3指导教师经验交流如何制作学习简报.docx
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3指导教师经验交流如何制作学习简报
即墨项目办凌燕导师团指导教师培训课程
敢于实践创新,力求专业引领
——指导教师的草根经验
青岛17中刘娜2016.7.16
受即墨项目办尹孝柏主任邀请,参加凌燕导师团的培训活动。
今天我和大家交流一下做指导教师的经验。
8年研修,我从学员,到研修组长,到指导教师,到指导教师学科组长,历经各种角色。
4年任指导教师,其中14、15年担任综合组学科组长,积累了草根的指导经验。
学员只要把自己管好。
而指导教师却需站得更高,需要思考:
如何通过制作学习简报、QQ、云盘等方式,引领教师提高研修质量。
和学科指导组袁巧玲老师交流,我们的共识是:
无论学员还是指导教师,最重要的是态度认真、用心。
认真,自己就能写出原生态的好作业。
用心,就能开动脑筋想办法解决问题。
市项目办张丽丽老师求真务实,她借用张志勇厅长的话“有的老师主动学,有的老师被逼着学。
”主动,是做好事情的前提。
远程研修已进入第9年。
投入巨大人力、物力的几十万教师远程研修,能在多大程度上促进教师专业发展,最终使几百万学生受益,指导教师的作业质量和对教师的指导是重要一环。
在8年研修审美疲劳之下,研修的指导任务更加困难。
这是对指导教师专业态度和专业水平的考验。
2013年,我意识到:
先不要管学员的学习态度,指导教师的专业性成为一个问题。
一、明确指导教师的规定动作
学员、指导教师最关心的是如何确保合格。
首先明确研修到底要干什么。
根据目前的信息,任务如下(有变化再通知):
(一)研修任务
完成学员任务中的2个规定动作(7月26日——10月31日)
(学员4个任务,指导教师需完成其中的2个,看红色字体)
任务1:
观课6节,完成观课报告
1.观评课的方法与技术
2.观看市级优课4节
和去年一样,每节课打分,写200字以上点评,最后针对一节课或者整体完成观课作业800字以上
3.观看国家级优课2节,学习课程专家点评
任务2:
提交一节课的教学设计提交创课阶段一节课的设计
任务3:
学习政策法规(可延续到12月31)
任务4:
完成选修14个学时只要做测试题,没有作业
指导教师用心学习观课技术,总结心得。
写出高质量的作业。
放在简报中,做出示范。
(二)指导任务
任务1:
制作学习简报
根据要求:
学习简报至少3期,梳理问题,引领研修
任务2:
点评作业
点评观课作业(目前没有硬性的数量要求),质评全部的教学设计作业,通过浏览作业发现问题,制作简报引领。
(往年质评的时候,每个指导教师有6个推荐优秀的名额,今年若有变化,再通知)。
点评是指:
在作业的最后面,和其他学员一样,发表对作业的点评。
质评是指:
在作业上方,点开,点击“合格、优秀、不合格”中的一个。
按照往年,合格,不需要理由,不合格需写哪里需要改正。
优秀也需写理由
二、如何制作学习简报
近几年,我们综合组通过精心制作《学习简报》,引领研修,受到项目办和同行认可。
老师评价“学习简报像指挥棒一样引领研修向正确的方向前进”。
2015年,我对学习简报有了新的认识:
简报的目的是实现远程的专业引领。
学习简报相当于教案。
只不过教案是引导学生怎么学,而简报是引领教师怎么学,引导教师高效率、高质量的完成作业。
那么,如何制作学习简报呢?
