《神笔马良》优秀教案设计3篇.docx
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《神笔马良》优秀教案设计3篇
《神笔马良》优秀教案设计3篇
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是为大家带来的《神笔马良》优秀教案设计3篇,希望能帮助到大家!
《神笔马良》优秀教案设计1
一、课前谈话。
你喜欢故事吗?
你读过或听过哪些故事?
二、谈话导入
这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》,这个故事的作者是洪汛涛。
(读到一个好故事,最该感谢的就是作者了,以后读书可要关注一下)板书课题。
神笔马良——齐读
三、初读、整体感知(要不要默读)
这篇课文很长,课前,大家都已认真地预习了课文,现在请同学们再快速地读一遍,读准生字,读通课文,感兴趣的地方可以多读读。
1.检查认读难读的词语:
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)
衙门指哪里?
旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?
用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒:
你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括,出示“用心画画”,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后,告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。
副板书:
有序
能用上这几个词再来简单地说说吗?
你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。
(边说边大括号标注)
四、神笔之神
师:
我们来看课题,顾名思义,神笔就是……?
神奇的,有灵性的笔。
师:
马良的神笔神在哪儿呢?
文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?
1.找出总起句:
“要什么就画什么,画什么就有什么。
”(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。
2.感受神笔“画什么有什么”之神:
师:
马良都用神笔画了些什么?
请同学们快速地默读课文,用圆圈圈画出来。
(生圈画,师巡视,提醒:
细心的同学把数量词也一起圈起来了)
能用“画就有”的句式来回答吗?
(师示范时神奇的语气强烈些)
(学着老师的样读出神奇的感觉来)
马良用神笔画了很多很多,出示“……”,难怪课文里说是——引读“要什么就画什么,画什么就有什么”。
这些神奇的画,给了穷人哪些帮助呢?
请同学们迅速地浏览课文,用横线划出来。
画公鸡就有公鸡,公鸡喔喔地叫起来,给人们报晓。
课文没讲的的内容你做了补充。
说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的,请生读该小节。
(师:
你看,穷人需要什么,马良就画什么,画什么就有什么,作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚,这不,画了大耕牛,就能帮老人和小孩——下地拉犁了(转载于:
wwW.dYhZ:
《神笔马良》优秀教案设计3篇)。
)
画牢门就有牢门,监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。
(大家不用再受牢狱之灾了!
)
画快马就有快马,马良骑上马跑远了,官兵们哪里还追得着。
(神笔帮马良成功逃脱了)
画水车就有水车,农民们有了水车,都很高兴,农民就不用用木桶背水了。
(水车可帮了农民们一个大忙啊。
)
师:
这真是——要什么就画什么,画什么就有什么。
(板书:
画什么有什么。
)这马良的神笔真是出神入化啊!
3.感受神笔“画什么没有什么”之神。
师:
神笔在马良手上是如此的神奇,那在大官手上呢?
根据学生回答随机出示:
“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。
”(引读)看,大官的画——画仍旧是画,没变成真的摇钱树(板书:
画什么没什么)
师:
(指板书)为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢?
师:
哦,原来大官是用神笔为己谋利,而马良是用神笔为民造福啊!
(根据学生回答,随机板书:
为民造福为己谋利)这笔还能辨别好坏,这又是神笔的另一大神奇之处呀!
那马良是怎样用神笔惩治大官,为民造福的呢?
这可是故事最精*的地方,请同学们好好地读读课文20—28小节,想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。
(巡视时提醒:
不动笔墨不读书,边读边做记号,这个读书习惯可真好。
)
五、惩治大官”
师:
马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?
根据回答,幻灯相机出示:
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
2、马良用笔点了几点,海*出现了一座金山,金光闪闪,满山是金子。
3、马良就画了一只大船。
4、马良画了几笔风。
5、马良又加上粗粗的几笔风。
6、马良不理他,还是画风。
7、大船翻了,大官他们沉到海底去了。
作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。
马良画什么就有什么,画风就有风,出示幻灯:
1、马良画了几笔风,桅杆上的帆鼓起来,船直向海*驶去。
2、马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛,大船有点儿倾斜了。
3、马良不理他,还是画风。
风更猛了,海水咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船驶去。
引读:
有了风……(直:
直向海*驶去,分明是说船——行驶得很快。
可大官还嫌船慢)于是,马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了,可马良不理他,还是画风……咆哮(关注两个口)的意思就是——课文里是指——(海水发出了猛兽怒吼般的声音)是啊,我们听到了海水的咆哮,我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。
神奇的三笔风带来了神奇的变化,能用朗读表现出来吗?
(第一组、二三组、四组)……
听你们的朗读,老师知道这风已经画到你们心里去了。
引导背诵。
出示前半句,生背后半句。
读着读着,你觉得这是一个怎样的马良啊?
(聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……)
是的,用大官自己要的东西来惩治大官,这是多么巧妙地惩治,这又是多么聪明的马良啊,想不想当一回这样的马良。
师(大官)生(马良)20—27小节分角*朗读。
六、看连环画讲故事总结全文
师:
大船翻了,大官他们沉到海底去了。
马良又回到村里,给穷人画画了。
马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西,带来哪些帮助呢?
请动笔写一写。
写在书本空白处。
是啊,马良就一直用手中的神笔为穷人们画画,为他们造福,所以人们亲切地称呼他为——读课题。
布置作业:
按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。
神笔马良
{用心画画
马良画什么有什么为民造福得到神笔
大官画什么没什么为己谋利帮助穷人
第2篇:
《神笔马良》优秀教学设计
教学目的:
1、理解课文内容,培养丰富的想象能力。
2、从马良用神笔帮助老百姓惩罚坏官中,受到启发。
3、把故事讲给家人听听。
《神笔马良》优秀教案设计2
教学目标
1.认识本课2个生字。
2.能正确、较快地阅读课文,用自己的话把故事讲绐别人听。
3.理解课文内容,了解马良用神笔为百姓做了哪些好事。
教学重点
抓住和理解课文中的重点词句,想象画面,体会马良对穷苦百姓的同情热爱,对贪官的憎恶的品质。
课时安排 1—2课时。
教学过程
一、自由读书,读通读顺课文
1.让学生用较快的速度自由读课文。
2.说一说课文主要讲了一个什么故事。
二、抓住问题,多读多想
1.根据“阅读提示”中的要求,将课文多读几遍,边读边想象画面,将自己感兴趣或不理解的地方写下来。
2.讨论:
马良用神笔做了哪些事情?
哪件事最让你感兴趣?
3.讨论汇报。
结合理解句子“马良有了这支神笔,天天给村里的穷人画画。
要什么就画什么,画什么就有什么。
”“马良恨透了大官,站着一动不动,大声说,我不会画!
”体会马良的思想品质。
4.再次读读你感兴趣的句、段。
三、拓展练习
1.分小组讨论“如果你得到了这支神笔,会做些什么”?
2.动手把所说的用画笔画出来,并配卜一段文字说明,鼓励学生大胆地有创造性地作画。
3.开“我手中的画笔”、“神笔画展”或“七彩画廊”画展。
4.用自己的话把“神笔马良”这个故事讲给家人听,也可说如果你有了神笔,会做些什么。
《神笔马良》优秀教案设计3
一、课前谈话。
你喜欢故事吗?
你读过或听过哪些故事?
二、谈话导入
这节课,老师就给你们带来了一个神奇的故事《神笔马良》,这个故事的作者是洪汛涛。
(读到一个好故事,最该感谢的就是作者了,以后读书可要关注一下)板书课题(转载于:
wwW.DyhZ:
《神笔马良》优秀教案设计3篇)。
神笔马良——齐读
三、初读、整体感知(要不要默读)
这篇课文很长,课前,大家都已认真地预习了课文,现在请同学们再快速地读一遍,读准生字,读通课文,感兴趣的地方可以多读读。
1.检查认读难读的词语:
耕地往颈上一套干旱监牢桅杆咆哮
拉着犁吆喝疙瘩衙门(小老师领读)
衙门指哪里?
旧时官员办公的机关。
2、能用自己的话简单地说说课文的主要内容吗?
用心画画得到神笔帮助穷人惩治大官
学生回答第一部分内容之后教师适时提醒:
你刚才说的这么长长的一段话老师可以用这么四个字来概括,出示“用心画画”,谁能学着老师的样也用四个字概括着往下说。
词卡全部贴好后,告知学生作者就是按照这样的顺序把故事写清楚的。
副板书:
有序
能用上这几个词再来简单地说说吗?
你们真能干,这么长的一篇课文你们用一句话就说清楚了主要内容。
(边说边大括号标注)
四、神笔之神
师:
我们来看课题,顾名思义,神笔就是……?
神奇的,有灵性的笔。
师:
马良的神笔神在哪儿呢?
文中有一句关键的句子,就告诉了我们神笔的神奇,你找到了吗?
1.找出总起句:
“要什么就画什么,画什么就有什么。
”(你们可真厉害,一下子就找到了)指导朗读。
2.感受神笔“画什么有什么”之神:
师:
马良都用神笔画了些什么?
请同学们快速地默读课文,用圆圈圈画出来。
(生圈画,师巡视,提醒:
细心的同学把数量词也一起圈起来了)
能用“画就有”的句式来回答吗?
(师示范时神奇的语气强烈些)
(学着老师的样读出神奇的感觉来)
马良用神笔画了很多很多,出示“……”,难怪课文里说是——引读“要什么就画什么,画什么就有什么”。
这些神奇的画,给了穷人哪些帮助呢?
