青岛版科学三年级下册全册教案.docx
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青岛版科学三年级下册全册教案
青岛版《科学》三年级下册全册教案
1、小车运动
教科书阐明：
力现象是学生生活中司空见惯，但究竟什么是力，如何来表达力以及力种类等却是学生所陌生。
推力和拉力是生活中常用两种形式力，本课以学生们爱慕玩小车游戏为载体，按照“问题——假设——验证——发现——交流”科学结识程序，探究“推和拉都是力”、“推力和拉力均有方向和大小”以及“推力和拉力在生活中应用”等内容。
在探究中结识、发既关于力科学规律，激发学生科学探究兴趣。
本课根据《科学课程原则》中“懂得推和拉可以使物体运动发生变化，推和拉都是力；均有大小和方向”这一目的而编写。
教学目的
1、激发学生好奇心，培养学生在观测周边事物基本上提出问题，并通过动手操作寻找证据，解释假设科学探究能力和独立设计控制变量实验能力。
2、引导学生体验证据对科学探究重要性，培养学生乐于收集证据，敢于收集证据意识，在收集过程中，建立团队合伙交流概念，体会到科学技术和社会生活是密切联系。
3、懂得推和拉可以使静止物体运动起来，推和拉都是力，
推力和拉力均有大小和方向，可以独立设计实验，探究力大小会影响小车运动，理解生活中推力和拉力应用，懂得推力和拉力是生活中常用力。
课前准备：
玩具小车、木块、线绳、秒表、小桥模型、测力计、钩码
“咱们体现”表格、推力和拉力在生活中应用录像
活动过程：
1、游戏导入
（1）组织游戏
教师组织学生做游戏：
让学生甲蹲在地板上，分别找几种同窗想办法让她离开本来位置。
师生交流游戏规则。
注意安全。
（2）交流反思：
谈话：
你在游戏中发现了什么？
学生：
使劲地推她拉她都能使她离开。
谈话：
推和拉都使劲儿阐明咱们用了力，离开本来位置咱们也可以说它运动起来。
（3）教师小结：
这节课，咱们就来研究推力和拉力。
2、探究活动
活动一：
探究推和拉都是力
（1）提出问题：
推力和拉力除了能使静止同窗运动起来，还能不能使其她静止物体运动起来？
小组交流、讨论。
教师巡视并参加到学生讨论中去，教师重要针对推、拉如何变化物体运动状态即物体受力后如何运动进行引导。
引导过程中，教师以勉励性语言，引导者身份适时给学生以恰当评价，使活动开展更加地有效。
全班交流。
教师谈话：
谁乐意把你们小组讨论成果简介给人们？
（2）探究推力和拉力都是力
谈话：
人们讨论成果只是人们猜想，真实成果究竟是不是这样还需要咱们亲自动手验证一下。
学生分组进行活动。
谈话：
同窗们来交流一下，在动手操作中你发现了什么？
你发现与本来猜想一致吗？
学生报告交流。
报告时尽量让学生把她们发现总结出来，重点引导学生讲清晰：
她们发现与推理、拉力之间关系，以便于学生在报告结束后自己总结各组发现相似之处，即上述物体运动状态之因此发生变化，就是由于被施加了推力和拉力。
²活动二：
咱们来玩小车
（1）推力和拉力是有大小。
提出问题：
小车运动速度与什么因素关于系？
学生预测：
教师谈话：
小车在受到推力和拉力时会运动起来，那么小车运动快慢与什么关于系呢？
咱们不妨预测一下。
教师小结：
同窗们提出这些条件都也许影响小车运动快慢，但是这些专项咱们不也许都研究，咱们要选取一下。
设计探究思路：
教师引导学生把钩码当成小车拉力，变化小车所挂钩码数量，可以变化小车受到不同拉力，测量通过相似距离时所用时间。
给学生树立控制变量思想。
“探究影响小车运动快慢因素”实验记录
我实验记录
拉力
（用垫圈个数表达大小）
小车运动时间
第一次
第二次
第三次
……
平均时间
学生探究，教师巡视指引。
咱们发现
拉力越大，物体运动越快，拉力越小，物体运动越慢。
（2）推力和拉力是有方向
引出活动内容：
教师谈话：
咱们当前都是小司机了，能驾驶好你车吗？
