二年级上册语文第27课.docx

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二年级上册语文第27课

二年级上册语文第27课《清澈的湖水》教案教学设计、教学反思PPT课件 

【教学要求】

　　１、学会８个生字并书写，认识８个生字。

　　２、正确、流利地朗读课文，知道环境人类生活相关，培养初步的环境保护意识。

　　３、学习比喻句“……像……”。

【教学重点】

　　正确、流利地朗读课文，识字、写字教学。

【教学难点】

　　初步了解环境污染对人类有哪些危害。

【教学准备】

　　１、教学挂图。

　　２、生字、词语卡片。

【教学时间】

　　２课时。

【教学过程】 

第一课时 

一、板书课题，导入新课

　　板书课题中的生字“澈”，借助拼音读准字音，用“澈”组词：

清澈……。

再板书课题，学生齐读课题。

　　读课题后，你会提出什么问题？

（学生自由提问）或面对这清澈的湖水，你想到了什么？

二、指导学生把课文读正确，初步了解课文内容

　　１、教师范读，学生静听，大致了解课文讲了什么？

　　２、学生自由小声读课文，遇到不认识的字问一问老师或同学，把字音读准确。

　　３、从课文中找出要求会认的字，借助拼音读准确，再读课文。

　　４、检查生字读音：

　　　⑴　同桌互相读、听，互相订正。

　　　⑵　指名认读。

　　　⑶　用生字卡片进行全面检查。

　　５、再读课文，边读边用序号标明自然段。

三、指导读好课文

　　１、指导读好第一自然段：

　　　⑴　自由读第一自然段。

　　　⑵　老师引读，让学生了解内容。

　　　⑶　指名读、评，全班齐读。

　　２、读好二、三自然段：

　　　⑴　自由朗读二自然段，找出描写两岸风景的句子：

（边读边勾画出来）

　　　⑵　名读勾画的句子。

　　　⑶　桌互读第二自然段。

　　　⑷　导朗读第三自然段。

　　　⑸　由练读，找出表示小洁心情的句子。

　　　⑹　名读、评，全班齐读。

　　　⑺　自由练读二、三自然段。

　　３、指导读好第四、五自然段：

　　　⑴　小声读四、五自然段，边读边想，小洁想干什么？

结果怎么做的？

　　　⑵　指名答，想一想，当时小洁的心情是什么样的？

再请同学演一演。

　　　⑶　自由练读四、五自然段：

　　　　①　分四人小组练读课文。

　　　　②　有感情朗读课文。

三、指名读自己喜欢的段落 

四、感情朗读，深入体会

　　１、朗读文中写景的段落：

　　　　你想不想也做在这条船上，和小洁一起看看这美丽的景色呢？

你都看到了什么？

把你看到的美景读出来？

学生各自练读美景部分，指名读，师指导读。

　　２、通过动作，体会心理：

（字读三、四段）

　　　　课文中两次写小洁“紧紧攥着面包纸”，从这而体会到什么？

应怎样才能表现出小洁生怕面包纸掉进湖里的心情？

　　　　你从“看他一眼”和“企盼的眼光”中体会到什么？

　　　　加上动作表演读，指名上台表演。

　　３、自读最后一段。

讨论：

最后一句“忽然她眼睛一亮，飞快地向前跑去”是什么意思？

五、拓展活动

　　１、读一读这句公益广告：

“我是一株小小草，请你注意你的脚。

”

　　２、试着写一句保护自然的公益广告词。

　　　　我是_____________，请你_______________。

第二课时 

一、查复习

　１、出示生字、词语卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）

　　２、指名有感情地朗读课文。

　　３、小组讨论：

环境污染对人类有哪些危害？

（联系生活实际举例说一说）

　　４、全班进行交流。

二、学习比喻句“……像……”

