望海潮教学设计.docx
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望海潮教学设计
第四届学生教学技能竞赛
教学设计
学院教育科学学院
参赛组别高中文科组
课程名称望海潮
指导教师张翔冯寅
参赛队成员杨义、王敏、杨欢欢、林罗楠、孙树村
贵州师范大学教务处制
2013年5月日
1.教案1-8
2.学案9-15
3.选用教材封面复印件16-18
教案
教学基本设计
教学年级
高二中年级
教学科目
语文
教学内容
望海潮
教学时数
一课时
课型
新授课
授课教师
杨义、王敏、杨欢欢、林罗楠、孙树村
课程理念
新课程标准注重语文应用、审美与探究能力的培养,促进学生均衡而有个性地发展。
高中语文课程,应注重应用,加强与社会发展、科技进步的联系,加强与其他课程的沟通,以适应现实生活和学生自我发展的需要。
要使学生掌握语言交际的规范和基本能力,并通过语文应用学生养成认真负责、实事求是的科学态度。
审美教育有助于促进人的知、情、意全面发展。
文学艺术的鉴赏和创作是重要的审美活动,科学技术的创造发明以及社会生活的许多方面也都贯串着审美追求。
未来社会更崇尚对美的发现、追求和创造。
语文具有重要的审美教育功能,高中语文课程应关注学生情感的发展,让学生受到美的熏陶,培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣,培养审美感知和审美创造的能力。
课程理念
现代社会要求人们思想敏锐,富有探索精神和创新能力,对自然、社会和人生具有更深刻的思考和认识。
高中学生身心发展渐趋成熟,已具有一定的阅读表达能力和知识文化积累,促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时,重点关注学生思考问题的深度和广度,使学生增强探究意识和兴趣,学习探究的方法,使语文学习的过程成为积极主动探索未知领域的过程。
本词的讲授正是基于这样的理念,培养学生的审美与探究能力。
教学目标
知识与技能
1.了解作者,掌握诗词的诵读技巧。
?
2.品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境。
3.认识并掌握炼字的手法
过程与方法
1.反复吟咏,感受词的音律美;
2.运用联想和想象,理解词的意象,感悟词的意境美;
3.学会运用炼字的手法鉴赏诗词,根据语境揣摩特别字句的
运用,尽力达到诗词的意境美。
情感态度价值观
1.使生感受词的魅力,加强审美体验,陶冶性情,涵养心灵。
2.感受宋初杭州物阜民丰的盛景,养成高尚的审美理想和高
雅的艺术趣味。
3.培养对祖国河山的热爱之情。
教学内容分析
《望海潮》一棵选自人教版高中必修教材第四模块第二单元。
本单元主要涉及宋词,宋词是我国古代诗歌发展史中继唐诗之后的又一座高峰,作为中国文学的奇葩,是中国文化的重要组成部分,因此鉴赏宋词对于陶冶学生的情操,丰富和积淀学生的人文素养意义非凡。
柳永在宋代词人中有着非常重要的地位。
他是宋代第一位专力写词的文人,他是词史上第一个大量创制慢词的词人,他是婉约词派的创始人,而本节课要学的这首词《望海潮》一反柳永惯常的风格(即婉约词风),以大开大阖、波澜起伏的笔法,浓墨重彩地铺叙展现了杭州的繁荣、壮丽景象,可谓“承平气象,形容曲尽”(见陈振孙《直斋书录解题》)。
这首词,慢声长调和所抒之情起伏相应,音律协调,情致婉转,是柳永的一首传世佳作。
这一课对学生领悟并掌握宋词鉴赏起着举足轻重的作用。
学生分析
高二学生在小学初中及高中必修课以及选修一“唐诗之旅”之中学过相当数量的诗词,有了一定的感性积累,初步了解了诗词的特点及鉴赏诗词的方法,但基本上还停留在对某一具体的诗词的理解上,未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价的能力。
本次课要学习的这首词,就可以弥补学生的这一不足。
将结合学生的特点,以点带面的形式讲解炼字这一方法,让学生能够得到训练和学习。
重难点
教学重点:
品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的意境;
学习炼字方法。
教学难点:
领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、情韵;
教学内容
望海潮
-------柳永
东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华。
烟柳画桥,风帘翠幕,参差十万人家。
云树绕堤沙。
怒涛卷霜雪,天堑无涯。
市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。
重湖叠巘清嘉。
有三秋桂子,十里荷花。
羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃。
千骑拥高牙。
乘醉听萧鼓,吟赏烟霞。
异日图将好景,归去凤池夸。
炼字
炼字,修辞方法之一,即根据内容和意境的需要,精心挑选最贴切、最富有表现力的字词来表情达意。
其目的在于以最恰当的字词,贴切生动地表现人或事物。
古人作诗,常常出现“吟安一个字,捻断数茎须”的意境。
本次课就是在柳永的《望海潮》这一词中找出用的叫人拍案叫绝的字来给学生分析讲解。
教
学
方
法
讲授法
演示法
探究法
教
学
媒
体
黑板、粉笔
多媒体教学课件
多媒体教学设备
教学过程设计
教学阶段
时间控制
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
导入阶段
2秒-3分钟
导入本课要讲的内容——柳永的《望海潮》
老师让学生拿出一张一元纸币,问学生
:
“同学们,请看一下纸币的背面,看一下有没有人知道这是哪?
