《窃读记》读书笔记精选多篇.docx
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《窃读记》读书笔记精选多篇
《窃读记》读书笔记（精选多篇）
第一篇：
论读书读书八得窃读记（2课时）课题：
拓展阅读《论读书》《读书八得》《窃读记》
课型：
新授
拓展阅读
论读书读书八得窃读记（2课时）
课前预习：
1、自主阅读，查字典办理生字词。
2、摘抄文中你所喜好的格言句子。
相关课程标准：
养成默读风俗，有肯定的速率，阅读一样平常的现代文，每分钟不少于500字。
能较熟练地运用略读和欣赏的要领，扩大阅读范畴。
在通读课文的底子上，理清思路，理解、阐发重要内容，体味和推敲重要词句在语言情况中的意义和作用。
对课文的内容和表达有本身的心得，能提出本身的见解，并能运用互助的方法，共同探讨、分析、办理疑难问题。
教学目标：
1、明白文中的念书观，引发学生的念书热情，培养学生形成精良的念书风俗。
2、学习林海音通过细致入微的心理形貌表达情感的要领，感悟作者对念书的热爱，对求知的渴望。
评价任务：
1、课堂练习。
2、课后阅读练习探究
一、二
教学过程：
第一课时
一、
熟读《论读书》、《读书八得》，完成下列课堂练习：
1、通读课文，说说念书的利益。
念书能够作为消遣，能够作为装饰，也能够增长本领。
可以革新人性启示伶俐。
念书使人充分，讨论使人机灵，写作则能使人准确。
总之求知可以使人改善精力上的种种缺陷。
（根据课文能说出意思就可以）
2、《论读书》的中心话题是“读书”，围绕这一话题，谈了哪些内容？
读书的正确目的；要讲究读书的方法；念书能塑造人的性格，补充精力上的缺陷。
3、《读书八得》主要围绕哪一方面谈论了读书？
你能总结出作者的观点吗？
念书与思索的干系。
要用思考的方式、审慎的态度、批判的眼光、理智的情绪去念书，这样才华真正有所劳绩。
4如何理解《读书八得》的
第六得——抵抗好书？
抵抗好书并不是不读好书。
这里所说的“抵抗好书”就是抵抗好书给你带来的负面影响，克服在这部好书眼前孕育发生的自卑感，然后取人之长补己之短走一条本身的路，这样才不会失去本身的实质。
二、
比较探究
按照《读书的三种姿势》的说法，《读书八得》主要观点属于哪种姿势？
《论读书》又有几种姿势？
《读书八得》重要看法为站着读，《论读书》三种姿势都有。
在课文中找出详细语句。
三、
积累有关读书的名人名言
请写出至少三条有关念书的名人名言。
（1）
念书破万卷，下笔如有神——杜甫；
（2）
书到用时方恨少，事非经过不知难——陆游；
（3）
吾生也有涯，而知也无涯——庄子；
?
?
教学反思：
本节课我意在让学生熟读课文，理解文中的读书观并积累有关念书的格言句子。
但是在学习时，学生产生疑惑的一些语句我解说的不透彻，最好能联系现实做启发式解说。
第二课时
一、熟读《窃读记》，完成下列课堂练习：
1、用简洁的语言归纳综合两次窃读的履历。
第一次窃读遇到了狠心自私的掌柜，
第二次窃读遇到了美意的伙计。
2文章详细记叙了两次窃读的履历，你能理出作者两次窃读的心理变化过程吗?
