虞美人教学设计doc.docx
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虞美人教学设计doc
虞美人教学设计
教学目标:
1.知识与技能:
了解李煜的生平,知人论世。
2.过程与方法:
学习李煜是如何写愁的,分析本词的写作手法,学以致用。
3.情感态度与价值观:
体会李煜国破家亡、被囚异国的愁苦,深入理解词人的“愁”情。
教材分析:
《虞美人》是人教版普通高中标准实验教科书高二语文选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》第三单元第四篇课文,属于自主赏析的课文。
整本书包括三个单元的诗歌赏析,意在提高学生的诗歌鉴赏能力及审美能力,主要的方法有知人论世,因声求气,吟咏诗韵,即在不停的诵读中理解作品的情感。
学情分析:
上课的班级是合肥一所三批次生源的学校,学生整体素质不是很理想,但是这个班级是高二文科重点班,语文素养还是不错的,对诗歌赏析已经有了一定的了解,掌握了一定的赏析技巧。
因为与学生不认识,所以首先要能让学生亲其师,才能信其道。
在让学生预习是给了一定的思考范围,注意引导学生自己思考。
教学重点:
分析手法,体会情感
教学难点:
品味语言
教学设想:
1、多媒体教学,创设情景,增加课堂教学容量。
2、采用自主合作探究的学习方式,让学生真正参与课堂,激发学习诗词的兴趣;
3、反复诵读,深入体会词情并能简单仿写。
教学方法:
合作探究自主学习
一、导入
婉约词是宋词皇冠上一颗璀璨的夜明珠,它的开创者就是李煜。
今天就让我们一起走近这位薄命君王,千古词帝。
二、知人论世,简介作者及背景(插入品味视频)
李煜,初名从嘉,字重光。
南唐宗主李璟第六子,宋建隆二年(961年),在金陵即位,在位十五年,没有年号,世称李后主。
他嗣位的时候,南唐已奉宋正朔,苟安于东南一隅。
宋开宝七年(974年),宋太祖屡次遣人诏其北上,均辞不去。
同年十月,宋兵南下攻金陵,975年十一月城破,后主肉袒出降,被俘到卞京,封违命侯。
太宗即位,晋封陇西郡公。
李煜在政治上庸驽无能,但其艺术才华却非凡,懂书法,擅绘画,精音律,诗和文均有一定造诣,尤以词的成就最高。
李煜的词现存约32首,《虞美人》是他生命中最后一首词。
2、写作背景:
那是公园978年,李煜降宋的第三年,又到了七月七日,这天既是七巧节,又是李煜的生日,回忆在江南的时节,群臣祝贺,赐酒赐宴,歌舞欢饮,现在冷清清的与小周后夫妻二人,比囚犯只少了脚镣手铐,李煜无比伤感,填了两首词,填完后,李煜叫小周后唱出来,小周后轻启朱唇,歌声哀怨,令人闻之心碎呀!
三、听诵读找意象悟情感。
思考:
如果用词中的一个字概括诗歌的情感,应当是哪个字?
词中哪个字最能概括产生这种情感的原因?
愁改
这首词选择了哪些意象,哪些是实写,哪些是虚写?
哪些是写“宇宙的永恒不变”,哪些是写“人生之短暂无常”?
宇宙的永恒不变:
春花、秋月、小楼、东风、明月←实景
人生之短暂无常:
往事、故国、雕栏、玉砌、朱颜←虚景
春水
四、析手法品语言探“愁”因(先诵读)
找出你欣赏的一句,并说明理由(手法、内容、情感)
展示《虞美人》全词
虞美人
作者:
李煜
春花秋月何时了?
往事知多少。
小楼昨夜又东风,故国不堪回首月明中。
雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改。
问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流。
1、修辞手法:
设问、比喻、对比、夸张。
2、表现手法:
虚实结合、乐景写哀情、情景交融。
预习提示:
1、“春花秋月”本是美好事物,作者为什么希望它结束呢?
