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教师资格考试作文范文集
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用宽容之心对待学生 （保护学生的尊严）
教育学指出：
“学生们经常透过师生关系的窗口看到人与人之间的所有关系，并从中学习，学生们可以从老师那里学习处理世界的规则，获得激情，他们可以从老师那里学习，他有一种爱人、爱生活的积极态度，为与他人相处奠定良好的行为基础。
“宽容他人是做人的好方法，宽容孩子不仅是一种美德，也是一种教育艺术。
在我的工作中，我发现：
有时孩子会无意中犯错误。
有时是出于好奇或无知。
因为孩子们无法像成年人一样控制自己，你自己的行为在在他的时代，老师需要从心底容忍孩子的错误。
我曾经要求每个孩子都这样做，在课堂上，你必须像时钟一样坐在座位上，不要动。
在课堂上，学生经常因为坐不稳而发脾气。
盲目地“修剪”“孩子根据自己的意愿，这扼杀了孩子的个性发展。
那么如何宽容学生呢？
1、容忍学生的错误，保护孩子的自尊。
当孩子犯错误时，他们应该根据实际情况宽容，为孩子的错误行为找到正确的原因，让孩子有台阶往下走，必要时也可以保护孩子的错误，保守秘密，保护孩子的自尊。
2、指出学生的错误并给予正确的指导。
宽容的目的是为了更好地教育儿童，而不是忽视理性，而不是掩盖和纵容。
因此，老师应该告诉孩子什么是错的，以及将来如何改正，这样孩子才会乐于真诚地改正缺点。
3、允许孩子的行为反复，以爱已之心爱人。
反复性是青少年的特点之一，是其心智发展不 成熟的反映。
因此，宽容不是一次性的行为，不能以为孩子犯了错就不再宽容了。
孩子的行 为有所反复， 这时就更需要老师保持一颗宽容、 善待孩子的爱心。
其实大多数学生犯了错误， 都会后悔，希望得到宽容、谅解，哪怕这个学生是教师和同学眼中的差生。
“天空收容每一片云彩，不论其美丑，故天空广阔无比;高山收容每一块岩石，不论其大小， 故高山雄伟壮观;大海收容每一朵浪花，不论其清浊，故大海浩翰无比。
”哲人之言无疑是 对宽容最生动直观的诠释。
做为一名教育工作者，让我们在工作上心存宽容，关爱每一个学 生吧
如何“因材施教”
前苏联的苏霍姆林斯基说：
“教育工作的实践使我们相信，每个学生的个性都是不同的，我们应该把培养新一代的任务首先放在培养每个学生的差异性、独立性和创造性上。
”
正如世界上没有两片相同的叶子，世界上也没有两个相同的人一样，学生的个体差异是客观存在的，差异是因材施教的前提和基础。
学生在学习过程中存在生理、心理和社会问题，在会议和学习环境上存在差异。
每个教师都应该认识到这些差异，并努力超越和缩小它们。
针对学生在智力、能力、思维、性格和毅力上的差异，我们的教育应该“以人为本”，宣传每个学生的鲜明个性，让每个学生成功。
因此，我们的教育应该让学生选择正确的学习方法，让学生以不同的速度学习。
因此，在课堂教学中，必须从学生的素质差异出发，以学生个体为教学对象，因材施教。
那么，我们如何在实践教学中真正做到这一点呢？
1.全面深入地了解学生，科学分析学生的个体差异和变量因素。
19世纪俄国教育思想家乌辛斯基曾说过：
“教育学要在各种关系中培养一个人，首先要了解所有的人际关系。
”由此可见，了解学生很重要，是“因材施教”的基础，要全面深入地了解学生，就要坚持全面发展的观点，科学分析他们的个体差异和可变因素，引导他们向更好的方向发展。
2.有针对性地“对症下药”，真正做到“因材施教”。
在教学中，我们不仅要从绝大多数学生的需要出发，还要考虑个人的需要。
无论是什么样的学生，都有其特殊的一面。
我们应该“对症下药”。
我们应该以热情对待学生，关心后进生，以情感感动，以理性说服。
实践证明，经过教与学的共同努力，大多数学生都能学得很好，成长为有用的材料，并从各个方面为国家做出贡献。
3.采取有效措施，充分发挥学生的优势，使他们充分发展。
