高中语文 1 沁园春长沙教案 新人教版必修1.docx

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高中语文1沁园春长沙教案新人教版必修1

沁园春·长沙（教案）

【教学目标】：

1、知识与能力：

引导学生感受诗歌的语言美、意境美；

2、过程与方法：

诵读法，探究归纳法，把握诗歌的主旨。

3情感态度与价值观：

体会诗人的博大情怀和革命壮志。

【教学重点】：

学习文中借景抒情的写作手法；把握诗歌的主旨，体会诗人的博大情怀和革命壮志。

【教学难点】：

理解和品位优美、形象、富有表现力的诗歌语言

【课时安排】：

2

教学过程

【课前预习】：

1、正音（橘漫舸寥廓浮携侣峥嵘遒否遏）；熟读；

2、快速背诵诗歌；

3、熟记文下注释。

第一课时

【导入新课】（5分钟）

在初中我们学过毛泽东的一首“沁园春”，还记得是哪一首吗？

（学生回答：

《沁园春·雪》）。

（教师问）谁会背这首词

（学生试背，教师纠正）

沁园春·雪

    北国风光,千里冰封,万里雪飘。

望长城内外,惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

须晴日，看红装素裹，分外妖娆？

    江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。

惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝？

“沁园春”是词牌名，它规定了词的格式，但与词的内容不一定有关；“雪”是词的题目，它才与词的内容密切相关。

我们今天学习的是毛泽东的另一首词《沁园春·长沙》，它的格式和《沁园春·雪》是一样的，但内容却并不相同。

它们的上阕都写了景，但一个是冬景，一个是秋景。

写冬景的《沁园春·雪》我们已经学过了，下面，我们来看看《沁园春·长沙》是怎样写秋景的，写的又是怎样的秋景。

【诵读课文】（8分钟）

1、学生诵读，教师指导（重点在节奏把握上）；

2、检查全班背诵，抽两名学生独背；

3、带领学生反复诵读词的上阕，想象词中描写的景色。

【上阕研读】：

（30分钟）

1、思考：

诗的开头三句告诉了我们哪些信息。

（有哪些意象？

）

（明确）：

时间（寒秋）、地点（湘江，橘子洲头）。

2、思考：

哪位同学能按调整好的正常语序，把开头三句的大意顺畅地说一下？

（明确）：

在深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，看着湘江水滚滚北去。

3、我们再看“独立”二字,“独立”能否改为“站立”“直立”等？

为什么?

（明确）：

【不行。

“独立”不仅表明是一个人，而且显示了诗人力当中流砥柱的气概。

联系当时的背景，军阀赵恒锡正在通缉毛泽东。

诗人身处险境却能“独立寒秋”，表现了他的坦荡和从容。

】孤独的诗人最见个性。

李白“独坐敬亭山”闲适，柳宗元“独钓寒江雪”隐逸，晏殊“独上高楼，望尽天涯路”超脱

（教师点拨）：

它构成了一个特定的环境,展现给我们这样的一个情景：

在深秋的季节，诗人独自一人站在橘子洲头，望着湘江水在日夜不息地向北奔流。

这“独立”既客观地介绍了独自一人的情况，又含有一种卓然特立的意味，表现了一种不凡的英雄气概。

4、我们再看“寒秋”二字。

在多数古典诗词中,“秋”总是和“悲”或“愁”等情感联系在一起,.如“悲哉,秋之气也”；“秋风萧瑟天气凉”；“万里悲秋常作客”；“秋风秋雨愁煞人”……这首词中的秋是不是也是以悲或愁为基调呢?

让我们继续下看：

5、一个“看”字，一直控制到哪里？

【“万类霜天竞自由。

”】

对，共七句。

在古诗词中这叫“一字领起”，俗称“领字”（板书），一般上下阕各有一个，读诗词要注意找出这种领字。

初中我们学过的《沁园春·雪》上阕的领字是哪个？

【“望”。

对，也是控制七句直到“欲与天公试比高”。

】

６．这里诗人看到了哪些秋景？

（我请一位朗读水平高的同学来读一下）

【个别地方处理得还不够理想。

朗读指导：

“看”字是领字，要稍顿，以下几句要读得抑扬顿挫，充满兴奋喜悦之情，最后一句“万类霜天竞自由”是哲理概括，要有彻悟、慨叹之情。

】

思考刚才的问题。

【七句一共六幅画面（最后一句是总括）。

】

这几句视角变化和写景顺序极有特色。

①前两句“看万山红遍，层林尽染”诗人是怎样看的？

【放眼望去，是“远眺”──这写得是远景，静景。

】[板书]

