《用心灵去倾听》教学设计优秀作品.docx

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《用心灵去倾听》教学设计优秀作品

《用心灵去倾听》教学设计优秀作品

　　【小编寄语】《用心灵去倾听》教学设计优秀作品是今天查字典语文网小编极力给大家推荐的，其教学设计之精彩、教学环节之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。

下面一起来学习下吧!

《用心灵去倾听》教学设计优秀作品

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

【教学重难点】

教学重点：

理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情;感情朗读课文。

教学难点：

感受真情的美好，在生活中学会关爱他人，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。

【课前准备】

1、课前让学生预习课文，借助工具书学习自己不懂的字词。

2、课前让学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入新课

师：

同学们，我们的耳朵都可以听到很多声音，飞机飞过的声音、下雨的声音、人们说话的声音……就像现在，同学们可以听到老师说话。

那么老师想请问同学们，这样的听是倾听吗?

（提问学生，总结学生答案）

师：

倾听就是认真地听，仔细地听。

但它还有什么更重要更深的含义吗?

清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。

倾听的力量多么神奇!

今天我们就来学习一个有关倾听的故事，让我们更深入地去了解倾听的内涵，看看这次倾听又给谁带来了什么样的帮助?

。

二、揭题解题

1、出示课题：

师在课件中出示课题，并在黑板上板书：

12*用心灵去倾听

2、读题：

师：

请齐读课题，再齐读，再读。

（生读三次课题）同学们，在这个课题中，你们觉得语是哪个?

（总结学生答案，再叫学生齐读语：

心灵、倾听）

3、初读课文：

师：

同学们，你们都预习过课文了吗?

谁能告诉老师，这篇文章的主人公叫什么名字?

（总结学生答案：

苏珊和作者汤米。

）

师：

那谁来和大家说说，是什么让苏珊和作者汤米联系在一起，从而发生了一段美好的故事?

（总结答案：

电话）

师：

这就和听有关了。

那苏珊在哪里工作?

（总结答案：

问讯处。

）

师：

问讯处是什么地方?

（总结学生答案，介绍有关问讯处的小知识）

师：

不知道同学们有没有都在课前去了解过附近的问讯处，与里面的工作人员交流。

现在老师就给大家讲讲有关问讯处的一些小知识。

问讯处其实与我们的日常生活有着十分密切的联系：

在我国，许多公众服务场所也都设有问讯处，比如，医院、车站、码头、商店、银行等。

它们为人们就医、乘车乘船、购物，办理金融业务等这些活动带来很大的方便。

可能大部分同学对问讯处还是比较陌生，希望大家可以利用双休日等休息时间，就近观察车站或医院的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

师：

回到我们的课文当中来，哪位同学能说说在问讯处工作的苏珊，她的听是什么样的听?

心不在焉的?

认真的?

（总结答案：

她的听是认真地听，倾听。

）

师：

苏珊的倾听有什么特别的地方吗?

（总结答案：

用心灵在倾听）

师：

是的，倾听，不仅仅用耳朵，更用心灵。

这就是倾听更深一层的内涵了。

看来同学们都预习得很认真，并且很有效果。

给自己掌声鼓励鼓励吧!

4、再读课文：

师：

下面请同学们大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。

读完以后请大家说说，课文讲了怎样的一个动人故事?

（指名叫学生说“我”和苏珊交往的过程）

师：

同学们已经大致了解了这个故事，下面我们就要来深入学习感受它。

先请同学们快速默读课文，看看这个故事的发展可以分成几个部分。

（总结答案，出示课件，理清课文脉络）

（课文按事情情节的发展可分为四部分：

第一部分（1～2段）写“我”开始以为苏珊是住在电话机里的无所不知的小精灵，只要拨“105”，就能得到她的帮助。

第二部分（3～6段）写“我”的手指被锤子砸伤，情急之中拨通了电话，得到了苏珊的热情帮助，对她产生了好感。

第三部分（6～12段）写“我”与苏珊聊天，苏珊总是用心灵倾听“我”的声音，耐心地给“我”帮助与安慰，她成了“我”从未谋面的第二个母亲。

第四部分（13～结束）写长大后，“我”利用回故乡的机会与苏珊取得了联系。

就在我们约定见面的前夕，苏珊不幸病逝了。

“我”深切地怀念她。

）

5、深入分析：

师：

现在我们先来看看课文的第一部分，请同学们齐读第1、2自然段。

（学生齐读）

师：

谁来说说着迷这个词什么意思?

