人造卫星 宇宙速度.docx

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人造卫星宇宙速度

基本信息

课题

人造卫星　宇宙速度

作者及工作单位

江西省余干中学物理组：

潘茂群

教材分析

《人造卫星宇宙速度》系新课程教课版必修2第三章第4节，重点讲述了人造卫星的发射原理，推导了第一宇宙速度,并介绍了第二、第三宇宙速度。

人造卫星是万有引力定律在天文学上应用的一个非常重要实例，是人类征服自然的见证，体现了知识的力量，是学生学习了解现代科技知识的一个极好素材。

教材不但介绍了人造卫星中一些基本理论，更是在其中渗透了很多研究实际物理问题的物理方法。

学生通过行星的运动一节已经知道了行星的运动规律，因此在分析人造卫星的运动学特点，和动力学特点可采取类比的方法，近而进一步理解应用万有引力定律分析天体运动的方法。

因此，本节课是“万有引力定律与航天”中的重点内容，是学生进一步学习、研究、探索天体物理问题的理论基础。

另外，学生通过对人类在宇宙航行领域中的伟大成就及我国在航天领域成就的了解，增强学生的民族自信心和自豪感。

学情分析

学生已掌握了运动的合成与分解、牛顿运动定律、圆周运动等章节的理论。

并在本章之前学习了天体的运动，和万有引力定律的知识，能运用万有引力定律揭示一些天体运动的特点。

学生可以类比行星运动的特点原理自己分析人造卫星的规律。

另外学生也可以利用前面的知识和对宇宙奥秘的好奇心来探索人造卫星的发射及宇宙速度。

学生可以通过联想上一章所学的对平抛物体的运动的处理方法来探究牛顿的思考，以地心为参考系平抛出去的物体从空间运动效果上可分解为指向地心的自由落体运动和绕地心的匀速圆周运动。

而这两个分运动都是变速度运动，它们都需要一个指向地心的力来维持它们各自的运动状态。

因此万有引力就有要改变两个运动状态的效果，即要既要产生自由落体加速度又要产生向加速度。

当万有引力只能提供向心力时，自由落体加速度就变成零，这样平抛出去的物体就落不下来了，从而得到第一宇宙速度。

再根据圆周运动和机械运动的知识可知道速度再大一些会做椭圆运动或摆脱地球对它的约束。

这样，人们就可以到更远的地方去探索宇宙的奥秘了……

教学目标

（1）了解人造卫星的有关知识

（2）分析人造卫星的运动规律

　　（3）掌握三个宇宙速度的物理意义，

　　（4）会推导第一宇宙速度；

　　（5）简单了解航天发展史；

　　（6）能用所学知识求解卫星基本问题。

教学重点和难点

教学重点：

　　卫星运行的动力学特点规律，第一宇宙速度的推导。

教学难点：

　　·卫星的运行速度与发射速度的区别；

　　·第一宇宙速度是卫星发射的最小速度，是卫星运行的最大速度。

教学过程

教学环节

教师活动

预设

学生

行为

设计意图

新

课

的

引

入

新

课

的

引

入

讲

授

新

课

讲

授

新

课

讲

授

新

课

讲

授

新

课

讲

授

新

课

讲

授

新

课

课

堂

小

结

巩

固

练

习

用多种方式展示活动成果

通过实例进行互动交流

学科知识的渗透

创

设

情境，激

发

情

意

引导学生独立解决问题

引导学生积极讨论问题

培养学生有严密的计算和认真对科学的态度

学生

对科学的模糊

学生对科学知识了解很少

学生对此概念不了解

圆周运动和天体运动结合对学生来说是比较困难

让学生自己应用知识解决问题

难理解

卫星的环绕速度和发射速度与轨道半径的关系

对基本公式应用会出问题

第一环节：

新课引入

　　教师：

（关于嫦娥奔月，万户，宇宙苍穹的图片）

　　有一个传说凄惨而美丽，有一个假设大胆但无知，有一种追求几代人一直在继续……

　　学生：

欣赏图片。

　　教师：

仰望星空，浩瀚的宇宙苍穹给人以无限遐想，千百年来，人类一直向往能插上翅膀飞出地球，去探索宇宙的奥秘，李白的“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”是怎样的一种豪情？

