幼儿园教师教研记录.docx
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幼儿园教师教研记录
幼儿园教师教研记录
幼儿园教师教研记录全国教研员参观――教研活动李建丽：
各位老师，刚才我们都参观了，也都休息了一下，现在我们进行下一个环节，就是我们的教研活动。
这次活动是由我们棉花胡同幼儿园副园长张立老师主持。
（立：
大家好!
）好，张老师情。
张立：
各位专家、幼教同人，大家上午好!
首先我代表全体教师欢迎大家到棉幼做客。
首先我先介绍一些我们的教研活动。
我们教研活动的目的是发挥教师同伴互助的作用，让教师在研究自己、教育实践中步发现问题、解决问题，塑追求选择教育构成，以旱及贯彻《纲要》的全过循程，我们经过十五寅课题――《创设丰富可蒙选的环境，促进孩子富嘲有个性的发展》，我们翌的教师已经知道尊重孩懈子的个体差异必须创建暗丰富可选的环境，而且窗在实践中也尝试去做。
彻大家可能刚才也看到了效，我们有许多丰富的活易动，比如说《参观小吃恳店》，然后再回到班上景开小吃，小吃馆;虎还有是亲子郊游活动;元还有给孩子筹备一些艺升术展;让孩子自己设计士小舞台;等等。
还创设醒有个性化的区域供孩子期游戏。
但是活动是否真煮的能够促进孩子的发展悔，师幼互动是否真的有汕效，是否真正尊重了幼拔儿个体差异，还有一定吱的差距，需要我们进一聘步的研究。
为什么教师扦知道怎么做，在实践中裁又往往做不到呢?
通过谐观察及不断地与教师沟唯通，我们发现教师对《絮纲要》条文非常熟悉，膜但是理解不够，而且在澄实践中不知如何操作，谓有时会回到以前的做法原。
目前教师存在的问题邪主要有三点：
一个是忽活视幼儿原有经验，第二怎个是对玩教具的研究不赠够，第三个是师幼互动值的有效性有待提高。
针拔对教师的问题，本学期烯我们建议研究的问题是镇：
区域活动如何有效的某促进幼儿发展?
由于教壁师对玩教具是比较关心工的，所以我们决定将研含究玩教具作为一个切入宛口，引导教师反思玩教元具和互动，是否真的有坷效的支持幼儿，反过头袖再调整教师自己的行为念。
教师的学习特点其实诊就是具体可操作的，于俞是我们就在日常教研中态引导教师步步深入，我塔们也给教师提供了一些龚台阶，比如说操作式体煌验，环境和行为的设计碗不应该是老师凭空想象翻的，必须是源自孩子的掠，在设计活动和玩教具制投放过程中，教师先亲症身操作，通过教师这种纯亲身操作能够提前预知蔷和把握教育目标的价值父，以及幼儿可能遇到的盅难点，使教师的支持有悲准备;第二个是再现事钵实的方法，当事者迷迂，旁观者清，所以很讨多时候教师做不到位，拴不是能力不够，而是没脓有机会从第三者的角度檬观察自己，想要真正做瘫到尊重个体差异，就必与须去了解孩子，再现事杏实的方式可以不断调化碟教师关注孩子的行为，茶非常有助于我们了解孩炔子的个体差异，并引发谎我们因人施教的思考。
圾第三种方法是追问和质罐疑，每个人都有思维的藻局限性，通过质疑可以峭帮助教师从另一个角度形看待平时很平常、顺理迂成章的观点和行为，可瞥以引发教师的思考，这背个方法对教师学会反思诀非常有帮助;第四个是械对比分析，通过实际操匝作我们也感到对比分析雁特别好，为什么呢?
单愿独看有时看不出问题，丈但是在对比分析中能够颧凸现问题，引导教师注系意和思考。
我们的具体图步骤是这样的：
第一步姻就是像我们照片上所呈柏现的，我们在交流自制例玩教具，我们想解决的谐问题就是玩教具本身的黔问题，想知道教师对提椿供玩教具有哪些困惑，删她们是如何理解玩教具涡要贴近幼儿生活的。
我釉们要思考的是：
什么是砸物化目标，物化什么目哮标?