两次窃读，作者的感受和收获有哪些不同呢？
第一次：
安心——暗喜——庆幸——高兴、渴望——羞惭、尴尬、难堪——悲愤。
第二次：
焦急——惨淡无神——绝望——心整个沉下——感激——松快
感受和收获不同：
第一次是由喜而忧，收获狭隘和怨恨；
第二次由忧到喜，劳绩冲动和关爱。
3、出色的心理形貌是本文一个亮点，请在文中找出刻画人物心理的语句并扼要赏析。
4、“记住，你是用饭长大，读书长大，也是在爱里长大”，你是怎样理解这句话的？
日常生活中融入了浓浓的爱不经意的细节每每给人巨大的气力，我们应该善于感受和发现生存中的优美与爱。
二、比较探究
《窃读记》中那位书店店员与《黄生借书说》中的随园主人的行为有哪些不同？
你更喜欢哪一们？
一个是情感性的自动的，一个是理性的被动但都是自觉自愿的举动。
一篇故事感人，高潮撼人；一篇说理雄辩奇妙。
说出自己喜欢的一位并说为什么。
三、读写结合：
1、谈一谈自己的读书经历
2、说一说你知道的名流念书的故事。
四、教学反思：
本节课我意在让学生在通读课文的基础用简洁的语言概括作者两次窃读的履历，并学习作者通过细致入微的心理形貌表达情感的要领。
但是在学生谈读书经历时我给予的指导不够很多同砚谈的比力菲薄。
第二篇：
我的窃读记我的窃读记
福建省莆田市荔城区麟峰小学五年二班柯雅蕾
读了《窃读记》这篇文章，我的脑海中不禁浮现出我的窃读记的来龙去脉来……
那是几星期前，我迷上了一部长篇言情小说，上面打着“儿童文学”的旗号。
我被那勾魂的话语迷住了，可谓是：
一日无书，百事荒芜。
可妈妈却尽力阻挡，她说这本书这欠好，那不行。
于是，我的窃读记拉开了序幕……
我的窃读记，
第一招：
被窝偷窃计
晚上睡觉，我躲进被窝点起夜明灯，打开书，一页，二页，我像饥饿的婴儿，贪心地吸吮着。
可是，刚
第一天晚上，妈妈就来了个查抄，发明被窝里透出光芒，掀开被子，将我捉拿归案，并好好地把我训了一顿。
看来，这不是长久之计啊！
我的窃读记，
第二招：
见缝插针计
妈妈但是个大忙人，一天到晚忙个不绝，我可以借她去上班的时间如饥似渴地看啊！
这可筹划刚开始还行得通，可过了一段，妈妈发现我近来不看那书了，以为不大满意，而我，自以为这个筹划天衣无缝，结果被妈妈十拿九稳击败了。
那天，妈妈出去加班，我先堤防了一阵，刚想拿起书，妈妈忽然返来，说手机忘拿了。
哦！
真是虚惊一场。
妈妈走后，我便放松自若地看了起来，忘记了时间，忘记了统统，一猛地扎进了故事的海洋，没想到，妈妈杀了个回马枪，“呯！
——”“吼吼——”一场“暴风雨”来临了……
我的窃读记，
第三招：
隐埋计
近日，表弟来我家，而我心爱的书也看得只剩下几页了，表弟的“从天而降”可真是天助我也！
表弟帮我挡住了“风沙”我可以一边帮他查抄作业，一边看书，没想到这末了一页的生死关头，我的“内勤”向“外敌”透露了重要的机密——表弟把我的一举一动报告请示给了妈妈，我和妈妈展开了“巅峰对决”——谈判。
妈妈苦口婆心地劝我：
“孩子，言情小说可以学习此中的柔美文句，但你也不能这么猛了劲地看吧！
妈妈是怕你走火入魔，坠入深渊，不能自拔！
”最终，我们两边都同意了，我会得当地看一些作文选，科学书，把握好看书的“度”。
这场窃读记落下了帷幕，我和妈妈都以得意了结，我们母女俩还像经前那样和睦相处，我们都开心地笑了……
指导老师：
吴群梅
第三篇：
《窃读记》教案《窃读记》教案
刘镇中学九（3）班林彩萍教学目的：
①积累词汇和相关知识
②捉住重要内容,
通过咀嚼语言，感觉作者念书的艰苦，理解并且学习主人公不怕困难、勤于念书的精力。
③学习运用生动形象的形貌要领写人记事。
④学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的要领,体会作者用词的正确生动。
教学重点：
品味语言（动作、神态等描写），感受作者在两次“窃读”过程中的差别思想感情的变革。
教学难点：
比较两次“窃读”差别的履历，体会“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！
”的深刻含义。
教具准备：
幻灯片、幻灯投影仪、电脑
课前预习：
1、自读课文后，把文中不认识的字查字典并把拼音注上去。
2、积累生词语：
汗涔涔、众目睽睽、煞有介事、废寝忘食、全神贯注、若无其事
饥肠辘辘、尴尬、踉踉跄跄
3、作者作品简介：
林海音（1918—2020），中国当代闻名女作家。
生于日本大坂，3岁随怙恃返台，5岁来到北京，在北京度过了童年与青年时期，在北京，她完成了从学生到新闻记者、从少女到为人妻母的变化，北京是她文学之路的出发点。
1948年，百口迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、出版为主，联络了大批在台的文化界人士，提携了大量台湾的文学青年，出书了浩繁文学名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。
林海音对北京有着深厚的情绪，《城南旧事》一书既是她童年生存的写照，更是当年北京布衣生存的写真，也是她最具影响的作品。
林海音以她的成就、她的为人、她的号召力，成为联接大陆与台湾文学之间的桥梁、中国与天下文坛的桥梁。
她的作品被译为多种笔墨，她的一生荣获浩繁文学奖项，1998年“
第三届世界华文作家大会”荣获“终身成就奖”。
教学过程
第一课时
一、导入：
出示课题“窃读书”，并齐读课题。
提问：
（1）“窃”的原意是什么？
“窃读”是什么意思？
答：
“窃”的意思：
①偷，②暗中、偷偷地做一件事，③谦辞，古人用来谦善地指本身的发起。
文中应该是②。
（2）题目《窃读记》可以连起来理解为?