“往事知多少”中的“往事”所具体指什么?
“一切景语皆情语”,李虞名虽王侯,实为亡国奴、阶下囚。
在对生命已经绝望之时,“春花秋月”这些美好事物成了对他的一种讽刺,让他觉得厌烦,“春花秋月”容易勾起他对往事的伤心,更感今日的无比凄凉,昔日的欢乐一去不回,这种美景反成为惹人的烦恼,所以他希望,“春花秋月”尽早结束,其感情之悲怆伤痛可见。
往事:
不仅指以前的富贵生活(物质层面)——锦衣玉食、后宫佳丽、帝王尊荣等,更是对欢乐、自由的向往,对尊严的期盼,对生存安全感的需要(精神层面)。
2、“小楼昨夜又东风”中的“又”表现了作者怎样的思想感情?
“又”表明此情此景已多次出现,这精神上的折磨真让人难以忍受!
3、“雕栏玉砌应犹在,只是朱颜改”一句中,为什么用“应”?
“朱颜”的含义是什么?
针对李煜来说,哪些东西改变了?
表现了词人对故国、家乡的思念。
朱颜:
后宫佳丽的容颜,词人的容颜,国家的容颜
明确:
地位改变:
尊贵的国君卑贱的囚徒
生活改变:
荣华富贵、三宫六院——窘迫不堪一人相伴
心情改变:
快乐、幸福——羞辱、悲痛
4、“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流”被认为是李煜词最佳之句,你认为它妙在何处?
小结:
巧妙地运用了设问和比喻的手法,江水奔腾流淌,一泻千里,如愁思的多;江水昼夜不停,长流不息,无穷无尽,如愁思的绵长。
本句把无形的愁思赋在有形的流水上,有深度有力度地表达了感情,这哪是一江春水啊?
简直就是一江愁水,一江苦水,使抒情达到了极至。
5、从词中找出使作者“愁”的原因,要求学生采用知人论世的方法,扣文本讨论。
往事之叹、亡国之恨、离家之痛、被囚之耻、思家之苦
分析小结:
五、比较阅读
千秋岁①
秦观
水边沙外,城郭春寒退。
花影乱,莺声碎。
飘零疏酒盏,离别宽衣带。
人不见,碧云暮合空相对。
忆昔西池②会,鹓鹭③同飞盖。
携手处,今谁在?
日边清梦断,镜里朱颜改。
春去也,飞红万点愁如海。
【注】①千秋岁:
词牌名。
此词作于词人被贬处州时。
②西池:
即金明池。
③鹓(yuān)鹭:
两种鸟,这里借指同游的同僚、朋友。
飞盖:
疾行的车辆。
从抒情手法的角度比较分析此词与《虞美人》的相同之处。
小结:
1、以乐景写哀情
2、对比比喻夸张
3、情景交融
4、虚实结合
六、超级模仿秀
在生活中,你也会遇到各种不顺,满怀愁情,请模仿《虞美人》写一首词来表达你的愁情(提示:
学习压力、修路堵车、物价疯涨、分别在即,游戏失败等)(分组合作,修改一首词,用粗的签字笔抄写在白纸上,上黑板展示)
虞美人∙祭李煜
张帆
空中落英秋风舞,触目愁肠阻。
薄命国君真词帝,钩月寂寞深院梧桐泣。
一晌贪欢身是客,满鬓青霜落。
莫知归去几多欢?