到今天这一梦想实现了吗？

　　学生：

实现了。

（激起学生兴趣）

　　教师：

世界上第一颗人造卫星的发射，揭开了人类探索宇宙的新篇章。

　　提问

（1）：

1．世界上第一颗人造卫星是哪一年由哪一国家发射的？

　　2．我国哪一年发射了自己的人造卫星？

　　3．迄今我国共发射了多少颗人造卫星？

　　学生：

踊跃回答

　　教师：

从1970年4月24日东方红一号的成功发射，到2007年10月24日嫦娥一号发射

　　我国发射人造卫星和其他探测器60多个，他们分别在通信，气象，探测，导航等多个领域发挥着重要作用。

　　（通过展示图片介绍我国发射人造卫星的基本情况，包括数量，种类，用途。

）

　　学生：

观看图片，了解我国航天技术的发展情况

　　本环节设计目的：

　　1．通过教师的语言魅力，和图片激发学生的学习兴趣

　　2．通过介绍我国的航天技术的发展激发学生的爱国热情

　　3．随着网络的普及学生已可以通过网路了解一些新事物，所以对于人造卫星的介绍不宜过多，可以作为课下研究性学习的作业布置给学生，这里的介绍只是为了提高学生的兴趣。

　　在轻松的环境中引入新课。

　　第二环节：

人造卫星规律的探究

　　过渡

　　教师：

现在我们地球上空有这么多卫星，他们运行的速度一样吗？

他们是怎样被发射升空的今天我们就通过的学习来解决这一问题。

　　教师：

这是我国目前发射的部分卫星的运行规律的数据。

　　提问观察数据思考：

　　1．不同卫星的其运行轨道相同吗？

　　2．不同的卫星运行时有什么规律？

　　3．你能试着用你学过的知识解释为什么有这样的规律吗？

卫星名称

卫星质量（kg）

轨道近地点（km）

轨道远地点（km）

运行周期（h）

返回型遥感卫星

2100

205

315

1．48

东方红2号甲通信卫星

441

35786

35863

23．9

东方红2号试验通信卫星

461

35469

35782

23．76

返回型遥感卫星

2100

175

400

1．5

风云1号A

750

900

901

1．7

巴达尔1

50

210

992

1．57

大气1号

873

900

1．712

　　学生：

1．观察数据，发现规律。

　　2．合作交流，类比行星运动特点分析人造卫星的运行特点。

　　3．试着从力和运动的角度分析问题。

　　教师引导学生发现。

　　人造卫星运行特点运动学特点：

（板书）

　　1．轨迹：

椭圆有的近似为圆

　　2．人造卫星的半径不同，其运行的周期也不同，而且半径越大，其周期越大。

　　3．类比行星运动分析原因，卫星围绕地球作匀速圆周运动，需要向心力。

　　地球和卫星之间的引力提供向心力。

　　4．学生自己应用前面万有引力知识分析

　　卫星与地球间的万有引力提供了向心力（板书）

（1）由

得

，

　　∴r越大，v越小．

（2）由

得

，

　　∴r越大，ω越小．

　　（3）由

得

，

　　∴r越大，T越大．

　　教师小结：

卫星绕地运转轨道半径越大，速度越小、角速度越小、周期越大；（板书）

　　演示课件：

几颗不同轨道卫星同时绕地运行动画,从而直观判断以上变化关系

　　本环节设计目的：

　　通过学生观察数据对卫星运动有一个形象认识，同时培养学生观察数据，提起有用数据，和分析数据的能力。

　　通过引导学生类比行星运动特点分析卫星运动规律，渗透科学的思维方法。

　　通过学生相互交流，讨论的形式，调动学生积极的参与课堂教学。

同时培养学生从物理学的角度思考问题的能力，和表达能力。

　　最后学生自己发现卫星运动规律并能够应用物理知识解决实际生活中的问题。

　　第三环节：

应用知识解决问题

　　教师：

学习了卫星的相关知识，我判断一下下列几种轨道哪一种是可能的为什么？

　　思考问题1：

　　下图中，有三颗人造地球卫星围绕地球运动，它们运行的轨道

　　可能是，不可能是。

　　学生：

分组讨论阐述观点

　　教师：

结合学生讨论引导学生从动力学角度解决问题。

　　卫星近似做匀速圆周运动，需要向心力，且向心力时刻指向圆心。

所以地球与卫星之间指向地心的万有引力提供向心力，所以卫星作圆周运动的圆心应该是地心。