下面咱们做个小游戏，看谁小车能顺利通过所有障碍物。
既然是游戏，就要有游戏规则，小组先讨论游戏规则。
学生制定游戏规则。
学生活动，教师巡视：
教师交待“这个游戏可以重复做，核心要把你发现记录下来。
”可以做小车过山洞，小车过桥等让学生明确力是有方向。
“小司机”游戏活动记录
游戏规则
咱们做法
咱们发现
学生交流游戏中发现。
以小组为单位进行小组内部讨论，教师参加学生讨论，进一步完善学生记录。
全班交流。
体会推力和拉力都是有方向，以及要有力作用点。
关门时作用点不同，所需要力就不同。
²活动三推力和拉力在生活应用
（1）谈话：
推力和拉力是咱们生活中常用两种力，生活中哪些地方有推力和拉力？
（2）学生报告交流。
（3）教师小结：
播放收集到生活中推力拉力应用录像。
谈话：
听了同窗们发言，观看了教师带来录像，你有什么想法？
自由活动
1、“比一比谁力气大”
谈话：
拉力和推力在咱们生活中应用极其广泛，她们存在不但以便了咱们生活，还增添了咱们乐趣，下面咱们来做个“比一比谁力气大”游戏。
学生分两组进行“拔河比赛”。
2、活动评价：
这节课你有哪些发现？
拓展活动
讲述：
力就在咱们身边，除这节咱们接触到推力和拉力外，尚有那些种类力呢？
咱们把一辆小车放到斜坡上，她会自己向下跑，是谁让它由静止变成运动？
还是推力和拉力吗？
如果你有兴趣不妨研究一下，你也许会发现一种“震惊世界”超大秘密！
板书设计：
小车运动
推力
｝运动
拉力
力三要素：
大小、方向、作用点
教后反思：
本课通过实验证明小车运动与推力和拉力大小有什么关系，充分激发学生探究欲望，学生可以从亲自动手中理解推或拉都会产生力，推力或拉力都会使物体运动起来。
推力和拉力也有大小和方向。
推力或拉力越大，小车运动越快。
整堂课学生体现得积极积极，通过开关门、推拉车等生活中常用现象，理解推或拉都会产生力，通过让小车钻过“山洞”，让小车过小桥理解推力和拉力也有大小和方向。
想办法让小车跑得又快又远，调动学生积极性。
2、玩滑梯启示
教科书阐明：
摩擦力是学生生活中常用现象，但生活中有哪些现象和摩擦力关于？
摩擦力与咱们生活有什么样关系？
如何增大或减小摩擦力等问题，都是学生很少思考和探究过。
本课以学生玩滑梯等典型生活经验为切入点，指引学生进一步结识、探究关于摩擦力科学规律，从而激发学生探究科学兴趣。
教学目的
1、能用对比实验办法作物体表面光滑限度影响摩擦力大小探究；能有观测、体验和已有知识经验对摩擦力做出合理假设；采用不同方式进行表达与交流，做好探究实验记录。
2、善于在游戏中发现、提出问题；关怀人们运用摩擦力技术成果；乐意合伙与交流；乐于用学到知识改进生活。
3、懂得摩擦力是生活、生产中一种常用力；理解摩擦力与咱们生活关系；理解增大有益摩擦、减小有害摩擦办法。
活动准备：
木块、直尺、木板、线等
活动过程
导入：
谈话：
同窗们玩过滑梯吗？
找同窗说说玩滑梯时候你有什么感觉？
生：
可结合学生说用手互相摩擦等让学生体会摩擦生热，以及冬天晚上脱衣服时可看见电火花、梳头时梳子吸引头发等理解摩擦产生静电。
滑梯中有什么秘密呢？
这节课咱们就来研究玩滑梯里面科学。
²活动一：
探究摩擦力存在
组织学生开展关于摩擦力活动和游戏，如：
拉动蹲在木块上同窗、在桌面上推拉文具盒等，从而感受摩擦力存在、大小及方向等关于问题，在此基本上思考、讨论、描述什么是摩擦力，明确“当咱们在桌面或地面上推或拉一种物体时候，就会感到费力，这是由于物体和桌面或地面之间有摩擦力。
”
活动二：
探究摩擦力大小与什么因素关于
提出问题：
如何使木块滑快？
小组讨论后进行实验。
小组交流，使学生明确影响摩擦力因素均有哪些。
实验方案：
①把两块相似木块放在光滑限度不同两板上，用测力计拉动，比较它们需要力大小。
②把两块重量不同其她相似材料放在同样光滑板上，用测力计拉动，比较测力计上数字大小。
总结：
摩擦力大小与物体轻重、接触面光滑限度有着直接关系。
