1年级音乐教案《口哨与小狗》.docx
《1年级音乐教案《口哨与小狗》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1年级音乐教案《口哨与小狗》.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
1年级音乐教案《口哨与小狗》
口哨与小狗
教材分析：
《口哨与小狗》,又译为《吹口哨的少年与小狗》。
它是美国作曲家普莱亚于1905年创作的一首通俗管弦乐小曲。
它描绘了小主人吹着口哨,和心爱的小狗在林荫道上散步的情景。
曲调轻松、活泼,形象逼真、可爱。
乐曲为回旋曲式结构,四二拍,C大调。
乐曲结构为：
aaba1ca2
乐曲前面有一个短小的前奏。
它发展于a主题旋律的第一乐句。
在短小的前奏后前奏之后,口哨以主奏“乐器”的身份加入，其他高音乐器为之衬托。
旋律多处采用了附点音符和三连音,显得十分活泼而富于弹性,生动而形象地表现了小主人轻松、愉快的心情。
a主题：
a主题的旋律由口哨吹出，配合着主题的旋律的音乐特点以及几声狗叫，一个顽皮、活泼的小男孩带着小狗走在大街上的形象在口哨声中出现在我们的眼前。
a主题在反复演奏两次后进入b主题。
b主题旋律由弦乐组和管乐组演奏。
管乐组在低音区模仿着顽皮的小狗，弦乐组在高音区继续着小男孩的描述，小男孩与小狗得意洋洋的形象得到更加鲜明的诠释。
b主题
乐段随后再现的a1主题为a主题的变化再现。
这一主题从一开始就以鲜明的主题给我们展现了乐曲的两个音乐形象。
在一段短小的间奏后,乐曲进入了c主题。
C主题
这时口哨停止,弦乐组与管乐组继续担任着自己的角色任务。
管乐器在低音区明确的节奏型仿佛是小男孩有力的步伐，弦乐组在中高音区连贯的旋律则继续描绘着小狗与小男孩得意的神情。
在一段短小的间奏后,乐段进入了a主题再现。
乐段移调反复了a主题，口哨声再次响起，伴随着口哨声小狗也叫得更为欢快。
乐曲在小狗的叫声与俏皮的口哨声中结束。
教学内容分析：
通过以上作品分析，我们可以发现这样一些音乐线索：
1、乐曲为三部回旋曲式结构，a乐段是整首乐曲中心。
2、a主题旋律中，口哨为主奏“乐器”，由于旋律中用了许多附点音符和三连音，使得音乐变得十分俏皮并富有律动性，烘托出音乐形象非常鲜明。
3、b乐段中，转到F大调上，口哨停止，加入了弦乐和管乐来演奏，这两种乐器的音色与a乐段形成了鲜明的对比。
4、a乐段再现之后，C乐段开始，弦乐和管乐运用不同音区、不同节奏、不同旋律的演奏，继续描绘出音乐的变化和故事发展。
基于以上线索和一年级学生学习特点，本节课的教学内容确定为：
1、不同的乐段，分别用语言和动作对欢快活泼的音乐进行表达。
作为一年级的学生，要熟悉并听辨音乐主题，必须多听多体验，本节课将口哨声导入主题，引发学生的学习兴趣，将其带入教学情境，并采用律动、表演、想象和演唱等方法，让学生在想象与模仿中，渐渐进入音乐，进行富有情节性的表演，从而感受乐曲之间不同的音乐情绪和变化。
2、通过对图形谱的观摩了解乐曲的基本结构。
对于一年级学生而言，这样比较复杂的曲式光靠聆听和表演是不够的，所以通过直观的看图谱的方式，体会每个乐段之间鲜明的音乐变化。
3、不同乐器演奏出不同的音响效果，感知音乐高低、长短、强弱的变化。
在b和c乐段中，加入了弦乐和管乐，本课通过学生的聆听、看图谱等方法，充分让学生想象体会并进行情节性的表演，从而感知声音的长短、高低、强弱，通过声音的基本属性感知音乐形象。