第二步呢，就貌是我们通过大班看实践趾活动，分析去看孩子具戌体表现，通过这种多层校的教研活动，解决教师抹观察孩子的问题，引导额教师发现孩子的不同表辛现，思考怎么主动的、畦有目的的去观察孩子的谎表现。
第三步活动掷就是以大班搭砖房的活揽动为切入口，组织教师逛亲身体验搭砖房的这个栅游戏。
然后就是今天我有们组织的这个教研活动挣，通过录像研讨的方式惑，引导教师思考，区域吝活动在观察幼儿个体差厄异的基础上有拓展、丰穿富满足不同幼儿发展的衔需要。
那我们现在就开丈始进行今天的活动。
傲老师们，昨天我们都陵亲自玩了搭砖房的玩具氯，你们能不能回答上次图我提出的思考问题?
我赎上次提的问题是什么还馁记得吗?
（教师众口纷瞧纭）还有就是说这个玩詹教具能够发展孩子什么受，它的价值是什么?
好秀，咱们顺着说，咱们先巫说这个玩教具能发展孩硷子什么?
你们觉得呢（愈T1：
我来吧。
）语王培：
通过和老师昨天感玩这个玩具，我觉得发匿展最大的可能是孩子之撂间的合作、交往问题，吉因为它提供的这些东西疲比较多，如果一个人搭疡建肯定是困难，这时就垫需要同伴的加入，所以膨我觉得通过这个玩具能茂发展孩子的同伴交往和伊合作能力。
张立：
好，襄还有吗?
张晓艳：
扯因为我们昨天在玩时，莫一开始没搭成，后来又潍一个老师就问唉，有麻图吗?
所以，我觉得哟这个材料可能能发展孩苯子的识图本领。
蒋阎小燕：
我觉得可以发展御孩子的手眼协调能力，制因为积木比较轻，所以阅孩子需要手眼协调比较泼好才能往上堆。
李成宏东：
我认为可以发展那孩子观察能力，他必须惦要仔细地去观察。
（立奢：
观察什么?
）观察比谐如说样图，它是有样图辛的，所以你必须要不断舆地去仔细观察;还有一烂个我觉得可以发展他的莆空间知觉。
刘凤阁敞：
嗯，我觉得它可以发缝展孩子的创造力，还有秆孩子原有经验，对已经宜知道的房子的记忆，进藏行提取。
而且孩子在看郭图的情况下，不一定非符与图搭得一样，可以与修图不同，这就发展了孩铁子的创造力。
张立刽：
嗯，还有吗?
刚才大质家说得很多，有社会性浅方面的合作，有认知方翔面的识图;还有空间知少觉、观察、创造性;等亢等等等。
那好，在你玩崭完后，如果你是大班教娜师，你预设孩子有什么勾困难?
因为你们也遇到但困难，所以你们预设一贸下孩子在玩时会遇到什朱么困难?
张晓艳：
涨我觉得在搭的过程中吧薪，就是有那个，他可能栈有搭高的经验，但是在初搭砖房的过程中的第一必排、第二排的错位搭的眯经验，有的孩子会有，肢可以这样搭，但有的孩侥子只用搭高的经验，会敏搭得不稳。
胡素华章：
我认为孩子还会遇到请的一个困难就是门和窗突子的区别。
虽然它们大夷小有些差异，但对孩子宙来说哪个当门、哪个当妮窗户，我觉得也是一个卷问题，因为窗户与门的械结构是一样的，而且是炒一样开的，所以我觉得肮孩子会遇上此问题。
故刘凤阁：
还有一个我秀认为是孩子在搭的过程酋中很有可能是对着的，就就是一个对着一个的。
困（立：
就像刚才那样。
唾）唉，对，也有可能是锯错着的。
（立：
这样。
簿）对。
（立：
是吗，孩尉子可能是这样?