　　１、读出课后练习中的两个比喻句。

　　２、想一想，在我们以前的课文中有没有像这样的句子：

　　　　回忆：

大象的腿像根柱子。

　　　　圆圆的荷叶像停机坪。

　　　　……

　　　３、照样子指名说比喻句。

三、识记生字，指导书写

　　１、认读生字。

　　２、分组识记字形，集体交流。

　　３、指导书写课后生字：

　　　　注意：

“觉”字下面的“见”不要写成“贝”。

　　　　“船”的“舟”变成偏旁时横要变成提。

四、背诵自己喜欢的部分

　　１、同桌互相背诵。

　　２、指名背诵。

五、实践活动

　　在教室开展“弯弯腰，拾起一片纸”的活动。

然后集体交流自己的感受和体会。

【课前准备】

　　１、观看电视里的公益广告语。

　　２、观看污染湖水的课件。

【教学过程】 

一、情景导入，引入课题 

　　１、播放多媒体课件，引导欣赏湖光山色，给学生以强烈的美的享受。

　　２、请学生自由谈谈感受，美在哪里？

引导用成语赞美湖水，激发学生对清山碧水的热爱之情。

（山清水秀、碧波荡漾、波光粼粼、清澈见底……） 

　　３、引导美读课题，要轻轻读“清澈”体会湖水的清与亮。

带着喜爱之情，美美地读课题。

二、初读课文

　　课文里也描写的湖光山色，昨天我们初读了课文，你能说说作者从哪几方面写了这里的景色？

三、朗读课文，感悟内容

　　说一说，你们读了课文，对这里的景色是怎样的感觉？

真的美吗？

我们去看看：

看课件。

依次出现奇异的山石、清澈的湖水、可爱的小鱼 

四、美读课文，再现美景

　　１、刚才画面上的景象，咱们课文里也有，在哪里？

（２、３、４）认真地读读２、３、４段，将２、３、４自然段中描写山石、湖水、小鱼的句子，画一画。

（指名在实物展示台上展示） 

　　２、读读这三处景色，看看有没有你、特别喜欢的的句子。

练习读３处 

　　３、就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听，看能不能打动别人。

练习读自己喜欢的一处。

　　４、指名学生美读课文中写景的句子。

教师相机示范，学生赛读，看看谁读得最美。

　　　⑴　山石处：

喜欢这句话的孩子请举手，请站起来，说说你们为什么喜欢这句话？

各抒己见。

重点理解“展翅欲飞”，做动作理解，欲，将要飞起来，突出雄鹰的威武。

正要跳起的青蛙和赛跑的龟兔多么活泼、可爱，你能读出来吗？

　　　⑵　湖水处：

　　　　①　你为什么喜欢这句？

（太美了）喜欢这句的举手。

算上我一个，我也特别喜欢。

多精彩的语句呀！

不过，要把它读好还真不容易。

你们在下边也再准备一遍，待会儿我们来比赛，看谁把这种美给读出来了。

你们读得真不错，能让我试试吗？

谢谢鼓励，你们注意观察了我的表情了吗？

知道我为什么会笑吗？

该你们了，让我为你们喝彩，行吗？

注意表情。

（学生有感情地齐读） 

　　　　②　在这样美的景色中，小洁也出现了幻觉，请在书上找出句子来读。

此时，你们有问题吗？

（为什么）看课件。

有答案了吗？

出示２、３。

让我们也走进这如画的风景中，深深地陶醉吧。

（换角色配乐读句子） 

　　　⑶　小鱼处：

这么多小鱼你最喜欢那一条？

为什么？

读这句话。

几个比喻句。

“一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好象在给游人表演呢！

”这一句要读出惊喜的语气。

　　５、其实，这三处景色都很美，我们连起来读一读好吗？

注意老师的提示（师生齐读）出示课件 

　　　　奇异的山石：

看，那边的山石像一只正要跳起的青蛙，这边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰，半山腰的石兔、石龟，好像正在赛跑呢。