被拉物体越重，摩擦力就越大，被拉物体越轻，摩擦力越小；两个物体接触面越粗糙，摩擦力越大，两个物体接触面越光滑，摩擦力就越小。
活动三：
摩擦力与咱们生活有什么关系？
参照书上图片，理解人们有效运用摩擦力实例（鞋、轮胎上有凸凹花纹，结冰路上撒上煤渣，防止打滑。
铁钉固定在墙上靠是摩擦，自行车刹车，汽车火车制动靠同样是摩擦。
），以及人们克服摩擦力做法（滑冰在光滑、摩擦力较小冰上等），并进一步理解这些克服摩擦力做法起到了什么作用。
通过交流，结识到人们要尽量增大有益摩擦、减小有害摩擦，使学生全面结识到摩擦力利与弊。
拓展活动：
谈话：
生活中那些地方还用到摩擦力？
课后咱们同窗去观测、寻找，然后用你理解知识改进生活。
板书设计：
玩滑梯启示
摩擦力
摩擦力大小关于因素：
物体轻重、两物体接触面粗糙限度
教后反思：
本课在教学中比较顺利，以学生比较熟悉玩滑梯导入，激发学生学习兴趣，再亲身感受推或拉物体时感到费力了，对摩擦力理解更加透彻，因而在游戏中对增大或减小摩擦力办法想诸多，课堂教学效果比较好。
实验证明摩擦力大小与什么因素关于，调动学生动手动脑能力，结合生活中常用关于摩擦力各种生活现象深刻理解摩擦力与咱们生活有什么关系，同步增大有利摩擦，减小有害摩擦。
3、跷跷板
教科书阐明
本课重要以学生生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步结识、探究关于平衡科学规律，激发学生科学探究兴趣。
天平是生产生活中一种重要测量仪器，学生对它有一定好奇心与操作欲望，继前面探究了“跷跷板”之后，学生在潜意识里对天平已有了一定结识，在此基本上安排了结识天平、使用天平，制作简易天平等活动，目是让学生在制作虽然用自己制作工具过程中，培养动手能力，并享有自己劳动成果，体验成功乐趣。
教学目的
1、能用观测、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观测、实验等方式结识杠杆尺平衡原理。
2、善于在游戏中发现问题、提出问题；关怀人们运用杠杆平衡技术成果；乐意与人合伙与交流；
3、懂得杠杆尺平衡条件；理解生活中平衡现象。
4、理解天平重要构造；懂得天平用法及使用时注意事项。
活动准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格、天平。
活动过程
谈话：
跷跷板人们熟不熟悉？
谁能给人们说一说玩跷跷板感受？
你发现了哪些有趣现象？
学生：
她左右两端不断地跷起来。
师：
对于这种现象，你想提出什么问题？
探究活动：
²活动一：
感知跷跷板平衡，提出问题
出示书中图片
请同窗们仔细观测这些图片，看她们有什么不同。
（给学生足够时间，然后组织学生交流）
同窗们发现了许多有趣现象，也提出了某些有价值问题，总之人们都想懂得跷跷板平衡办法。
²活动二：
探究使跷跷板平衡办法
1、讨论探究方案
（1）提出活动设想：
请人们结合你生活经验猜测一下如何才干使杠杆尺保持平衡。
（2）学生讨论后组织报告。
（3）教师小结：
同窗们预测均有也许，但还不是成果，要懂得这些预测是不是对的，还要验证，请同窗们依照自己预测，结合桌上材料，以小组为单位制定自己探究方案。
（4）学生小组讨论，制定方案。
学生报告交流。
2、进行探究实验
以杠杆尺一边不同位置放不同数量钩码在另一端不同位置放数量不同钩码数，学生实验。
（1）教师引导学生探究：
同窗们已经做好了实验准备工作，
当前可以动手、试一试，看谁办法多，发现多？
谁记录详实？
（2）学生以小组为单位进行实验，教师参加学生活动，与学生共同探究，给学生足够时间及空间。
3、交流实验状况即发现
活动三：
找生活中平衡现象
师:
在生活中有许多地方都用到了平衡规律，请人们看这段资料（杂技演员走钢丝等）
师生交流：
你还懂得生活中有哪些类似这样现象？
活动四：
