给女儿的信.docx
《给女儿的信.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《给女儿的信.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
给女儿的信
《给女儿的信》教学设计
教学目标
◆知识与能力
1．进一步巩固书信的格式和特点。
2．学习本文用优美的童话来阐释道理的方法，学会分析童话中的思想内涵。
3．了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
4．通过阅读，整体把握文章意思，品味含义深刻的语句。
-◆过程与方法
1．结合本文中的故事，通过教学课件绘声绘色地给学生讲故事。
青少年学生正处于成长发育期，对爱情等问题比较敏感，也比较感兴趣。
教师应注意引导，让学生积极地展开讨论，通过讨论，受到正确爱情观的熏陶和感染。
2．教师可以搜集一些优美动人而又蕴含深刻哲理的爱情故事，让学生从中受到’启发。
◆情感、态度与价值观
1．注意培养学生爱情观和人生观，引导学生的丰富情感，感受作者作为父亲对女儿深深的爱，学会理智地生活，善于生活，热爱生活，感受生活和爱情的真谛。
2．理解爱情是赋予生命的、永不衰退的、人类世代相传的纽带；爱情是人类所特有的感情。
教学重、难点及突破
◆重点1．体会运用小故事阐述抽象道理的写法的好处。
2．品味文中含义深刻的语言，了解爱情的本质，树立正确的爱情观。
3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
◆难点
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
◆教学突破
1．准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。
．
2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。
由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。
教学准备
◆教师准备
1．搜集有关苏霍姆林斯基的材料，让学生了解；准备相关课件；搜集一些有哲理的爱情故事，用以调动学生的学习积极性。
2．让学生提前预习，思考自己对爱情的理解。
◆学生准备
根据教师的安排进行预习，找出生字词，思考自己对爱情的认识。
3．理解、把握生活的本质和内涵，学会懂得爱，珍惜生活，成为真正的人。
◆难点
1．准确把握童话中的深刻含义，树立正确的爱情观和人生观。
2．学生处于特殊的生理和心理阶段，且无生活经历，理解爱情的本质有些困难，加之现实生活中人们对待早恋的方式，使得学生不太愿意就这一敏感话题发表看法。
◆教学突破
1．准备教学课件，用动画的形式再现童话的内容，教学效果会更好。
．
2．讲一些优美动人的爱情故事，激发学生学习本课的兴趣。
由于学生对爱情比较敏感，可能不敢发言，教师要多加鼓励，消除学生的顾虑。
教学步骤
一、介绍爱情故事，导入新课。
1．配合教师，进入新课学习。
2．组织学生讨论，让学生思考什么是爱情。
二、交流预心心得
1．引导学生回顾上节课的知识，巩固所学的书信的知识和特点，了解学生掌握的情况。
2．对学生的回答给予总结，通过介绍一些耳熟能详的爱情故事，转入新课学习。
3.19世纪伟大的诗人、剧作家莎土比亚曾经在一首诗当中提出了这样的—个问题；“告诉我，爱情生长在何方?
是在脑海，还是在心房?
它怎样发生?
它又怎样成长?
”这个问题是每个青少年在成长中会遇到的问题，只要有了正确的认识，是不用回避这个问题的，同学们不要有什么顾虑。
4．介绍前苏联家苏霍姆林斯基的有关知识，让学生阅读课文，理清文章的思路。
3、字词
忐忑（）繁衍（）
一抔黄土（）怒不可遏（）
忐忑：
:
心神不定。
怒不可遏：
遏，阻止，禁止。
愤怒到极点。
四、设置问题，引导学生主动探究
（一）请大家速读课文，思考：
我们在朗读时要以怎样的语气才能表现父亲写信时的心理呢？
为什么？
１、作者在回信时带着什么样的心情？
激动 欢快
２、文中的父亲为什么要用书信的形式来回答女儿“什么是爱情”这个问题？
书信含蓄，便于说理
3、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？
“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。
同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。
（二）你是如何理解爱情的？
用自己的话概述故事：
上帝创造世界，……教会他们传宗接代，繁衍自己的子孙。