优等生和后进生都被人为地划分了。
我们应该认识到每个学生都有自己独特的优势，教师应该提高所有学生的善良，促进所有学生的卓越。
Sukhomlinsky说：
“每一个学生都是一个独特的世界。
”他补充说：
“人才为每一个正常的头脑打下了我们的基础，使每个人都能成为创造者。
”每个学生都是不同的，有很强的责任感，它有自己的特点和长处。
花有花的芬芳，树有树的美，阳光明媚，雨有雨的情趣。
学生被当作教育的对象来教更是如此。
当每一位教育家发自内心地欣赏每一位学生，关心每一位学生，尊重每一位学生的心灵时，世界就会变得更美好。
要用发展的眼光看学生
人不是一个东西，他是一个在不断发展过程中的活体。
在他生命中的每一刻，他都在成为一个永远不可能成为的人。
在人的成长过程中，学习成绩就像一只蓝筹股。
毕竟，只有少数人一路高飞，而像华罗庚和巴尔扎克这样的许多人，在他们很小的时候就没有展示他们的才华。
中国有句老话：
看它三岁小，七岁大。
事实上，这是一个看待人的静态概念。
在大多数情况下，我们不能
从一个人小时候的表现可以预测他在事业上的成就。
如果这是真的，老师就不是老师，而是先知的老师。
因此，在教育教学过程中，我们应该从发展的角度来看待学生，不能一成不变，更不能以学生的眼前成绩作为评价学生的唯一标准。
学生正处于成长的过程中，具有很强的可塑性和潜力，我坚信“发展是学生的最后一句话”。
从发展的角度看学生，首先，它意味着我们应该从动态的角度关注学生。
中国有句老话“学者”三天不看。
它准确地反映了这样一个动态的愿景。
发展意味着变化。
儿童作为一个发展中的个体，其变化是永恒的。
儿童的潜力是无限的。
正如有人所说，学生的潜能是无限的气体，你给它多少空间，它有多少体积。
从发展的角度看学生，也意味着应该从一个独特的角度来看待学生的个性。
现代儿童身心发展理论告诉我们，在儿童身心发展具有共同特征的前提下，与个体和整体相比，每一个具有儿童身心发展的个体在形式、内容和表达水平上都可能有其独特性。
原因是。
每个特定的孩子在某一阶段都有不同的智力水平、认知水平、生活环境、兴趣爱好。
教师不应以机械的、僵硬的、静止的眼光对待学生，而应尊重个体差异，促进健康发展。
因此，我们应该了解和关心学生的个体差异，善于捕捉和发现每个学生的精神，培养和培养他们的精神，培养他们的自信，促进他们的个性得到充分的展示和完善。
这才是发展的真谛。
从发展的角度看待学生是新一轮课程改革的基本理念，是形成科学的学生观和评价基础的基础。
从发展的角度看学生,就是要把我们的学生看作有血有肉,思想丰富,感情丰富的活生生的富有个性的人,尊重学生的个体差异,尊重学生的选择,，他们的情感和他们对学生个性的感受为学生个性的宣传和提高提供了一个宽松的环境。
随着时间的流逝，昨日的青春慢慢成长，这是人生的自然轨迹。
无知的心灵闪耀着理性的光辉，这是人性发展的证明。
老师们，相信他们的学生，相信他们会成功！
从发展的角度看学生，即使他们不能成为“老虎”，也要让他们成为优秀的“兔子”！
营造温情氛围 呵护学生自尊
苏霍姆林斯基有一个很好的比喻：
我们应该像荷叶上的露珠一样小心地保护学生，保护他们年轻的心灵。
良好的心理氛围是学生健康成长的保证，是学生进步的前提。
作为一名教师，为学生营造一种温暖、积极的心理氛围，对我们的教育教学非常有益。
保护和学习生活的自尊，是培养学生良好心理素质的重要方面，是营造温馨心理氛围的前提。
当自尊使人克服各种困难和自己的弱点时，当你合理地维护自己的尊严时，它在人的行动中起着积极的作用。
只有教师在教育教学中自觉地保护学生的积极自尊，学生才能愿意接受信息技术教育并取得成功。
为了保护学生的自尊，以下几个方面不应该被忽视。
第一，坚持平等对话。
作为教师，首先要明确认识到“教师的尊严”在过去已经被几代人所抛弃，学生与教师完全平等，尊重是教育民主的首要原则。
有了这种健全的心态，我们才能平等耐心地倾听学生的声音，不会压抑学生的个性，才能建立民主和谐的师生关系。
其次，关注弱势群体。