有没有同学去过这个地方呢?
”
待学生回答后引入杭州西湖,进一步引入本课的内容。
拿出纸币,跟随老师提问观察纸币,并回答老师的问题
预设回答:
杭州西湖的三潭印月。
通过身边的事物导入上课内容,自然融洽的将学生带入课堂
主题导入阶段
3分钟
上一环节导入柳永的《望海潮》后,接着老师就直接说出本节课我们鉴赏这首词的方式是从“炼字”的角度进行,同时导入炼字的概念。
老师接着上一环节导入《望海潮》后,以衔接恰当的语言导入今天上课的方式(鉴赏这首词的方法)
“现在请同学们齐读一遍本词,东南形胜,三吴都会,钱塘自古繁华,起...”用多媒体课件导出“炼字”
待学生读完后,讲解什么是炼字,分析炼字名篇,要求学生找出本词中“炼”的好的字
翻开课本,倾听老师的课,大声齐读《望海潮》
倾听老师讲解,按老师要求,根据自己的认知,找出本词词人“炼”的字有哪些
直接将本课的上课和学生的学习方式告诉学生,对其造成冲击,激起学习兴趣,找字是将学生融入课堂
互动阶段
2-3分钟
老师引导学生找出本词中主要“炼”的字
老师提问:
“好,同学们,我们刚才体会了这首词,现在有哪一位同学愿意和我们分享一下他认为用的拍案叫绝的字呢?
”
“很好,再来一位,也给大家找几个。
”老师同时将这些字写在黑板上
同学相继回答老师问题,说出自己认为用得好的字。
让学生参与到课堂,真正体现其课堂的主人的角色。
教学阶段
时间控制
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
主题教学阶段
30分钟
从全词的分析中分析学生找出的“怒”“列”“竞”“清”这几个字
老师:
“好的,同学们找的很不错了,这几个字都很有代表性,现在我们从词里面去体会这些字的奥妙。
”
然后老师从头开始讲解本首词,以一个宏观的角度来逐句理解词所表达的意境
所选的字为:
怒、列、竞、清。
1、讲到“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯。
”这句是将“怒”字着重讲。
老师:
“好,讲到这我们来看一下刚才同学列出的第一个字——怒”
“同学说怒字用的好,那好在哪?
谁来说一下?
”
2、讲完这句又接着往下讲,讲到“市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢”这句时,着重讲“列”、“竞”两字。
前面我们分析了怒字,现在我们又来看一下“列”和“罗”这两个字好在哪?
认真聆听老师的讲解
当老师问道每个字为什么用得好的时候,根据自己的想法,举手回答老师的问题
宏观的讲解本词,在恰当的时候巧妙地讲解关键的字,传授鉴赏知识,训练学生的鉴赏能力
教学阶段
时间控制
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
主题教学阶段
30分钟
从全词的分析中分析学生找出的“怒”“列”“竞”“清”这几个字
1、然后又接着讲,到下阕讲第一句:
“重湖叠巘清嘉”的时候又着重讲“清”字。
“讲到这,我们再来看一下这个“清”字,有人说是清香,有的人说是清丽,那你是怎么看的的,我们的同学们。
”
讲完这些后又以开始的方式将词讲解完,最后来总结。
认真聆听老师的讲解
当老师问道每个字为什么用得好的时候,根据自己的想法,举手回答老师的问题
宏观的讲解本词,在恰当的时候巧妙地讲解关键的字,传授鉴赏知识,训练学生的鉴赏能力
结课阶段
4分钟
结束这次课
“好,今天的词就讲到这,现在请同学们拿出一张五元的纸币,没有的同学和别人看一下,再看一下这张五元的纸币背面的风景是哪?