(一)制作简报的体会
1.思考教师的需要
老师的需要是我们工作的出发点。
给想学的老师提供支持(专业支持、心理支持)是我们的责任。
2.学习简报的题目要顾名思义
如“青岛语文第1期—明确研修的任务进度”,“青岛语文第2期—如何高效完成观课作业”,“青岛语文第3期-观课作业中的问题我们班的精彩观点”,老师一看就知道是内容什么,自己是否想看。
也便于后期有需要的老师继续回顾。
用抽象的“第一期”,“第二期”老师不知道葫芦里卖的什么药。
我们不是标题党,但标题能帮助我们提高指导实效。
3.精选简要的材料
从2013年研修开始,研修的一个问题是信息量太大。
这种情况下,对信息要精心筛选,用简要的材料,告诉老师干什么,怎么干。
力求帮助老师理解作业要求,减少教师写作业的难度。
切记:
学习简报中,不要用海量的信息将老师淹没,要精心选择材料。
指导老师要具备信息获得、加工和表达的能力。
4.务实创新的态度
2014年,我们综合组团结合作,务实创新的开展指导工作。
不给力的情况下,在QQ李华老师申请了云盘,我们将资料上传,同样起到了共享材料的作用。
我们要充分利用QQ群、云盘、微信等渠道,促进合作,推动信息共享。
(二)2016年学习简报可选择的内容
根据研修进度,思考老师的需要。
提供材料,降低作业难度,提高作业质量,使研修沿着正确的方向前进。
可选择的内容:
1.任务进度(老师最关心的是研修作业是什么,什么时间,完成什么任务,怎样才能合格)
2.QQ群号,云盘的地址和进入方法
3.评课要求,评课模板
4.自己的作业(作示范)
5.优秀作业(从省平台精选)
6.班级优秀作业(激励、示范)
7.省专家观点(多看平台上的专家引领,如2015省专家文章就有多篇很有参考价值的文章)
8.作业问题(梳理作业中的共性问题)
9.观点采撷(采撷老师作业中的精彩观点,让老师有成就感、归属感)
10.解答老师的疑问(如去年平台拥堵,提供技术支持,用维棠下载视频,离线观看)
11.课程简报(选取指导性强的内容)
12.指导教师和学员优秀随笔等(如:
对观课技术学习的心得,作业心得等)
(三)简报的内容和形式
1.内容为王
我对简报的内容十分重视。
建议不要在图片、美化方面花费太多精力。
因为人的精力是有限的,如果过于注重形式,那么内容就会受到影响。
当然,形式能够更好的为内容服务
2.字体
学习简报和专家引领文章,有的字太小,看起来很费眼力。
建议最小用小四,关键处用彩色标注。
3.格式
用word还是用flashpaper?
两者各有好处。
我的体会是:
技术并非越高级越好,实用才是关键。
Flashpaper做出的简报整体是一张图片,好处是排版不用动了,缺点是不能复制其中的内容。
如果要复制需下载Word版链接。
我用的是word,好处是可以复制粘贴喜欢的内容。
缺点是:
学习简报已经排好版,但上传平台发现字体、颜色都变了。
重新设计,很费时间。
2016年协助贵州安顺研修时,我终于发现了解决问题的方法:
把简报内容框在一个方框中,复制,上传简报,简报字体的颜色、大小都不变。
很好用。
请看后面的简报示例。
(四)制作简报注意问题
关于如何制作学习简报,梳理了如下问题:
1.制作目的发挥远程的专业引领作用。
2.内容选择简报的内容要追随研修进程中学员的需要,精心选择素材。
我列举了一些内容,请参考。
3.制作时间提交时间要有一定提前量,否则失去了引领作用。
4.制作建议我们倡导指导教师根据本学科特点和本人的擅长,创造性的设计简报,追求专业引领的实效性。
切记:
信息并非越多越好。
大量的信息将遮盖有价值的信息。
简报不要将老师淹没在信息的海洋中。
三、优化研修的几点思考
1.用心用心学习观课技术,总结心得。
用心打磨观课作业,力争为研修提供精品。
这也能使得我们知道老师作业的问题在哪里。
指导教师要首先做出示范,传递正能量。
去年,我发现有特级教师、名师认真观课,而有的老师作业敷衍,不屑于学习。
技术能解决资源鸿沟,但无法解决动机鸿沟。
2.担当主动做好自己负责的学习简报,不要给别人添麻烦,不要让跟你合作的人感觉累。
3.合作不想苦干,更要巧干。
在群中、云盘中共享学习简报,能用的素材就用,避免低级的重复劳动。
把精力用到有用的地方。
大家的学习简报可在学员的群中共享,发挥出它的价值。
4.技术充分使用QQ、云盘、微信等信息技术,助力研修,实现信息的远程共享。
可通过云盘共享简报等材料:
360云盘地址:
2014zhyx(综合研修的第一个字母)
密码:
2014zhyx(和地址相同)
进入方法:
XX——360云盘——官网——输入地址——输入密码
注意:
云盘只用于上传资料和下载资料,不要删除资料。
用好学习简报,发挥专业引领。
让我们共同努力吧!