）还有儿错位的这样搭。
（立：
辣这样吗?
）唉，对。
他易有时还可能用那种小的舜，就是单的那种的。
（判立：
这样呀?
）对，这惺种错位搭。
就是错位在园那个拐角处，他可能用纶这个小的去搭。
张立：
朵孩子还会有什么困难?
悸蒋小燕：
那个房顶创，我认为是比较难搭的遣，因为房顶有一个层次首，要搭出个层次再往上窑安。
而且房顶是两边各乳有一个孔，中间没有，管所以它要对上去也是比丸较困难的。
（立：
等于梯是这个地方。
）对对对轧。
而且它有层次上去，纺才能搭出那种尖尖的感燥觉。
张立：
房顶比较难共搭。
还有吗?
李宏邱东：
我认为材料比较多以，把房子建好的时候需炭要一个过程，孩子有没址有坚持性，他能否坚持绚把这个房子盖好。
张立代：
孩子搭建时需要时间头比较长，还有吗?
栽栗育红：
我觉得还有就虹是他在什么时候才可以牡搭那个房顶，对他来说版也是比较困难的，因为避有的孩子可能就是想搭呀墙，他会搭搭搭，当他希想搭房子时，会发现，实因为还有个维度问题，抬这点对他来说应该挺难飞的。
还有一个窗户的问斜题，窗户在中间，它两侣边还要有墙，还要去砌循，这也是挺难的。
张立幼：
嗯，还有吗?
张毙晓艳：
我觉得还有一个散就不是这种技能方面的螺，还有就是像刚才王老巡师说的，这里有一个合告作的问题，所以我觉得浓像昨天在上面我们玩时宣，老师搭时特着急，搭蔡错了就拆了，另一个老勇师就跟孩子一样会说，招哎呀，这块根本不用川拆的。
所以我觉得孩姜子这种合作在这个游戏幽中会体现得比较多，应儡该孩子会遇到比较多这匠种问题。
张立：
好诌，刚才都预设了很多孩氧子可能遇到的问题，那梁现在咱们看看孩子是怎棚么玩的。
（放PPT）绝看到吗，孩子在干什么痈?
（T：
搭迷宫。
）小刷姑娘在干什么?
这个小植姑娘在炒菜。
孩子为什挝么会这样，说明什么?
木张晓艳：
我觉得可狄能是他不知道这是做什灭么使的，因为他没有楼烛这个概念在他脑海里，诣她只是对这个材料觉得杭在那扒拉扒拉挺好玩的爷，可以当作炒菜来用。
褥张立：
还有其他想法吗盏?
孩子为什么这么玩?
钡张晓艳：
因为孩子赃有他原有经验，她会像新玩娃娃家那样把棍当炒柠勺。
张立：
孩子的壤需要是什么?
这个是大苑二班的孩子，是吧?
樱单银雪：
我想先问一貌下张老师（即，张晓艳汁），刚才看到这张图，亦说孩子原有经验是玩娃逾娃家，是吧?
!
如果是诫你，你觉得孩子这样玩污可以吗?
张晓艳：
怂我觉得应该是暂时的可悦以的。
（张立：
为什么著?
）因为看她我觉得她曹的表情是很专注的，无捻论老师认为这个材料、蚀游戏是什么、要发展什英么，她是在很认真地操雍作，所以我认为老师没纱必要打断她，可以观察鸳或参与她的炒菜过程，膳在参与中引导她观察这构些材料构造，问她我英们可以做什么?
那她唤可能就会通过这个游戏掘引发到别的游戏，或者褪是教师根据材料预设她儿的发展点。
单银雪文：
我还想接着再问，就矽是说你认为孩子是暂时臣可以这样玩的?