?
二、整体感知课文：
文章围绕“窃读”主要写了哪几件事？
三、具体感知文本：
1、林海音童年时代有过不止一次偷偷去书店念书的履历。
快速默读全文，请大家找一找林海音到底慢慢积累了哪些行之有效的“窃读”技巧和方法呢？
试着用简洁的语句分别归纳综合出来。
-
1
-
（2）藏在书店一角避免引人注意（第10段）
（3）到几家书店读完一本书（第12段）
（4）贴在大人身边（第13段）
（5）以雨天避雨为借口（第14段）
（6）饥肠辘辘的时候以花生来充饥（第16段）
总结：
作者童年期间真是费尽心血，想方设法地去阅读那些名著。
2、我们已经了解作者在一次次的“窃读”过程中积累了如此富厚而有用的要领，那作者是不是每次“窃读”后都能全身而退呢？
原来百密另有一疏，作者小时候的“窃读”也不是每次都乐成的，文中就记录了她在“窃读”过程中遭遇的一次难堪。
（同学概括）
3、请同学们先快速阅念书店受辱相干段落，划出相关要害文句偏重咀嚼，体会书店老板形象以及作者从走进书店到离开书店历程中的心情变革。
（分析时注意说明动作和心情的描写）
（出示ppt）:
书店老板：
粗暴、吝啬、唯利是图“我”的心情：
迫切、兴奋→悲愤、屈辱、仇恨
4、这次书店受辱带给童年的作者什么感受和影响呢？
答：
第（）—（）段。
老师总结：
原本作者是怀着迫切高兴的心情来到书店，但是受到了一个粗暴、吝啬、以金钱至上的老板的羞耻，结果作者怀着无奈、悲愤、仇恨的心情离开了曾经心爱的书店。
这使作者尝到了世态炎凉和情面淡薄的一壁。
四、讨论：
小组合作探究
过程：
学生先独立选择探究咀嚼点，思考批注，然后在小组内探究、讨论、交流。
1、这次令作者刻骨铭心的屈辱的“窃读”经历，给作者幼小的心灵带来云云巨大的创伤，自卑感、对人类的仇恨、悲愤一股脑儿地涌上心头。
在如许的心境下，作者为什么最后还提到“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！
”呢？
这和作者先前的感受似乎矛盾了啊？
为什么呢？
答：
不矛盾。
因为作者在这次“窃读”经历后，又遇到一次截然相反的“窃读”经历。
2、作者后来又有一次什么样的窃读履历呢，请大家试着给它取个小标题吧。
答：
伙计美意相助。
（板书，小一些，写在黑板旁边）
（如果有学生提到“书店受恩”的话，可以当场改动）
3、经过前次令人难堪的“窃读”经历，“我不再去书店，许多次我颠末文化街，都狠心咬牙地走过去”，那后来林海音为什么又去书店“窃读”了呢？
是什么驱使作者这么做的呢？
答：
“求知的欲望迫使我再度停下来，我仍愿一试，因为一本新书的出书告白，我从报纸上知道好多天了”。
4、思考：
请各人拿起手中的笔，学习老师
第一次分析“窃读”履历时的树模，圈圈划划，感受作者
第二次“窃读”历程中的心情变革。
（给学生时间讨论）
答：
恐惧、惶恐（第19段）→快乐、激动（第20段）→焦急、忿忿不平（第21段）→绝望（第22段）→慌忙、紧张（第23段）→害羞、感激、激动（第24段）→愉快、满足（第
5、与
第一次相比，这次的“窃读”使作者的思想感情发生了哪些变化呢？
答：
作者由
第一次的悲愤、屈辱、仇恨到现在的充满感激、
感到愉快、轻松、满足。
（出示ppt）：
老板：
粗暴、吝啬、唯利是图“我”：
迫切、高兴→悲愤→仇恨→//感激、激动→愉快、轻松、满足
（世态炎凉、人情淡薄）↑（真挚关爱、人间温情）店员：
友善、好心总结：
这一次作者原本是怀着惧怕、绝望的心情胆战心惊地走进了书店，但是受到了一个店员的无私救济和礼遇，使她最终带着一种愉快、满足、感恩的生理走出了书店。
在书店饱读了两个多小时之后，作者如同享受了一次精力的盛宴，收获了知识和智慧；更感受到了一种人间诚挚的爱和温情。
6、这次的“窃读”使作者感悟到了什么呢？
（和国文老师鼓励我用功的话作比较）
答：
国文老师说：
“记住，你是吃饭长大；也是读书长大的！
”
我说：
“记住，你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！
”
7、怎样理解“你是吃饭长大；读书长大；也是在爱里长大的！
身体的物质需求——吃饭长大。
作者的快乐源于能够与书中的人物同喜同悲，源于同伟人的对话，源于感觉到书香气，源于从书籍中汲取种种营养。
指精力的发展，心灵的发展。
——读书长大。
被人关爱，被店员冷静的体贴和救济，这让我认清了人世间的真善美，不再顽强地愤恨人类。
也让我明白，今后我也要把这种爱通报给别人，帮助别人。
——在爱里长大。
粮食哺养的是身材，册本哺养的是魂魄，爱哺育的则是积极乐观的生活态度和不停寻求的精神境界。
这句话一语道破，道出了文章的主旨，集中地表达了作者的情绪。
五、总结全文主旨：
在念书中学到知识，在念书中领会快乐，在念书中领会世态炎凉，
在念书中感觉关爱，在读书中渐渐成长！
第二课时
一、读课文（读其中的重要段落语句），再次领会作者的情感。
（1）同桌之间分别请给对方听，听一听有没有读出情绪。
（2）各人齐读关键段落。
（3）听范读
二、质疑：
再读课文，自由设置疑问，师生配合探究，合作解决。
1、重点赏析对以下句子的明白。
①我急遽打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪心地读着。