保持自尊是每个正常人的基本需要。
班上那些落后的学生和一些身体有缺陷的学生更渴望在集体中占据适当的位置，这得到了很好的评价和重视。
因为他们的自尊往往更脆弱、更脆弱，因此，在教育教学中，我们应该有意识地关注这些学生的心理需求，请多关心他们的自尊。
就像画朱元璋的聪明画家一样，我们应该保护弱者。
我们应该巧妙地维护群体的自尊，让他们感觉不到自己的弱点。
第三，挖掘驱动力。
通过渴望积极的评价来获得自尊是一种常见的心理需求。
即让双穷学生（学习差、品德差）在老师眼里表面上似乎什么都不在乎，但实际上他们内心深处也有强烈的自尊需要。
我们不能总是说这些学生的坏话，因为我们讨厌钢铁而不是嘲笑或指责，这只能让他们离我们越来越远。
积极发挥优势轻点，使自己的优势能够在集体活动中得到充分发挥，并借此机会激发自己的荣誉感和自信、尊重和上进心。
最后，容忍学生的错误。
在日常教学中，学生犯这样的小错误是不可避免的。
在大多数情况下，这些小错误不是故意的，而是无意中造成的。
“没有人是完美的，没有人会犯错。
”。
我们应该允许学生犯错误，我们应该知道如何容忍他们的错误和错误，不要专注于他们的错误或他们的错误，只要他们理解错误行为和错误所在，就停止，并保护他们敏感的自尊。
晶莹剔透的露水是美丽可爱的，但它很脆弱，当露水落下时，就会破裂，不再存在。
我们要像露珠一样呵护好学生脆弱的心灵，精心为他们营造温暖的心理氛围，我们给予学生的尊重、理解和关怀就是对他们“润物无声”的浇灌和培养；老师体贴的温暖它是一盏灯，照亮了学生心灵的窗户。
浅议何谓“严中有爱，爱中要严当
当“素质教育”一词在中国生根时，“快乐教育”、“赏识教育”、“挫折教育”等相应的教育模式在“素质教育”的基础上诞生了一系列的教育模式，“惩罚”一词似乎离我们越来越远。
但是面对不同性格的孩子，他们负担不起工作，应该用什么方法帮助他们成长，摆脱他们的坏习惯，培养孩子成为生活和学习的好习惯？
因此，我想到“严中有爱，严中有爱”。
在教学中，怎么能称之为“爱得严，爱得严”呢？
什么样的严格可以扭转学生的坏习惯？
说到这一点，我们必须提到“惩罚”的概念。
我认为“惩罚”也是一门科学。
这是教师的必修课。
然而，大多数教师并不理解“惩罚”在实际教学中的真正含义。
那么，惩罚如何才能体现教育的真正意义呢？
在一次又一次的教育实践中，我意识到：
首先，无论老师如何惩罚学生，都需要基于爱和尊重。
苏霍姆林斯基说：
“一个好老师应该永远记住当他责备学生、表达对学生的不满和发泄他的愤怒时：
孩子们成为好人的愿望的火花是无法熄灭的。
”
第二，正视学生的错误。
老师一定要真正明白，学生是成长中的个体，人不是圣贤，怎么能没有错误呢？
为了学习和生活，教师必须允许学生犯错误。
首先，课堂是因为学习从问题开始，甚至从错误开始。
第二，课堂是因为学生不成熟，容易犯错误。
错误是正常的，不能犯错误是不正常的。
第三，课堂归根结底是对人的价值观和精神生活的关怀和尊重，当然是一种超级课程。
在生成课程之前发生错误。
正是在“犯错误”和“纠正错误”的探究过程中，课堂最活跃，教与学最美，学生的生命最宝贵。
纠正学生的不良行为，要以说服教育为主，辅之以适当的惩罚。
“动之以情，启迪以理”，帮助学生自觉改正错误。
即使在执行惩罚时，我们也应该首先澄清真相，告诉学生他的错误在哪里，应该惩罚他们什么？
结果往往比简单的惩罚好
第二，惩罚应该选择时间，点对点。
注意帮助学生建立自尊和自信。
惩罚不能是例行公事。
一定要选择正确的时间。
它能真正促进学生的内化，是惩罚的真谛。
在惩罚的同时，我们需要做的是建立学生的自尊和自信。
如果你离开这个案子的目的，我们的惩罚效果就像海市蜃楼，转瞬即逝。
综上所述，在适当自我调节的基础上，赢得学生的信任和尊重，那么，“严”与“爱”的有机结合必将形成有效的教育，收获育人教育的成果。
“严中有爱，严中有爱”我们需要用心去欣赏和实践！
教师的使命
关于教师形象有很多定义。