学习简报示例
专心 专注 专业
青岛综合实践学习简报2——如何高效完成观课报告?
综合实践指导教师 青岛17中刘娜
往上走,哪怕一小步,也有新高度。
人不是一下子提高的。
可以在研修积累点滴进步。
上课、评课是老师的重要基本功。
观别人的课,目的是创自己的课。
思考:
我能从这节课学到什么?
在观课中,不仅要看老师的教,还要看学生的学。
学生的学习状态是否饱满?
学生是否动起来了?
学生动的有效吗?
聚焦一 指导教师的观评课感悟
我的评课体会——评课7步走
综合实践指导教师 青岛17中刘娜
编者按:
刘老师的这篇体会在前期的简报中已载过,但感觉对还没有进行研修的老师具有很好的指导意义,操作性强,可以直接拿来用,不用再自己摸索了,这可以节省好多时间。
担心有的老师没有时间看前面的简报,因而在这期简报中再次编入进来。
不同的人对同一节课会有不同的评价。
仁者见仁,智者见智。
评课,重要的是要看,要思考,自己要参与其中。
至少说几句让自己信得过的话,打一个能说服自己的分数。
那样即使和别人的评分有一定离散也能自圆其说。
观别人的课,创自己的课。
在观课评课中,点滴提高,勇于积累前进的量变。
1.文字
不要急于先看课堂实录,先大致浏览文字。
阅读课例的“课标分析”“学情分析”“教学设计”“教学反思”等文字内容,了解课的设计。
阅读时,如果文字不清楚,可以调整文字显示比例(调整为100%可以看清)。
2.视频
观看“课堂实录”。
看视频非常重要!
看了才能有话可说,言之有据。
准备好纸笔,一边看,一边用笔记下主要教学环节,教学亮点,存在问题。
为避免视频卡,第一,可以避开高峰,早上、晚上看,第二,可以用维棠下载,离线观看。
(看技术指导)
3.草稿
根据文字和视频,针对各环节打分。
扣分,要写出扣分原因,0-200字。
不扣分不用写。
存下草稿。
4.点评
离开平台,在电脑中,用word写这节课的评课。
字数控制在200-1000字。
超过1000字的多余部分,上传时会被砍掉。
点评,可从教学目标、教学设计、技术使用、学生表现、教师基本功、教学效果、教学建议等角度来分析。
提取几点,避免散乱。
我们研修的主题是技术优化教学,可重点关注。
汲取他人课的优点,为我所用。
5.提交
检查各项分数、总分、点评,是否符合自己的想法。
修改调整后,再提交。
注意:
草稿可反复修改,提交后不能再修改,一定要令自己满意,确认没问题再提交!
6.反思
观别人的课,创自己的课。
反思这节课中值得借鉴的设计,需要注意的问题。
吸收可以为我所用的东西。
六节课的观课评课可分开,一次完成一部分。
一下子做完,任务太重。
7.作业
看完6节课,完成6节课的点评后,总结归纳,形成800字以上的观课报告。
提交观课作业。
作业可围绕一节课,重点剖析,也可结合六节课。
可从前面六节课的点评中选取内容。
“观课”作业,一定要结合所看的课,有要点,有细节,有技术。
有要点——侧重几点,思路清晰。
有细节——哪节课哪个教学环节设计得好,或不好。
有技术——哪节课哪个环节技术用得好,或不好,这样利于后期自己的创课进行借鉴。
如果对提交的观课作业不满意,可以反复修改:
点击“我的研修”——“我的作业”——“取消发布”——“修改作业”——“保存草稿”——“发布”
如何写观课作业
——学习徐光芳老师评课报告的感悟
青岛综合实践指导教师 青岛17中刘娜
山东省实验中学徐光芳老师的评课报告评价详细用心,深入的观看和思考值得学习。
评课到底怎么评?