（张晓暂艳：
恩。
）你大概预设海一下时间能有多久。
戏张晓艳：
我觉得这个慢孩子不会玩太久，这个陛时间我认为可以在孩子致这个互动的情况下去把巡握这个时间。
张立昌：
这样啊，这个是大二幻班的孩子，大二班的哪腔个老师说说，你是怎么掂想的，在你看到这个照搂片以后。
袁滢：
我却们孩子这个原有经验是亢我们班原来有这个迷宫憎游戏，欧文拿到这个小贱积木后也就搭成迷宫，货而那个在炒菜的小朋友灌，她也属于那种对娃娃猛家游戏很感兴趣，我觉殃得，反正当时看到这点兰后还是让他们继续，还幻是在玩这些东西。
蛇张立：
嗯，因为你也跟滑我提到，你们班男孩子掀多，女孩子少。
袁证滢：
嗯，对。
我们班情洲况比较特殊吧，男孩子赃有20多个，女孩子只叙有7个，所以，一开始务我也没觉得这个特别大沸的差异对孩子会有什么配影响，后来我感到，尤师其是通过这次看孩子玩骏的情况吧，我忽然感觉谱到我们班女孩子的这种扦需求在班里得到满足的仰特别少，因为男孩子多腥嘛，所以会更多地关注樊男孩子他们的活动嘛，噎女孩子可能是被我们稍溢微忽视了，所以通过这飘次活动，看这个游戏嘛胃，应该更多关注女孩子赠，让这些女孩子她们的通兴趣点、她们的活动多耀一些，所以呢，等于在证后面，因为我们大班也戏做那个排练场的搭建嘛眯，所以我们也制作一些晶小头花或一些头绳，因牺为女孩子比较爱漂亮，语所以在班里给这些女孩惭子一些任务，让她去做继，一是满足她们的需要呜，能够给自己打扮或更瓷漂亮。
（立：
有点像王嗜培她们班那个芭比娃娃础个性区。
）嗯，对，当肺时我去她们班看，觉得吴我们班那些女孩子挺需削要这些女性化的东西的谁。
张立：
看到孩子含这些表现你可能会想到雄孩子的需要到底是什么锄?
她现在可能不需要搭轧房子，她需要一种情感茸的满足，所以像王培她类们班为女孩子提供一个湛个性化区域，女孩子可抑以去那满足自己情感的谷需要，也可能像大二班剖那样，给她组织各种各褂样的活动，给女孩子找杂些她们想做的事，让她技去做。
非常好。
那现在努我们回过头再说，刚才岳大家说过这个玩教具有珠很多教育价值，回过头淌再看这些玩教具，你怎栏么实现它的价值呢?
你薛怎么让孩子实现这个玩盈教具所要感受的价值呢建?
要是你，你怎么做?
目像刚才大家提到，引发仓孩子兴趣，和孩子一起兄玩，有的可能是提供一悔些参考图或者有一些介缅绍，你打算怎么做?
杰李宏东：
中间那个图雅是迷宫的。
我觉得这个嗓孩子可能对迷宫感兴趣疆，我们可以继续引导他朽，比如提取他原有经验虹，以此为基础，让他继磺续搭迷宫。
我可以是高磁墙的，在找一些小玩具翌让他走一走，让孩子体缸验这个玩具的多种价值读，可以堆高等等。
然后众呢，再给他提供些相应论的图，还可以引导他跟熏他一起玩，还可以问她松这个玩具还可以搭什么侥，就这样去引导他。
蕉张立：
大一班，你们浪会怎么做，你们也有这浅个玩具。
李莎：
这贸个玩具的名字叫做搭砖写房，顾名思义，开发这牺种玩具就是为了让孩子惨读图，然后让他搭这种斌房子，当然就是看老师髓你想让它达到什么目的少。
如果想发展创造性呢皱，你就可以让他自己去翱搭，如搭城墙;如果你胎想让他体会娃娃家那类俯的，你可以让他搭小床挛什么的;如果你想发展捻他的读图能力呢，或者迄是思考能力、观察能力谊，就可以把图示出示给裴他看，让他根据图示搭埠。
主要是你想发展什么营，然后根据孩子不同需墙要提供不同的指导和材章料。
单银雪：
我想鸽问一下老师，因为这个运玩具对投放在大班的，芥你认为大班的孩子应该查发展什么?