请同学们迅速地浏览课文,用横线划出来。
画公鸡就有公鸡,公鸡喔喔地叫起来,给人们报晓。
课文没讲的的内容你做了补充。
说出了公鸡的作用。
画耕牛就有耕牛,耕牛下地拉犁了。
你从哪个小节看出来的,请生读该小节。
(师:
你看,穷人需要什么,马良就画什么,画什么就有什么,作者按这样的顺序把马良用神笔帮助穷人的事写得清清楚楚,这不,画了大耕牛,就能帮老人和小孩——下地拉犁了。
)
画牢门就有牢门,监牢里的穷人都跟着马良逃出去了。
(大家不用再受牢狱之灾了!
)
画快马就有快马,马良骑上马跑远了,官兵们哪里还追得着。
(神笔帮马良成功逃脱了)
画水车就有水车,农民们有了水车,都很高兴,农民就不用用木桶背水了。
(水车可帮了农民们一个大忙啊。
)
师:
这真是——要什么就画什么,画什么就有什么。
(板书:
画什么有什么。
)这马良的神笔真是出神入化啊!
3.感受神笔“画什么没有什么”之神。
师:
神笔在马良手上是如此的神奇,那在大官手上呢?
根据学生回答随机出示:
“大官欢喜得很,急忙跑过去摇,不料头撞在墙上,额角上起了个大疙瘩,画仍旧是画,没变成真的摇钱树。
”(引读)看,大官的画——画仍旧是画,没变成真的摇钱树(板书:
画什么没什么)
师:
(指板书)为什么马良“画什么就有什么”,而大官却“画什么没什么”呢?
师:
哦,原来大官是用神笔为己谋利,而马良是用神笔为民造福啊!
(根据学生回答,随机板书:
为民造福为己谋利)这笔还能辨别好坏,这又是神笔的另一大神奇之处呀!
那马良是怎样用神笔惩治大官,为民造福的呢?
这可是故事最精彩的地方,请同学们好好地读读课文20—28小节,想想马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的。
(巡视时提醒:
不动笔墨不读书,边读边做记号,这个读书习惯可真好。
)
五、惩治大官”
师:
马良是怎样一步一步用神笔惩治大官的呢?
根据回答,幻灯相机出示:
1、马良用神笔在墙上画了个无边无际的大海。
2、马良用笔点了几点,海中央出现了一座金山,金光闪闪,满山是金子。
3、马良就画了一只大船。
4、马良画了几笔风。
5、马良又加上粗粗的几笔风。
6、马良不理他,还是画风。
7、大船翻了,大官他们沉到海底去了。
作者就是按照这样的顺序把马良一步一步惩治大官的过程写清楚的。
马良画什么就有什么,画风就有风,出示幻灯:
1、马良画了几笔风,桅杆上的帆鼓起来,船直向海中央驶去。
2、马良又加上粗粗的几笔风,大海涌起滚滚的波涛,大船有点儿倾斜了。
3、马良不理他,还是画风。
风更猛了,海水咆哮起来,山一样的海浪不断地向大船驶去。
引读:
有了风……(直:
直向海中央驶去,分明是说船——行驶得很快。
可大官还嫌船慢)于是,马良又加上粗粗的几笔风……这下大官害怕了,可马良不理他,还是画风……咆哮(关注两个口)的意思就是——课文里是指——(海水发出了猛兽怒吼般的声音)是啊,我们听到了海水的咆哮,我们还看到了——山一样的海浪不断地向大船驶去。
神奇的三笔风带来了神奇的变化,能用朗读表现出来吗?
(第一组、二三组、四组)……
听你们的朗读,老师知道这风已经画到你们心里去了。
引导背诵。
出示前半句,生背后半句。
读着读着,你觉得这是一个怎样的马良啊?
(聪明、善良、勇敢、为民造福、智谋超群……)
是的,用大官自己要的东西来惩治大官,这是多么巧妙地惩治,这又是多么聪明的马良啊,想不想当一回这样的马良。
师(大官)生(马良)20—27小节分角色朗读。
七、看连环画讲故事总结全文
师:
大船翻了,大官他们沉到海底去了。
马良又回到村里,给穷人画画了。
马良又会为穷人们画哪些他们需要的东西,带来哪些帮助呢?
请动笔写一写。
写在书本空白处。
是啊,马良就一直用手中的神笔为穷人们画画,为他们造福,所以人们亲切地称呼他为——读课题。
布置作业:
按照“用心画画、得到神笔、帮助穷人、惩治大官”的顺序给父母讲一讲这个神奇的故事。
神笔马良
{用心画画
马良画什么有什么为民造福得到神笔
大官画什么没什么为己谋利帮助穷人