小学数学找规律优秀教案教学设计.docx

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小学数学找规律优秀教案教学设计

小学数学《找规律》优秀教案教学设计

　　小学数学《找规律》优秀教案教学设计

　　发布者：

陈雪兴

　　教学目标

　　1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

　　2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

　　教学重点

　　找到整十数相乘的变化规律。

　　教学难点

　　进行因数是整十的乘法计算。

　　教具准备

　　挂图等。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、口算练习。

　　5×3=3×4=14×4=15×2=

　　10×3=50×8=40×2=50×4=

　　2、说一说。

　　学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

　　二、揭示课题

　　1、老师肯定刚才学生的回答。

　　2、指出复习题的题目特征：

多位数乘一位数。

　　3、揭示新课题。

　　师：

今天，我们接着学习乘法知识。

　　板书课题：

乘法

　　三、讲授新课

　　1、教学“找规律”。

（1）交流算法。

　　出示第一组算式。

　　1）学生独立计算，回答结果。

　　2）提出问题：

为什么50×10等于500呢？

　　这道算式的因数都是几位数？

（两位数）

　　教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

现在运用已有的知识来说明。

　　第一：

50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。

　　第二：

50×10=50×2×5=100×5=500

　　出示第

　　二、三组算式：

（学生回答算式结果，教师添上得数。

交流30×20，12×40，120×40的计算过程。

）

（2）探索规律。

　　1）引导学生观察三组算式。

问：

你发现了什么？

　　2）学生讨论，交流。

　　3）小组发言。

　　4）教师小结。

　　因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

　　2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

　　40×30140×30

（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

　　（3）最后归纳计算程序，明确步骤：

如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

　　3、试一试。

　　课文第27页“试一试”的第1、2题。

　　四、巩固练习

　　1、课内外作业。

　　课本第24页“练一练”的第1-4题。

　　先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

　　五、作业布置。

　　小学数学《找规律》优秀教案教学设计

　　发布者：

陈雪兴

　　教学目标

　　1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

　　2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

　　教学重点

　　找到整十数相乘的变化规律。

　　教学难点

　　进行因数是整十的乘法计算。

　　教具准备

　　挂图等。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、口算练习。

　　5×3=3×4=14×4=15×2=

　　10×3=50×8=40×2=50×4=

　　2、说一说。

　　学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

　　二、揭示课题

　　1、老师肯定刚才学生的回答。

　　2、指出复习题的题目特征：

多位数乘一位数。

　　3、揭示新课题。

　　师：

今天，我们接着学习乘法知识。

　　板书课题：

乘法

　　三、讲授新课

　　1、教学“找规律”。

（1）交流算法。

　　出示第一组算式。

　　1）学生独立计算，回答结果。

　　2）提出问题：

为什么50×10等于500呢？

　　这道算式的因数都是几位数？

（两位数）

　　教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

现在运用已有的知识来说明。

　　第一：

50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。

　　第二：

50×10=50×2×5=100×5=500

　　出示第

　　二、三组算式：

（学生回答算式结果，教师添上得数。

交流30×20，12×40，120×40的计算过程。

）

（2）探索规律。

　　1）引导学生观察三组算式。

问：

你发现了什么？

　　2）学生讨论，交流。

　　3）小组发言。

　　4）教师小结。

　　因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

　　2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

　　40×30140×30

（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

　　（3）最后归纳计算程序，明确步骤：

如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

　　3、试一试。

　　课文第27页“试一试”的第1、2题。

　　四、巩固练习

　　1、课内外作业。

　　课本第24页“练一练”的第1-4题。

　　先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

　　五、作业布置。

　　小学数学《找规律》优秀教案教学设计

　　发布者：

陈雪兴

　　教学目标

　　1、能结合具体情境，探索因数是整十数的乘法计算方法，感受积的变化规律。

　　2、能比较熟练进行因数是整十的乘法计算，并能运用这一知识解决日常生活中一些简单的数学问题。

　　教学重点

　　找到整十数相乘的变化规律。

　　教学难点

　　进行因数是整十的乘法计算。

　　教具准备

　　挂图等。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、口算练习。

　　5×3=3×4=14×4=15×2=

　　10×3=50×8=40×2=50×4=

　　2、说一说。

　　学生说出口算结果后，让学生说一说口算的过程，特别是因数末尾有0的计算。

　　二、揭示课题

　　1、老师肯定刚才学生的回答。

　　2、指出复习题的题目特征：

多位数乘一位数。

　　3、揭示新课题。

　　师：

今天，我们接着学习乘法知识。

　　板书课题：

乘法

　　三、讲授新课

　　1、教学“找规律”。

（1）交流算法。

　　出示第一组算式。

　　1）学生独立计算，回答结果。

　　2）提出问题：

为什么50×10等于500呢？

　　这道算式的因数都是几位数？

（两位数）

　　教师说明，多位数乘一位数的计算规律是否适用于两位数乘两位数，还有待于同学们去探索。

现在运用已有的知识来说明。

　　第一：

50×10表示50个10相加，从数位表知道它就是500。

　　第二：

50×10=50×2×5=100×5=500

　　出示第

　　二、三组算式：

（学生回答算式结果，教师添上得数。

交流30×20，12×40，120×40的计算过程。

）

（2）探索规律。

　　1）引导学生观察三组算式。

问：

你发现了什么？

　　2）学生讨论，交流。

　　3）小组发言。

　　4）教师小结。

　　因数是整十数的乘法计算规律：

先计算末尾0前面数字的乘法，然后在所得积后面添上被省略的0。

　　2、尝试练习。

（1）根据大家发现的规律，我们来计算两道题。

　　40×30140×30

（2）让学生独立完成，回答算式结果，教师巡视，辅导个别学生，了解掌握情况。

　　（3）最后归纳计算程序，明确步骤：

如140×30，先计算14×3=42；再添上原来因数中被省略的0，即140×30=4200。

　　3、试一试。

　　课文第27页“试一试”的第1、2题。

　　四、巩固练习

　　1、课内外作业。

　　课本第24页“练一练”的第1-4题。

　　先由学生独立解答，然后口答结果，全班统一结果。

　　五、作业布置。