结识天平构造和用法
1、结识天平构造
提出问题：
天平构造是如何呢？
天平构造：
指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码
学生以小组为单位观测天平，小组讨论天平构造应当是如何？
各某些构造名称是什么？
师生交流
2、学习天平用法
（1）教师简介天平对的调试、用法及注意事项。
注意：
左物右码
（2）小组同窗亲自动手操作、使用天平测量身边某些物体质量。
从中感悟天平平衡及构造原理。
教师巡视指引，及时发现并矫正其中存在问题，直到大某些同窗可以对的使用天平。
拓展活动：
师：
这节课同窗们探究了关于平衡规律方面知识，你打算用它来干什么？
学生交流。
出示关于平衡小玩具，勉励学生在课下做某些有创意玩具，例如蜡烛跷跷板等。
板书设计：
跷跷板
杠杆尺 平衡原理
物重
左右同样 天平构造：
指针、游码、镊子、托盘、底座、砝码
距离 注意：
左物右码
教后反思：
运用杠杆尺平衡，充分调动学生学习兴趣，让她们充分动手动脑，从跷跷板过渡到科学中常使用一种仪器托盘天平，学生对此总是跃跃欲试，学生对天平使用尚有诸多局限性之处，需要教师解说指正。
4、弹簧中学问
一、教科书阐明
在物体形状或体积发生变化状况下，会产生要恢复原状力，对跟她接触物体会产生力作用，这种力叫做弹力。
对于弹性与弹力，学生虽然平时有一定感性结识，但对其中道理并不很清晰，因而，本课将研究弹性和弹力某些特点。
本课按照“游戏——问题——假设——体验——结论”科学结识过程，在学生对寻常生活中弹性、弹力有一定经验与体验基本上，进一步探究结识关于弹性与弹力科学规律，激发孩子们科学探究兴趣。
二、教学目的
1、通过游戏可以感懂得物体弹力；能发现生活中弹力；会设计、制作弹力玩具。
2、乐意研究生活中弹力，养成乐与探究与发现周边事物奥秘欲望。
3、懂得弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。
三、教学准备
学生准备：
收集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
教师准备：
收集弹性器材；整顿与弹力关于文字、图片资料弹力在生活中应用录像资料。
四、活动过程：
教学导入：
1、谈话导入：
同窗们，在课下你们一定玩过许多关于弹簧玩具，说一说你都玩过了那些与弹簧关于玩具。
学生交流自己所玩弹簧玩具。
2、教师小结：
同窗们玩弹簧玩具真有趣，（出示弹簧拉力器）教师这儿有一种弹簧拉力器，谁能把这个拉力器拉开？
小结：
同窗们玩、说，都与弹簧关于，关于弹簧，尚有许多游戏和问题等着咱们探究呢！
探究过程：
²活动一：
玩弹簧游戏，结识弹力。
1、师生玩与弹力关于游戏。
教师谈话：
各小组同窗运用教师准备弹簧玩具，进行游戏活动。
咱们要进行一次比赛，比一比那个小组在游戏中，发现、提出问题多。
2、学生分组活动。
3、活动小结及交流。
（1）各组代表交流本组玩弹簧玩具或游戏名称、玩法，说出自己感受和发现问题。
（2）各小组同窗依照交流，统一结识，然后选取喜欢问题，有目实验、探究验证。
4、小结：
当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复本来形态力，这就是弹力。
²活动二：
理解生活中弹力现象
1、教师谈话刚才，同窗们通过探究，懂得了什么是弹力，，其实弹力有许多应用，谁还能说出某些弹力在生活中应用例子？
如：
气球、娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。
2、学生交流
3、教师依照学生交流进行总结，并给学生补充关于弹力录像。
自由活动
1、设计弹力玩具。
（1）谈话：
同窗们结识了弹力，并且懂得了弹力在社过重某些应用，想不想自己设计一种弹力玩具？
比一比，那个小组同窗设计创意新颖。