学情分析：
作为一年级的学生，要熟悉并听辨音乐主题，必须多听多体验，同时以多种方法去表现音乐，从而进行听辨。
本课采用了画图谱、律动、表演、歌词演唱等方法，让学生在想象与模仿中，渐渐进入音乐，进行富有情节性的表演，从而感受歌曲轻松活泼的情绪。
在表演中逐渐熟悉音乐，同时展现出学生的想象力和创造力，学会与老师、同学进行合作，一起共同表现音乐。
教学目标：
1．感受音乐所描绘的意境，感受音乐欢快、活泼的情绪，并能够用语言动作进行表达。
2．能够通过听辨声音的高低、长短来感知音乐形象。
3．能够通过对图形谱的观摩了解乐曲的基本结构。
4、乐于与同学合作表现音乐，能够正确评价同学的表现。
教学重难点：
能够安静、关注地聆听音乐，感受并分辨音乐主题，并和老师、同学一起合作，多种方式表现音乐。
教具准备：
钢琴、多媒体课件
教学过程：
一、导入
师：
孩子们，今天老师给大家带了一段有趣的音乐，在这段音乐中出现了一件特殊的乐器，让我们一起来听一听，它是谁？
（生回答）
教学行为：
课件播放a主题音乐第一乐句
师：
这个乐器呀我们人人都有，它是用我们的嘴巴来演奏的，我们称它为口哨。
你们听……（师口哨示范）
【环节目标：
以学生已知的知识导入主题，引发学生的学习兴趣，将其带入教学情境。
】
二、音乐形象体验
1、师：
轻松、愉快的口哨声，给我们带来了这段音乐的主人翁：
一个小男孩。
教学行为：
老师跟着音乐节拍用手划手势。
播放a主题
师：
在这段音乐中，小男孩在做什么？
（生答）
师：
到底在做什么呢？
来，拿出小手，我们挥拍感受一下音乐的节拍。
教学行为：
老师原地踏步，跟着音乐挥拍。
喊口号121212播放a主题
师：
他在做什么？
生答
师：
原来在音乐声中，这个小男孩在悠闲的散步。
来，让我们跟着音乐踏步感受一下小男孩的脚步吧！
起立！
教学行为：
1老师喊口号121212，提醒学生跟上节拍。
主题，生原地踏步，感知节奏。
三、音乐情绪体验
师：
如果你是这个小男孩，你的心情怎么样？
你能用一个词语来描述吗？
（生答）
师：
让我们带着这种激动、快乐的表情和心情，跟着音乐一起到大街上散步吧！
教学行为：
播放a主题，全体学生律动
师：
我发现了几个表情看起来最快乐的孩子，请你、请你到前面来，带着大家一起去散步吧。
教学行为：
老师找出表情节拍最突出的学生，示范给全班，全体学生随音乐律动。
【环节目标：
通过角色扮演、走步等活动充分激起学生的学习兴趣，使他们在不知不觉中熟悉、记忆A段音乐主题，并且能体验到A段旋律活泼欢快的音乐情绪。
】
四、唱a主题旋律
1、教师范唱
师：
小男孩走在大街上蹦蹦跳跳的，你们听……（老师直接唱）
教学行为：
老师直接用LA唱主题旋律，并加上律动动作
2、学生自由模唱
师：
小男孩一边走着一边唱着，在我刚才唱的这段旋律中，你记住了哪一句呢？
谁来唱一唱？
（生自由哼唱）
3、哼唱旋律
师：
看！
这就是我们刚才听到的旋律，来，先让我们用a唱唱蓝色部分。
教学行为：
1出示歌谱，用红、蓝不同颜色标记。
2生第一次跟琴唱，师单手弹琴，单手划拍。
3速度放慢
师：
小男孩蹦蹦跳跳的走在大街上，我们的声音也要跳的高高的！
嘴巴圆圆的，来试一试。
教学行为：
1生第二次唱，师单手弹琴，单手划拍。
2解决演唱中的力度。
师：
小男孩心情越来越高兴了，让我们唱的再强一点！
教学行为：
1.用范唱和指挥解决演唱中学生强弱和力度，情绪的高涨。
2.生第三次唱，师单手弹琴，单手划拍。
