小学三年级数学《旅游中的数学》教.docx

小学三年级数学《旅游中的数学》教.docx

《小学三年级数学《旅游中的数学》教.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级数学《旅游中的数学》教.docx（21页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学三年级数学《旅游中的数学》教

小学三年级数学《旅游中的数学》教

案范本五篇《旅游中的数学》是数学四大领域中“实践与综合应用”这一领域的内容。

教材在学生学完“两位数乘两位数”这一单元之后，安排“旅游中的数学”一课，一方面能使学生巩固两位数乘两位数的知识;另一方面，加强了数学与现实生活的联系，能增强学生用数学的意识与能力培养学生对数学的兴趣。

下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《旅游中的数学》教案范本，欢迎大家阅读!

教学目标：

1、知识与技能目标让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决一系列“春游中的数学”问题。

让学生感受生活中处处有数学，处处需要用数学。

体验数学来源于生活，增强应用数学的意识。

2、过程与方法目标引导学生根据实际情况选择解决问题的方案，初步培养学生的优化意识。

使学生体会解决问题的策略，并能在解决问题的过程中丰富自己的经验，提高自己的能力。

3、情感态度价值观目标在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

通过学生的独立、合作探究，培养学生的独立思考，勇于探究的精神和合作交流的意识。

培养学生养成勤俭节约的好习惯和热爱大自然的情感。

体会“尊老爱幼，关爱他人”的美德。

教学重点：

学会解决旅游中的一些数学问题。

培养学生应用数学知识解决问题的能力。

教学难点：

在解决问题时，学生能选择较合理的策略。

感悟优化解决问题的方法。

教学媒体：

多媒体课件、活动表格。

教学过程：

一、创设情境，激趣导入，引出春游的课题

1、诗歌欣赏：

《春天来了》，这是一首学生在语文考试中自己创作的诗。

这么优美的诗，让我们感受到春天的美好，在这美好的春天里，同学们最想做的是什么?

到大自然中去找春天。

引出“春游”的课题。

2、你喜欢旅游吗?

在旅游中要注意什么?

今天，老师就带同学们一起去感受旅游的快乐，但在旅行的过程中我们会遇到一些问题，要同学们一起解决。

让我们出发吧!

二、合作探究春游中的数学问题

1、选择合适的租车方案

（1）出示租车信息：

一共有40人参加春游活动，有两种型号的车可供选择，大车租金每辆160元，限坐乘客18人，小车租金每辆120元，限坐乘客12人。

请你算算怎样租车最省钱?

（2）先让学生估估、猜猜。

与小组同学讨论后把租车方案填在课本上。

（3）租车方案怎样租车最省钱?

大车

小车

可坐人数

租金（元）

方案一

3辆

方案二

2辆

方案三

1辆

方案四

0辆

（4）汇报结果后总结方法：

最省钱的策略是，车的座位如果不能坐满，空位必须尽可能少一些。

因此，租1辆大车和2辆小车的方案最合适。

2、快餐店用餐

师：

到达目的地，同学们玩得真开心，转眼到了吃中饭的时间了。

导游把大家带到一家快餐店用餐，这里的食品真丰富，有凉菜、热菜、主食、饮料等。

同学们可以自由选择你最喜欢的食品。

（1）与小组同学交流自己的观点，再把自己的选择填在课本的表格里，算出你的午餐一共花了多少钱?

（提醒学生别浪费。

）

（2）汇报结果，看看大家都选了哪些营养又美味的食品。

3、买纪念品回家

师：

在快乐的游玩中时间过得真快，到了该返回的时间了。

导游把大家带到一家纪念品商店，让同学们买些纪念品带回家。

（1）与小组同学讨论，表达自己的观点：

淘气遇到的问题怎么解决?

为什么先给爷爷买拐杖?

（2）根据图中的信息回答问题。

并提两个不同的数学问题，再解答出来。

（3）如果你有20元钱，你准备带什么纪念品回家?

说说理由。

三、写数学日记

师：

同学们，愉快的一天结束了，你一定玩得非常开心吧?

而且用你所学过的数学知识解决了很多生活中的问题，你是最棒的!