”
回答后
“那么,为什么这些地方会被选在人民币上呢?
为什么我们的黄果树,我们的花溪、我们的百里杜鹃没有被选上,我们要怎样才能选上,你们又要做什么呢?
好,请大家下去思考一下,下节课你们告诉我答案。
按老师的要求拿出纸币观察。
记住老师的作业和要求。
呼应课前导入,让学生产生感情上的共鸣。
板书设计
望海潮
——柳永
怒列竞清
教学反思
1.在教学目标达成方面,本课达成的比较好,三维目标都有很明显的体现,学生都比较乐于接收知识和情感的提升。
2.在教学环节方面,发现学生比较喜欢探究,探究词的用字等。
学生很喜欢这种方式,并且在这过程中探究出了很多新的观点和想法,这样的形式可以继续进行。
3.在引导学生的时候,发现所用的方法还是太陈旧,传统的讲授法学生已经不太喜欢,应该加入一些接近学生生活实际的东西来启迪他们的思想,比如流行歌曲,电影等。
4.在教学中还发现,心理学的知识在教学设计中很重要,特别是学生分析这一块,只有对他们的心理状况有一个具体的了解,教学设计才能真正的体现学生主体。
学案
年级
高中二年级
学科
语文
教材
人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修4
课题
望海潮
教师
杨义、王敏、杨欢欢、林罗楠、孙树村
教学目标
知识与技能
1.了解作者,掌握诗词的诵读技巧。
?
2.品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔
优美的意境。
3.认识并学会炼字的手法
过程与方法
1.反复吟咏,感受词的音律美;
2.运用联想和想象,感悟词的意境美;
3.学会运用炼字的手法鉴赏诗词,并在写作中注意特别字句的运用,尽力达到诗词的意境美。
情感态度价值观
1.让学生感受词的魅力;
2.感受宋初杭州物阜民丰的盛景;
3.培养对祖国河山的热爱之情。
重点难点
1.教学重点:
品味诗词富有表现力的语言,体会词中壮阔优美的
意境;学习炼字方法。
2.教学难点:
领悟作者对杭州西湖的热爱之情;感受词的意境、
情韵;
导学知识
一、知识积累
1、了解宋词
(1)词的起源:
词产生于唐,盛行于宋,在唐代广为流传,最初是宋代的“流行歌曲”。
词即歌词,指可以和乐歌唱的诗体。
(2)词的别称:
“长短句”“诗余”“曲子词”“曲词”“歌词”等。
(3)词牌、标题:
词的标题是词内容的集中体现,它概括词的主要内容;词牌是一首词词调的名称。
(4)词的分类:
按字数多少可分为小令(58字以内)、中调(59—90字)、长调(91字以上)
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等(词的段落叫“阙”或“片”)
按作家流派风格可分为豪放派和婉约派(豪放派主要作家有苏轼、辛弃疾等;婉约派主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜夔等)
2、走近柳永
(约987年-约1053年)北宋着名词人,婉约派最具代表性的人物。
原名柳三变,字景庄,后改名永,字耆卿,排行第七,又称柳七,汉族,崇安(今福建武夷山市)人。
宋仁宗朝景佑进士,官至屯田员外郎,故世称柳屯田。
为人放荡不羁,终身潦倒。
他自称“奉旨填词柳三变”,以毕生精力作词,并以“白衣卿相”自诩。
其词多描绘城市风光与歌妓生活,尤长于抒写羁旅行役之情。
词风婉约,词作甚丰,创作慢词独多,是北宋第一个专力写词的词人。
发展了铺叙手法,在词史上产生了较大的影响。
词作流传极广,有“凡有井水饮处,皆能歌柳词”之说。
生平亦有诗作,惜传世不多。
有《乐章集》。
3、创作背景
柳永一直飘泊流浪,寻找晋升途径,迫切希望得到他人提拔。
柳永到杭州后,得知老朋友孙何正在当杭州太守,便去拜会孙何。
怎奈孙何门禁甚严,柳永一介布衣,无法见到。
于是柳永写此词,请当地一位着名歌女,吩咐她说,如果孙何在宴会上请她唱歌,不要唱别的,就唱这首《望海潮》。
后来,这位歌女在孙何的宴会上反复吟唱此词,孙何被吸引,随后宴请请柳永。
由这个故事来看,这首词是一首干谒词,目的是请求对方为自己举荐。
传说金主完颜亮读到这首词后,对“三秋桂子,十里荷花”的江南美景十分倾慕,遂起“投鞭渡江”之意,于1161年大举进攻南宋,虽未成功,但柳永也差点成了千古罪人。
这是前人牵强附会的说法,但从另一个角度说明柳永这首词影响很大。
二、检查预习
1、读准字音
参差?
