人教部编版三年级下册第四单元小虾教案.docx

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人教部编版三年级下册第四单元小虾教案

小虾

教学目标：

1.认识“缸、隙”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

3.练习概括段落内容，掌握中心句的寻找方法。

教学重点：

1.认识“缸、隙”等9个生字。

2.正确、流利地朗读课文，了解小虾的外形及生活习性，体会作者对小虾的喜爱之情。

教学难点：

练习概括段落内容，掌握中心句的寻找方法。

教学过程：

一、谈话导入

1.出示图片虾，学生自由赏析。

2.虾是一种生活在水中的节肢动物。

身体分为头、胸部、腹部及外部甲壳。

种类很多，包括河虾、草虾、对虾、龙虾等。

我国海域宽广，江河湖泊众多，盛产海虾和淡水虾。

3.走进课文《小虾》。

二、整体感知

自由读课文，找出问题和答案。

1.借助拼音朋友，快速默读课文，掌握多音字读音。

2.把你获得的信息进行整理。

三、认识生字，读准字音

1.同桌指读生字，检查注音。

2.大家看，这是本课的生字，你都认识吗？

生读生字，注意正音。

缸隙掀末

副钳搏较腹

3.学生选择自己喜欢的方式讨论，交流识字的记忆方法。

（重点交流容易混淆的字音和难写字的字形）

4.你认为这些生字中哪个最难学？

并说一说你是怎样记住它的。

给每个汉字组词。

学生读词语。

5.学习多音字：

翘

6.谜语识字：

一手自欣赏——掀

一辆车守交规——较

月复一月——腹

四、感知内容

（一）课文导入：

在清清的小溪里我看到了通体透亮的小虾，于是带回了家，所以有了下面的故事……

思考：

课文围绕着“小虾”描写了几方面内容？

预设：

第一部分（1—2）：

写“我”家院子里有一口缸，“我”捉回一些小虾养在里面。

第二部分（3—4）：

写我们对小虾的精心照料和小虾在缸里自自在在的生活。

第三部分（5—6）：

写“我”发现缸里的小虾变多了。

（二）课文解读：

1.出示句子：

院子里的葡萄架下，一口缸闲着。

夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

（1）思考：

“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

”是用了什么修辞手法？

写出了什么？

预设：

比喻。

（2）写出了阳光透过葡萄架洒落在水面上形成的光圈的形状。

2.出示句子：

我想，这缸不正好用来养小鱼小虾吗？

（1）提问：

这口缸为什么适合养鱼虾呢？

预设：

夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

正好养鱼虾。

（2）你从中体会到了作者的什么心情？

预设：

作者很喜欢虾。

（3）这个句子使用了什么修辞手法？

预设：

反问

改为陈述句：

这缸正好用来养小鱼小虾。

3.提问：

我们抓回家来的小虾长什么样子？

预设：

这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

（1）表达了作者的喜爱之情。

（2）请用“有的……有的……”说句子。

预设：

天上的云变化多端，有的像翱翔的雄鹰，有的像奔腾的骏马……

4.学习第三自然段。

出示句子：

缸里的小虾十分有趣。

它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。

小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的

事，有时还会蹦到缸外的地面上。

（1）第三自然段是围绕哪一句话写的呢？

这就是中心句：

缸里的小虾十分有趣。

（2）“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

”用排比的句式写出了小虾自由自在的活泼可爱的姿态。

（3）“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

”通过对小虾的动作、外形的描写写出了小虾受干扰时候的生气姿态。

（4）小虾生气时候的样子真有趣啊，试着画下来吧！