上帝看到的东西
上帝的反应
第一次
爱情
勃然大怒
第二次
爱情，忠诚
怒不可遏
第三次
爱情，忠诚
心灵的追念
思索着离去
人成了大地上的上帝。
万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
只有能以人的方式去爱的人，才能成为真正的人。
五、交流讨论
1、故事中为什么要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现呢？
真正的爱情能够经历时间的考验。
2、五十多年里是什么维系了他们的爱情？
忠诚、心灵的追念，是彼此的扶持、依靠。
3、爱情”“忠诚”“心灵的追念”这三者之间有什么联系？
为什么把他们放在一起来解释爱情？
三者有着紧密的联系，真正的爱情必然伴随着忠诚，是爱人之间的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厌倦；真正的爱情也必然是心灵的交融与契合，是可以超越死亡的“追念”。
4、作者在文章结尾告诉我们该如何对待爱情？
善待爱情，以人的方式去爱。
人类的爱情，不仅仅为了繁衍后代，还要给对方幸福，因为爱情是人类永恒的美和力量。
5、朗读课文最后两节，结合课文谈谈你是怎样理解其中的深刻含义的。
（1）做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。
在异性或爱人之间的交往中，只有保持一定的理智、慎重和机警，才可以和谐相处，共创幸福。
（2）怎样理解“人成了大地的上帝”？
故事中，上帝自己没有创造爱情，起初，他仅仅把人看做一般的生物；是人类自己创造了爱情。
爱情的无法毁灭使上帝“勃然大怒”、“怒不
可遏”，但最终“深沉地思索着离去了”，这意味着爱情的力量征服了上帝，他终于意识到人与其他动物的不同，意识到人必须主宰自己的精神和幸福。
这是上帝对人性力量的认可和屈服。
这正说明了“爱情，它高于上帝”，人“成了大地上的上帝”。
（3）从人本身来说,只有能以人的方式去爱的人才成为真正的人。
文章结尾说：
“万物生存、繁殖、传宗接代，但只有人才能够爱。
”“如果不善待爱情，便不能提高到人类美这一高度，就是说它还仅仅是能够成为人、但尚未成为真正的人的一种生物罢了。
”这些话都很好地解释了“只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人”的含义：
真正的爱情远远高于生理需要，爱情中包含的“忠诚”“心灵的追念”等人性的光辉，正是人之为人而不是动物的根本标志。
教师小结：
平平淡淡才是真！
的确，生活中的爱情更多的是两个人相扶相持走过的岁月，是两颗心的相互依恋：
在你生病时他递来一杯白开水和一枚药片；在你工作中遇到难题时，她关切地询问；在你兴高采烈时，他在望着你傻傻地笑。
那么过早摘取爱情的果实，我们能收获甜美吗？
请你就早恋现象谈谈自己的认识。
6、课堂小结
作为前苏联的一代教育大家，对女儿提出的爱情问题，作者既不惊诧，更无呵斥，而是和风细雨，娓娓道来，尽显一代伟人之风范。
这是值得我们每位同学钦佩、仰慕与学习的。
因为我们从中看到的不仅是作者的爱情观，同时也体悟到了作者对女儿的深情与理智。
诚然，对爱情的理解是多样的：
“若为自由故，两者皆可抛”，是一种对自由的渴望：
“在天原做比翼鸟，在地愿为连理枝”，是对爱情的忠诚，而作者作为一个伟大的教育家，却能对爱情作出如此理智、超然而独到的诠释，不能不给我们留下深深的印象与启示。
7、拓展延伸
（一）课内拓展
1、用一两句话来描绘你心目中的爱情。
2、你知道我们国家有哪些关于爱情的成语吗？
海枯石烂、地老天荒、举案齐眉、信誓旦旦、执子之手，与子偕老、投我以桃 报之以李、辗转反侧 、如胶似漆、永结同心、情投意合甜言蜜语、一心一意
3、你知道古代象征爱情的物品有哪些吗？
常用的是同心结、红豆（相思子）、比翼鸟、连理枝、并蒂莲、合欢树、鸳鸯、比目鱼、玉连环等。
皆都是成双成对之物，表达彼此连结，永不分离，相思情深之意
（二）课外拓展：
课后收集描写爱情的诗歌、小说等文学作品与同学们共享。
不能没有你
琼瑶
当山峰没有棱角的时候 ，当河水不再流
当时间停住 ，日夜不分， 当天地万物化为虚有
我还是不能和你分手 ，不能和你分手
你的温柔是我今生最大的守候
当太阳不再上升的时候， 当地球不再转动
当春夏秋冬 不再变化 ，当花草树木全部凋残
我还是不能和你分散， 不能和你分散
你的笑容是我今生最大的眷恋
汉乐府·上邪
上邪
我欲与君相知
长命无绝衰
山无棱
江水为竭
冬雷震震夏雨雪
天地合
乃敢与君绝
板书设计：
致女儿的信
第一次：
爱情
第二次：
忠诚爱情高于生理需要
她充满人性之光辉
第三次：
心灵追念
升级会员 