Ving形式当状语微课教学设计.docx
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Ving形式当状语微课教学设计
年级
高二年级
学科
英语
教材版本
外研版选修六,M2
知识点名称
V-ing形式当状语
视频时长
9分38秒
微教案
设计思想
语法课一般采用演绎法或归纳法进行讲授，本节微课弃用演绎法而采用归纳法，先给出语境让学生观察与思考，然后做出归纳，引导学生进行探究性学习，符合新课程理念。
学情分析
本节是外研版选修六Module2里的语法课，学生在前面的必修课本里已经学过V-ing形式充当其他成分的用法，在这基础上，现在来学习V-ing形式充当状语的用法，他们不会觉得太难。
学习目标
1.StudentsgooverthefunctionsoftheV-ingforms.
2.StudentslearntheusagesoftheV-ingformsasadverbial.
3.Studentscandosomepracticeusingwhathasbeenlearnt.
教学策略
语法课一般采用演绎法或归纳法进行讲授，本节微课弃用演绎法而采用归纳法，先给出语境让学生观察与思考，然后做出归纳，引导学生进行探究性学习，最后再做练习巩固。
重点难点
1.StudentsobservecarefullyandtellthefunctionsoftheV-ingforms.
2.StudentsmakeconclusionsoftheusagesoftheV-ingformsasadverbial.
3.Studentsareabletodosomepracticeusingwhathasbeenlearnt.
教学过程
Teachingprocedures：
StepOneEnjoyaHainansong---LaobaTea.
（《老爸茶》这首海南歌曲，诙谐、幽默、生动，富有生活情趣，让学生欣赏它，旨在激起兴趣，尽快切入主题。
）
StepTwoLeadin
学生欣赏歌曲后，教师边说边在屏幕上打出这些话语：
Justnowwehavefun,enjoyingaHainansong.
HavingenjoyedtheHainansong,wefeelquiterelaxed.
然后说出：
Whatwe’regoingtolearntodayisthegrammaritem：
TheV-ingFormasadverbialinModule2,Book6.
（正式导入本课主题。
）
StepThreeWatchcarefullyandsaywhatfunctionstheV-ingformsareusedas.
1.Singingismyfavouritepast-time.
2.PeopleinHainanenjoydrinkingLaobatea.
3.Seeingisbelieving.眼见为实
4.Speedisreallyamovingfilm.
5.Didyouseeyourteacherstalkingunderthetree?
6.Justnowwehavefun,enjoyingaHainansong.
7.HavingenjoyedtheHainansong,wefeelquiterelaxed.
Conclusion:
TheV-ingformsareusedas:
subject,object,predicative,attribute,objectcomplementandadverbial.
（本步骤让学生通过观察，发现动词ing形式可以充当各种句子成分：
主语、宾语、表语、定语、宾语补足语以及状语。
）
StepFourFocuson教师边说边在屏幕上打出这句话：
TodaywearetofocusontheV-ingformsusedasAdverbial.
（再次确立更为具体的本课主题。
）
StepFive总结-ing形式的两种时态和语态：
语态时态
主动
被动
一般式
doing
beingdone
完成式
havingdone
havingbeendone
（了解V-ing形式的各种形式。
）
StepSixObservation:
Firstobservation:
WhendoestheV-ingactionhappen?
Atthesametimewiththemainaction?
Immediatelyafterthemainaction?
Beforethemainaction?
Hecrossedtheroad,keepinghiseyesontheplace.（同时）
Pushinghisshoppingbagthrough,heclimbedthroughthehole.（紧接着）
Havingfinishedhishomework,theboywentouttoplayfootball.（之前）
（学生观察后才作出以下小结：
）
1.–ing形式一般式表示该动作与谓语动作同时发生或与谓语动作紧接着发生，完成式则表示该动作发生在谓语动作之前，在句中只能作状语表示时间和原因。
Secondobservation:
Whotakestheaction?
TheydrinkLaobatea,talkingaboutlottery.（“做奖”=谈论彩票）
Nothavingbeenwashedinthecorrectway,thecoathasfaded（褪色）.
（学生观察后才作出以下小结:
）
2.–ing形式的主动式表示该动作是由句子主语发出，而被动式表示主语承受该动作。
Thirdobservation:
Wherecanweput“not/never”?
Notknowingwhattodo,sheaskedmeforadvice.
Neverhavingbeentherebefore,Iknownothingabouttheplace.
（学生观察后才作出以下小结：
）
3.–ing形式的否定式是在一般式和完成式的前面加not（never）。
Fourthobservation:
WhatwordscanbeusedwithV-ing?
Whendoingyourhomework,youmustn’tlistentomusic.
Ifgivingyoutheink,I’llhavenoneleft.
Oncereadingthebook,you’llsurelylikeit.
Theydidn’tstopuntilreachingtheseaside.
Onarriving,hewenttofindhisfriends.
Thoughhavingbeenwarnedmanytimes,shegottoschoollateagain.
（学生观察后才作出以下小结：
）
4.–ing形式可以与when,while,if,though,once,until等连词和介词on连用。
Observationforthelasttime:
Whatclausesdothe–ingphrasesequalto?
Walkingalongthestreet,hemethisoldfriend.
→Whenhewaswalkingalongthestreet,he…
Nothavingreceivedhisreply,shedecidedtowriteasecondletter.