　　思考问题2：

　　如图所示，a、b、c是在地球大气层外圆形轨道上运动的3颗卫星，

　　1．试比较三颗卫星的线速度、角速度、加速度、周期，万有引力的关系。

　　2．如果c的速度增加，能否与同轨道的b相撞。

　　学生：

思考回答

　　应用卫星绕地运转轨道半径越大，速度越小、角速度越小、周期越大。

比较其关系，重点指出万有引力因为不确定其质量，所以无法比较。

　　3．介绍美俄两国卫星相撞的原因。

　　视频资料：

美俄两国卫星相撞的原因。

指出太空垃圾的危害。

　　本环节设计目的：

　　通过学生分组讨论这三道思考题，培养学生的语言表达能力。

培养学生从物理角度分析实际生活的能力。

并切实理解人造卫星的动力学特征，和运动学特点。

　　第四环节：

卫星发射原理

　　教师：

过渡：

不同的轨道的卫星其速度不同，那人类是怎样将卫星发送到指定轨道上的呢？

　　介绍牛顿的卫星设想（FLASH）

　　教师引导：

我们抛一物体怎样才能抛的远？

　　讨论：

依据平抛运动学生知道：

速度越大，越远，那速度足够大，又有什么现象？

　　学生探讨：

统一结论：

不落回地球。

　　教师总结：

这时由于有引力在，卫星想落回地面，但有一定的速度又落不回地面就形成了卫星？

　　思考：

物体需要多大的发射速度，才能刚好贴着地面转？

　　学生讨论

　　教师点拨：

这时（r=R）

　　学生

　　得出第一宇宙速度7．9km/s

　　第五环节：

宇宙速度

　　1．第一宇宙速度7．9km/s

　　定义：

人造卫星在地面附近绕地球作匀速圆周运动所必须具有的速度。

　　思考：

发射什么样的卫星最容易？

　　学生讨论

　　统一结论：

高轨道发射卫星比低轨道发射卫星困难，原因是高轨道发射卫星时火箭要克服地球对它的引力做更多的功。

　　以第一宇宙速度发射卫星时其刚好能在地球表面附近作匀速圆周运动；如果卫星的速度小于第一宇宙速度，卫星将落到地面而不能绕地球运转；

　　进入半径越大的轨道，所需要的发射V越大。

　　思考：

这与刚才得出的半径越大的轨道，所需要的运行速度V越小矛盾吗？

　　讨论：

　　人造卫星的发射速度与运行速度是两个不同的概念。

（1）发射速度

　　所谓发射速度是指被发射物在地面附近离开发射装置时的初速度，并且一旦发射后就再无能量补充，被发射物仅依靠自己的初动能克服地球引力上升一定的高度，进入运动轨道。

要发射一颗人造地球卫星，发射速度不能小于第一宇宙速度。

若发射速度等于第一宇宙速度，卫星只能“贴着”地面近地运行。

如果要使人造卫星在距地面较高的轨道上运行，就必须使发射速度大于第一宇宙速度。

（2）运行速度：

是指卫星在进入运行轨道后绕地球做匀速圆周运动的线速度。

当卫星“贴着”地面运行时，运行速度等于第一宇宙速度。

根据

可知，人造卫星距地面越高（即轨道半径r越大），运行速度越小。

实际上，由于人造卫星的轨道半径都大于地球半径，所以卫星的实际运行速度一定小于发射速度。

　　介绍；（板书）

　　运行速度指卫星在稳定的轨道上绕地球转动的线速度

　　发射速度指被发射物体离开地面时的水平初速度

　　类比得出：

　　（板书）2．第二宇宙速度（脱离速度）：

　　①意义：

使卫星挣脱地球的引力束缚，成为绕太阳运行的人造行星的最小发射速度。

　　②如果人造天体的速度大于11．2km/s而小于16．7km/s，则它的运行轨道相对于太阳将是椭圆，太阳就成为该椭圆轨道的一个焦点。

　　PPT图片介绍其他行星的卫星。

　　（板书）3．第三宇宙速度（逃逸速度）：

　　①意义：

使卫星挣脱太阳引力束缚的最小发射速度。

　　②如果人造天体具有这样的速度并沿着地球绕太阳的公转方向发射时，就可以摆脱地球和太阳引力的束缚而邀游太空了。

　　这个速度目前能做到吗？

教师介绍以第三速度发射的探测器，先驱者一号。

　　教师小结：

只有你想不到的，没有你做不到的。

　　随着科学技术的发展，我们探测太空的脚步会越走越快，越走越远。

也许有一天我们也能到其它星球旅游定居。

　　但是今天我们就必须掌握一些必备知识。

也就是我们这节课的重点。

　　五、学习效果评价设计

（1）学生完成课堂检测

　　1．关于第一宇宙速度，下面说法：