②接下来两句“漫江碧透，百舸争流”，诗人的视线又怎样？

【收回来，是“近观”──这写得是近景，静景、动景。

】[板书]

③“鹰击长空”怎样看？

写得什么景？

【“仰视”──高景，动景。

】[板书]

④“鱼翔浅底”怎么看？

写得什么景？

【“俯视”──低景，动景。

】[板书]

7、（教师启发）：

旧体诗词很讲究炼字，往往能一字传神，同学们找一找，在这些景物描写中，哪些字用的特别传神。

能说说理由更好。

（明确）：

遍、染、透、争、击、翔。

请同学们挑出一个字来说说看，这个字妙在哪里？

（教师总结）：

.“万山红遍，层林尽染”写的是远景，“遍”字表现了万山的颜色都变成了红色，范围很广；“染”字则把天然说成人工，仿佛那是人有意染成的壮美景色，活画出岳麓山一带的枫林；“漫江碧透，百舸争流”写的是近景，“透”字显出江水碧绿清澈，绿色又代表着旺盛的生命力；而一个“争”字，给碧绿清澈的江面又增加了昂扬奋进的气氛，显示出千帆竞发，争先恐后的热烈场面；“鹰击长空”用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰展翅迅猛有力地拍打的矫健勇猛的雄姿；“鱼翔浅底”用“翔”而不用“游”，精当地把鸟不扇动翅膀地盘旋回飞的状态，用来描写游鱼在水中自如轻快的神态，形象生动。