堤沙?
?
天堑?
?
珠玑
罗绮?
?
豪奢羌管千骑?
形胜:
参差:
天堑:
高牙:
叠巘清嘉:
图将好景:
导学知识
三、诵读全词,整体感知
1、朗诵本诗,注意把握语音、语速、语调。
2、概括词上下片主要内容。
3、用一个词语概括本词感情基调。
四、分组合作,探究赏析
1、这首词描绘了一种怎样的都市生活景象?
2、试说说作者是从哪些方面描写杭州的繁华与美丽的?
请结合诗句分条陈述。
3、这首词包含了诗人怎样的思想感情?
五、品味语言,掌握鉴赏诗歌意境的方法、技巧。
1、诗歌鉴赏分析意境类试题知识积累
(1)提问方式:
这首诗营造了一种怎样的意境?
(2)提问变体:
这首诗描绘了一幅怎样的画面?
表达了诗人怎样的思想感情?
(3)解答分析:
这是一种最常见的题型。
所谓意境,是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。
它包括景、情、境三个方面。
答题时三方面缺一不可。
(4)答题步骤:
①描绘诗中展现的图景画面。
考生应抓住诗中的主要景物,用自己的语言再现画面。
描述时一要忠实于原诗,二要用自己的联想和想像加以再创造,语言力求优美。
②概括景物所营造的氛围特点。
一般用两个双音节词即可,例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等,注意要能准确地体现景物的特点和情调。
③分析作者的思想感情。
切忌空洞,要答具体。
比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的,应答出为什么而“感伤”。
(5)答题示例:
绝句二首(其一)杜甫
迟日江山丽,春风花草香。
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
【注】此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后,暂时定居成都草堂时。
?
此诗描绘了怎样的景物?
表达了诗人怎样的感情?
请简要分析。
答:
此诗描绘了一派美丽的初春景象:
春天阳光普照,四野青绿,江水映日,春风送来花草的馨香,泥融土湿,燕子正繁忙地衔泥筑巢,日丽沙暖,鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。
这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。
表现了诗人结束奔波流离生活安定后愉悦闲适的心境(步骤三)。
导学知识
2、牛刀小试
(1)《望海潮》营造了一种怎样的意境?
请简要赏析。
(2)阅读下面一首宋词,回答问题。
南乡子·送陈述古
苏轼
回首乱山横,不见居人只见城。
谁似临平山上塔,亭亭,迎客西来送客行。
归路晚风清,一枕初寒梦不成。
今夜残灯斜照处,荧荧,秋雨晴时泪不晴。
结合全词,试分析划线句子的意境。
六、课堂演练,夯实基础
1、下列词语中,加点的字注音不全正确的一组是
A.参差(cī)寒蝉(chán)骤雨(zhòu)良辰美景(chén)
B.繁华(fán)凝噎(yē)钓叟(diào)天堑无涯(qiàn)
C.豪奢(shē)堤沙(dī)珠玑(jī)咏赏烟霞(shǎng)
D.叠巘(yǎn)凄切(qiē)?
风帘(lián)兰舟催发(fà)
2、下列词语中,书写有误的一组是
A.霜雪矍铄烟柳画桥羌管弄晴
B.今宵暮蔼金碧辉煌户盈罗绮
C.梳妆好像十里荷花破涕为笑
D.坐落?
针砭山清水秀三秋桂子
3、下面对词语解释,有误的一项是
A.东南形胜形胜:
形势重要,湖山优美的地方
B.嬉嬉钓叟莲娃钓叟:
钓鱼的老翁
C.异日图将好景将:
将要。
D.烟柳画桥?