你是不是希望把你的快乐与大家一起分享呢?

那就请你把它记下来吧。

你这一天是怎么过的，在游玩的过程中解决了哪些数学问题?

有什么感受?

请按下面的格式写一篇数学日记。

_____年___月____日星期（）天气:

四、课堂小结

1、通过这节课你有什么收获?

2、课后延伸：

清明节到了，如果学校要带六年级的同学们去茅家岭烈士陵园扫墓，你能不能设计一个旅游计划?

（填在课本第38页），下节课在班上和同学们一起讨论。

请你试试吧。

板书设计：

旅游中的数学——春游

1、租车2、用餐3、买纪念品4、写数学日记5、设计扫墓计划

一、教学目标

1.借助“旅游中的数学”中“快餐店”这一具体情境，体验到日常生活中有数学，感受数学与生活的密切联系。

2.丰富学生对现实生活的认识，让学生应用小数的知识解决生活中的问题，培养学生的应用意识和主动探索的精神。

3.培养学生初步的合作和评价意识，使学生获得学习数学的信心，感受到学习数学的乐趣。

二、教材分析

小数的初步认识拓展了数及其应用的范围，小数概念的理解是学生对“数”的概念理解的一个关键环节，有助于进一步培养学生的数感。

学生在本册的第一单元已经初步认识了小数，已经能正确地认、读、写简单的小数。

而这节课，是新教材中增加的内容之一――实践活动课，是让学生应用小数的有关知识解决生活中的实际问题，以巩固、应用、拓展数学知识为目标，培养学生学习数学的兴趣和创新能力，从而提高学生对数学知识的应用能力。

教材中为我们提供的是一个快餐店的情境图，它体现了数学与现实世界的联系。

让学生参加社会实践活动，应用数学解决实际问题，经历一个“数学建模”的过程。

在这一过程中，要将解决现实问题和小数加减法的计算结合起来，培养学生的应用意识，感受数学和生活的密切联系;要给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。

这不仅需要学生具有将现实问题转化为数学问题、选择创造一定的数学方法的能力，而且还要有合作学习的群体意识。

这样一来，就留给我们教师更多的创造空间，进行创造性的数学课堂教学。

三、学校及学生状况分析

我校是一所农村小学，教学条件与本县同类学校比较属于中等水平。

学生学习积极主动，参与数学学习活动的热情很高，特别是对于生活化的、具有挑战性的数学课堂，他们尤为喜欢。

几年来，通过课堂教学改革实践，我班学生已经有了一定的在独立思考之上的小组合作的意识。

《标准》总体目标明确地提出：

教学目标要真正实现知识、能力、态度的整合，因此，在教学的过程中还要进一步培养学生的情感、态度以及各方面的能力。

由于每个人都有自己的生活背景、家庭环境、特定的生活与社会文化氛围，这就导致学生有着不同的思维方式、不同的兴趣爱好以及不同的发展潜能。

所以我针对学生的实际情况和知识的特点，在设计这节课时，以“介绍菜单、合理的点菜、配菜、定价位”为情节，对各个环节进行串联，力求体现数学知识的生活化，使整个教学过程充满生活的气息和挑战性，为学生创设良好的主动探索的氛围和空间，有意识地培养学生丰富的情感和积极的态度。

四、课堂实录

（一）情境引入

用多媒体课件出示快餐店的店面图。

（二）介绍菜单

师：

请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试?

生1：

本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……（只介绍了菜名）

生2：

我觉得我能说得更好、更全面。

顾客您好!

本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元;热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，……（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。

）

师：

通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么?

生1：

我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，的是拌豆腐。

生2：

我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

生3：

我发现各种饮料的价格都一样。

生4：

我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些。

……

（学生意犹未尽。

）

（三）合理点菜

1.顾客1

师：

本店的第一位顾客就是老师。

老师点什么呢?

共花多少钱?

请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的?

生1：

我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。

一共花21.50元。

生2：

太浪费了吧!

刘老师吃得了吗?

我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。

生3：

我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。

比他们的方法便宜一些，也很合算。

……

2.顾客2

（1）师：

假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么?