“贪婪”是指贪得无厌，没有满意的时间。
这句话以一个极其生动形象的比喻－-将满怀读书渴望的“我”比作一匹饥饿的狼，一页页贪婪地阅读犹如饿狼扑食。
写出了“我”猛烈的求知欲，对念书的渴望。
与高尔基的名言有异曲同工之妙。
②我很快乐，也很惧怕－--这种窃读的滋味！
这句话是课文的中央句，集中概括了窃读的千般感觉，也是作者情绪的集中体现。
“我”渴望读书，而又无力购置，因此只好“窃读”。
但所谓“窃”，也无非是只读不买。
“我”在阅读中感受着书籍所带来的伶俐与快乐，却时刻害怕被店员或老板发明受到谴责和哄赶，这种书内天下的吸引与着迷，书外天下的担心与告急，使快乐与惧怕精密地交错在一起，形成一种复杂的、难以言说的感觉，正是窃读的滋味。
③我有时还要装着皱起眉头，时时望着街心，好像说：
“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：
“大些！
再大些！
”
这句话通过对发愁的表情和快乐的心田比拟形貌，趣味盎然地写出“我”为雨天能够有个充足的来由念书而开心无比，更加表现出了“我”对念书的喜好。
④我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的伶俐都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
作者用“咽了一口唾沫”如许一个行动，写出了此时的“我”尽管是腿酸脚麻、饥肠辘辘，却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。
这种窃读犹如一次精力的盛宴，劳绩了知识与伶俐。
2、联合上下文，体会划线词语的逼真之处。
①直到好大工夫，才过来一位伙计，我赶忙合起书来递给他看，煞有介事地问他价格。
“煞有介事”一词写出了“我”被发现后举行粉饰的模样形状，表现出了“我”的机智。
②有时我贴在一个大人的身边，仿佛我是与他同来的小妹妹大概女儿。
“贴”字形象地描绘出“我”躲在大人身边窃读的情况，出神入化地反映了“我”畏惧被哄赶，又不乐意脱离书店的心情。
③我匆忙把眼睛奉上书架，装作没瞥见。
“送上”一词形象地描绘出“我”躲避伙计时的忙乱与恐惧。
三、拓展延伸：
学完了这篇课文
（二选一）
（1）你们想对我们的作者林海音说点什么吗？
（2）你们想对将这篇小说选入我们教材的编者说些什么吗？
四、自结：
学习本课时你有什么收获？
学习本文你有什么收获？
今天我们和林海音一起经历了那既快乐又恐惧的窃读生存，懂得了一个人的发展离不开念书，离不开关爱，离不开百态的社会，更离不开戴德。
让我们再来读一读这篇文章的题目和作者的至理名言吧。
第四篇：
窃读记
（1）栾川县叫河中学《窃读记》教学设计
教学目标：
1、认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字。
正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
2、学习作者通过细致入微的来表达情感的要领，体会作者用词的正确生动。
3、有情感地朗读课文。
捉住重要内容，领会窃读的庞大滋味，感悟作者对念书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
4、积聚文中的好词佳句。
教学重点：
有情感地朗读课文，领会窃读的庞大滋味，感悟作者对念书的热爱，对求知的渴望。
教学难点：
学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达情感的要领，体会作者用词的正确生动。
课时安排：
2课时
课前准备：
1、让学生搜集名人读书的故事或念书名言。
2、把相关的句子课文段落制作成课件。
3、《窃读记》节选材料。
第一课时
一、谈话导入，引发念书兴趣。
1、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。
念书是一种享受，一种快乐。
读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。
那么，你们有没有这样的经历与感受呢？
2、学生畅谈念书的履历与领会，教师根据学生的汇报得当的鼓励与点评。
3、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们念书的兴趣。
是啊！
念书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的必要。
有如许的一个小女孩，非常喜好念书，竟然去“窃读”。
这究竟是怎么回事呢？
这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。
仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？
师：
看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。