（教师补充）：

另外，还要注意两个字，一个是“看”字.，一个是“竞”字。

“看”字领起了从“万山红遍”到“万类霜天自由”这一部分，所以，它是“领字”。

没有它，上阕美丽壮观的湘江秋景将从何而来呢？

至于“竞”字，大家猜猜看，它在诗中有什么作用。

（提示）：

“竞”字所在的这一句诗，在诗中有什么作用？

（明确）：

总结作用。

（思考）：

总结什么？

（明确）：

总结了上面的秋景特点。

（思考）：

什么特点？

（明确）：

竞自由。

（教师总结）：

对。

竞自由就是争自由，诗人笔下的这些景物都有“争”这个的特点。

万山、层林、漫江、百舸、鹰、鱼以及宇宙间万物都在秋天里自由舒展，蓬勃生长，竞相显示它们旺盛的生命力。

看来呀，秋景不仅只有“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，还有像这样的盎然生机。

（教师启发）：

面对这一派生机勃勃的大千世界，怎不激起诗人心中复杂的情绪呢？

那么，诗人抒发了怎样的情怀呢？

（学生诵读）：

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

（教师阐发）：

是啊，诗人在问“广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢？

”（问）：

你们认为谁是主宰苍茫大地命运的真正主人呢？

（在学生讨论中，结束这节课教学；问题不作解答，留给学生课后思考）

【板书设计】：

独立寒秋  湘江北去  橘子洲头

（时间）          （地点）

（特定环境）

万山红遍，层林尽染        （远景）  （静景）    万类霜天      怅寥廓

漫江碧透，百舸争流        （近景）  （静—动） 竞         问苍茫大地

鹰击长空                  （上）（动景）    自由      谁主沉浮

鱼翔浅底                  （下）（动景）      

（分）————————————————————（总）

                            （景）——————————————（情）

第二课时

【引入课堂】：

（1分钟）

    在上阙，面对着生机勃勃的秋天景物，诗人抒发感慨，提出疑问：

“苍茫大地，谁主沉浮？

”。

下面，我们来一起学习下阙，看看诗人是怎样回答这个问题的。

【下阕研读】：

（15分钟）

1、背诵词的下阕；

2、词义推敲：

峥嵘、挥斥、遒、激扬、粪土、万户侯、遏

（注意）：

恰——领字  中流击水：

语出自东晋祖逖的“击楫中流”（jījízhōngliú动宾式；作谓语；比喻立志奋发图强）的典故。

《晋书·祖逖传》：

“中流击楫而誓曰：

‘祖逖不能清中原而复济者，有如大江。

’”晋元帝在江南建立东晋，北方及中原的大部分土地被外族所占。

祖逖准备率军收复中原，朝廷只给他奋威将军的虚名，祖逖率领他的100多家人渡江北伐，在江中中流击楫，发誓收复中原。

后来他果真收复大片失地，但东晋根本无心抗战。

3、下阕研读：

（思考）：

诗人似乎并没有回答他在上阙提出的问题，那么，下阙写的是什么呢？

（明确）：

对当年和同学战友们一起学习、生活、参加革命斗争的回忆。

（引导）：

很好。

那诗人忆起了些什么呢？

我们来一起看这几句词。

（教师诵读）：

恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方道。

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

（分析）：

同学少年，风华正茂                            革命形象

书生意气，挥斥方道                            革命斗志

指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯            革命行动

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

                革命精神

（思考）：

这些诗句读来让人热血沸腾，让我们对那些将青春献给革命事业的先辈们产生景仰之情。

不过，直到诗的结尾，诗人也没有回答在上阙提出的问题，这样，诗不就有了缺憾了吗？

（学生讨论后明确）：

诗人在下阙塑造了一批以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界的革命青年形象。

实际上也巧妙地回答了上阙的问题——“谁主沉浮？

”就是这样的革命青年。

4、齐背全诗。

【赏读  采桑子重阳】：

（15分钟）

采桑子·重阳毛泽东

　　人生易老天难老，

　　岁岁重阳。

　　今又重阳，

　　战地黄花分外香．

　　一年一度秋风劲，

　　不似春光。

　　胜似春光，

寥廓江天万里霜。

（1929年6月22日在闽西龙岩召开了红四军第七次代表大会，会上毛泽东被朱德、陈毅等批评搞“家长制”，未被选为前敌委员会书记。

毛泽东随即离开部队，到上杭指导地方工作，差点死于疟疾。

直到11月26日，大病初愈的毛泽东才在上海中央（当时由周恩来主持）“九月来信”的支持下恢复职务。

这首诗反映了病中的心情。

　　这首词写的是重阳节战地风光，诗篇的字里行间洋溢着革命乐观主义精神，表达了诗人与红军战士们在艰苦的战斗生活中从容不迫、欢快愉悦的心情。

　　毛泽东写《采桑子·重阳》时把自己的思想感情和客观事物统一在艺术形象里，由于对革命前途充满必胜的信心，所以描绘的秋光、秋色明艳而壮丽。

两度突出“重阳”，既符合“采桑子”“反复”的格律，又表现作者重回红四军前委工作时的激动心情。

选择“黄花分外香”这一形象，侧重表现色彩艳丽，选择“寥廓江天”与“万里霜”这两种形象，侧重表现境界开阔。

　　与我国传统的诗文相比，《采桑子·重阳》之中的秋天形象色彩艳丽，生机勃勃；这主要取决于当时作者“东山再起”的革命豪情；词中主要选择了“战地黄花”“寥廓江天”“万里霜”等形象表现这种特点。

）

1、诵读诗歌；

2、  （简介）：

采桑子：

词牌名，本于古乐采桑曲。

重阳：

阴历九月初九，传统上文人登高赋诗之日。

一九二九年的重阳是十月十一日。

天难老：

语出自李贺《金铜仙人辞汉歌》，“衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老”。

3、（背景介绍）：

见课本文下注释

4、（研读）：

为什么“战地黄花分外香”？

  （学生讨论后明确）：

“黄花”是和人民革命战争的胜利联系在一起的。

她既非供隐士高人“吟逸韵”的东篱秋丛，也不是令悲客病夫“感衰怀”的庭院盆景，而是经过硝烟炮火的洗礼，依然在秋风寒霜中绽黄吐芳的满山遍野的野菊花，平凡质朴却生机蓬勃。

她装点了战地的重阳，重阳的战地因它也更显得美丽，连她的芳香也远胜于往常。

“分外香”三字写出赏菊人此时此地的感受。

这一句有情有景，有色有香，熔诗情、画意、野趣、哲理于一炉，形成生机盎然的诗境，既歌颂了土地革命战争，又显示了作者诗人兼战士的豪迈旷放