通过学习这份评课报告,我对评课的体会:
第一,有要点。
有所提炼,把握几个要点。
徐老师的评课聚焦教学环境、教师、学生三个要素,思路清晰。
第二,有细节。
细节说明确实看了,学了,细节能打动人。
第三,有学科。
能体现学科特点。
综合实践活动课程突出实践性,教师发挥指导作用,学生自主、合作进行探究。
观看时注意看教师的指导活动和学生的探究活动。
第四,有技术。
研修最终要上一节研究课,体现技术优化教学。
可将技术作为一个观测点。
思考技术的嵌入如何支持了学科教学。
第五,有收获。
评课时注意从中学习优点,启发创课,在教学设计和技术使用方面,评有所获。
第六,有建议。
在对课反思的基础上,提出自己的建议。
以上评课报告和笔者的几点思考供参考。
评课见仁见智。
可结合具体的课、自己对教育的理解、自身的兴趣来评课。
聚焦二观课报告作业中存在的主要问题
综合实践指导教师 青岛17中刘娜
观课报告作业,可以结合一节课仔细剖析,也可综合评价六节课。
可重点观测某个方面,也可综合评价。
评价是一种交流,不在于义正言辞。
评价的目的,对自己是学习、借鉴,对他人是激励、改进。
最近通过阅读学习老师没们的观课作业,我发现了两个主要问题:
问题1:
作业没有结合所看的课例
有的作业只写了一些教育教学的观点,但没有结合具体的课例。
这是作业最大的问题。
建议1:
哪怕只结合具体的一节课。
看视频,写出细节,言之有物。
分析哪节课,教学设计好在哪里,不足是什么。
吸收为我所用的东西。
耐着性子看视频是重要的一步。
评价打分时,每节课需要200字以上的评价,观课报告可从这200字中提取汇总。
问题2:
作业没有关注技术的应用
本次研修的主题是信息技术提升工程和一师一优课结合。
有的观课作业中没有涉及技术的应用。
建议2:
观课中,将技术使用作为观测点。
分析哪节课,技术应用好在哪里,不足是什么。
利于创课中吸收技术优化教学的经验。
聚焦三:
我的观课报告:
综合实践,让学生“动”起来
——观别人的课,创自己的课
青岛综合实践指导教师 刘娜 青岛17中 2015.8.29
2015年研修观课评课阶段,我观看了平台推送的六节课——《研究主题的选择与确立》《网络文学对中学生的影响》《调查问卷的设计》《调查研究之访谈法》《信息的加工》《舌尖上的蓬莱》。
欣赏了课堂实录,以及课件设计、课标分析、教材分析、学情分析、教学设计、评测练习、效果分析、观评记录、课后反思“十大样”资料。
这“十大样”准备起来挺不容易,是很好的学习资源。
通过观课、领会专家观点、欣赏同伴作业,我对综合实践课程加深了理解。
期待能消化领悟,转化为课堂实践能力,支持创课。
我的观课体会如下:
环节一:
观别人的课
一、教师对课程内涵的把握是教学设计的关键
1.综合实践课程突出“实践性”“活动性”
综合实践的突出特点是“实践性”,是“活动”课程。
好的课例,教师设计恰当了的任务驱动(角色扮演、分组展示等)让学生多活动,多实践。
好的课例,第一,注重让学生“动”起来,第二,让学生在适合的地方“动”起来。
因为如果“动”的时机不对,其活动价值就要受影响。
“网络文学”一课,教师设计了丰富的活动,学生当小主持,文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示,锻炼了表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
活动的目的指向“能力”发展。
2.综合实践突出教师的主导和学生的主体
综合实践更强调教师主导、学生主体。
教师是平等中的首席。
教师的指导包括方法指导和过程指导。
“访谈法”一课,教师对访谈重点和难点把握得当,设计了围绕学生手机使用的访谈实战,学生分组讨论,再展示。
话题贴近学生,在活动中体验方法,活动设计有效。
蓬莱美食一课,引用和制作的视频很精彩,可惜教师讲授占了主导,如果由学生制作视频、学生亲自实践美食、学生展示成果再充分一些则更好。
3.教师对教学重点的理解直接影响了教学设计
教师作为教学设计者,需考虑重点是什么,如何设计活动落实重点。
教师对教学重点的把握决定了教学活动努力的方向。
设计调查问卷时,围绕调查主题分解出调查维度、设计有效问题是重点。