（总结答案：

着迷：

对人或事物产生难以舍弃的爱好。

）

师：

那小时候最令“我”着迷的是什么呢?

为什么?

（总结答案：

那台老旧的电话机。

因为这部奇妙的电话机，住着一个无所不知的小精灵。

）

师：

无所不知是什么意思?

你是从哪里看出来小精灵无所不知的?

（总结答案：

无所不知：

没有什么不知道，万事通。

因为爸爸可以从她那里知道现在几点了，明天天气怎样，火车出发的时间以及爸爸朋友的电话号码。

叫学生画一下这些句子。

）

师：

电话里真的住着一个这样的小精灵吗?

（根据学生的回答引导学生感受“我”小时候美好纯洁的童心，由此使学生更深体会苏珊的用心倾听、热情帮助对保护“我”的这颗童心，使我健康快乐成长是多么重要）

师：

下面我们接着学习第二、第三部分。

大家快速默读第3～12自然段，读完以后，四人小组讨论，互相交流：

苏珊给了小时候的我哪些帮助?

（出示课件）

（1）生活（关心）

①当“我”一人在家，手指被锤子砸伤时，急忙打通了问讯处的电话，发现什么?

（“小精灵果然在里面，她是个有着温柔嗓音的女子”这时，苏珊已经化身为作者心目中的小精灵）

②“我”的手指受伤，刚接通电话时“我”的反应是怎样的?

（总结答案，出示句子：

我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

）

③“我”为什么哭?

（手指被锤子砸伤了，很痛，所以哭。

）

④为什么“我”在打电话之前没有哭?

直到电话接通了才放声大哭?

（因为“我”知道哭也没人听见，所以忍着。

这时候有人听“我”说话了，就像在孤独无助时找到了希望。

所以除了因为手指受伤了，痛苦地哭，还因为在孤独无助时找到了希望的幸福地哭。

）

⑤听着“我”在哭诉，苏珊怎么说的?

请读一读。

（“你够得着冰箱里的冰块吗?

”引导学生读出关心、安慰的语气。

叫几名学生读。

）

⑥接下来，苏珊还说了什么?

（“你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。

”用演示当时情景的办法，让学生学习苏珊，加深体会，学会怎么倾听安慰别人。

如：

师：

可是我听了仍然疼，怎么办?

生：

汤米，别怕。

你的手指很快就会好的，你把冰块倒进厨房的水槽里，再拿起一块放到受伤的手指上。

还疼吗?

师：

嗯，不疼了。

谢谢你，苏珊!

谢谢你的关心和帮助。

）

（板书：

生活关心、安抚）

（2）学习（耐心）

①我学习上遇上问题时，苏珊怎么帮助我?

（耐心为我解释。

）

②解释什么问题?

请读。

（怎么计算一个长方形物体的面积?

西班牙的首都在哪里?

“修理”这个词怎么拼写?

）

③师生演示打电话。

师当小时候的作者，学生当苏珊。

（师：

你好，苏珊。

生：

你好，汤米。

师：

你能告诉我怎么计算一个长方形物体的面积吗?

生：

……师：

可是我还是没听清楚，你能重复一遍吗?

生：

……师：

我记不住，你能告诉我用什么方法记住吗?

生：

……师：

哦，苏珊，我还想问你一个问题，西班牙的首都在哪里?

生：

马德里。

师：

苏珊，我的语文作业还有个地方不会做。

生：

……师：

“修理”这个词怎么拼写?

生：

……师：

明天要秋游，我要怎么准备?

生：

……）

（适时提醒学生礼貌用语和说话语气，并特意反复问一个问题。

多指几个学生演示，直到学生被训练得很有耐心。

）

④同学们，从这一个又一个的问题中，你体会到了什么?

（苏珊很有耐心，工作有责任心。

）

（板书：

学习耐心，讲解）

⑤出示句子：

小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

这句话该怎么读?

该强调什么词?

为什么?

（引导学生读出感激的语气，强调“总是”、“一遍遍”，先齐读，再指名读。

）

（3）心理（爱心）

①师指课题：

还从哪里可以看出苏珊是在用心灵倾听?

（当“我”心爱的金丝雀突然死了，苏珊安慰我说它要到另一个世界去唱歌。

出示句子：

你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

让学生齐读）

②是什么原因让苏珊说这番话的?