共花多少钱?

请大家设计一个最合理的方案。

（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。

（3）汇报。

生1：

我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

生2：

我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花

17.50元。

生3：

我们家是第一次来本店，所以我每一种菜都要一个，一共花……（还没有等生3说完，其他学生已经着急地站起来想打断他的发言。

）

生4：

我反对生3的做法，快餐店的菜这么多，你每一种都要，你们一家吃得了吗?

太浪费了吧!

生5：

我也有同感，假如你们是为了尝一尝本店的菜，你们可以分成几次来，每次点不同的菜，就可以了。

生3：

好吧!

我接受。

让我再想一想。

生6：

我家有4口人，所以我要点4个菜才够吃……

……

（四）新菜定价

师：

李叔叔在经营快餐店的同时，顾客都反应肉食太少了。

于是，他就加了一道辣鸡块的菜。

这个菜色香味美，比鱼香鸡丝的本钱要高一些，假如你是快餐店的老板，你打算卖多少钱?

生1：

我认为这是新菜，应该便宜一些推出，所以定价8元。

生2：

我认为它的本钱比较高、味香，所以定价12元。

……

师：

根据大家的定价，假如在刚才你们一家点的菜上减去一个菜，再加上这个菜的话，你们要花多少钱?

生1：

我们一家要花的钱是27.50―6=21.50（元），21.50+8=29.50（元）。

生2：

17.50-4=13.50（元），13.50+12=25.50（元）。

……

（五）合理配菜

1.师：

同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜?

怎样配菜才合理呢?

请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

2.学生小组交流，设计方案。

3.汇报。

生1：

为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：

鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。

生2：

我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。

我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。

……

（六）总结

教学目标：

1、知识技能目标：

让学生在模拟旅游情境中运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。

2、过程方法目标：

在解决如何合理“租车”的活动中，渗透列表解决问题的策略。

经历观察、思考，运算等数学练习过程，发展实践能力与创新能力,积累生活经验。

3、情感态度价值观目标：

在活动中感悟数学的价值，体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

感受生活中处处有数学，积累用数学解决生活问题的经验,提高运用知识解决实际问题的能力。

教学难点：

渗透有序列表解决问题的策略。

教学准备：

课件及车溪风景区美景视频

教学设计：

一、激趣导入

师：

同学们喜欢旅游吗?

（喜欢），大家去过哪些地方旅游，或者有什么非常想去的地方呢?

课件：

春天来了

同学们一定也感受到了春天气息，这节课老师就和同学们一起去欣赏春天美丽的景色，到民俗风景区宜昌车溪去看看。

我们要到车溪旅游首先要解决什么问题?

（生:

租车）

【设计意图】：

通过提问，唤起学生对以前旅游美好经历的回忆或向往，为后面旅游活动作铺垫;接着出示宜昌风景区春天美景图片，吸引了学生的注意力，调动了学生参入学习活动的积极性。

二、合作探究

（一）活动一：

租车

1、（课件完整出示情境信息）生独立阅读信息后提问：

你从图中知道了什么信息?

（1）我们班的同学有31名,为了安全学校还派了9名老师。

（2）大车每辆限乘18人;小车每辆限乘12人。

（大车、小车图）

2、我们怎样租车呢?

（对话框出示问题）

3、研究租车方案

温馨提示：

（1）请独立设计租车方案,把你的方案填在表格里。

看谁的办法多!

（2）四人小组交流，并对组内租车方案进行整理，填在小黑板上的表格中。

（3）看哪组合作，能把组内的想法有条理的进行描述。

A、学生活动

B、全班交流。

（各组派代表上台发言）

教师白板出示自己的整理表格。

师:

请大家仔细观察一下这些表格,你认为那种整理得?

为什么?

（学生比较租车方案统计表）（板书：

有序思考）4、这么多种方案，你会选择哪种方案?

为什么?

请看（课件添加信息）：

大车每辆160元，小车每辆120元。

5、猜一猜：

哪种方案最省钱?

（板书：

空位最少最省钱）

5、我们一起来验证一下：

分组计算各种方案需要多少钱.

