小学科学课程标准解读.ppt

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小学科学课程标准小学科学课程标准（修订稿）解读（修订稿）解读平凉师范平凉师范赵润孝赵润孝2014.102014.10一、一、小学科学课程标准小学科学课程标准面世回眸面世回眸

（一）

（一）小学科学课程标准小学科学课程标准研制、修订过程研制、修订过程2001年，南京师范大学教授、博士郝京华负责研制完成年，南京师范大学教授、博士郝京华负责研制完成了了小学科学课程标准（实验稿）小学科学课程标准（实验稿），同年教育部首次颁，同年教育部首次颁布。

结束了小学布。

结束了小学自然自然课历史。

课历史。

2003-2007年年3月，教育部启动课程标准第一轮修订工作，月，教育部启动课程标准第一轮修订工作，成立了课标修订专家组，于成立了课标修订专家组，于2004年形成了年形成了小学科学课程小学科学课程标准（修订稿）标准（修订稿）。

课标修订专家组名单：

课标修订专家组名单：

顾顾问问:

甘子钊甘子钊中国科学院院士，北京大学物理系教授组组长长:

郑光美郑光美中国科学院院士，北京师范大学生命科学学院教授副组长：

郝京华副组长：

郝京华南京师范大学教育科学学院教授，中国教育学会小学科学教学专业委员会副理事长。

20042004年年年年44月月月月-2007-2007年年年年33月，受教育部的委托，月，受教育部的委托，月，受教育部的委托，月，受教育部的委托，成立专家工作委员会，组织了成立专家工作委员会，组织了成立专家工作委员会，组织了成立专家工作委员会，组织了小学科学课程小学科学课程小学科学课程小学科学课程标准（修订稿）标准（修订稿）标准（修订稿）标准（修订稿）的审议工作。

审议结论是建的审议工作。

审议结论是建的审议工作。

审议结论是建的审议工作。

审议结论是建议议议议“先行试点，暂缓颁布先行试点，暂缓颁布先行试点，暂缓颁布先行试点，暂缓颁布”。

2007年年3月，教育部启动课程标准第二轮修订工作。

由原教育部副部月，教育部启动课程标准第二轮修订工作。

由原教育部副部长、中国工程院院士韦钰同志为组长，共长、中国工程院院士韦钰同志为组长，共15名成员组成新的小学科学课名成员组成新的小学科学课程标准修订工作组，名单如下：

程标准修订工作组，名单如下：

姓名姓名性别性别工作单位工作单位学科学科职称职称韦钰女中国科协、教育部、中国工程院电子学生物医学工程院士母国光母国光男南开大学现代光学研究所应用光学院士沈沈岩岩男中国医学科学院基础医学研究所医学分子遗传学院士张少泉少泉男中国科学院地球物理所地球物理研究员禇福磊福磊男清华大学精密仪器与机械学系工程学教授叶善叶善专男东南大学学习科学研究中心物理教育教授林林长春春男重庆师范大学化学学院化学教育教授郝京郝京华女南京师范大学教育学院教育学教授郁郁波波女中央教科所化学研究员喻伯伯军男浙江省教育厅教研室科学教育教研员小学特级教师刘唐育刘唐育男天津市教研室科学教育教研员高级教师韦志榕志榕女人民教育出版社地理研究员王王红旗旗男北京师范大学水科学研究院环境科学教授伍新春伍新春男北京师范大学心理学院教育心理学教授施建施建农男中国科学院心理研究所儿童发展与教育研究员2008年4月，形成送审一稿；2008年10月，形成送审二稿，由组长韦钰同志及各位委员审核修改，综合后形成送审三稿；2008年12月形成送审四稿再次提交工作组审核；主要意见：

课程内容总量与难度的把握、内容标准采用“核心概念与分解概念”的表述方式、内容标准不能进行分阶段划分的做法等，未经实践检验。

在此基础上，专家工作委员会提出了“继续修订小学科学课标”的建议，得到了教育部党组的认可。

2010年2月，形成全日制义务教育小学科学（16年级）课程标准（修订送审新稿）20112011年年33月，最终韦钰修订组完成月，最终韦钰修订组完成小学科小学科学课程标准（新修批注稿）学课程标准（新修批注稿），送教育部审定。