（2）小组同设计活动。
（3）交流展示设计成果，教师给以相应评价。
2、自我评价
拓展活动
设计、制作“从高处丢鸡蛋摔不破装置”。
板书设计：
弹簧里学问
弹簧等，压缩或拉伸时
会产生一种要恢复原状力，这种力就叫做弹力。
教后反思：
这节课自身内容很少，但与生活息息有关，弹簧等物品在生活中应用可以充分调动学生兴趣，关于弹簧有诸多小实验，但由于学生人数较多没有分组实验，但在背面补充了某些弹簧在生活中应用了视频，学生对弹簧里学问有了更深刻结识。
达到了预期目。
5、有趣磁铁
教科书阐明
磁铁在咱们生活中应用比较广泛，学生对磁铁有一定理解和结识，但对磁铁某些性质结识还比较模糊。
本课是在学生寻常生活中对磁铁感受体验基本上，进一步结识、探究磁铁磁性、磁力大小、磁性等性质，以及磁铁在生活中应用等内容，培养学生积极参加科学探究兴趣。
教学目的
1、可以通过游戏结识磁铁磁性；发现生活中磁铁应用；设计、制作磁铁玩具。
2、意识到科学、技术和社会是有机结合，增强把学到知识应用于生活意识。
3、懂得磁铁性质。
教学准备
学生准备：
学具盒、剪刀、蜡笔、纸板等。
教师准备:
各种磁铁、大头针、曲别针、水槽等；收集、整顿与磁铁关于文字、图片资料和磁铁在生活应用录像资料。
活动过程：
谈话导入:
人们带来了不同形状磁铁，这节课咱们从结识磁铁形状开始吧。
谁先简介自己带来磁铁？
各组展示、交流各种各种形状磁铁。
教师适时补充有关资料和实物。
通过这个活动，学生懂得常用磁铁有条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、方形磁铁等。
探究活动
²活动一：
玩磁铁游戏，感知磁铁性质。
1、学生交流玩磁铁办法。
（1）谈话：
同窗们带来了各种各样磁铁，交流某些你们玩磁铁办法吧！
（2）学生交流。
（3）师生小结：
同窗们想到玩法可真多！
但是，在玩磁铁时候要多观测，看有哪些新发现，把你们发现记录下来。
2、开展“磁铁游戏”活动
（1）启发、指引各组同窗开展如下磁铁游戏;
“给磁铁找朋友”游戏，观测磁铁不能吸那些物体，可以吸那些物体。
总结出：
磁铁能吸铁。
l“悬调磁铁”游戏：
把一种磁铁水平悬挂起来，用另一种磁铁两端分别去接近它一端，懂得不同磁铁两端有时会互相吸引，有时又会互相排斥。
两个相似磁极互相排斥，两个不同磁极互相吸引。
1、“接链游戏”“两极对中间”游戏：
用磁铁两端与中间分别去吸引图钉或铁圈，发现两端吸引数量多，中间少，从而懂得磁铁两端磁性强，中间磁性弱。
2、“看不见磁力线”游戏:
将条形磁铁或蹄形磁铁放在一张纸下面，把纸放平，轻轻地将铁屑撒在纸上，把纸抖一抖。
观测纸上铁屑有什么变化，形成图案是直线还是曲线，这些显示完全环绕磁铁吗，从而感知到磁力、磁力线、磁场存在。
3、用磁铁接近收音机，倾听收音机发音效果有什么变化。
磁铁对电磁波有影响。
4、用一绳拴着磁铁中间，稍等半晌，看磁铁指向。
磁铁有批示南北性质。
（2）交流总结
教师在参加个组活动、听取学生交流基本上，对学生发现磁铁性质进行总结。
²活动二：
说一说，生活中那里用到了磁铁。
1、运用资料卡或学生收集关于资料简介司南。
2、教师小结：
通过探究，理解了磁铁诸多性质，并且懂得了
“司南”作用，其实，磁铁在生产生活中有更广泛应用，（播放关于磁铁应用录像）
3、学生交流磁铁在生活中应用。
4、教师总结：
通过观测，咱们发现磁铁在生活中正越来越到地被运用到各个方面。
咱们做了许多与磁铁关于游戏，探究除了磁铁许多性质，你们想不想自己制作一种磁铁？
教师这里有一根缝衣针和一种磁铁，谁能把它做成小磁铁？
活动三：
设计、制作磁铁玩具
1、制作磁铁：
（1）学生依照资料卡阐明，把缝衣针制作成小磁铁。
（2）交流、展示。
2、设计、制作磁铁玩具。
（1）制作指南针
（2）制作小帆船
自由活动：
玩一玩咱们制作玩具
课堂评价：
这节课我收获？
