外研版新标准一起小学英语六年级下册M3教学设计.docx

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外研版新标准一起小学英语六年级下册M3教学设计

《英语》（新标准）（小学一起）六年级下册M3教学设计

教材分析

本模块的话题是谈论自己的一次经历以及谈论照片，语用功能是谈论过去发生的事情及谈论某人正在做的事情。

Unit1的课文内容是大明给玲玲写了一封信，讲述自己周六和西蒙、西蒙的妈妈到公园郊游的经历，回顾了Module2Unit1的内容，文本时态转换为过去时；Unit2的课文内容是谈论大明郊游时拍摄的照片，模块核心语法是一般过去时及现在进行时。

作为热身文本，Unit1的Activity1，是描述Sam上周日经历的歌谣，呈现核心语法：

一般过去时，复现常用动词的过去式形式。

作为练习部分，Unit1的Activity4，呈现的是九个动词过去式单词，要求学生能使用这些单词描述自己上个周末的经历，并提供了文本范例。

Unit2的Activity3要求学生能仿照题中人物对话，对Activity2中出现的文本图片再进行问答练习，问答句式都为现在进行时态。

Unit2Activity4是本模块的歌谣部分。

Unit2Activity5呈现了四幅图片，通过对话形式对图片人物行为的描述来进行猜图，也可以基于教材，将任务设计的更加具有真实性，让学生仿照对话描述自己带来的生活照片，其他学生进行地点猜测，帮助学生在实际运用中进一步明确现在进行时态用以描述图片及照片的这一功能。

Unit2Activity6是写作练习，呈现了八个动词及动词词组，要求学生基于例句自编一个小故事，采用bedoing/begoingto句型结构。

考虑到如果让学生自己进行写作，对班级内学习能力较弱的孩子难度稍大，所以让学生以同位或小组形式来完成任务，结合Activity5的地点或自主选择地点拟定开头进行创作。

先口头交流故事创意，再进行书面表达及班级展示。

本模块的整体教学设计思路，是让学生通过第一课时学习Unit1，包括Unit1的Activity1—Activity4；第二课时学习Unit2，包括Unit2的Activity1—Activity5；第三课时以再构文本为语境，以U仿写为基础任务进行语言输出。

通过三个课时的讲授，逐渐搭建语言框架，内化巩固后进行模块话题的输出。

前一个模块Unit1话题是野餐计划，讲了大明郊游当天的情景，本模块Unit1的话题是野餐见闻；前一单元Unit2的内容是谈论天气，本模块Unit2的内容之一是描述照片中的天气，两个单元的内容与前一模块联系密切。

后面的模块四、五都是继续巩固使用现在进行时态描述某人正在做某事，并进一步学习用现在进行时态描述正在发生的事情及与此同时又发生了什么事情；模块七，模块八则是巩固了使用一般过去时态描述过去发生的事情以及某人过去的经历与能力的功能。

在后面的学习中，本单元的两个核心语法结构不断复现，话题内涵更加丰富。

模块教学目标

语用任务：

在书信文本学习中，能够借助图片和思维导图，使用核心句型一般过去时，按照事情的发展顺序完整地介绍一次经历，并能用现在进行时介绍拍摄的照片，从天气、做的事情等方面描述自己的经历及感受，能说出并写出4-6句话，内容较完整、正确，表达较流利。

语言知识目标：

1.全班学生能运用核心词汇close，brought、ran，left，cry，shine进行描述并书写，掌握其音、义、形。

2.全班学生能运用一般过去时及现在进行时态句型，正确描述并书写；明确两个时态的基本结构。

语言技能目标：

1.全班学生能在图片的提示下，进行模块文本的简要复述。

2.大多数学生能在图片提示下，读懂再构文本。

3.大多数学生能进行自我经历及拍摄图片的描述与书写，并在相互展示后进行交流和评价。

语言情感目标：

全班学生能树立正确的时间观，认识到日常生活的美好所在，激发热爱生活，积极向上的情感。

学习策略：

通过观察图片，捕捉信息，自主学习再造文本等思维活动，学生进一步养成认知策略；通过小组交流个人经历及拍摄照片，提高交际策略。

文化意识：

认识到时间的重要性，懂得珍惜时间。

教学重点及难点

教学重点：

使用核心句型一般过去时和现在进行时描述自己的经历及所拍摄照片。

教学难点：

1.正确掌握brought，ran，left，cry，shine的音、义、形。

2.梳理、内化思维导图方法，并能进行基本正确的书面表达。

教学辅助

PPT课件，CD-ROM，学生任务纸

教学策略

思维导图学习法、情景导入法、任务教学法

教学过程

第一课时教学设计

教材分析

Unit1：

课文内容是大明给玲玲写了一封信，讲述自己周六和西蒙、西蒙妈妈到公园郊游的经历，回顾了Module2Unit1的内容，文本时态转换为过去时。

本课时通过书信格式，学生通过学习大明描述自己郊游经历的文本，能运用一般过去时态的基本句型结构：

主语+动词过去式和常用的动词过去式went，had，brought，took，ran等相互交流自己某一天的经历，实现能够谈论过去发生的事情这一语用功能。

课时教学目标

知识目标：

1.全班学生能听、说、读、写并在情境中运用词汇：

close，brought，ran，left；能够听、说、认读quickly。

2.全班学生能朗读对话，听、说、认读：

Ihadaveryfunnyday.Itooksomephotos.Therewasabiglakeandtherewerelotsofducks.