（5）“如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。

小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。

”写出了小虾的活力和搏斗时候的勇猛。

（6）思考：

刚才我们是怎样学习这一自然段的呢？

预设：

读课文，找到中心句

围绕中心句体会具体描写

5.出示句子：

后来，我就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草，捡了些石块放在缸里。

预设：

写出了我对小虾的喜爱，为它们创设良好的生活环境。

6.出示句子：

有时葡萄架上一片落叶掉进缸里，不一会儿，叶子下就会聚起许多小小的虾。

预设：

小虾的繁殖来结尾，写出了作者的想法：

希望越来越多的欢乐。

五、课堂展示

1.摘抄文中你喜欢的描写虾的词句。

2.赏析齐白石的画。

六、互动练习

完成相关习题。

15*小虾

教学目标：

1.能正确认读本课生字词。

2.默读课文，了解课文大意。

3.重点学习课文第三自然段，巩固抓关键句概括段意的方法，通过抓关键字词体会小虾的有趣，感受细致生动的描写妙处并进行仿写。

摘抄文中描写细致生动的语句。

4．体会作者对小虾的喜爱之情。

教学重点：

重点学习课文第三自然段，巩固抓关键句概括段意的方法，通过抓关键字词体会小虾的有趣，感受细致生动的描写妙处。

教学难点：

体悟描写细致生动的方法，并能迁移运用。

教学准备：

 课件、导学案 

教学过程：

一、谈话导入，初知虾形 

1.同学们，今天林老师带来了一种小动物，看——它是谁？

（小虾） 

2.板书课题，齐读课题。

是的，我们今天要学习的这篇课文就和虾有关，请同学们和老师一起板书课题。

齐读课题。

3.聊虾 

生活中你们看到的虾是怎样的？

4.回顾单元导读 

二、整体感知，了解内容  

1.根据导学案进行课前自学 

2.同桌互学交流：

（1）同桌指认生字词，读对的打“√”，不对的请同桌教一教。

（2）默读课文，读完后你发现写了和小虾有关的哪些内容？

带着你们课前的思考和同桌交流下。

如果有不一样的可以交换下你们的想法，学着做修改补充。

3.全班交流反馈：

（1）开火车读课后生字词，玩捉虾游戏认读课后生字 

（2）反馈：

你发现写了和小虾有关的哪些内容？

第1段：

想养小虾 

第2段：

捉虾、观察外形  

第3段：

有趣 

第4段：

照料 

第5、6段：

繁殖 

4.谁能把这些自学的内容连起来用自己的话说说课文主要内容？

三、重点研读，悟法练写 

1.先聚焦课文第三自然段。

快速浏览课文第三自然段，说说这段话主要写了什么？

复习抓关键语句概括一段话大意的方法。

2.默读课文第三自然段，你从哪些词句感受到小虾有趣？

请在书上用横线画出，简要写出你认为有趣的理由。

3.四人小组交流探究 

4.反馈交流，相机小结学法和写作方法。

预设

（1）有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴着缸壁。

 师：

从小虾的动作中我们感受到了它们生活的自由自在，这自在的小虾真有趣。

带着你感受读—— 

预设

（2）生气的小虾 

① 发现动词：

蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突  一读这几个词语，你们会发现这些词语都是写小虾的——动作。

 对，原来作者能把小虾写得这样有意思，原来是抓住了小虾的动作描写。

② 换词比较，体会用词精妙 

如果把“一张一张、一翘一翘、一突一突”换成“张着、翘着、突着”，自由读一读，你觉得有什么不同？

通过自读、教师引读、加动作读等体会动态的有趣。

③领悟写法 

读着读着，这些像生了气似的小虾跃然纸上，好像活了一样。

你们有没发现作者能写得这么好的秘密？

重点指导“细节描写”师相机引导：

你们看，有些动作像蹦、舞动，大家一眼是能看到的，但是像腿末端那副钳子一动一动的，还有胡须也一翘一翘地摆动着，甚至连我们及其不易察觉的眼珠子也一突一突的，这样细小的别人不容易发现的动作作者通过细致的观察，都一一进行了细腻地描写，像这样抓住细节描写，是把事物写细致生动地重要法宝。