调查问卷一课,教师没有密切围绕这一重点,整节课在重点突破、发展学生分析问题能力方面力量不够聚焦。
方法指导的有效性,涉及往什么方向着力指导,如何指导。
4.方法指导也可体现建构主义
调查法中问题如何设计,可在案例分析的基础上,先有感性认识,再得出结论。
让学生在体验的基础上建构方法。
二、观评记录体现了教师合作的程度
我理解的观评记录应由同伴完成。
我发现提交的观评记录针对性不太强(甚至可能是授课者自己写的)。
大家彼此熟悉往往不好意思扣分。
理想的观评记录应体现磨课中教研组内观点的碰撞。
此次远程评课在彼此陌生的情况下操作可能更真实。
有观点认为:
教师群体不是学习型组织。
这是一个令人深思的现象。
教师群体向学习型组织转化是未来理想的方向。
教师专业发展主要依靠自己同时离不开适合研究的土壤。
这是对学校和教研组组织协调能力、文化氛围的考验。
三、教学反思体现了课堂改进的空间
《舌尖上的蓬莱》执教者提出的完善设想符合课程的实践特点:
增加体验,学生亲自烹饪。
《研究主题的选择与确立》执教者反思认为:
例题选择应更贴近学生生活,符合教学实际。
经验+反思=成长。
反思能改进课堂。
教学反思是否实事求是,是否恰当有深度,体现了教师课堂改进的空间。
当然,所谓恰当和深度也是见仁见智,真理愈辩愈明。
四、信息技术的恰当嵌入能优化教学
本次研修的落脚点是每人上一节研究课,并体现技术改变教学。
观课中我特别注意观察了“技术”如何嵌入教学。
1.挖掘技术对教学的优化
技术对教学的优化体现在各个环节。
如导入环节,《访谈法》中利用杨澜访谈周杰伦导入,吸引学生眼球,但后期不再使用这个视频,挖掘似乎不够。
因此我在思考:
资源海量时,我们应如何“选择”并充分“挖掘”资源的价值呢?
授课环节,课例中蓬莱美食视频、往届学生访谈的视频,采访老师的视频扩大了教学的空间。
课件扩大了课堂容量。
背景音乐优化了教学效果,excel图表优化了信息呈现。
评价环节,《调查问卷的设计》一课在机房上课,学生提交问卷、教师点评实现了很好的互动。
用教室纸笔或实物投影达不到这样的效果。
2.警惕技术的负面作用
技术,当用则用,不宜滥用。
这考验着教师的技术素养。
观课中我发现的技术的负面作用有:
音乐声音太大喧宾夺主;学生用网络查阅问卷仅为了解问卷的结构,花费时间较多,价值不大;学生自己没有分析调查维度、设计问题,先查阅网络容易形成思维的惰性——不管什么先XX一下不利于思维的原创性。
借用即墨项目办尹孝柏主任的见解:
技术是工具,不是化妆品,别不管三七二十一,就抹上一些给课堂美容。
环节二:
创自己的课
观别人的课,创自己的课。
我对课堂改进的建议,以及观课对我创课的启发,思考如下:
一、教学设计
教师基于目标和学情设计教学。
对课程内涵、教学重点的把握取决了教学资源的选取和教学活动的设计。
目标,教学的起点。
教学目标不是凭空想象,课的目标设计要再回到课程目标,综合实践则依据《综合实践活动指导纲要》。
目标如灯塔。
设置不当,会使教学向错误的方向航行。
选题、问卷和访谈掌握一定的知识和技能是必要的,应设为教学目标。
二、角色定位
综合实践一定要体现学生主体,教师是指导者、组织者。
领着学生走,切忌抱着学生走。
三、选题案例
选题和案例要从生活出发,激发学生兴趣,关注现实问题的解决。
我想:
中国大学的研究不应盲目追求SCI,盲目追求引用率、影响因子,为科研而科研,而要关注当下中国现实问题的解决,关注对现实的影响力。
学生的研究性学习是微型研究,也应关注当下的现实问题。
学习不能仅停留在文字层面,教育应和生产、实践、生活结合起来。
四、组织形式
角色扮演是可借鉴的教学形式。
将一个大项目分解为小项目,学生分组完成再汇报展示是可行的组织方法。
五、技术使用
韩相福校长认为:
综合实践适合用技术支持,教师要做技术支持教学的探索者。
他认为技术与综合实践的结合点是:
技术支持到现场,技术支持学习方式的转变,技术支持深度学习。
我补充的观点是:
技术支持信息的获取、加工和表达。
华东师大祝智庭老师认为“我们可以分析一下到底用了什么技术、解决什么问题、体现什么优势、还存在什么问题、和国外有什么差别。
”技术,是用来解决问题的。
创课时,如何使用技术?