课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？
老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：
①偷；②偷偷地；③谦指自己。
你认为应该选择第几种解释？
（
第二种）
4、板书课题。
看了这个课题，你有什么疑问？
生：
为什么要窃读？
生：
是怎么窃读的？
生：
窃读是怎样的感受？
?
?
二、初读课文，自学生字新词，初步感知课文的重要内容。
1、刚才同学们提出了那么多题目，那么就让我们带着题目走进课文，边读边思
考，课文写了什么事？
2、学生读书、思考，西席与个体学生交换。
3、、指名学生接读课文，读准字音，读通句子。
4、学习生字新词。
a、认读生字与写字。
重点引导学生的字音，如“目的地”的“的”读dì；“踮
起脚尖”中的“踮”diǎn读；“暂时”中的“暂”读zà；字形如“饿”“惧”
“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生细致各个部件的构成。
b、请同学们联系上下文或查工具书体会个体难明词语的寄义。
4、学生汇报交换课文的重要内容。
（“我”
因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
）
三、熟读课文，理清课文记叙的线索。
1、学习一篇课文最好的要领便是多读，读懂意思，读出味道。
下面，你们就反
复地读一读吧！
2、
学生自由读课文。
3、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我“窃读的履历与感觉的。
4、整理课文记叙的线索：
放学后——边走边想——跨进店门——打开书阅读——恐惧被发现——饥饿难
耐——放回书架——走出书店
四、品读课文，领会走进书店的履历。
1、自由读第3自然段。
画出描写“我“的动作和心理运动的句子或关键词。
2、课件演示第3自然段。
指名学生朗读，说说体会到了什么？
a、“我跨进店门，暗喜没人细致。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把
短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”
生边读边圈出表现行动的文句。
b、“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边
来了”，“急切地寻找”，写出了她念书的渴望与火急，这些都说明了她特别喜
欢读这本书。
c、从这一系列的动作中揣摩小海音的心里是怎么想的？
d、生讨论交换。
生：
我又能看书了。
生：
啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了。
生：
真好，老板没有细致我。
?
?
师引导体会：
品析了行动，推测了生理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？
请同
学们捧起你的书，让我们一起感觉作者的费力。
1）、放学后，我急匆匆地从学校起到一家书店——“我跨进店门?
?
”
2）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛火急地探求，却找不到那本书。
3）、我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门?
?
”
4）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛火急地探求，却找不到那本书。
可这
时候，我该回家了。
5）、
第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门?
?
”
6）、在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛火急地探求，却找不到那本书。
从头
来，再找一遍——“啊！
它在这里，原来不在昨天的地方了?
?
贪心地读着。
”
e、这就是“窃读”的滋味——辛苦。
3、想像当时“我”找书的样子。
表演体会。
4、她如许去窃读，你们有什么感受？
（引导学生发表不同的看法）
5、引导学生朗读第3自然段，读出暗喜、渴望、火急的心情。
五、置留问题，布置作业。
1、她是一个多么爱读书的小姑娘！
当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？
她有怎样的心理感受？
下节课我们继续学习？
2、抄写本身感觉最深的句子，并开端领会句子的寄义。
第二课时
一、复习引入。
1、认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、
真酸、支撑、书柜、哎哟”等。
2、回首课文内容。
3、过渡：
上节课我们初读了课文，知道“我”是一个爱念书的小姑娘，为了读
到本身喜好的那本书，费劲了力气才找到。
那么，她是怎样阅读呢？
有什么感
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