（板书：

细节描写） 

好文章三分写七分要靠读，下面让我们在音乐中想象着画面，用你们的声音把生了气似的小虾读出来。

文中像这样描写细致生动的语句还有不少，同学们可以自学发现，然后把这样写得细致生动地语句摘抄下来，积累多了，我们也能写出好文章。

④迁移运用 

 请同学们看一段视频，认真观察，抓住细节，用上像“一张一张、一翘一翘、一突一突”这样的一连串动词试着写一写水中游动的小鱼。

生观看后练写，展评交流。

4.情感升华：

通过刚才的学习，我们看到展开激烈搏斗的小虾有趣、悠闲自在的小虾有趣、像生了气似的小虾也十分有趣。

作者笔下的小虾如此有趣，描写如此细致生动，这都源于作者对小虾的—— 喜爱！

四、拓展延伸，学以致用 

1.继续自学发现课文中你认为描写细致生动的语句，读一读并摘抄下来； 

2.认真观察你喜欢的一种小动物，用上今天所学的方法写一段话。

附板书设计：

15*小虾    

自在 

有趣       生气   认真观察  

搏斗          细节描写 

喜爱

《小虾》

教学目标

1能借助关键语句概括第3自然段的意思。

2．借助课文插图，学习”“钳子”“腹部”“通体透明”“荡来荡去”“互相追逐”“紧贴住缸壁”等词语，感受作者对小虾细致的观察。

摘抄文中描写细致生动的语句。

教学重点

学习用关键句概括段落大意的方法。

教学难点

体会作者对小虾的喜爱之情。

教学过程

一、回顾交流，导入新课

1．回顾单元导语，引读：

自然如此奇妙——留心观察，会有新的发现。

《花钟》这课，作者通过观察，发现了——

这就是花钟的秘密。

《蜜蜂》这课作者通过观察和实验，发现了——

这是蜜蜂回家的秘密。

小虾这一课，作者又通过观察，发现了什么呢？

板书课题。

2．齐读课题，关注略读。

（1）关注略读记号，明确这是一篇略读课文。

（2）出示阅读提示课件，学生用数字序号①②③标出三项学

习要求。

（①默读课文。

②说说第3自然段讲了什么。

③把课文中写得细致生动的语句抄写下来。

）

二、聚焦重点，巩固运用关键语句

1．默读课文，关注要求：

（1）说说默读课文的建议：

①不出声读；②不指读。

（2）根据两点建议，快速默读课文，注意读通课文，读准字词。

2．认读词语。

读一读：

空隙掀开末端通体透明荡来荡去

钳子搏斗腹部紧贴住缸壁互相追逐

说一说：

借助课文插图，理解重点词语。

3．根据学习要求，找出关键语句。

（1）指生读第3自然段，找出关键语句。

①借助总起句，说说第3自然段主要写了什么？

（缸里的小虾十分有趣。

板书：

有趣）

②小结：

我们要概括一段话的意思，可以先读再找：

读一读，了解内容；找一找，找出关键语句。

（2）这个关键语句在段落的哪一个位置？

（开头）

①像这样在段落的开头起概括总述作用的句子，我们还把它叫作中心句。

②请大家画下这句话，批注“中心句”这几个字。

三、学习“有趣”，感受细致生动的表达。

1．快速画出文中描写细致生动的语句，并交流。

2．句子一：

它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。

（1）这句话写到了小虾的几种活动场景？

3种：

荡来荡去；互相追逐；休息。

小结：

3个“有的”为我们写出了3个场景请同学来读句子。

（2）教师引读：

首先是一只虾——独自荡来荡去，然后是三两只虾——互相追逐，最后是一群虾——紧贴住缸壁。

（3）谁来评论一下呢？

学生交流：

自由自在，快乐，无拘无束……

（4）指导学生朗读，读出小虾的自由自在，悠闲有趣。

3．继续交流画出来的描写细致生动的语句。

（1）出示句子二：

腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。

从中看出这是一只怎样的小虾？

（2）关注重点词语，感受语言的精妙。

从哪里能看出小虾生气了？

钳子一张一张胡须一翘一翘眼珠子一突一突

关注这3个很有特点的词语，一起读一读，感受感受。

教师引读：

一张一张是写它的——钳子；

一翘一翘是说它的——胡须；

一突一突是写它的——眼珠子。

（3）对比阅读：

我这样来写，“腿末端那副钳子张着，胡须也翘着，连眼珠子也突着。