（因为“我”心爱的金丝雀突然死了，“我”很伤心。

苏珊想安慰我。

）

③你怎么知道“我”很伤心?

作者告诉苏珊自己很伤心了吗?

（“我非常难过，心比被锤子砸了的手指还疼”，指名回答，再齐读，引导学生读出非常难过的语气。

锤子砸了手指，作者说心比手指还要疼。

看来作者确实伤心了。

但没有告诉苏珊自己伤心。

）

④那苏珊是怎么知道的?

（是从“我”的话里听出来的：

能告诉我为什么吗，苏珊?

为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢?

叫学生齐读“我”说的话，引导学生读出伤心、难过、困惑的语气）

⑤师再读：

“能告诉我为什么吗，苏珊?

为什么这只整天唱歌的小鸟，突然一动不动了呢?

”大家用心听，看听出什么了?

（指多名学生回答，总结答案：

作者非常不愿意金丝雀死去，他希望金丝雀只是不动了，过一会儿还能活过来;作者对死充满了恐惧;作者伤心到了极点……）

⑥师：

你们都有一颗善良的心。

这些苏珊听出来了吗?

（听出来了。

）

⑦苏珊为什么不直接告诉作者金丝雀死了呢?

这说明了什么?

（她很有爱心。

她不想让“我”太伤心;她很乐观，把死看成到另一个世界去歌唱。

）

（板书：

心理爱心、乐观）

⑧让我们学着苏珊的语气来安慰作者。

（再读苏珊的话，引导学生读出美好平和、乐观安慰的语气）

⑨听了苏珊的话，“我”的心情有什么变化吗?

（总结答案：

从第11自然段中我们知道作者不伤心了。

⑩男女生比赛读读第11自然段。

（引导学生读出信任平静、很有爱心的语气，强调用心灵去倾听。

）

（4）回味（童心）

①师：

小时候，苏珊用心倾听并帮助“我”。

长大后，她还会用心倾听“我”说话吗?

从哪里可以看出来?

下面我们就要接着学习课文最后一部分，从中寻找答案。

（总结答案：

会用心倾听。

从这些地方看出：

作者回故乡小镇，与苏珊取得联系，问苏珊“修理”这个词怎么拼写，她回答说“我希望你的手指已经好了。

”）

②苏珊与作者回忆的是作者什么时候的事?

（小时候）

③作者对苏珊是怎样的感情?

（出示课件：

但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

苏珊和作者一起回忆作者的童年，这说明苏珊依然保持着一颗?

——童心。

苏珊对“我”付出了母亲般的关爱，是我未谋面的母亲，成了我心灵的守护神。

）

（板书：

回味童心、守护）

④苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的?

你从中感悟到什么?

（“苏珊对我说，她也要感谢我。

她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

”生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

）

⑤苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子们，你们发现了吗?

（出示苏珊留言：

汤米，我要到另一个世界去歌唱。

先指名读、再齐读，要有感情地读。

）

⑥苏珊为什么要留言?

你怎么理解她的留言内容?

（怕我伤心、难过，希望我乐观对待生活，过得幸福快乐……）

三、课外拓展

布置作业：

1、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么?

（小练笔）

2、如果你是汤米，你想对已年老的的苏珊说些什么?

（小练笔）

3、细心的同学们，四川地震以后，留下了很多孤儿，让我们也用心灵去倾听，带给那些受伤的小朋友的幸福与快乐好吗?

（可在报刊或网络上查找有关信息，感受他们的苦难痛楚，根据自己的能力付诸关爱他们的实际行动。

）

四、总结深化

（全班有感情地朗读全文。

读完后叫学生画出觉得感动或喜欢的句子，小组讨论并和全班同学分享感受。

）

师：

这节课我们一起阅读了一个有关倾听的美好故事。

同学们知道吗，这其实是发生在西班牙的一个真实故事。

希望同学们都能从两个主人公身上汲取到真情的力量，在以后的生活中，能懂得用心去倾听，真心去关爱，给身边的人带来快乐与幸福。

能懂得在遇到困难时要积极向别人寻求帮助，像汤米一样;在别人求助时要真诚地伸出援手，像苏珊一样。

让我们一起体味人性的美丽之一：

用心灵互相扶持。

因为正是这人性之美才能帮助我们度过人生的一个又一个难关。

【板书】

12*用心灵去倾听

用心灵

苏珊倾听抚慰我

关心、安抚生活

耐心、讲解学习

爱心、乐观心理

童心、守护回味

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