有人说老师是勤劳的园丁；也有人说老师是春蚕；也有人说，教师是人类灵魂的工程师；有人说是老师的蜡烛。
什么是老师？
事实上，教师就是教师。
教师和学生是一对相互依存的终身伴侣。
教师每天都走在神圣而平凡的道路上，为未来和现在而工作。
老师首先是一个人。
他有自己的快乐、愤怒、悲伤和喜悦，有自己的油、盐、酱和醋，然后他必须是一个好人，努力成为一个能够影响他人学生健康发展的资本人，一个永远让学生记住和学习的人。
那么，我们如何才能真正做到这一点呢？
宣讲、教导和解决疑问。
教师是知识的源泉和活生生的教科书。
教师的主要任务是对待人们，选择和总结几千年来积累的知识财富，然后毫无保留地传授给学者。
教书育人是教师的基本任务。
教学是指向学生传授知识和技能。
育人是相对于学生教育而言的思想品质之所在我们怎样才能做好育人工作？
作为一名教师，我们应该充分了解和理解教师的职业，从而进一步提高它我热爱教学。
只有爱和奉献，才能有教育
第二，规范行为，用实际行动说服人。
教师工作的“示范”和学生独特的“教师导向”，使教师在学生心目中占据了非常重要的地位。
学生总是把教师当作学习和模仿的对象。
老师需要从小事做起，从自己做起，用高尚的人格感染人，用整洁的外表影响人，用善良的态度对待人，用丰富的知识引导人，用宽广的胸怀去爱人。
只有这样，我们才能确保教书育人的有效性，学生才会“亲吻老师，相信自己的方式”，然后“享受自己的方式”。
第三，爱每一个学生，倾听就是爱。
师爱是师德的核心，师爱也是教师的灵魂。
老师只有热恋，学生可以赢得学生的尊重，从而建立起“尊师爱生”的和谐关系。
每一个学生都渴望得到老主人的爱，尤其是那些家庭发生了特殊变化，容易形成特殊性格的学生，这就需要老师真诚相待，热情鼓励，耐心帮助，用老师的爱的温暖融化他们“心中的冰”让他们快乐地体验教育。
爱一个学生就是塑造一个学生，不喜欢一个学生就是毁灭一个学生。
老师是老师，也是榜样。
学习高是一个老师，也是一个榜样。
让学生“学会学习”
叶圣陶先生曾指出：
“教就是为了达到不教”。
这是无数教育工作者穷其一生想要达到而难于 达到的境界。
在未来世界，学会如何学习是每一个人都要面对的时代课题，它既是打开终身 学习之门的钥匙，也是进入知识经济时代的通行证。
今天的课堂应致力于学生的长远发展， 为学生形成终身学习的能力而努力。
一、学会观察 “人非生而知之”，观察又是人们获得感性认识的基本途径，只有观察世界，才能认识世界， 观察越细致，认识越深刻;观察越全面，认识越完整。
培养学生观察力，要引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察;还要引 导学生抓住特点，有目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事 物的本质，将感性的认识上升到理性的思索。
让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察 中质疑，在观察中解惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。
二、学会体验 一位教育家说过：
“学习的一个活动，最好的办法就是体验金钱买不到的财富。
” 创设体验性学习， 给学生反思的时间， 让学生在多彩的实践活动中自主生成独特的感悟体验。
因为体验与创造不仅是学习的途径和方法， 而且也是学习的根本和目的。
教师要树立在活动 中体验，在体验中学习，在学习中反思，在反思中创新的教育理念，把课上到孩子的心坎上 去，引导学生树立正确的人生观和价值观。
三、学会思维 二十一世纪对于人才的最基本要求就是创新，而创新必须运用创造性思维。
因而在教学中， 灵活运用教学方法，有针对性地加强直觉思维训练，使思维突破常规，跳跃式地敏捷感知和 理解，对众多信息重新组合加工，进行创新思维的有效训练。
万代师表孔子早有言在先：
“学而不思则惘，思而不学则怠。
”思与学不可分割、相互依存的 关系，因而要让学生学会学习，必须得会思维。