→Becauseshehadn’treceivedhisreply,she…
Seeingfromthetopofthehill,youwillfindthecitymorebeautiful.
→Ifyouseeitfromthetopofthehill,youwillfindthecitymorebeautiful.
Wesatintheroom,waitingforthenewleader.
→Wesatintheroomandwaitedforthenewteacher.
（学生观察后作出以下小结：
）
5.–ing形式在句中作状语时可表示时间、原因、条件、伴随状况和结果等。
通常可以改为相应的从句或并列句。
（本步骤让学生通过仔细观察，总结出动词ing形式当状语的几种情况。
）
StepSevenConsolidation.
1.–ing形式一般式表示该动作与谓语动作同时发生或与谓语动作紧接着发生，完成式则表示该动作发生在谓语动作之前，在句中只能作状语表示时间和原因。
2.–ing形式的主动式表示该动作是由句子主语发出，而被动式表示主语承受该动作。
3.–ing形式的否定式是在一般式和完成式的前面加not（never）。
4.–ing形式可以与when,while,if,though,once,until等连词和介词on连用。
5.–ing形式在句中作状语时可表示时间、原因、条件、伴随状况和结果等。
通常可以改为相应的从句或并列句。
（本步骤让学生把刚学过的动词ing形式的几种情况进行再次总结，以加深印象，为下一步的应用做好准备。
）
StepEightPracticeActivity3atPage18ofthetextbook.Matchthetwopartsofthesentences:
（本步骤让学生运用所学知识进行简单的操练，旨在让学生加深与巩固所学知识，符合新课程理念。
）
StepNinePracticeagain.Activity3atPage21ofthetextbook.Rewritethesentenceswiththe--ingformsoftheverbs.
e.g:
Whenhereturnstothepalace,thekingmarriesthewoman.
Onreturningtothepalace,thekingmarriesthewoman.
1.Whenhesawthewitch,theboyranaway.
2.Beforehestartsthewar,thekingspeakstotheprince.
3.Whilehewasfightinginthewar,theprincelearntmanythings.
4.Afterhehadspokentohisson,thekingwenttowar.
5.Becausehedoesn’tknowwhattodo,Ferdinandfollowsthefrog’sadvice.
（学生练习后，给出对照答案：
）
1.Onseeingthewitch,theboyranaway.
2.Beforestartingthewar,thekingspeakstotheprince.
3.Whilefightinginthewar,theprincelearntmanythings.
4.Afterspeakingtohisson,thekingwenttowar.
5.Notknowingwhattodo,Ferdinandfollowsthefrog’sadvice.
（本步骤让学生运用所学知识进行难度更大一些的操练，旨在让学生加深与巩固所学知识，符合新课程理念。
）
StepTenChallenge挑战高考语法填空
LastweekendIwalkedintoourlocalbookshop,___1____（hope）tofindacopyofthebookHisDarkMaterial.
AllmyfriendshadreaditandIwantedtoknow__2____itwassopopular.Iboughtthebookandhurriedoutoftheshop,pleasedthatIhadfounditsoeasily.___3___（see）aNo.88buscomingalongtheroad,Idecidedtotakeit,__4___itwasquitealongwalkhome.
___5___（get）onthebus,Iwassurprisedtoseeanoldfriendof___6___.WestartedtalkingandIhardlyrealisedthatwehadarrivedatmystop.___7___（stand）up,Icried,“Pleasewait!
Thisismystop!
”Igotoffthebusintimeandsmiledhappily.Then,suddenly___8___（realise）Ihadleftmybookonthebus,Ishouted,“Stop,please!
”Butitwas___9____late.Thebushadgoneaway,___10___（carry）mybookwithit.
（学生练习后，给出对照答案：
）
LastweekendIwalkedintoourlocalbookshop,1.hoping（hope）tofindacopyofthebookHisDarkMaterial.
AllmyfriendshadreaditandIwantedtoknow2.whyitwassopopular.Iboughtthebookandhurriedoutoftheshop,pleasedthatIhadfounditsoeasily.3.Seeing（see）aNo.88buscomingalongtheroad,Idecidedtotakeit,4_becauseitwasquitealongwalkhome.
5.Getting（get）onthebus,Iwassurprisedtoseeanoldfriendof6.mine.WestartedtalkingandIhardlyrealisedthatwehadarrivedatmystop.7.Standing（stand）up,Icried,“Pleasewait!
Thisismystop!
”Igotoffthebusintimeand
smiledhappily.Then,suddenly8.realising（realise）Ihadleftmybookonthebus,Ishouted,“Stop,please!
”Butitwas9.toolate.Thebushadgoneaway,10.carrying（carry）mybookwithit.
（让学生接触最新高考真题，能激起学生的挑战欲望，能检测学生的学习效果，更能增加学生的自信心。
）
StepElevenHomework
由于是微课，可视实际情况布置或不布置作业。
微反思
语法课一般采用演绎法或归纳法进行讲授，本节微课弃用演绎法而采用归纳法，先给出语境让学生观察与思考，然后做出归纳，引导学生进行探究性学习，符合新课程理念。
另外，把课本例句与实际生活情景例句相结合，激发学生学习兴趣，让学生学有所得，学有所乐。
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