小学数学青岛版三年级上册12单元备课.docx
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小学数学青岛版三年级上册12单元备课
小学数学青岛版三年级上册
数学备课
（青岛版三年级上册）
班级：
三年级
教师：
时间：
年9月
单元备课卡
备课
主题
第一单元动物趣闻
——克、千克、吨的认识
总课时
5
主备人
执教人
单元
内容
总体
分析
克、千克、吨的认识，克、千克、吨的关系及克、千克、吨的简单应用。
单元
教学
目标
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克、吨，初步建立1克
和1千克的观念，了解它们之间的关系。
2、使学生知道用秤称物体的方法。
3、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识
教学
重点
难点
建立1克、1千克、吨的观念。
培养学生估量物体质量的能力。
突破
重点
难点
措施
本单元由一个信息窗组成，呈现了小学生在图书馆查阅到四种动物的体重情况，引出克、千克、吨的认识。
此情境具有知识性和趣味性，使学生对质量单位产生疑问，如“1克有多种？
”“1千克有多重？
”等一系列问题，激发学生学习的兴趣。
学情
分析
在具体的情境下，让学生体会质量单位在日常生活中的应用。
教学方法建议
充分利用学生已有的生活经验和情境图所提供的信息，让学生置疑发问，引出质量单位的学习。
再借助生活实物，如：
口香糖、花生米、硬币等，让学生掂一掂，并进行比较，对质量单位建立感性认识。
课时安排
克、千克的认识……………..1课时
克、千克的认识（练习）……………..1课时
吨的认识…………………………………1课时
吨的认识（练习）…………………………………1课时
我学会了吗…………………………………1课时
单元测试…………………………………2课时
课时备课卡1
课题
克、千克的认识
课时
1
课型
新授
教学
准备
天平
教
学
目
标
1、使学生初步认识质量单位“克”“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2、了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
3、通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
4、通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
教学重难点
重点：
初步认识克，建立1克的重量观念
难点：
初步认识克，建立1克的重量观念
教法与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、创设情境、感知
师：
我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？
让我们一起去了解一下吧。
二、探究新知
带着这些疑问我们一起来学习
1、介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位
2、体验、操作：
1克有多重？
（先指导，再体验）
3、引导学生认识1千克
1）
让同学们拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？
再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？
2）表示较重的物品用克（kg）作单位
同时引出１千克＝１０００克
3）联系实际生活找和千克有关的物品
三、巩固练习
师：
认识了克、千克你能用它们解决生活中的问题吗？
1、自主练习P6—1、2
2、实践活动：
小组合作估一估、称一称你身边的物品
4、
教师小结
我们认识了克、千克这两个质量单位，你能说说它们之间的关系吗？
能举例说说1克和1千克到底有多重？
五、达标测试
1、填上合适的单位
一袋面粉重25（）一袋盐重500（）一袋大米重10（）
一袋饼干重250（）一袋牛奶重250（）一个西瓜重3（）
激发兴趣，出示情境图。
学生观察、提问
学生置疑：
1）为什么有的是克，有的是千克和吨
2）1克有多重？
3）克、千克、吨是什么？
1）问：
“1克有多重”？
我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？
（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）
2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重
3）你还能找到1克重的东西吗？
3、观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果）
通过学生与老师的动手操作，体会克与千克之间的关系。
质疑小结、概括评价：
1、通过这节课的学习，你有哪些收获和感受，能和大家分享一下吗？
2、概括：
今天我们通过掂一掂、估一估、称一称、比一比，认识了质量单位“千克”和“克”，而且能运用学到的知识来解决生活中的实际问题。
板书设计
教学反思
克、千克和吨的认识