3生第四次演唱时，速度回到音乐原有的速度，师双手钢琴伴奏。
4师生接唱
师：
让我也来加入你们，老师唱红色部分，你们接唱蓝色部分。
教学行为：
1老师站在学生面前一边唱一边做出得意洋洋的样子。
2生第五次唱，师生接唱，师双手伴奏。
3生第六次唱，加上音乐伴奏。
五、音乐表现
1．进一步感受音乐情绪
师：
小男孩他不光很开心，他的样子还很……？
（生答）
师：
他还很得意！
很神气！
2．律动
师：
现在，就让我们随着音乐一起来扮演这个快乐、得意的小男孩！
让我们随着音乐唱起来跳起来！
教学行为：
1师带着学生一起全体律动并哼唱旋律，指挥手势提醒学生要唱最后一句。
主题第一乐句
【环节目标：
通过模唱、律动、表演主题音乐，加深对主题旋律活泼跳跃的音乐情绪。
】
五、全曲聆听
师：
《口哨与小狗》是一首非常有趣的管弦乐曲，由美国作曲家普莱亚为我们创作的，咱们刚刚聆听到的这段旋律就是这首乐曲其中用来表现快乐小男孩的音乐。
我们把它叫做是主题音乐。
那现在就让我们一起来完整的聆听这首乐曲吧！
听一听，小男孩的音乐出现了几遍？
教学行为：
完整播放全曲，师用手势划拍。
师：
听出来小男孩的音乐出现了几遍吗？
（生答：
预设答案有多个）
师：
看来答案不太一样，我们再来听一听。
教学行为：
完整播放全曲，师画a主题图形谱，每出现一遍老师用1234手指强调。
3．师：
小男孩的音乐出现了几遍？
（生答）
4．师：
那这四遍音乐出现时是完全相同的吗？
（生答）
【环节目标：
通过图谱的展示使学生能够对乐曲有一个直观的映像，在看图谱听音乐的同时让学生知道三个乐段aa1a2；】
六、对比聆听a主题
1．聆听a主题
师：
让我们来分别听一听吧，首先，我们来听第一段音乐，一边听一边画。
教学行为：
播放主题a音乐，生随音乐划图谱
师:
这段音乐中，小男孩的音乐出现了几遍？
生：
两遍。
师：
他们完全相同吗？
生：
相同。
教学预设：
如果有学生回答不同，
1．师问：
哪里不同呢？
你能说出来吗？
2．再问其他人：
有没有不同意见？
3．师：
那到底相同还是不同呢？
我们再来听听吧！
（再次播放音乐）
2．聆听a1主题
师：
请听小男孩出现的第三遍音乐，拿出小手随音乐划拍。
教学行为：
播放主题a1音乐，生随音乐划图谱
师：
它跟第一段音乐完全相同吗？
（生答）
师：
不同！
因为它是由第一段音乐变化而来的。
2主题
师：
请听小男孩出现的第四遍音乐，拿出小手随音乐划拍。
教学行为：
播放主题a1音乐，生随音乐划图谱
师：
跟它第一段音乐完全相同吗？
（生答）
师：
不同！
因为它也是由第一段音乐变化而来的。
4区别主题名称
师：
看来，这三段音乐不完全相同，可旋律又有些相似！
如果我们要用一个英文字母来给这三段音乐取个名字的话，我先用a来表示第一段音乐（贴图片），那这个。
。
（贴图片）这个。
。
。
（贴图片）
教学行为：
老师用画板分别用a、a1、a2加情景图来表示每个乐段的名称。
【环节目标：
：
分段聆听三个乐段aa1a2，让学生通过画图谱，听音乐更加直观的感受到三个乐段的不同但相似的对比，加深音乐印象。
】
七、聆听主题b
1初听
师：
细心的孩子一定发现了，在我们a、a1、a2之间，有两段不同的音乐，他们到底是怎么样的呢？
让我们现在先来听听这一段音乐。
教学行为：
1.老师随音乐挥拍用手势表示
2.播放主题b音乐
【环节目标：
初步熟悉b主题旋律；师用体态律动模仿小男孩和小狗的动作，引导学生感受音乐节奏与形象。