　　　　清澈的湖水：

湖水像一面镜子，映出了蓝天、白云、还有变幻的山峦。

　　　　可爱的小鱼：

哟，清澈的湖水里有许多小鱼在游。

一条银白色的小鱼跃出水面，又在浪花中消失，好像在给游人表演呢！

　　　　现在，我提示的词语，你还能说出刚才那段话吗（学生自由准备背诵） 

　　　　能行的起立！

真有信心！

给你们配上音乐好吗？

让我们带着对这湖光山色的无限赞叹之情来背诵这些描写景色的精彩语句。

（有感情地配乐背诵） 

五、关注感受，体会心情

　　就在这美丽的湖光山色中发生了一件事。

小洁一边欣赏，一边吃面包，吃完面包，她把面包纸怎么处理的？

找出句子来读读。

　　１、攥，就是这个动作，还可以用什么词来描述这个动作？

换词理解。

攥就是抓，拿的意思，为什么不用抓或拿呢？

（更紧）课文里是怎样攥的？

“紧紧攥着”此时，针对这个词你有问题吗？

（为什么紧紧攥着？

）是啊，这么美的湖水小洁怎能忍心破坏它呢？

她爱这湖水，正是有了小洁这样美好的心灵，湖水才会这样美丽下去。

怎样才能把小洁爱湖水的心情读出来？

指名读。

“紧紧攥着”要读得重些。

　　２、后来她是怎样处理掉这张面包纸的呢？

齐读５段。

　　３、这么美的景色，小洁不忍心破坏，我们的小朋友更不忍心（破坏），可是，一个小孩吃了香蕉后，他是怎么做的，找出句子来读一读。

湖水里满是皱纹，这每一道皱纹都是对这样行为的谴责，它在谴责什么？

替湖水说说。

是啊，美丽的湖面就因为有了香蕉皮而变的难看，湖水难过，我们的小朋友（也很难过）指导：

“湖水变得满是皱纹”要读得难过 

　　４、换词理解“企盼”。

小洁用“企盼”的目光望着湖水，此时你就是小洁，把小洁的心理话说给同桌听，再说给大家听。

（⑴　湖水变的美丽；⑵　人们爱护湖水，都不乱扔） 

六、设计广告语

　我们看到为了让人们爱护草坪，人们设计了“青青草地，踏之何忍”“我的生命很脆弱，请你爱护”；为了让人们爱护鸟儿，中央电视台播出了公益广告：

鸟是人类的朋友。

今天我们也来当当设计师，为这清澈的湖水设计一下公益广告好吗？

出示课件。

七、总结

　　１、今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想不想把它们积累起来。

听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

　　　　形容非常害怕──生怕 

　　　　紧紧的抓着──攥着 

　　　　东张西望，到处看──四处张望 

　　　　形容非常快──飞快 

　　　　形容慢慢的──缓缓 

　　　　展开翅膀，准备飞翔──展翅欲飞 

　　　　形容水清而透亮──清澈 

　　　　形容非常盼望──企盼 

　　２、出示课件：

谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：

领读，师跟读。

　　３、看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积累，不过，句子积累的怎么样，我们还要检查一下。

　　　　出示课件：

湖水像一面镜子。

　　　　　　　　山石像一只正要跳起的青蛙。

　　　　　　　　　____像________________。

　　　　师生共同评价。

 七、总结【教学目标】

　　１、认识“侧、卷”等１２个生字，会写“失、觉”等８个生字。

　　２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，感受风景的优美和小洁心灵的美好。

　　３、使学生增加保护环境的意识和养成自我控制的能力。

【设计理念】

　　依据课改精神，以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，在学生已有的经验基础上，通过“师生互动，生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。

【教学过程】

教学环节教师指导学生活动 

创设情景提示课题

　　１、你们喜欢交朋友吗？

　　２、今天，老师给同学们带来了一位小朋友，你们瞧！

（课件：

一个女孩说：

“嗨，我是小洁，大家好！

我想邀请大家一起到公园玩，好吗？

那我们一起出发吧。

”）

　　３、播放课件：

欣赏南昌市八一公园的湖光水色（选取学生周围熟悉的景点，更贴近于学生的心灵）并谈谈自己的感受。

　　４、揭示课题。

（板书）　　１、生回答。

　３、谈欣赏的感受。

　　４、齐读课文。

初读课文　整体感知

　　１、你们愿意读课文吗：

如果遇到了不认识的字，该怎么办呢？

　　２、下面，咱们就带着这些识字方法自由读课文，注意读准字音，读通句子。

　　３、出示课件，带有拼音的生字词。

　　４、去掉拼音，你还会读吗？

让我们喊喊它们的名字吧！

　　　　（课件：

去掉拼音的生字词，跳跃出现。

）

　　　　你们真了不起，智慧的火花在空中绽放！

（课件：

礼花开放“太棒了”三个字显现出来。

）

　　５、生字宝宝回到课文中，你还能读吗？

　　　　你们真能干，感谢你们的正确、流利的朗读。