比较得出租1辆大车2辆小车最合理，花了400元，空座位也最少。

【设计意图】：

通过小组合作得出不同的租车方案，充分尊重了学生的主体地位，体现了小组合作的优越，培养了学生与人合作交流的意识,给足学生思考的空间，鼓励学生从不同角度思考问题，有利于培养学生的创新意识。

（二）活动二：

购门票

1、出示信息：

同学们，我们坐上汽车很快就来到了车溪风景区的大门口,请看大屏幕（课件出示信息），购买门票就可以进去啦!

成人票每张80元，学生票每张40元。

团体票40元/人（45人起订）

2、提出问题：

怎样买门票最合算?

3、解决问题

（1）学生独立设计方案。

（2）集体交流

（三）游车溪：

课件出示：

车溪美景

师：

现在我们一起来游览车溪。

（看图片及介绍）

师：

我们徜徉于车溪的青山绿水时，无尽的乡土气息如清泉般滋润着我们的心田，仿佛回到了“梦里老家”。

【设计意图】解决了租车问题后，学生已经略显疲惫。

欣赏车溪风景区美景,调节了课堂气氛，使学生得到短时的放松，还能起到过渡的作用。

（四）活动四：

用餐

师：

醉人的景色真是让人流连忘返，不知不觉肚子饿了。

同学们我们看看有什么好吃的。

多媒体出示37页快餐店图片

1、合理点菜

（1）师：

假如你们一组人到本店吃饭，你们想吃什么?

共花多少钱?

请大家设计一个最合理的方案。

（2）在组内交流自己的想法，整理方案。

（3）汇报。

（4）仔细看看，哪种订餐方案好，为什么?

引导得出点菜时注意营养，荤素搭配，主食搭配，同时注意养成节俭的习惯。

（板书：

荤素搭配，注意营养，节约不浪费）2、合理配菜

（1）师：

同学们，现在本店隆重向大家推出了20元四菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜?

怎样配菜才合理呢?

请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

（2）学生小组交流，设计方案。

（3）汇报交流。

【设计意图】：

让学生再点菜设计中，再与组内成员交流，使学生体验到与人合作的优越;对别人点的菜进行评价，提出合理的建议，增强了生与生之间的交流，提高了学生的判断能力，充分调动学生学习的热情。

三、反思交流、感受快乐

师：

同学们，今天的旅游活动很顺利愉快，你们开心吗?

在旅游中知道了什么?

（生谈收获）

师补充：

1.生活中处处有数学，处处需要数学。

2.旅游中除了学会计算，节约费用，还要注意安全、卫生、健康、文明等等。

【设计意图】：

通过回顾、总结，使学生感受到现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用，数学学习是有意义的，从而深刻认识到数学的价值与魅力。

四、实践活动，学以致用。

师：

同学们，今天我们运用所学的数学知识和方法共同解决了旅游中许多问题，你们真棒!

旅游中还有很多数学问题要考虑，如时间，住宿等等，课后为班级制定一份旅游计划。

下节课再全班交流。

作业：

设计旅游计划

这次旅游，同学们非常高兴，还有很多收获，你们想去哪儿游玩?

布置学生设计旅游计划，填写旅游计划书。

课题

旅游中数学

计划学时

1

教学目标

知识目标

通过生活中事情巩固所学的知识。

能力目标

培养学生的观察能力和解决问题的能力。

情感目标

感受生活中数学的使用性。

教学重点

应用所学的知识解决生活中实际问题。

教学难点

感悟举一反三的解决方法

媒体内容与形式

多媒体

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

时间

导入

用多媒体课件出示租车和快餐店的店面图。

观看

3分

设计意图

在情境中激发学生的学生兴趣和探究的欲望。

探究

（一）板书36页表格

引学生理解怎样租车最省钱

方案一：

大车3辆，租金160×3=480元

方案二：

大车1辆，小车2辆，租金160+120×2=400元

方案三：

小车4辆，租金120×4=480元

（二）介绍菜单

师：

请一位同学扮演服务员向顾客介绍本店的菜单，谁想试一试?

