工程机械运用技术岗位职业能力分析工程机械论文工程论文.docx

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工程机械运用技术岗位职业能力分析工程机械论文工程论文

工程机械运用技术岗位职业能力分析-工程机械论文-工程论文

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摘要：

在高等职业教育的人才培养中，学生的职业能力是职业教育的主要目标。

职业能力分析是构建专业课程体系、确定人才培养目标、制定人才培养方案的基础。

文章以甘肃交通职业技术学院工程机械运用技术专业为例，通过QQ、微信、电子邮件等方式对顶岗实习学生及毕业生进行问卷调查以及对就业企业进行调研，明确企业对高职工程机械运用技术专业毕业生职业能力和职业素养的需求，为进一步培养合格的实用性人才奠定基础。

关键词：

工程机械运用技术专业；职业能力；岗位

随着我国经济及建筑行业的快速发展，对工程机械产品的需求不断增加，使得对高素质技能型工程机械运用技术专业人才供不应求。

而同时，因工程机械运用技术专业是一个涉及机械、电子、液压等多学科的专业，很多高职毕业生很难完全满足用人单位的需求，通常单位需要付出较多的成本花费较长时间培训，学生才能胜任工作岗位。

究其原因，这在很大程度上跟学校的人才培养目标、课程体系设置有关。

因此，明确工程机械运用技术专业职业岗位设置情况并分析岗位职业能力要求，以此修改人才培养方案，优化课程设置体系，重置人才培养目标，以使做到教学内容与工作内容相结合、课程开设与企业需求相对应，从而使毕业生的能力符合用人单位对其的要求，对培养高素质技能人才具有重要意义[1]。

1职业岗位设置情况

工程机械运用技术专业培养的是综合应用型技术人才,学生掌握了工程机械相关理论基础知识后，可从事工程机械保养、维护、运行、检测、维修、营销与管理等工作。

通过深入走访企业调研，以网络调查、问卷调查及查看就业率等形式对工程机械运用技术专业职业岗位设置情况的了解显示：

工程机械运用技术专业毕业生需求量每年居高不下，而且用人企业在招聘人员时不再以学历作为主要标准，企业更看重的是应聘者的工作经验与工作能力。

高职毕业生吃苦耐劳、操作实践能力强，同时对工作环境、工作条件、薪酬待遇等的心理期望与实际情况比较相符，因此很受企业欢迎。

本专业学生毕业后可到各大、中、小型工程机械的加工制造企业，从事工程机械设备零部件的加工制造、检测、装配及工程机械设备调试、管理工作，也可以到各工程机械设备销售企业从事营销和售后服务工作。

还可到市政、城建、交通等施工企业从事工程机械使用、维修、及管理和机械化施工的组织工作，拥有非常广阔的发展前景。

这些不同的工作岗位可以分类为以下三个岗位群[2]，见图1。

工程机械运用技术专业是一个涉及多学科的、综合实践性比较强的技术专业，学生必须既要有扎实的理论基础知识功底，同时还要有较强的实操动手能力，对口的行业和岗位分布非常广泛，经过调研、分类、总结归纳工程机械运用技术专业涉及职业岗位类别及典型职业任务如表1所示。

2专业岗位职业能力分析

2.1职业能力要求

职业教育中职业能力可定义为：

工作者将自己所学的知识、技能和对工作的态度在从事的职业活动或场景中进行整合所形成的能完成一定职业任务的能力。

从内容上包括专业能力、社会能力和方法能力。

专业能力是指直接决定是否能胜任具体工作内容及完成工作任务相关的能力。

方法能力涵盖收集和筛选信息的能力、工作计划的制定和实施能力、思考问题和分析判断能力、对新知识新技术的学习能力和创新能力等。

社会能力是指当事人的领导及协作配合能力、人际关系交流沟通能力，对自我的客观认识能力、组织能力、环境保护意识及维护意识等。

通过学习工程机械运用技术专业开设的各门课程及在校课堂实训或企业的顶岗实习的锻炼，本专业毕业生具备较扎实的工程机械相关理论基础知识，还具有较强的工程机械相关的服务能力，并初步掌握了工程机械设备的保养技能、工程机械设备的故障检测、工程机械设备的故障维修技能，而且精通工程机械电子与液压技术，具备较强的判断、检测、维修工程机械常见故障的理论基础知识与能力，同时还具有较强的接受和学习新技术新工艺的能力，根据职业岗位群设置情况，工程机械运用技术专业的职业岗位主要分为初次就业岗位、发展岗位和拓展岗位三种类型，具体的工作岗位是：