”请你来对比读读，觉得怎样写好？

为什么？

交流：

第一种好，因为非常细致地写出了小虾生气时的动作表现、神情样子。

小结：

是的，这些都是小虾的细节。

作者通过描写观察到的细节，用生动的语言将小虾活灵活现地展现在我们面前，这就叫细致生动的描写。

4．拓展其他文段，继续感受细致生动的描写。

其实文章中这样的句子还有很多，请同学们默读课文：

用“”画出认为作者描写细致生动的句子。

读这些句子时你仿佛看到了什么？

可以记录在句子旁边。

（1）小组交流。

四人小组交流自己画的句子，交流时用上这样的句式：

我画的句子是，读这个句子我仿佛看到了。

（2）汇报交流。

“夏天，积了大半缸雨水，从葡萄架的空隙里漏下的阳光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜。

“

这样的画面美吗？

多美的画面啊！

美美地再读一遍。

“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的，这是才长大的；有的稍带灰黑色，甚至背上、尾巴上还积着泥，长着青苔，这是老的，大家叫它千年虾。

”

作者比较着看，就看出了不同；对比着写，就写出了不同成长阶段小虾的特点。

小结：

让我们回头来看，无论是自在的小虾，还是生气的小虾，都是那么有趣；无论是才长大的虾，还是千年虾，样子都是那么可爱。

作者之所以能观察得这么细致的根本原因是什么？

（喜爱）

是的，正是由于这份对小动物的喜爱之情，才使得作者能如此细致生动地描写小虾，才能让我们看到这样一篇好文章。

四、类文整合，迁移运用

1．我们用刚才的学习方法来阅读图书三下2中的文章《红鲤斗水》和《汪星人记趣（节选）》。

（出示学习要求）

①借助关键语句概括你最感兴趣的一段的意思；

②找出描写细致生动的句子，体会这样描写的好处。

2．学生根据表格学习。

篇目

关键词句

描写细致生动的语句

我的感受

《红鲤斗水》

《汪星人记趣（节选）》

（1）学生自由朗读。

（2）小组讨论，全班交流。

你最感兴趣的是文中哪一部分？

你画下了哪些描写细致生动

的语句，读给同学听一听。

3．课后作业：

只要留心观察生活，我们也会有与众不同的发现和收获。

请同学们课下继续阅读图书中的其他文章。

板书设计

小虾

观察细致描写生动

借关键语句提示

概括段意

人教部编版语文三年级下册

第13课《花钟》第一课时教学设计

课题

《花钟》

单元

第四单元

学科

语文

年级

三年级

学习

目标

一、知识技能

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确规范书写“斗、芬、芳”等13个生字。

正确读写“争奇斗艳、芬芳”等词语。

3、在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

二、过程与方法

展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。

三、情感态度与价值观、

激发学生观察兴趣，学习作者留心观察，善于探索的科学态度。

初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

重点

1、识字、写字。

2.在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

难点

在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

1、猜猜谜语

小小骏马不停蹄,日日夜夜不休息,

蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

（钟表）

出示钟表图片

2、出示花的图片

用一个词来描绘你刚才看到的景象。

花红柳绿姹紫嫣红五彩缤纷

百花争艳百花齐放万紫千红

3、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道么，这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！