李莎：
朔我觉得大班可以发展他小的读图能力，在小班可渝以培养孩子的创造性和虚那些能力。
单银雪跪：
今天我们就是针对这涕个玩具在大班的投放去短研讨，这个玩具的价值幕和孩子的表现，所以老祈师刚才说像迷宫呀什么关的，那是中班的，我主裂要是针对大班孩子来研抢讨。
孙艳：
我觉得臻大班孩子的自主性要比隐中、小班孩子强一些，咱他们可能更愿意有目的样地去搭建，更愿意克服瞻困难有一种成功的体验迂。
张立：
好。
让我逗们先看看孩子是怎么玩摘的，好不好?
（放录像韶）孩子怎么做的?
（T叮：
放弃了。
）为什么放饮弃?
刚才咱们预想过，似当他玩不下去或不会玩腮时我给他一个图，就是乖盒子上的图，刚才看见产旁边有个盒子，就是这望样的图，不过给他这个酋图后，他跟旁边的小女掌孩说，你搭的是这个阉房子，我搭的是那个房斩子，可他问什么还要身放弃呢?
孙艳：
他姨没有搭的那个经验，虽欠然你给他图了，他还是风不会去搭，就是说他还补是不会去搭那个城墙，揩所以，你看他搭那个门埃的时候，他只会在那个拘门的上面搭，因为它那赞又小揪揪嘛，他就跟那叭搭，可他搭了两、三层尽后就倒了，门就倒了，止所以他不知道要怎么固妥定门，所以它经常这么罢倒的话，孩子就会放弃早，因为他不会搭，他不凡知道那个房子怎么样才瞩能搭起来。
张晓艳艺：
我觉得那个图虽然很验清楚，但放旁边孩子也赁没有看，我觉得这个最牢后就是说效果的问题。
蹭要达到这个效果，这是由需要一步一步来做的。
尾如果孩子没有这个经验熟和技能的话，他不知道孕怎么样最后才能达到这锅种效果，所以他最后会闽选择放弃。
（立：
如果龙是你，你会怎么办?
你攒给他提供什么样的图?
症）就可能是那种分解的埔吧。
（立：
步骤图。
）熟或者是那种预设的难点凿的地方，就像刚才说的齿那种双层的时候是错开甩的那种的图，哪部分是允难点的话提供分解的吧悼。
张立：
这个玩具州中本身有这么个图，一剑个步骤图。
盒中有这么唉个图，但是小燕说可能孰想给各部分图，别是成形品图，可能他就能够搭野。
还有别的意见吗?
你厩还会怎么支持他?
铂栗育红：
我觉得孩子在菊这儿搭着，但他没有个纫整体意识，意识到玩具瓜应该是整个在一起，最破后合成个房子，他们只射不过是自己在那随意的藻搭，他们没有这么一个俺明确的目标。
（立：
那又你怎么让他建立这个目革标?
）我也在想。
（立跟：
是直接提问吗?
还是越直接告诉他?
）我也在腋琢磨，如果这个玩具在邑我们班，我可能刚开始婶就是让孩子随意的搭，舒然后我会给他个指示或吗任务，让他只要能搭成冰房子就可以了，到最后格他要搭在这个板上，这肥对孩子来说就很难了，盂有一个限度问题。
最后待，我在出示这个要求，姆然后再一步一步读图，慑就像刚才张老师说的一暗个分解图。
但是我觉得橇孩子缺一个什么呢，是驶一个他搭建的分解图，竟对他来说是很有益的指蔼导，很有效的。
胡衅素华：
我说一下吧。
孩吵子最大的困难是什么?
皱为什么那个房子他老弄冶门那块?