①初次就业岗位：

工程机械操作工、工程机械零部件加工制造、装配工、工程机械设备零部件及整车检验员、工程机械设备修理工等；②发展岗位：

工程机械设备质检员、维修技术主管、服务主管等；③拓展岗位：

配件主管、销售主管、技术主管、服务主管等。

通过分解工作岗位、工作任务，分析工作领域职责和任职要求，确定了工作岗位职业能力要求，如表2所示。

职业素养要求。

随着经济社会的快速发展，职业教育对学生综合素质的要求越来越高。

一方面，要有胜任岗位的专业技术；另一方面，要有非技术层面的人际交往等方面的能力素质。

在这个转型的过程中，不仅要使学生的专业能力过关，还要提升学生的职业素养。

从调研结果分析，企业除了对毕业生应具有较强的职业能力要求外，还同时对职业素养也有一定的要求，毕业生必须具备良好的职业道德、诚实守信、认真负责的态度、吃苦耐劳的精神、一定的创新能力[3]。

3专业岗位职业能力的培养

3.1与企业生产相结合

根据工程机械运用技术职业岗位群的需要，以满足岗位职业能力需求为目标，以促进就业为导向，广泛深入推进产教融合，加大校企合作的力度，完善校企联合培养人才机制，力争实现“工学结合”培养模式。

3.2提升教师自身素质，改进教学方法

增加教师的培训机会，更进一步提高教师的专业水平和教学能力，教师要始终保持高度的学习热情及学习积极性，随时了解掌握新材料、新技术、新工艺，不断补充完善教学内容，使教学内容与时俱进，综合对比分析工作过程，确定典型工作任务所需要的能力、知识、素质，进行课程整合，优化课程体系。

同时，尽管高职学生操作实践能力比较强，动手热情比较高，但专业理论基础知识掌握不够扎实，学习能力、创新能力比较弱。

因此，教师要因材施教，根据高职学生的实际特点，及时变换教学方法、教学策略，课程教学过程采用“学中做，做中学、成果交流、教师点评”的思路来展开教学，最大可能地调动学生的学习积极性和主动性，激发学生潜能，进行学习过程与工作过程的对接，注重以学生为主体对象、教师起主导作用的教学思路，做到理论与实践一体化、教学与评价一体化、教育与德育一体化，学习专业技能的同时，逐步培养学生认真严谨的工作态度、良好的职业道德意识和劳动意识，结合专业特点和企业特点，将职业能力和职业素养的培养渗透在日常教学过程中[5]。

3.3鼓励学生积极考取职业资格认证、以赛促教

参照国家和行业的职业资格认证，结合国家及省市区技能比赛，创建以能力为核心的人才培养模式，力争使本专业在校同年级所有学生参加，通过层层筛选，激发学生的学习热情，择优选拔，在考证和参赛的过程中，专业技能得以巩固和强化，提升学生的职业能力和就业竞争力。

并以此为机会，学习借鉴优秀学校的先进教学理念及教学经验。

3.4改变传统考核手段和方法

采用过程考核和最终考核相结合的方式，以及卷面理论考试和实操考核相统一的方法，以监督、督促学生，为学生以后的职业发展奠定良好的基础，力争培养符合需求的综合性人才。

4结语

职业能力是职业教育的目标，通过多种方式调查了解职业岗位任务并分析对应的职业能力，通过确定的毕业生具备的能力需求，制定能满足需求的人才培养方案及调整教师的教学策略等方式，从毕业生的职业能力及职业素养两方面着手进行教学实施，为进一步培养合格的实用性人才奠定基础[6]。

参考文献：

[1]徐秀娟.高职机械质量管理与检测技术专业岗位（群）职业能力分析[J].湖南工业职业技术学院学报，2014，14（3）：

113-114.

[2]牛海霞，武艳慧.数控技术专业岗位职业能力分析[J].内蒙古科技与经济，2019，23（5）：

25-26.

[3]周莉，罗杜宇，郑振兴，等.高职本科衔接机械设计制造及其自动化专业的岗位职业能力分析[J].广东技术师范学院学报，2018，39（4）：

71-75.

[4]李怀康.最需要开发的职业能力要素是职业核心能力.《光明日报》[N].2017.

[5]吕小艳，罗佳，李芳.高职模具设计与制造专业岗位群及职业能力分析[J].职教论坛，2011，27（12）：

40-41.

[6]李昌骏，蓝金领.新时期职业教育人才培养目标新定位[J].人才资源开发，2018，26（19）：

42-43.