，送教育部审定。

20122012年年1212月月-2013-2013年年1111月，调研、实验、月，调研、实验、征求意见、撰写修订稿；征求意见、撰写修订稿；20142014年年22月月1919日，教育部正式颁布日，教育部正式颁布全日制全日制义务教育小学科学（义务教育小学科学（1166年级）课程标准年级）课程标准。

全日制义务教育小学科学（全日制义务教育小学科学（16年年级）课程标准级）课程标准的完成，历时的完成，历时14年，年，10易其稿，期间有易其稿，期间有20多位院士、教授、专多位院士、教授、专家参与，先后召开了家参与，先后召开了10多次会议和分领多次会议和分领域主题研讨，同时分别以座谈、问卷、域主题研讨，同时分别以座谈、问卷、实验、听课、建立网站等多种形式开展实验、听课、建立网站等多种形式开展深入调研，广泛征求采纳各方面意见，深入调研，广泛征求采纳各方面意见，最终面世。

最终面世。

（二）

（二）小学科学课程标准小学科学课程标准修修订的原则订的原则

（一）充分依托专家学者。

确保课标修订

（一）充分依托专家学者。

确保课标修订工作的专业性、科学性。

工作的专业性、科学性。

（二）充分吸收已有成果。

确保课标修订

（二）充分吸收已有成果。

确保课标修订工作的连续性、继承性。

工作的连续性、继承性。

（三）充分拓展工作视野。

确保课标修订（三）充分拓展工作视野。

确保课标修订工作的前瞻性、先进性。

工作的前瞻性、先进性。

（四）充分听取基层意见。

确保课程标准（四）充分听取基层意见。

确保课程标准的实用性、可操作性。

的实用性、可操作性。

（三）（三）小学科学课程标准小学科学课程标准修修订的主要内容订的主要内容1.1.实施年级段由原来的实施年级段由原来的3366年级修订为年级修订为1166年级，并在课程性质中突出其作为年级，并在课程性质中突出其作为“一门以培养一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程”的重要地位的重要地位。

2.2.在课程性质中增加三点：

在课程性质中增加三点：

“小学科学课程是小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程一门具有活动性和实践性的课程”，“小学科学小学科学课程是一门具有综合性的课程课程是一门具有综合性的课程”，“小学科学课小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程程是一门与其他学科有密切联系的课程”，以全，以全面阐述小学科学课程的主要性质。

面阐述小学科学课程的主要性质。

3.3.将原课程基本理念修订为以下六点：

将原课程基本理念修订为以下六点：

“面面向全体学生向全体学生”，“以提高学生的科学素质为宗以提高学生的科学素质为宗旨旨”，“以探究式学习为主要的学习方式以探究式学习为主要的学习方式”，“学生是主动的学习者学生是主动的学习者”，“教师是学习过程教师是学习过程的组织者和引导者的组织者和引导者”，“采用有利于促进学生采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系发展和科学素质形成的评测体系”，从课程的，从课程的对象、目标、学习观、学生观、教师观、评测对象、目标、学习观、学生观、教师观、评测观诠释科学课程的基本理念，去除了原课标中观诠释科学课程的基本理念，去除了原课标中对科学探究课程的某些错误理解。

对科学探究课程的某些错误理解。

4.4.在课程总目标中首先明确小学科学课程在课程总目标中首先明确小学科学课程的根本任务：

的根本任务：

“培养学生的科学素质，并应培养学生的科学素质，并应为他们继续学习和一生的发展奠定良好的基为他们继续学习和一生的发展奠定良好的基础础”，并据此就小学生的科学素质要求展开，并据此就小学生的科学素质要求展开具体描述。

在分目标上，为了与国际标准和具体描述。

在分目标上，为了与国际标准和评测体系的框架接轨，除评测体系的框架接轨，除“科学知识科学知识”和和“科学探究科学探究”外，将原外，将原“情感态度与价值观情感态度与价值观”修订为修订为“科学态度科学态度”，并补充第四条，并补充第四条“科学科学技术与社会的关系技术与社会的关系”，从而较全面的阐述科，从而较全面的阐述科学课程的目标。