（只介绍了菜名）

（此学生不但报出了菜名，还报出了价格。

）

师：

通过刚才两位同学的介绍，你还发现什么?

（三）合理点菜

1.顾客1

师：

本店的第一位顾客就是老师。

老师点什么呢?

共花多少钱?

请大家都来帮我想一想，并说一说你是怎样想的?

2.顾客2

（1）师：

假如你们一家人到本店吃饭，你们想吃什么?

共花多少钱?

请大家设计一个最合理的方案。

（2）学生设计消费方案，并在组内交流自己的想法。

说一说数学信息

小组试添

汇报最佳租车方案

生1：

本店有拌豆腐、土豆丝、炒芹菜……生2：

我觉得我能说得更好、更全面。

顾客您好!

本店现有凉菜拌豆腐3元、土豆丝4元、水果沙拉6元;热菜有鱼香鸡丝7元、炒芹菜4元，

生1：

我发现本店最贵的菜是鱼香鸡丝，最便宜的是拌豆腐。

生2：

我发现土豆丝与炒芹菜的价钱一样。

生3：

我发现各种饮料的价格都一样。

生4：

我还发现水果沙拉比烧茄子贵一些

生1：

我想老师应该要一个水果沙拉，因为能美容，还要鱼香鸡丝有营养，再要一个烧茄子、一瓶饮料、一碗米饭。

一共花21.50元。

生2：

太浪费了吧!

刘老师吃得了吗?

我认为刘老师应该点一个鱼香鸡丝、一碗米饭、还有一瓶矿泉水就足够了，一共花10.50元，比生1的便宜。

生3：

我知道刘老师喜欢吃土豆丝，所以要一个土豆丝、一碗面条、再加上一瓶果汁，一共花8.50元。

比他们的方法便宜一些，也很合算。

（3）汇报。

生1：

我家有三口人，我要点一个水果沙拉、一个鱼香鸡丝，还有一个土豆丝，外加三碗米饭、2瓶果汁、一瓶汽水，一共花27.50元。

生2：

我家也有三口人，我和妈妈都喜欢吃土豆丝，所以我们要一个土豆丝花4元，爸爸爱吃豆腐，我们再要一个拌豆腐3元，再加上3碗米饭，每种饮料来一瓶，一共花

17.50元。

15分

设计意图

有意识的引导学生找出所有方案，才进行判断，避免学生只遵循常规思路思考的局限性。

巩固与探究

（四）合理配菜

1.师：

同学们，现在本店隆重向大家推出了20元三菜一汤并赠米饭的活动，假如你是快餐店的老板，你打算怎样配菜?

怎样配菜才合理呢?

请大家想一想，在小组内设计出一种合理的配菜方案。

2.学生小组交流，设计方案。

3.汇报。

生1：

为了吸引顾客，我们小组认为三菜可以是：

鱼香鸡丝、水果沙拉，烧茄子，再加一个三鲜汤。

生2：

我们反对，假如这样配菜的话，快餐店肯定要亏本了。

我们小组认为三菜一汤应该是，土豆丝、鱼香鸡丝、炒芹菜，再加一个紫菜汤，正好20元，这样能保证不亏本，也能给顾客赠送米饭。

12分

设计意图

当学生在自己熟悉的生活场景中学习时，体会数学就在我们的身边。

总结

这堂课我们解决了什么问题

学生独立发言

5分

板书设计

旅游中数学

租车方案一：

大车3辆，租金160×3=480元

方案二：

大车1辆，小车2辆，租金160+120×2=400元

方案三：

小车4辆，租金120×4=480元

教学目标：

让学生在模拟旅游情境中，运用所学的数学知识和方法解决旅游生活中的简单问题。

引导学生根据实际情况选择解决问题的最佳方案，初步培养学生的优化意识。

在活动中感悟数学的价值，激发学生学习数学的兴趣和热爱科学的情感。

教学准备：

1、多媒体课件

2、租房方案表、购票方案表。

教学过程：

模拟旅游：

1、创设情境，激发兴趣

（1）演示课件1，生观看神舟5号升天。

师：

请同学们看大屏幕，你们看到了什么?