①它是人造卫星绕地球飞行的最小速度；②它是发射人造卫星进入近地圆轨道的最小速度；③它是人造卫星绕地球飞行的最大速度；④它是发射人造卫星进入近地圆轨道的最大速度。

以上说法中正确的有（　　）

　　A．①②　　B．②③　　C．①④　　D．③④

　　2．对于绕地球做匀速圆周运动的人造地球卫星，下列说法正确的是（　　）

　　A．人造地球卫星的实际绕行速率一定大于7．9km/s

　　B．从卫星上释放的物体将作平抛运动

　　C．在卫星上可以用天平称物体的质量

　　D．我国第一颗人造地球卫星（周期是6．84×103s）离地面高度比地球同步卫星离地面高度小

　　3．某同学通过直播得知“神舟”六号在圆轨道上运转一圈的时间小于24小时，由此他将其与同步卫星进行比较而得出以下结论，其中正确的是（　　）

　　A．“神舟”六号运行的向心加速度大于同步卫星的向心加速度

　　B．“神舟”六号在圆轨道上的运行速率小于同步卫星的速率

　　C．“神舟”六号在圆轨道上的运行角速度小于同步卫星的角速度

　　D．“神舟”六号运行时离地面的高度小于同步卫星的高度

　　4．三颗人造地球卫星A、B、C在同一平面内沿不同的轨道绕地球做匀速圆周运动，且绕行方向相同，已知RA＜RB＜RC。

若在某一时刻，它们正好运行到同一条直线上，如图所示。

那么再经过卫星A的四分之一周期时，卫星A、B、C的位置可能是什么样的？

（2）学生小结本节课的知识重点

　　知道卫星的运行规律和动力学特点。

　　知道发射卫星的3个宇宙速度。

　　（3）回家搜集了解更多的与卫星相关的知识。

板书设计

一．人造卫星运行特点运动学特点：

1．轨迹：

椭圆有的近似为圆

　　2．人造卫星的半径不同，其运行的周期也不同，而且半径越大，其周期越大。

3．类比行星运动分析原因，卫星围绕地球作匀速圆周运动，需要向心力。

二。

卫星与地球间的万有引力提供了向心力

（1）由

得

，

　　∴r越大，v越小．

（2）由

得

，

　　∴r越大，ω越小．

　　（3）由

得

，

　　∴r越大，T越大．

　　教师小结：

卫星绕地运转轨道半径越大，速度越小、角速度越小、周期越大；

三．宇宙速度

　　1．第一宇宙速度7．9km/s

　　定义：

人造卫星在地面附近绕地球作匀速圆周运动所必须具有的速度。

2．第二宇宙速度（脱离速度）：

　　①意义：

使卫星挣脱地球的引力束缚，成为绕太阳运行的人造行星的最小发射速度。

②如果人造天体的速度大于11．2km/s而小于16．7km/s，则它的运行轨道相对于太阳将是椭圆，太阳就成为该椭圆轨道的一个焦点。

3．第三宇宙速度（逃逸速度）：

　　①意义：

使卫星挣脱太阳引力束缚的最小发射速度。

　　②如果人造天体具有这样的速度并沿着地球绕太阳的公转方向发射时，就可以摆脱地球和太阳引力的束缚而邀游太空了。

学生学习活动评价设计

我觉得这次讲课最突出的优点就是能够重视关注学生，能让学生自己动手推导，让学生能够独立思考、或小组讨论。

教学反思

第一：

充分利用现代化手段把最近一些与本节课知识有关的资料做成课件让学生观看，这无形中就提高了学生的兴趣和积极性，使学生迫不及待的想学习本节课。

第二：

重视学生的情感教育，我们讲的是人造卫星和宇宙速度，所以在讲课的过程中把我国的航天水平介绍了一下，教育学生要积极投身到科学中去，为祖国的建设出一份力。

第三：

在这节课的教学过程中达到了预先设计的教学目的，从用多媒体播放神舟五号的发射实况引入课题，到用引幻灯片和flash动画模拟卫星的发射原理和绕地球的运动情况，把真实的物理情景展现给学生。

以此激发学生的爱国热情，增强民族自豪感和社会责任感，使学生树立为中华民族的伟大复兴而勤奋学习，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。

第四：

教学中也存在许多不足，如学生发言没有及时给予鼓励和表演，板演的不妥之处没有及时适当地指出来，愤悱情境的创设和点拨不够到位，反馈应用缺乏层次性，不能适应不同程度的学生，对学生的创造性思维能力和创新精神培养不够等。

还没有把“满堂教”完全变成满堂学，自己讲得还是有点多。

希望在以后的教学过程中我们每个人都能多有一些这样的机会，使教育改革能正真在课堂中扎根起来。

是学生乐学，老师乐教。