今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。

4、板书课题：

13、花钟

学生猜字谜。

欣赏图片。

欣赏图片。

学生说成语。

齐读课题。

本课从猜字谜入手，引出钟表。

然后出示花的图片，让学生用成语形容。

进而导入新课。

讲授新课

一、识字解词

1、学生自读课文。

（课件出示）提出要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2、检查自学情况。

（1）出示生字（课件出示）

dòufēnfāngnèixǐngshòusū

斗芬芳内醒寿苏

qiángshìkūnxiūjiànzǔ

强示昆修建组

指名认读，相机正音，并用生字口头组词。

课件出示生字组词。

（2）开展读字游戏。

开火车读，再读。

小老师领读，齐读。

（3）古文识字

斗，甲骨文

像有手柄

的大勺

，手柄

是“又”的简写。

造字本义：

长柄勺子。

内，甲骨文

（冂，洞穴）

（入，由外而里），表示进入洞穴。

造字本义：

进入穴居、住处。

寿，甲骨文

（是“卐”的一半，是“卐”的简写形式，表示无限延伸）

（夕，即“肉”，借代身体）

（夕，即“肉”，借代身体），表示肉身长久延续。

3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）

鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。

争奇斗艳：

形容百花竞放，十分艳丽。

昙花却在九点左右含笑一现……

含笑一现：

形容花开时姿态十分优雅美丽，仿佛带着微笑，但花开的时间很短。

它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。

吻合：

形容词：

完全符合。

二、初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

2、开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

3、整体感知内容。

请大家带着这些问题读课文。

《花钟》的主要内容是什么？

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

三、生字书写

出示生字：

斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组

1、记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）找一找：

左右结构：

醒、强、修、组

上下结构：

芬、芳、寿、昆、苏

独体字结构：

斗、内、示

半包围结构：

建

（2）换一换：

“醒”换掉“酉”加上“月”，是“腥”。

“芬”换掉“艹”加上“纟”，是“纷”。

“建”换掉“廴”加上“彳”，是“律”。

2、组词语：

给生字找朋友，用生字口头组词。

3、指导写字：

（1）师范写，重点指导“斗、芬、芳、内、醒、寿、苏、强、示、昆、修、建、组”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

斗：

两点上下稍微错开位置，竖分开的横的部分左长又短。

组词、造句

出示生字：

芬：

上下结构，注意中间的“八”要写扁一点。

组词、造句

出示生字：

芳：

上下结构，不要忘记中间的点。

组词、造句

出示生字：

内：

独体字结构，最后一笔为点。

组词、造句

出示生字：

醒：

左右结构左右等宽。

注意左边的“酉”，不要忘记里边的横。

组词、造句

出示生字：

寿：

撇写要写舒展。

最后一笔为点。

组词、造句

出示生字：

苏：

上下结构。

组词、造句

出示生字：

强：

左右结构，左窄右宽。

组词、造句

出示生字：

示：

注意上面为两横，不要写多。

最后一笔为点。

组词、造句

出示生字：

昆：

上下结构。

下边右边的“匕”比左边的稍大。

组词、造句

出示生字：

修：

左窄右宽，注意不要忘记中间的横。

组词、造句

出示生字：

建：

先写里边的“聿”。

不要写成“辶”。

组词、造句

出示生字：

组：

左边最后一笔为提。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）

（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、课堂练习

（一）根据拼音写词语。

fēnfāngnèibùxǐngláizhuóshāngzhǎnshì

（芬芳）（内部）（醒来）（灼伤）（展示）

kūnchóngxiūjiànzǔchéngzhēngqídòuyàn

（昆虫）（修建）（组成）（争奇斗艳）

（二）比一比，组词语。

斗（斗争）内（内部）醒（醒来）寿（寿命）

抖（抖动）肉（猪肉）腥（腥味）涛（波涛）

自读课文

指名读要求

指名认读

开火车读

齐读

组词

认读生字

学生了解古文

学生理解词意

分自然段读

开火车读

读文后，讨论交流，展示交流，填空。

学生各抒己见

学生找一找

生了解

组词语

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

生观察分析

组词造句

学生描红、临写生字

指名说

学生自主练习

小组互评

本部分分为四个环节：

第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过减一减、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。

布置作业

1、朗读课文，把你喜欢的句子抄写下来。

2、继续预习课文。

课堂小结

课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路，先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关、与昆虫的活动时间有关；最后谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

下节课我们继续学习第13课。

对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。

板书

13、花钟

斗芬芳内醒寿苏

强示昆修建组

现象：

不同的花开放时间是不同的

原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关、

与昆虫的活动时间有关

实际运用：

植物学家修建“花钟”