较轻克（g）
较重千克（kg）
1千克=1000克
通过这节课的学习，学生已在脑海中建立了克和千克的概念。
但是在学习过程中，学生对此质量单位表现的较为陌生。
在平时生活中“斤”用的比较多。
所以为了加深认识，让学生到超市中找一找和千克、克有关的物品动手称一称100克、1千克、两千克的蔬菜或水果亲身感受一下质量与生活的联系。
课时备课卡2
课题
克、千克的认识
课时
2
课型
新授
教学
准备
生活物品
教
学
目
标
1、巩固质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化
2、能结合生活尝试估计出物品的大体质量
3、能运用所学的克、千克知识解决生活问题
教学重难点
重点：
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
难点：
能结合生活尝试估计出物品的大体质量
教法与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、导课复习
1、师：
同学们，你们想知道自己的体重吗？
（激发学生的学习兴趣）怎样知道我们的体重呢？
2、认识体秤，简单介绍。
3、小组合作称一称组中成员的体重
（引导学生把学到的知识用于实际生活）
2、达标练习
1、自主练习P8—10部分内容
练习比较克与千克之间的大小
2、补充：
填合适的单位
1）小兰体重32（）
2）一个鸡蛋重50（）
3）2瓶矿泉水重约（）
4）7粒黄豆约重（）
三、拓展延伸
3、自主练习P8—11
1）引导学生看图，明确“2元/千克”所指示的意思
2）仔细观察图中所提供的信息“每千克1元，每人限买1千克”——同位合作解答
（2）问，集体交流
4、自主练习P8—8独立完成，注意质量单位的字母表示
薯片
150g
薯片
200g
2.5元2.5元
你会买哪种，为什么？
四、作业布置
找一找周围还有哪些物品的重量大约是1千克？
添加：
你还知道哪些秤？
（知识拓展，激发兴趣）
板书设计
教学反思
克、千克的认识
1千克=1000克
学生巩固认识质量单位“克”“千克”，并能进行两个单位间的转化，能结合生活尝试估计出物品的大体质量,能运用所学的克、千克知识解决生活问题。
教学效果显著
课时备课卡3
课题
吨的认识
课时
3
课型
新授
教学
准备
生活物品
教
学
目
标
1．使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建立1吨重的观念，知道1吨＝1000千克．
2．能进行重量单位间的简单换算．
3．培养学生初步的观察能力、估计重量的能力和推理能力、发展学生的空间想象能力．
教学重难点
建立重量单位“吨”的概念及吨与千克的换算
教法与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、沟通旧知．
1．同学们学过哪些重量单位？
具体描述一下1克与1千克有多重．（可以举例说明）
2．填空．
1千克＝（ ）克 3千克＝（ ）克
1000克＝（ ）千克 5000克＝（ ）千克
2、创设情境，提出问题
在（）里填上合适的重量单位．
一筐苹果约重20（） 小兰体重约25（）
一个鸡蛋约重50（） 一条鲸鱼体重约34（）
三、自主探索，研究问题
师：
鲸鱼的重量很大，上面一题用千克做单位不合适．这节课我们就来认识重量单位家族的一个新成员——吨．（板书课题：
吨的认识）
1．教学吨的认识．
（1）各小组汇报课课前所做的实践活动情况，如：
称自己的体重是多少千克、跟父母一起去商店买5千克的粮食、油或蔬菜……自己拎回家，体会其重量．学生汇报时，教师及时板书有关数量．
（2）提问：
那么1吨到底有多重呢？
（学生自由发表意见）
（3）引导：
假设三年级同学平均每人重25千克，10个同学体重共多少千克？
40个同学的体重多少千克？
（可找几个体重约25千克的同学，让每个同学都背一背，实际感受一下．）像这样40个同学的体重约是1000千克，也是1吨．（板书：
1吨＝1000千克）
（4）提问：
每袋水泥重50千克，那么多少袋水泥重1吨？
一桶油重100千克，几桶油重1吨？
2．教学千克与吨的换算．
（1）出示：
3吨＝（ ）千克 8000千克＝（ ）吨
让学生任选一题解答，并说出是怎样想的．
（2）师强调：
因为1吨是1000千克，3吨是3个1000千克，3个1000千克就是3000千克，所以3吨＝3000千克．因为1000千克是1吨，8000千克里有8个1000千克，所以8000千克是8吨．
四、达标测试．
1、日常生活中计量哪些东西的重量用吨作单位？
写出几种来．
2、2吨＝（）千克 5千克＝（）克
7000千克＝（）吨 9000克＝（）千克
3、一辆卡车的载重量是5000千克，是多少吨？
这节课学习了什么？
你学到了哪些本领？
最后一题填单位，对学生来说有一定的难度．如果有的学生说出用“吨”做单位，问问他是如何知道的，说不出也不用详问，教师导入新课．
学生通过自己的了解与调查，能够简单的对吨这个质量单位有一定的了解，并通过学习进一步体会这个质量单位的实际忠良大概有多少，有比较清晰地感受。
请几位学生抬一袋大米，感受一下，这袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
教师小结：