学课程的目标。

5.调整和修改内容标准部分框架和内容。

选取物质、生命、地球与空间科学的主要概念及分解作为“科学知识的内容标准”，以对概念的陈述语句为呈现方式，并对每条分解概念附以举例和学习内容目标。

增加“设计与技术”作为内容标准的第三部分。

6.实施建议部分基本保留原框架，吸收和体现国际上科学教育研究的最新共识，对教学、评价、教材等建议内容作重点修订。

7.附录部分包括“学习内容目标的动词说明”和两个“示范案例”。

二、对二、对小学科学课程标小学科学课程标准准的理解的理解1.1.科学技术是第一生产力。

科学技术是第一生产力。

2.2.时代呼唤对科学精神、科学态度的追求。

时代呼唤对科学精神、科学态度的追求。

3.3.科学发展呈现新的特征。

科学发展呈现新的特征。

4.4.科学技术正深刻改变着社会，而社会的科学技术正深刻改变着社会，而社会的发展又对科学技术的进步不断提出新的发展又对科学技术的进步不断提出新的要求。

要求。

5.5.公民必备的素质。

公民必备的素质。

今天中小学科学教育的质量将决定明天今天中小学科学教育的质量将决定明天全体公民的科学素养、社会质量和国家全体公民的科学素养、社会质量和国家前途。

前途。

（一）小学科学课程学段下移的

（一）小学科学课程学段下移的原因原因

（二）小学科学课程的性质

（二）小学科学课程的性质1.1.小学科学课程是一门以培养学生科学素质小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程。

为宗旨的义务教育阶段的核心课程。

2.2.小学科学课程是一门具有活动性和实践性的小学科学课程是一门具有活动性和实践性的课程。

课程。

3.3.小学科学课程是一门具有综合性的课程。

小学科学课程是一门具有综合性的课程。

4.4.小学科学课程是一门与其他学科有密切联系小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。

的课程。

（三）小学科学课程的基本理念（三）小学科学课程的基本理念1.1.小学科学课程面向全体学生。

小学科学课程面向全体学生。

2.2.小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，小学科学课程以提高学生的科学素质为宗旨，促进学生的全面发展。

促进学生的全面发展。

3.3.小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。

小学科学课程以探究式学习为主要的学习方式。

4.4.小学科学课程中，学生是主动的学习者。

小学科学课程中，学生是主动的学习者。

5.5.小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和小学科学课程中，教师是学习过程的组织者和引导者。

引导者。

6.6.小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学小学科学课程采用有利于促进学生发展和科学素质形成的评测体系。

素质形成的评测体系。

（四）小学科学课程的内容（四）小学科学课程的内容小学科学课程标准小学科学课程标准共分五个部分：

共分五个部分：

第一部分为前言第一部分为前言第一部分为前言第一部分为前言，叙述科学课程改革的背景、，叙述科学课程改革的背景、课程的性质、课程基本理念、课程设计思路。

课程的性质、课程基本理念、课程设计思路。

这些都是小学科学课程设置的依据。

这些都是小学科学课程设置的依据。

第二部分为课程目标第二部分为课程目标第二部分为课程目标第二部分为课程目标，叙述科学课程的总目，叙述科学课程的总目标和四个分目标：

科学知识、科学探究、科学标和四个分目标：

科学知识、科学探究、科学态度、科学技术与社会的关系，以及各部分目态度、科学技术与社会的关系，以及各部分目标的相互联系。

标的相互联系。

第三部分为科学课程的内容标准第三部分为科学课程的内容标准第三部分为科学课程的内容标准第三部分为科学课程的内容标准，是说明课，是说明课程要求学生学什么以及达到的程度，共分三个程要求学生学什么以及达到的程度，共分三个部分：

科学知识、设计与技术、科学探究。

部分：

科学知识、设计与技术、科学探究。

第四部分为实施建议第四部分为实施建议第四部分为实施建议第四部分为实施建议，有教学建议、评价建，有教学建议、评价建议、教材编写建议、课程资源的开发与利用、教议、教材编写建议、课程资源的开发与利用、教师队伍建设建议、构建科学课程支持系统等六个师队伍建设建议、构建科学课