生：

我看到了神舟五号发射的过程，以及杨利伟叔叔在太空中的照片。

（2）激发兴趣，明确任务

师：

告诉大家一个好消息，有关“神舟五号”载人飞船的展览在中国科技馆展出。

想去看看吗?

（生都非常高兴地嚷着“想”）

师（微笑着）：

好!

今天我们进行一次模拟旅游，并研究一些旅游中的数学。

（板书课题：

旅游中的数学）

【设计意图：

“神舟五号”载人飞船成功发射、返回都是学生非常感兴趣的事情，参观神舟五号载人飞船的展览更是学生乐于做的事情，以次创设的旅游情境，有利于引发学生强烈地兴奋感和亲切感，营造积极、活跃、向上的学习氛围。

】

2、模拟旅游，合作探究

出发

师：

现在我们就乘火车向北京出发吧!

（板书：

出发）

（1）（出示课件“乘车”）师：

同学们坐在火车上高兴极了，叽叽喳喳地聊个不停，观察画面，他们在聊些什么呢?

生：

我知道了火车每小时行驶103千米，已经行驶了8小时。

生：

我知道火车是第二天上午10：

00到达北京。

生：

从车票上我知道了火车是2004年5月18日12：

00出发。

（2）师：

同学们真会观察，根据这些信息，你能提出什么数学问题吗?

生：

火车12：

00出发，第二天上午10：

00到达，一共经过了几小时?

生：

火车已经行驶了多少千米?

生：

从我们张家界到北京一共有多远?

……

（3）展示主要问题，合作探究问题。

师：

大家提出的问题都是有关时间、路程的计算，这也是我们在旅途中很关心的问题。

问题提出来了，怎么办呢?

谁能解决这些问题。

并说说你是怎么知道的?

（4）讨论汇报。

生：

从张家界到北京共需要22小时。

因为从12：

00到第二天12：

00一共经过了24小时，而火车是第二天10：

00到达的，就是22小时。

生：

我的想法跟他不一样。

从12：

00到晚上12：

00经过了12小时，晚上12：

00到第二天上午10：

00经过了10小时，合起来经过了22小时。

师：

想法都不错!

生：

我知道从张家界到北京一共需要22小时，已经行驶了8小时，那么还需要14小时。

生：

因为火车每小时行驶103千米，一共行驶22小时，那么张家界到北京的距离可以列式计算：

103×22大约等于2200千米。

【设计意图：

通过情境的创设，给学生提供了鲜明的条件，根据这些条件，启发学生从数学的角度提出问题、理解问题并解决问题，从而启动了学生的数学思维。

】

租房

师：

不知不觉火车行驶来到了北京，这是什么地方呀?

（北京科技宾馆）

⑴（出示课件3）师：

观察画面，你发现了哪些信息?

生：

我发现了4人间每天100元，3人间每天90元。

师：

真棒!

这么重要的信息也被你发现了。

生：

我知道男生有15人，女生有13人，怎样租房呢?

⑵分组讨论：

怎样租房合算?

师：

对呀，怎样租房呢?

下面男生讨论男生15人可以怎样租房?

女生讨论：

女生13人可以怎样租房?

⑶汇报评议：

师：

哪个小组愿意把你们小组的租房方案与大家交流

（生汇报，师同时课件出示如下：

）

4人间数3人间数可住人数钱数（元）

方案一416400

方案二3115390

方案三2317470

方案四1416460

方案五515450

②师：

同学们充分发挥自己的聪明才智，设计出了这么多的租房方案，真了不起!

这么多种方案，你愿意选择哪种方案?

说说理由。

生：

我喜欢第二种方案，因为这种方案花的钱最少，而且所有的房间刚好住满了，没有浪费。

生：

我喜欢第五种方案，因为我觉得三人间住得要舒服些。

生：

我喜欢第一种方案，因为这种方案花得钱不是很多，而且还有一个空床，可以放行李。

……

师：

这么多种方案哪种方案最合算呢?

生：

还是第二种方案，它最省钱!

（5）汇报