作画写词翩翩娇娥伴。
八、作业
1.背诵全词
2.读完本词后,有何感悟,请以《虞美人》为词牌,写一首词。
3.课后阅读赵佶的《燕山亭》从情感的角度分析它与《虞美人》相同之处。
《燕山亭·北行见杏花》
赵佶
裁翦冰绡,轻叠数重,淡着燕脂匀注。
新样靓妆,艳溢香融,羞杀蕊珠宫女。
易得凋零,更多少、无情风雨。
愁苦。
问院落凄凉,几番春暮。
凭寄离恨重重,这双燕,何曾会人言语。
天遥地远,万水千山,知他故宫何处。
怎不思量,除梦里、有时曾去。
无据。
和梦也、新来不做。
从情感的角度比较分析此词与《虞美人》的相同之处。
小结:
故国之思、离家之痛、思家之苦、被囚之耻、亡国之恨。
插入邓丽君的《虞美人》视频让学生跟着一起唱或者静静的欣赏。
总结
我想,如果中国少了一个像李煜这样的皇帝,大家也许不会太在意,但如果少了一位像李煜这样的词人,那我们今天就欣赏不到这样魅力无穷的《虞美人》了。
课后反思:
《虞美人》是李煜的最后一首词,是一篇千古绝唱,催人泪下,是一篇写“愁”的名作,是词人亡国被囚后的生活、情感历程的真实写照,整首词读起来哀婉动人,让人心碎。
其艺术表现方式非常巧妙,美景与悲情、当今与从前、物是与人非三组对比写尽了李煜的愁情。
对比、夸张、比喻、设问等修辞手法的灵活运用,虚实结合,以乐景写哀情等手法的运用都加大了词的宽度与深度,淋漓尽致的写出了李煜的愁之多,愁之深。
教学流程初读把握情感,找出意象,再读赏析语言,体悟愁的内涵,比较阅读秦观的《千秋岁》意在巩固学生对诗歌手法的掌握与理解,并能运用所学的知识解决问题。
做到“授之以鱼”,不如“授之以渔”。
此设计最大的亮点就是模仿秀。
通过三个单元词的学习,学生对词有了一定的积累,所以决定让学生模仿此词,给了一些与学生生活紧密相关的生活场景,让学生写一首词,收集后,发现学生的选材主要集中在三个方面:
食堂饭菜、考试刷题、修路堵车、异性之间的好感。
学生的积极性还是很高的,也收到了很好的效果。
毛晨霁:
桃花杨柳何时醒?
春意知多少。
城市昨夜又春风,田园万物复苏等待中。
高山平原依然在,只是容颜改。
问你能有几多爱?
恰似美味佳肴一小菜。
该生没有注意到《虞美人》是一首伤感的词,根据他的想法是要表达农村环境遭到破坏的主题,为此做了下面的修改。
张帆:
白雪红梅何时了?
故园知多少。
高楼昨夜又春风,田园不堪回首农药中。
良田美池应犹在,只是水质改。
问君能有几多愁?
恰似一空雾霾到处游。
赵然:
市场变幻何时了?
高价知多少。
小楼昨夜价增高,惊起无房百姓泪滔滔。
鲜渔猪肉应犹在,只是无钱买。
问君能有几多金,翻看钱包存折已无言。
看到学生写的这首词,真的很有同感,其实他的词只要把“无言”改成“用尽”就能押韵,但修改后还是表达了我想表达的情感。
张帆:
楼市风云何时了?
变幻知多少。
小楼昨夜又价疯,蜗居不堪回首小巷中。
高楼别墅应犹在,只是无钱买。
问君能有几多愁?
恰似一年绩效没到手。
郭晶晶:
天天堵车何时了?
痛苦知多少。
小路昨夜又不通,不知不觉堵到月明中。
家中晚饭应犹在,只是变凉菜。
问君能有几多愁?
恰似四千万辆排长龙。
读到这首词,就想到每天上下班的高峰期,那真叫一个堵,那时的车速绝对可以与蜗牛相媲美。
张帆:
修路绿化何时了?
痛苦知多少。
归途昨夜又不通,等待不堪回首月明中。
美味佳肴应犹在,只是变凉菜。
问君能有几多愁?
恰似一条车龙无尽头。
就选其中三名学生的习作给大家笑一笑。
由此可见,生活处处真的有语文,今后此类写作还是要经常进行。