】
2音乐形象感知
师：
在这段音乐中，我们的另一个主人翁出现啦！
他是？
生答
教学预设：
学生会做出各种不同的猜想
师:
到底是谁呢？
让我们在音乐中去寻找吧！
教学行为：
画图谱，第二次播放音乐
师：
它是……？
生：
小狗。
3音乐表现
师：
原来是这只可爱的小狗呀，那你们在图谱里面找到小狗叫的符号了吗？
谁来指一指？
（生找出图形谱中标记小狗叫声的图形）
师：
来，让我们听音乐，当你听到小狗音乐时，请你用声音和动作来模仿吧。
教学行为：
第三次播放音乐
师：
小男孩带着小狗在大街上悠闲地漫步着，现在我想请一个小朋友来跟我一起扮演这对好朋友，你是可爱的小狗，我是小男孩！
你可以加上声音和动作来表现！
教学行为：
1师生律动，师要用动作带着学生来做。
师：
老师用了这样的符号来表现最后一段音乐，谁能来说说这段音乐中小狗在做什么？
（生答）
教学行为：
选出一两个回答很有趣的学生用声音和动作模仿。
师：
现在，就让我们跟着音乐一起来玩一玩吧！
我是快乐的小男孩，你们是可爱的小狗。
教学行为：
播放b主题音乐，学生律动。
4出示主题名称
师：
也给这段音乐取个名字吧！
（生答）
教学行为：
老师贴出图片，标记主题名称。
【环节目标：
学生通过想象，观察图谱，动作表现感知音乐所表达的音乐形象，记住b主题旋律】
八、聆听C主题
1．初听
师：
小男孩跟小狗一直开心的走着，音乐还在继续……
教学行为：
播放c主题音乐，师画出图形谱。
2．复听
师：
老师用了不同长短的线条来表现音乐，为什么要有长短不同的区别呢？
跟着音乐一起划一划。
教学行为：
第二次播放c主题音乐，生用手划线条划图形谱。
3探究
师：
我们为什么要用不同长短的线条来表现音乐呢？
（生答）
教学预设：
当学生回答后，依据学生回答的答案，教师进行总结
师：
哦！
你听出了声音长短的区别，
你听出了声音高低的区别。
你听出了声音强弱的区别。
师：
长的线条我们用来表示比较重的脚步声，短的线条表现轻快的脚步。
师：
接下来，我们再来数一数小男孩和小狗一共走了多少步吧！
教学行为：
播放音乐片段（c出题第一乐句），生听音乐，数节拍。
师：
小男孩和小狗一共走了几步？
生：
十二步！
4．表现
师：
现在，我请一二组的同学们来扮演小男孩走路的样子，请三四组的同学来扮演小狗走路的样子。
你想用什么动作来表现？
谁先来试一试？
教学行为：
请个别学生进行表现，随后全班模仿。
师：
让我们随着音乐一起去大街上散步吧
教学行为：
播放c主题音乐，学生律动表现。
5出示主题名称
师：
也给这段音乐取个名字吧！
生答：
C
【环节目标：
在聆听、律动的音乐实践活动中记住c主题音乐旋律，感知声音的长短、高低、强弱，通过声音的基本属性感知音乐形象。
在聆听活动中能够听辩出音乐的拍数，引导学生感知音乐的节拍。
】
九、再次完整聆听
师：
音乐在流动着，音乐主题轮流出现，小男孩和小狗也在音乐的世界里变换着自己的脚步，现在让我们完整聆听这首乐曲，请每个小朋友打开你灵动的耳朵，边听音乐边用手中的卡片表现音乐主题出现的顺序。
当你听到小男孩的口哨音乐主题a时，请你出示红色标有a的卡片表示，当你听到小男孩跟小狗快乐玩耍的音乐主题b时，请你出示绿色标有b的卡片，当你听到小男孩跟小狗踏步走的音乐主题c时，请你出示黄色标有c的卡片。
教学行为:
播放音乐，学生聆听。
【环节目标：
再次完整聆听全曲，感受音乐形象和同时，通过对主题出现顺序的听辩感知音乐的结构。
】
升级会员 