正如威海姜宇老师所说:
我们可以思考,我的课曾使用了什么技术?
我观的课使用了什么技术?
我创的课可以使用什么技术?
是不是必要?
是不是起到了优化作用?
是不是有负面作用?
六、评价方式
除了教师评价,综合实践应注重自评和同伴评价。
引领学生思考感悟:
我收获了什么?
我从同伴那里学到了什么?
如何合作?
如何有效表达?
如何收集和处理信息?
我想告诉人们什么?
……让学生在自我评价中发展成长。
观课,见仁见智。
以上是我观六节课的所学所思。
教师准备一节展示课,需要花费大量精力,反复思考打磨。
感谢研修,也感谢六位老师提供的学习资源!
聚焦四 指导教师评课展示
评课1—《网络文学对中学生的影响》
青岛综合实践指导教师 青岛17中 刘娜
一、教学设计
选题贴近生活,有价值,有必要性。
教学设计体现了课程的“实践性”,这一点尤其值得学习。
教师设计了丰富的活动,学生当小主持、分组展示的形式很好。
网络文学定义组、问卷调查组、小品组、Cosplay小组等分别展示,锻炼了学生的表达能力、信息能力、实践能力和创新能力。
二、技术使用
课件、背景音乐、excel图表、采访老师的视频,技术和学科结合,实现了技术优化教学。
三、学生表现
Cosplay环节,假如你是学生,是网络文学作者,是编辑,对网络文学的建议,这个环节学生表现很有创造性。
小主持的语言能力很强。
小品表演增强了趣味性。
这些设计实现了寓教于乐。
我心中蹦出一句话:
给学生一个舞台,学生还老师一份精彩。
四、教学建议
几点思考:
1.教师的主导性
教师的语言可再精致一些,发挥主导性。
2.思考教学效果
(1)教师在反思中提到:
正能量的力度似乎不足。
总结小组、采访教师、教师总结发言有些重复。
(2)采访教师环节的教学效果如何?
(3)能否让读过的学生现身说法,用“案例法”剖析,增加鲜活性。
(4)导入有点长,无非为切入话题。
另外,导入后半部分的音乐太大,遮盖了老师的声音。
(5)最后能否进行答辩,让参与的学生分享实践感悟。
或者让学生评价大家的表现,扩大参与度。
评课2—《舌尖上的蓬莱》评课
这节课是校本课程基础上的研究性学习,带有校本课程的痕迹。
对校本课程开发有启发。
若其定位是研究性学习,应注重学生自主、实践、探究的活动。
一、教学设计
选题贴近生活,立意很好,聚焦本地饮食文化。
教师对饮食文化的认识有高度。
教师精心选择视频、案例激发兴趣,引导学生关注饮食。
总计约37分钟,大部分是讲授,26分钟后是讨论和展示。
整体上重点突出教师的“指导活动”,而学生的“探究活动”不足。
二、技术使用
师生眼中的蓬莱美食,视频采访贴近生活。
字幕使观众知道内容,效果很好。
若学生做更好。
选择的蓬莱饮食视频很经典,从6播至20分钟,计14分钟。
视频开头涉及蓬莱简介,很精彩,但未涉及饮食。
当资源海量时,如何找到,如何取舍,考验着教师对资源的“发现”和“选择”能力。
最后两个学生读纸上的材料展示,有点匆忙。
评测练习展示了分组探究成果,若使用ppt效果更好。
当然,综合实践活动面临现实困难。
技术,当用则用,不宜滥用。
这考验着教师的技术素养。
三、教学反思
教学反思实事求是,缺少亲身实践的影像资料。
完善设想符合课程的实践特点:
学生亲自烹饪,增加体验。
反思能改进课堂。
这种实事求是的态度非常可贵。
评课3—《调查研究之访谈法》评课
研究性学习中教师的指导方法指导和过程指导。
刘红立老师