一年级语文上册第五单元12《雨点儿》教学设计鲁教版.docx

一年级语文上册第五单元12《雨点儿》教学设计鲁教版.docx

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一年级语文上册第五单元12《雨点儿》教学设计鲁教版

《雨点儿》

教材简析

本文是一篇科学童话。

课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出：

“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程

（一）揭示课题

1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。

在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）

（二）整体感知

1．请学生自由读课文。

要求：

读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

  （放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。

但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。

这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。

设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。

）

（三）识字读文

1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？

问什么？

把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：

“你要到哪里去？

”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：

“你呢？

”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。

理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3．认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4．把课文读给自己的同桌听。

（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。

这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。

这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。

）

（四）读文感悟

1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。

讨论交流：

这都是谁的功劳？

你想对雨点儿说些什么？

（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。

设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。

再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。

接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。

新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。

）

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。

本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。

在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。

）

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。

在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。

）

教学理念：

　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。

在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。

《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。

这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。

教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。

整个过程为张扬学生个性灵性服务。

　　教学目标：

　　　1、在阅读中认识12个生字。

　　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。

　　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。

　　教学重点：

　　　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。

　　教学时间：

　2003年11月

　　教学地点：

　教室（一年一班）

　　教学手段：

　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言文字达到教学目的。

　　教学准备：

　多媒体课件。

　　教学方法：

　自主、合作、探究式学习方法。

　　教学过程：

　　一、揭课题

　　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》

　　　　　师：

同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。

　　　2、问：

看了课件后，你有什么体会？

　　　3、板书课题：

雨点儿

　　　　　师：

你知道怎么读题吗？

（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。

）

　　二、知全文

　　　1、自由阅读课文

　　　　　要求：

读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。

　　　2、交流

　　　　　师：

读了课文你知道了什么？

　　　　　（从整体入手，以读为主。

充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。

）

　　三、巧识字

　　　1、学生提出自己不明白的词句。

　　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。

（1）出示“数”字，问：

在哪儿见过这个字？

出示“清”字，借助拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

　　　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）

　　　　（4）认读“云彩”“飘落”。

　　　　　　（播放课件：

落叶飘落。

）“飘落”就是飘着落下来。

再用“飘落”练习说话。

　　　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。

　　　3、读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？

问什么？

把有关的句子划出来。

（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？

”

　　　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。

出示新词“回答”，指导学生读正确。

　　　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：

“你哪？

”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：

“你要到哪里去？

”

　　　4、读“方”。

　　　　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。

　　　5、桌间相互读课文。

要求：

正确、流利。

　　　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。

）

　　四、读中悟

　　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。

　　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

　　　3、出示句子：

“雨点儿从云彩里飘落下来。

”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。

　　　　小草从泥土里钻出来。

　　　　小花从。

　　　　从。

　　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。

　　　5、讨论交流：

这都是谁的功劳？

你想对雨点儿说些什么？

　　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。

　　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

　　　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。

使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。

）

　　五、悟中品

　　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。

　　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。

交流中，引导学生评价自己，互相评价。

　　　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩。

应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。

）

　　教学回顾：

　　　这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。

落实了创新智能的培养目标。

　　　本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。

【教材分析】

　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。

　　本文是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。

【预设教学目标】

　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。

　　２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。

　　３、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。

【教学准备】

　　多媒体课件。

【教学时间】

　　１.５课时。

【教学过程】

一、歌曲引题

　　１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？

我们一起来唱，好吗？

歌里说了些什么？

（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）

　　２、揭题：

下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。

二、听记课文

　　１、你听──（播放课件）

　　２、大雨点和小雨点说了些什么？

指名回答。

　　３、我们再来听听。

（播放课文录音）

　　４、你们听清楚了吗？

你记住了什么，说给同桌听听。

三、自读全文

　　１、展示全文，试着读一读

　　２、给课文标上序号

四、学习课文

　　１、第一自然段

　　　⑴　读第一句。

　　　⑵　我们来做动作。

　　　⑶　教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：

“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。

问：

老师这样画，可以吗？

（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）

　　　⑷　你们说这里有多少点雨滴？

数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。

　　２、第二～四自然段

　　　⑴　自然过渡：

这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？

（引读对话）

　　　⑵　练习朗读对话：

分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）

　　　⑶　他们在什么地方说话？

（解释空中、半空、地面，理解“半空”）

　　　⑷　学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写

　　３、最后一个自然段

　　　⑴　出示课件：

没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。

你们看，这是课文哪一句话写的？

找出来读一读。

　　　⑵　指名读。

表演读。

　　４、齐读全文。

五、复习字词

　　１、出示大屏幕识字：

说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？

说说你的好办法。

　　　　（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。

例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）

　　２、开火车读生字。

　　　　（字音重点：

“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）

　　３、游戏识字：

小雨点落到哪里？

　　　　wèn　bàn　fáng　diǎn　huí　fāng　diàn

　　　　点半问回方电房

六、指导写字

　　学习“巴”。

七、作业

　　１、读课后“我会读”中的三句话

　　２、我们还可以说：

什么从什么地方怎么样呢？

（树叶从树上飘落下来、小花猫从墙头上跳下来、小明从教室里跑出去、汽车从车站开出去）

一、激趣导入

1、 同学们老师给你们猜个谜语好吗？

“千条线，万条线，落到水里看不见。

”

2、 你都见过什么样的雨？

（大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨……）

过渡：

这节课我们就来学习与雨有关的课文（出示课题）范读---指名读---齐读

二、初读课文，自学生字

１、自读课文：

请同学们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，画出自然段，读完以后请你来说说你知道了什么？

2、汇报交流：

读了课文，你知道了什么？

3、学习生字：

过渡：

今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!