技能目标：

1.全班学生能理解对话大意，能正确朗读模仿，并能找出文中的动词过去式（规则动词，不规则动词，be动词），借助图片、关键词简要复述课文。

2.大多数学生能进行小组活动，拓展阅读，能够运用过去时简单描述自己有趣的一天。

情感目标：

学生能够乐于表达自己的看法，通过交流表述自己的经历以及了解他人的经历，结交更多的朋友。

珍惜时间，用心度过每一天。

教学重点与难点

教学重点：

词汇close，brought，ran，left的音、义、形；对一般过去时的掌握及运用。

教学难点：

动词过去式（规则动词，不规则动词，be动词）的掌握与运用；能借助思维导图梳理文本；描述一天的经历。

教学辅助

PPT课件，CD-ROM，词卡，学生课前准备的物品、图片或实物

教学策略

思维导图学习法、任务教学法

教学内容

教学活动

设计意图

教师活动

学生活动

Step1：

导入

热身环节（3分钟）

1.自由对话。

1.自由对话。

师：

Hello,children!

Doyoulikeweekends?

Yes,Ilikeweekends,too.LastSunday,Iwasverybusy.Doyouwanttoknowsomethingaboutmyweekends?

Youcanaskmesomequestions.

1.认真倾听并向老师提问自己感兴趣的问题。

如：

Wheredidyougo?

Whatdidyoudo?

Howdidyougothere?

...

小学生都有亲师性，愿意通过主动提问来多了解自己的老师，这个环节很容易抓住学生的注意力，并训练学生通过听力捕捉信息的能力。

同时，培养了学生问问题的能力，激活旧知，引导学生回忆一般过去时态的基本句式及用法，为下一步的课文学习打好基础。

Step2：

新课呈现（25分钟）

1.教授Unit1第一部分：

Listenandchant.

1.课件展示第一部分的图片，引导学生观察图片并回答问题：

Wastheroomclean?

WhatdidSamdolastSunday?

Wheredidhewanttogo?

2.播放光盘。

教师通过肢体表演，假装找到自己的笔和关上门窗等动作，引导学生复习found，教授close—closed。

3.播放歌谣伴奏部分。

1.看图片并回答问题:

Itwasn’tacleanroom.Hereadbooksaboutanimals.Sohewantedtogotothezoo.

2.学生跟读歌谣。

练习found，closed。

3.学生跟随伴奏自主说出歌谣。

引导学生注意观察图片，先根据图片用自己的语言进行描述，帮助学生提取他们之前学过的知识：

主语+动词过去式的句型结构，然后让学生看视频。

这样做既培养了学生的观察习惯，又通过练习了解他们对旧知的熟悉程度，为核心语言在文本中的进一步学习做好铺垫。

2.教授Unit1第二部分

1.出示Unit1第二部分相关图片，引导学生回忆WhatdidDamingdoonthatday?

提示学生运用动词的正确形式。

2.师：

大明的经历很有趣，他把他的经历跟好朋友分享了。

观察图片：

What’sinLingling’shands?

Whowrotetheletter?

Whatdidhewrite?

然后播放光盘。

3.提示学生观察书信文本格式。

出示文本第一段，挖空重点动词。

再一次播放文本第一段。

4.师：

Whathappenedthen?

教师展示开始下雨的图片，将文本第二段的句子打乱顺序。

先让学生读四句话，请两位学生表演runquickly，教授quickly。

师：

Didtheytakethefoodwiththem?

教授left。

然后同位讨论，给四个句子让学生排顺序。

播放视频第二段，检测答案。

5.展示文本图片，师提问：

Didtherainstopped?

Whoatethepicnic?

6.引导学生猜测故事的结局：

大明他们会带着怎样的感受回家？

开放式问题，不拘泥于文本。

7.播放文本最后一段。

1.学生根据图片提示，说一说大明周六的郊游经历。

如：

DamingwenttoaparkwithSimonandhismum.Therewasalake.Andthereweresomeducksonthelake.

...Itwasafunnyday.

2.观察图片，与教师进行问答，讨论图片。

观看文本视频。

3.学生在书中圈出书信的称呼和落款，注意是左靠齐。

小组讨论并用正确动词填空。

跟读第一段文本，并检验答案。

4.学生先读四个句子，理解含义。

通过肢体表演帮助理解quickly，观察图片，问答问题，学习理解left。

完成排序。

跟读文本第二段，注意语音语调。

5.观察图片，回答问题。

6.根据前面文本的内容猜测事情的结局，设想一下大明等人的感受。

如.：

Wewerehungry.Wewerewet.

7.听并跟读最后一段文本。

通过对前面文本的回顾，激活旧知，引导学生用一般过去时，根据图片提示描述一件发生过的事情，引入本文主题，感知本课语境。

通过第一遍看文本视频，感知文本，吸引学生关注故事发展。

通过观看视频和之前的回顾复习，学生有能力完成这个任务，并在完成的过程中实现对动词过去式的复习及巩固，处理教学重难点。

进一步熟悉掌握文本。

依托图片辅助，学生能很好地理解句子的含义，并通过肢体表演，理解和掌握重点词quickly，left。

全感官教学，加深了学生对新知的认知和理解，为后面的应用练习做好铺垫。

通过观察图片，学生再一次运用一般过去时态句型进行表达，学以致用，对核心句型进行