可以断言：
会学习的人一定是会思维的人， 会思维的人必定是会学习的人。
四、学会发现 发现是学习的基础， 也是创新的基础。
一位哲人曾说：
“学习的快乐是
发现。
”波利亚也说过：
学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。
因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中 的内在规律、性质和联系。
”执教者要善于引导学生在自主活动中尝试发现，学会发现问题、 发现猜想、发现真理、发现自己。
在教学过程中，培养观察、注重体验、训练思维、促进发现是不可分割的目标体系，它贯穿 于教学的各个环节;而同一教学活动，又能促使以上几个目标获得不同程度的实现。
给学生一双“慧眼”，让他们具有一颗善感的心灵和一份敏锐的思维，对知识的发现永远保持 着激情;让学生在观察中学习，在体验中感受，在思考中成长，在发现中进步。
创新能力
创新能力，是新世纪人才规格的特点。
培养具有创新能力的人，是时代赋予全社会的职责。
培养学生创新能力是摆在每一个教育工作者面前的一个非常重要的课题。
创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力。
进过教学实践，我认为可通 过以下几个途径来培养学生的创新能力。
1、 营造创新氛围，重视个性发展 建立和谐的师生关系，师生、同学间相互尊重、相互激励，使学生成为教学主体;帮助学生 培养乐于提出新问题，养成质疑的习惯，对学生的创新成果给予适当奖励，努力保护学生创 新的积极性。
同时，教师还要善于发现每个学生的长处，因材施教，正确引导，使不同层次的学生在全面 发展的基础上，其个性和潜能都得到充分的发挥。
2、 培养观察能力 引导学生走向生活、走向大自然，调动各种感官，全心去观察;还要引导学生抓住特点，有 目的、有层次、有条理地进行观察，使学生能透过表面的观察，分析事物的本质，将感性的 认识上升到理性的思索。
让学生在观察中学习，在观察中想象，在观察中质疑，在观察中解 惑，从而增强解决问题和获取新知的能力。
3、 引导发散思维，鼓励大胆想象 探索和创新的起点是置疑。
教师在教学中要善于引导学生大胆想象，从而发现问题、提出问 题，进而去探究问题。
当有的学生发现和提出含有某种创新因素的"新奇"问题的时候，应及 时抓住机会，因势利导，鼓励学生深入思考，打破常规，力求从其他角度解决问题;启迪学 生逆向思维，让学生从反面去寻找解决问题的办法，产生新的解决问题的方法和途径;鼓励 学生多采用求同思维，寻求更多的解决问题的空间，多种途径解决同一个问题。
4、 增强自主意识 自主意识是发展创新能力的基础和前提。
在平时的教学过程中， 师生之间要真正做到民主与 平等。
老师要牢固确立学生的主体地位，要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思 考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极 探索，去追求真知。
5、 夯实知识基础，培养实践能力 学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识和专业理论知识基础之上的， 这是提高一 个人综合素质的前提条件。
要教育学生不要好高鹜远，急于求成，要刻苦学习，努力掌握" 双基"。
在此基础上，教师要鼓励学生进行小制作、小实验、小发明、小创造活动，多给学 生动手机会，推动学生创新能力的提高。
总而言之，只有在教学中及时转变旧的教学观念，锐意创新，善于挖掘教材中的创造因素， 开展创造性的语言实践活动，并在教学中建立民主、平等、和谐的师生关系，才能使学生的 自主学习能力和创新能力的不断提高。
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