下面老师看看你对生字宝宝熟悉的怎么样了？

1）、同桌互相检查生字的认读情况。

2）、小组讨论识字方法。

3）、（出示生字）（指名读—说记字方法—读词、组词——对号入座——开火车读）

（间休）

三、理解课文，感悟课文

（一）学习第一自然段

１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，那下面这段话你也能读得这么棒吗？

　　２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。

（出示第一自然段）

1）这里说了是什么数不清啊？

（出示卡片）说说生活中还有哪些东西数不清？

（星星、白云、头发、树叶……）（指导学生把话说完整。

）　　　

2）雨点儿从哪来？

怎么来的？

（出示卡片）你还知道哪些东西是飘落下来的吗？

拿出鸡毛演示。

自己读词——指名读句子。

（体会慢、轻的感受）

（二）、学习第二——四自然段

1、半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿后，他们在一起干什么呢？

（在说话）你从哪里看出来的？

（认识提示语“问”“回答”“说”）

　　原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。

（齐读——自己读——指名读）

2、你从它们的对话中，知道了什么？

（板书：

小雨点儿有花有草大雨点儿没有花没有草）

1）小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？

2）没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！

（出示图片）

3）大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？

4）孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。

5）分角色读：

师生合作读----指名练读

（三）学习第五自然段

１、雨过后，那里发生了怎样的变化呢？

（出示图片和出示最后一个自然段）。

师：

眼前的景色你喜欢吗？

（戴上头饰表演）小花、小草得到雨点儿的滋润，你想怎么读这段话，自己试着读读。

你为什么这么读？

2、练习说话，说说雨过后大自然生机勃勃的景象：

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

　　　　_______从____________________。

3、雨点儿让大地变得如此美丽，如果你是小花小草，你会对雨点说些什么吗？

四、书写指导：

我们写一写，让他们安个家好吗？

五、积累运用

　　１、（出示词语）看，这些词可是我们的老朋友了。

它们是──（齐读）

　　２、读了这些词，你想到了课文中的哪些句子？

　　３、选一个词，自己说一句完整的话吗？

一、   创设情境，导入新课

1、嘘！

闭上眼睛，仔细听，（课件播放下雨画面）睁开小眼睛，你听到了什么？

呀！

真的下雨了，你喜欢这些雨点吗？

快和它们打个招呼（贴板书）这节课，我们学习12课〈〈雨点〉〉

2、指导“点”这个生字

3、指导儿化音：

雨点可爱极了，所以我们加上“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，读完点后舌头向上卷一下就行了。

开火车读

二、   初读课文，指导生字

1、数不清的雨点从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？

快读读课文，要求读准字音，读通句子。

2、学生自主识字

[1]读带拼音生字

（1）          指名领读

（2）          这些字有你以前认识的吗？

在哪认识的？

（3）          其他字你有什么好方法记？

交流：

加一加、换一换、猜谜语等

[2]去拼音读生字，随机指导

（1）          数不清：

文中什么数不清？

用横线画出数不清这个词，告诉学生这是个好词，可以用在自己的作文上。

你还知道生活中什么数不清？

读句子

（2）          飘落：

找到有飘落的句子，读一读，文中雨点怎么下来？

用纸片演示飘落的意思？

说说生活中还有什么东西从哪里飘落下来？

读句子

（3）          地方中的“方”字读轻声。

指导学生写“方”

[3]、指名读书，纠正字音

三、读思课文，探究感悟

雨点飘呀飘，一边飘还一边说着悄悄话，它们在说什么呢！

自由读2到4自然段

1、        学生自由读

2、        出示“问”这个生字，指名读，文中谁问谁？

问了什么？

3、        指导读好问句。

（1）  指名读。

（2）  同桌对读对话。

（3）  小组赛读。

四、品读课文，扩展延伸

过了不久，大地发生了神奇的变化。

1、        这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。

（CAI课件演示雨前到雨后的情景）

2、        师：

在没有花没有草的地方，雨点儿从云彩里飘落下来。

渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？

3．书本是是怎么说的呢？

学生自读课文。

师：

为什么花更红了，草更绿了？

师范读，老师读得怎样？

自己读读。

4．这一切都是谁的功劳？

你还知道雨点儿的其他功劳吗？

5.我们这儿有一首好听的雨点儿歌，我们一起来听听。

欣赏乐曲《小雨沙沙》。

五、作业：

把本课像“数不清”这样的好词摘抄到积累本上