板书设计：
有趣磁铁
吸引铁等物体
磁铁有两个磁极 N北极 S南极
异极互相吸引，异极互相排斥
教后反思：
本节课内容诸多，我尽量采用学生感兴趣实验，以此调动和激发学生兴趣，把枯燥知识比较灵活呈现出来，使学生在玩中不知不觉接受理解新知识。
6、指南针
教学目的：
1、会运用指南针测定方向，能尝试制作指南针，培养实践能力与创新精神。
2、懂得指南针是用来测定方向仪器，磁铁批示南北性质做成，理解指南针用途及用法。
3、体验到科学技术能为人类服务，懂得指南针是国内古代四大创造之一，激发民族自豪感和爱国主义情感。
活动准备：
指南针、条形磁铁、缝衣针、线、透明塑料小碗、剪刀、胶棒纸片
教学活动：
（一）教学引入
师：
小明和小华去野外郊游，可是她们迷了路，怎么办呢？
你能协助她们找到回家路吗？
生：
看大树，大树南边枝叶茂盛；看物体影子；看高山上积雪融化限度；用指南针······
师：
同窗们说了这样各种办法，哪种办法最精确呢？
生：
指南针
出示指南针。
师：
这就是一种指南针，关于指南针你想懂得什么？
生：
指南针由哪些某些构成？
指南针为什么能指南北？
如何使用指南针？
······
师：
这节课，咱们就来学习关于指南针知识。
（二）探究活动
1、结识指南针构造及原理。
（1）指引学生观测指南针。
思考：
指南针由哪些某些构成？
各某些是什么样？
（2）提问：
指南针为什么能指南？
你以为与指南针哪某些关于系？
你还见过其她指南针吗？
（3）解说：
指南针是依照磁铁能批示南北性质制成。
指南针种类诸多，外观、构造不完全相似。
但是，无论哪种指南针，均有两个基本某些——磁针和刻度盘。
磁针是一块小小磁铁，指南针之因此能指南，就是由于有这个小小磁针。
磁针两极是尖，漆着不同颜色。
被一种上端是尖支柱支撑着，能自由旋转。
刻度盘上标有东、西、南、北，在这4个基本方向之间尚有刻度，表达这4个基本方向之间尚有更精确方向。
2、理解指南针用途和用法。
什么时候用到指南针？
生：
如何使用指南针？
解说：
在使用指南针测定方向时，一方面要把指南针放平，等指针停止摆动时，就能指出南北方向。
转动底盘，使底盘上表达南、北刻度线与指针重叠，依照地盘上刻度，就可以懂得周边各种景物方向了。
3、理解指南针历史。
讲述：
指南针是国内古代四大创造之一。
早在近年此前，咱们祖先就用磁石制作了司南，这是世界上最早批示方向仪器。
日后，人们又创造了罗盘。
4、制作简易指南针。
理解了以上这样多知识后，你们想不想亲自动手制作一种指南针呢？
依照课本提示，分组进行实验制作。
（三）巩固应用
用自己制作指南针拟定周边物体方位。
板书设计：
指南针
磁铁能批示南北。
司南
底盘、磁针
教后反思：
学生对寻常生活中经惯用不到指南针兴趣非常高。
通过解说，我发现学生对于指南针用法有很不对的地方。
通过解说，学生有了一定限度提高，懂得了基本使用指南针基本办法。
对于指南针红色指针指北，应叫指北针让我有些不知所措。
7、结识太阳
教学目的
1、懂得太阳是一种温度很高大火球，理解太阳基本概况；理解没有太阳，就没有生命。
2、会查阅书刊及其她信息源；能倾听和尊重其她同窗不同观点和评议，并与她人互换意见；能选取自己擅长方式表述研究过程和成果。
3、尊重关于太阳科学根据，不迷信权威；能大胆想象太阳概况，乐意合伙与交流。
教学准备：
关于太阳图片，文字，录像资料。
教学活动
一、师生游戏，教学导入
（教师在黑板上画一种红色圆圈）人们猜猜看，教师画是什么？
学生猜。
师：
同窗们想象力可真丰富，当前我在加上几笔呢？
（沿圆周边画八条短小直线）
学生回答。
师：
对，这是太阳，它是咱们一种好朋友，你对它又理解多少呢？
（学生自由报告一下自己结识）
师：
看来，人们对太阳均有或多或少结识，今天咱们
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