过努力语文成绩逐步提高，辅导他们的优生都感到高兴，积极性更高涨。
这样长期坚持，效果明显，在期末考试中，孩子们个个都取得了较满意的成绩，小脸上露出自信的笑容，享受到了学习的快乐。
三、用心备课，上好每一堂课
一节精彩的语文课背后需要付出很多的努力，绝不是看看课本看看教参就可以完成的，勤奋和努力是优秀课堂背后必备的元素，否则其他的方法、技巧只能是一纸空谈。
备好课是教师教学工作的一个重要环节。
我备课不只是对照教师教学用书找出重点、难点，而且要翻阅优秀学案、同步练习册、单元测试卷等教辅资料，找出本课经常出现的一些知识点，把这些知识点融进课堂教学讲授中去。
对于课文中涉及的一些课外知识和常识也都要体现在课堂教学中。
比如课文中出现的一些历史、地理知识、名人、典故、寓言故事、成语故事、国内外大事等等。
每一课尽量根据查阅到的相关资料制作好课件。
这样极大地丰富了教学内容，拓展了学生的视野。
在课堂上，我注重学法指导，让学生学有所获。
我们抓住一切机会，让学生懂得联系上下文理解法、抓关键词理解法、词语换位理解法等等诸如此类的学习方法。
当学生回答问题比较出彩时，我们也可以让该学生向大家介绍他是运用什么方法读懂了的。
这样学生学有所法，读书时就不会感到一片茫然。
四、耐心进行习作指导
提起写作文，学生都不知如何下手，感觉没什么内容好写，视作文为畏途，因此在小学阶段的习作教学是我们每位语文教师教学时所面临的一大难题。
在教学中，我想尽办法使学生不认为写作文是一件苦事、难事，让学生“乐”写。
（一）强化单元作文教学。
每一单元的写作任务都是与单元学习主题相一致的，我在教学课文的时候，在写作方法，表达特点，观察方法等方面有的放矢的进行讲解，为学生本单元的写作铺好路子。
在教学单元作文教学中一般是先提前几天与学生一起把写作的任务学习一下，明确内容，安排学生通过各种途径搜集写作材料。
我自己也会根据需要搜集好的材料制作好相应的作文教学课件。
作文课上，先拿出一些时间以小组为单位交流自己的作文内容，教师针对学生集中出现的问题进行疏导，提出自己的意见与要求。
学生成文后，我会自己浏览学生的每一篇文章，根据要求以及学生的实际水平评定出优秀、合格与不合格的文章，凡是不合格的文章必须重写，直到合格为止。
再通过同桌间互相修改，全班性地交流学生的成文。
最后，往作业本上誊抄，誊抄前强调书写和作文抄写方面的注意事项。
这样通过几个阶段的交流，学生间的互通也带动了一部分作文较差的学生的积极性。
学生的作文水平也会相应地得到提高。
（二）作文生活化。
生活是五彩缤纷的，学生们接触了丰富多彩的生活，通过观察将自己对生活的认识和理解记录下来，这便是很好的练笔机会。
因此，每周双休日我会根据情况布置同学们写一篇日记，每周一检查，严格要求，不符合要求的重写。
这样形成习惯后，大部分同学能写出了一篇篇富有生活情趣的文章。
作文与阅读是同胞姐妹。
学生只有通过阅读储存大量的优美词句和名篇佳作，并使之转化为自己的语言，才能提高写作能力。
所以我们班的学生每天要求读课外书至少15分钟，每周要求每一位同学写日记的同时，写一篇读书摘抄笔记，检查督促一起跟进，并长期坚持，这对学生在作文时奠定了基础。
（三）不同题材的习作训练。
想提高作文水平仅靠教材上的单元习作训练是远远不够的。
因此结合学生的生活，进行系列作文训练是提高学生习作水平的又一有效办法。
小学阶段作文题材比较单一，一般以写人记事为主，还有读后感，活动，简单的应用文，扩写、缩写，和一些想象的作文，在教学中我进行强化层次系列训练。
如在教学写人的文章时，我们首先让学生掌握写人文章必须通过人物的语言、动作、神态和典型事例来刻画人物形象，突出人物品质。
掌握了写作方法之后，从写自己开始，逐步训练描写自己身边熟悉的人，通过这样的层次深入地训练，能有效地提高学生的写作水平。
此外，我平时对学生知识掌握的要求严格。
每课的生字要求全部会组词并听写。
能正确背诵要求背诵的课文、段落和重点句、段；能默写古诗。
以上要求第一次由我来抽查，不及格的交给小助手抽查，直到过关为止。
一份耕耘，一份收获。
在去年全县抽考中，我所执教的六（3）语文教学工作，班级人数为94人，合格率为100%，优生率为91.49%，平均分为90.91分。
这点成绩是微不足道的，离要求相差甚远，我们只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，做到润物细无声，给学生更多的人文关怀，把工作做到学生的心里去。
工作经验点滴谈
双江小学乔玉梅（小学数学）
我是双江小学的一名教师，担任着以数学为主的教育教学工作。
我坚持党的教育方针，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主体”，“以培养学生主动发展”为中心的教学思想，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高；重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。
以严谨认真的工作态度和一丝不苟的工作作风积极完成教育教学任务和各级领导、部门安排的其他各项任务，在教育教学中认真践行新课改理念，认真备课、上课、听课、评课，及时批改、讲评作业，做好辅导工作。
广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，从而不断提高自己的教育教学水平。
多次承担各级各类教研课，示范课，观摩课和听课、评课活动；积极参加各级各类培训……在工作中做出了应有的表率。
教育教学过程中的一些感想和做法，浅谈如下：
一、建和谐师生关系是保障
“亲其师信其道。
”25年的工作经历让我明白了这句古训的真谛。
我才参加工作的那些年，没教育教学经验，于是一个错误的指挥棒指挥着我：
总以为老师在学生面前说话做事就得以“高高在上”来树立起老师的威信，于是我是不会轻易与学生多说几句话的，如果学生要是犯了什么错或是在课堂上东张西望，走神，做小动作，不守纪律说话，作业做不来等，我还会大声的训斥他们，久而久之学生就害怕见到我，也害怕上数学课，就甭提教学效率和效果有多好了。
后来我渐渐发现：
学生必定是孩子，就像自己的孩子一样，干嘛对他们非得那样呢？
不但不利于解决问题，影响教学效果，更是淡化了师生情谊，深深的意识到与学生相处的原来的那些方式方法有些愚蠢，我一定要改变这样的局面！
我给自己规定：
要温和的对待学生，遇事不准训斥学生，要轻言细语的与他们交流。
于是有很多次，我和孩子像朋友似的聊着天拉拉家常；很多次和孩子一起活动唱唱歌；很多次俯下身去听孩子说说话，摸摸头，拍拍肩；也曾很多次牵着学生的小手一起走路；可笑之处随之开怀一笑。
让他们感受到一种亲情，我就像他们的妈妈一样，就是他们的亲人和朋友一样……所以他们非常的信任我，依赖我，看见我就会跑过来，喜欢和我一起玩，也喜欢我上他们的课，学生们有什么问题会主
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