画桥:
雕饰华丽的桥梁
4、下面有关宋词常识的说法,不正确的一项是
A.词最早起源于民间,后来文人依照乐谱声律节拍而写新词,叫做“填词”或“依声”。
词又称曲子词、乐府、乐章、长短句、诗余、琴趣等。
B.词有词牌,即曲调。
词的结构分片或阕,不分片的为单调,分两片的为双调,分三片的称三叠。
依其字数的多少,又有“小令”、“中调”、“长调”之分。
C.宋词是中国古代文学皇冠上光辉夺目的一颗巨钻。
她以姹紫嫣红、千姿百态的丰神,与唐诗争奇,与元曲斗妍,历来与唐诗并称双绝,都代表一代文学之胜。
D.宋词是继唐诗之后的又一种文学体裁,基本分为婉约派和豪放派两大类。
婉约派的代表人物有李清照、秦观、陈亮等。
豪放派的代表人物有辛弃疾、苏轼、柳永等。
5、下列对这首词诗句的理解和赏析,不正确的一项是:
A、“羌管弄晴,菱歌泛夜”两句为互文,即羌管弄晴、泛夜,菱歌泛夜、弄晴。
意谓笛声歌夜声昼不停,在晴空中飘荡,在月夜下荡漾。
导学知识
B、“嬉嬉钓叟莲娃”,湖边钓鱼的老翁怡然自得,湖中采莲的孩童喧闹嬉戏。
一句话就给我们展开了一幅太平盛世下的百姓安乐图。
C、“市列珠玑,户盈罗绮,竞豪奢。
”此三句中,“列”、“盈”、“竞”写出了杭州的经济繁荣、生活富庶奢华,暗含对统治者骄奢淫逸的讽刺。
D、“异日图将好景,归去凤池夸”一句,意谓当孙何召还之日,自会将美景画成图本,献给朝廷,以此祝孙何任满报政于朝,擢登相位。
可谓善颂。
七、分析鉴赏
精练的的词曲语言往往会造成脍炙人口的名篇华章,那么现在就从鉴赏语言的角度来分析词句,进而把握形象。
若把“云树绕堤沙,怒涛卷霜雪,天堑无涯”句中的“卷”改为“推”好不好?
为什么?
明确:
不好。
“霜雪”比喻浪花,“怒涛卷霜雪”表现了钱塘江潮来时波滚浪翻、排山倒海的气势,用“推”则显得比较平板,力度与气度均没有“卷”强,对浪花飞溅的情态描写也不如“卷”形象逼真。
2、“羌管弄晴,菱歌泛夜,嬉嬉钓叟莲娃”表现了怎样的生活情景?
明确:
“羌管弄晴,菱歌泛夜”,对仗也很工稳,情韵亦自悠扬。
“泛夜”“弄晴”,互文见义,说明不论白天还是夜晚,湖面上都荡漾着优美的笛曲和采菱的歌声。
着一“泛”字,表示
那是湖中的船上,“嬉嬉钓叟莲娃”,是说吹羌笛的渔翁、唱菱歌的采莲姑娘都很快乐。
“嬉嬉”二字,则将他们的欢乐神态,作了栩栩如生的描绘,生动地描绘了一幅国泰发安的游乐图画。
八、作业
1、背诵并默写本词。
2、把本词改写为情辞优美的散文诗。
九、拓展阅读
《忆江南》白居易
江南好,风景旧曾谙。
日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南?
江南忆,最忆是杭州。
山寺月中寻桂子,郡亭枕上看潮头。
何日更重游?
江南忆,其次是吴宫。
吴酒一杯春竹叶,吴娃双舞醉芙蓉。
早晚复相逢?
《蝶恋花》柳永
伫倚危楼风细细,望极春愁,黯黯生天际。
草色烟光残照里,无言谁会凭栏意。
拟把疏狂图一醉,对酒当歌,强乐还无味。
衣带渐宽终不悔,为伊消得人憔悴。
《饮湖上初晴后雨》苏轼
水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,浓妆淡抹总相宜。
《晓出净慈寺送林子方》杨万里
毕竟西湖六月中,风光不与四时同。
接天连叶无穷碧,映日荷花别样红