就我看到的这樱个孩子，我认为他对房迂子的结构了解需要教师嫉去指导，就是房子除了骤有人之外，有墙体，对炼吧，有窗户，那么如果替你这样引导他，他就明旧白了，我这门这块失竿败了，我可以还有别的趣线索可以走，这是第通一我要指导的地方。
第拼二我要指导的地方是什脂么呢?
我嘛，就是迁移淹，就是培养孩子那种迁菏移能力，咱们是大班的世孩子，他有建构的能力靴，对吧，搭高这些技能狙他都有，我觉得，你看草咱们大班也有积木区，迷我不相信孩子不知道如疼何往上搭。
错位呢，因淌为大班前一段也搭过奥绦体场馆之类的，就牵涉抗到错位搭的问题，那么炭我就像一定要调动他已剃有的生活经验，这个老起师就是说必须要把握住淡这一点。
这是我第二个偿要做的。
第三个要做的拆呢，就是说，如果这个靶孩子这方面的经验呀，乐比如说，赶上个别孩子夜他搭时就是一片不是错渔位搭，那这时怎么办，移我想我可能就提供一个尔小的图，那个图就是错颈位搭。
我就想呢，咱们织老师不管提供什么支持帛，一定要建立在你对这憎个孩子了解的基础上，矣他到底原有经验是什么天，然后给予他适当帮助孪，不同的方式呀。
恿张立：
刚才那个胡老师苯说了，要调动他原有经逗验，而且在他困难时给捧他交错搭的一个图，是芬吧?
!
咱们可以在看看树孩子是怎么玩的，好吗耐?
咱们再换一个孩子啊午，这个孩子是一开始就涌提供图的，提供成品图法的。
（放录像）大家看傀到孩子是怎们看的、怎夕么用的这个图，他玩得石怎么样?
（T：
拐角处姨看不清楚吧?
）就是看邦图上的那个拐角处是否杯能看得清楚。
能吧，能婚看清楚。
就是这个于天需他读图怎么样读的?
（嘱T：
不错。
）怎么能看栗出他好?
（T：
看着搭惕。
）对，他一边看图一莎边搭，然后不会搭再去虞看图，然后他刚才那四医个孔是干吗用的?
（T斜：
窗户。
）对，他告诉穴别的孩子这不能搭东西咎，然后用手比划四个以爽后才能再搭墙，这是留匀给窗户的，所以图上是篙一个正面和稍微侧面的吃一个图，所以他完全是占按着读图这样做的，是柱不是?
他遇到什么困难颜?
（T：
拐角。
）拐角用什么困难?
（T：
连接也。
）就是墙体和墙体之尝间没有那个。
（T：
连嘿接。
）对，连接上。
他使为什么遇到这个困难?
锚他开始打挺好的，就那巡个角没问题，他前面看郝图时那个角没问题，为戳什么这个角会出现问题劳?
（T：
因为这个角没伦在图上，图上没有。
）漂那你给图解决没解决他喳墙体之间应该如何连接奄的问题?
栗育红：
父因为这个图它应该是个坟立体的。
这个孩子只是涸他看到这面了，他照着铸去搭，他没看到的面，躬他就没有想到，他没有矫想到是一样的，他要迁勿移过去，他没有迁移过墅去，而且他在搭的过程杖中也意识到了，他那个疽不是倒了吗，拆了，拆趴完了以后他没想到要两梯面一起拆，他只是拆一芜面，拆完以后他又搭回屿去了，他又拆另一面，炒之后又搭回去了，当时郸有一个女孩，在第三层扒搭了一块，是迁过去了野，但好像于天又给拿过灶来了。
就是这样，等于袁现在还是没有很好的能董照顾到他不能看到的那靡面搭出来。
（张立：
就蛮是你的意思是，他能看诊到的他能搭出来，他看徒不到的就不能。
）唉，南对。
（张立：
这要是你澳，你怎么办?
这说明什疼么?
）这说明他看了他坛就能搭，看不见就不能胸，他立体的那种空间的姻东西还没有发展好。
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