40个同学的体重、20袋水泥的重量以及10桶油的重量大约都是1吨．
学生独立计算，然后汇报．
（1）根据自己课前所做的实践活动,进行推算,然后汇报“1吨就是……的重量”．
（2）举例：
让学生举出重量大约是1吨的物品．
（3）出示书上例题的图片，让学生填上合适的单位．
练习质疑
①3吨＝（）千克 5000千克＝（）吨
②一只大象体重6吨，是（）千克．
板书设计
教学反思
吨的认识
很重吨（t）
1吨=1000千克
吨是一个比较大的单位，不可能用掂一掂直接感受它的轻重，所以这个问题太抽象，课前担心学生会理解不了。
但通过这节课学生表现，举了生活中大量的例子。
收到很好的效果。
在做作业时我发现好多学生“吨”字不会写，做了及时纠正。
鼓励学生找出生活中的例子多体会吨的大小。
课时备课卡4
课题
吨的认识
课时
4
课型
新授
教学
准备
生活物品
教
学
目
标
1、使学生加深对质量单位吨的认识，建立某些物体1吨重的观念。
2．能进行重量单位间的简单换算．
教学重难点
重、难点：
能准确感知物体的大体质量
教法与学法
自主体验
教学过程
二次修改
一、复习巩固
1、资料交流。
师：
你能说说，生活中哪些东西的质量以“吨”作单位？
（增强质量单位与生活的联系性）
2、感悟生活中的“吨”，教师补充资料
二、巩固提高
1、我问你答。
你能把我说的单位快速转化为“千克”吗（考察学生对质量单位的熟练程度）
3吨=（）千克2000克=（）千克
6000克=（）千克50吨=（）千克
2、排排队（从大到小排）
1）3千克3吨3克
2）2千克2500克2吨1500千克25000克
※你发现了什么？
3、填上合适的单位
猎豹体重80（）鲸鱼体重34（）袋鼠体重30（）
每小时跑100（）每小时游30（）每小时跑50（）
（此题具有一定的知识性，同位合作完成降低难度）
三、拓展延伸
200kg
400kg
300kg
200kg
200kg
50kg
50kg
你能搭配出1t吗？
有几种方案？
四、小结
这节课你有什么收获吗？
自主练习8
出示挂图：
认识这几种球吗？
说说它们分别是多重？
哪种球最重？
哪种球最轻？
排球比篮球轻多少克？
你还能提出什么问题？
自主练习9
小组竞赛，开火车
要求：
书写端正，速度快，正确率高
自主练习10
自己完成，同位互相检查，看谁做的又对又快。
全班交流：
错误出现的主要原因
板书设计
教学反思
吨的认识
很重吨（t）
1吨=1000千克
吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。
教学时借助一袋大米来学生来搬一搬，亲身感受25千克有多重，以此帮助学生感知一吨的重量。
课时备课卡5
课题
我学会了吗
课时
5
课型
新授
教学
准备
生活物品
教
学
目
标
1、进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算；
2、能根据实际情况选择合适的重量单位；
3、能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
教学重难点
重、难点：
能运用质量单位之间的关系解决情境问题
教法与学法
自主体验
教学过程
二次修改
1、引导复习
1、这两天我们一起学习了哪几个质量单位？
2、一看到吨，你的第一感觉是什么？
千克呢？
克呢？
3、今天我们一起来复习一下吨、千克和克。
（请学生来当一当小老师：
讲一讲有关吨、千克、克的知识。
）
（1）1吨=1000千克1千克=1000克
（2）一吨，相当于10头100千克的猪；相当于2头500千克的牛；相当于40个25千克的学生……
（3）一吨很重，只有计量较重的物品或大宗物品时才用吨作单位。
一千克……
1克……
4. 解决问题
铅球
篮球
乒乓球
杠铃
4
650
4
50
学生分小组讨论它们大约有多重，该用哪个重量单位。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
二、情境导入
1、师：
学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2、出示情境图，指导看图
1）多少根香蕉大约1千克？
为什么？
（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”）
2）一棵白菜大约有多重？
（学生可结合生活实际，只要合理就正确）
3）你喜欢的小食品有多重？
和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？
多少个就是1吨了？
（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）
5）你还能提出什么问题？
（学生自由提问，集体交流解决）
三、作业布置
实践作业：
回家完成这样的表格：
1千克中大约有多少这样的水果？
物品
苹果
橘子
西红柿
黄瓜
数量
（穿插一个环节）
小超市开业了！
先请我们的营业员来介绍一下里面的商品吧！
（重点放在物品的质量）
2、估一估，多少个香蕉大约重1千克？
（估计后，可以称一下进行验证。
）
3、你喜欢的食品重多少克？
4、一个西瓜大约重5千克。
10个、20个……200个呢？
5、还可以提出什么问题？
板书设计
教学反思
1吨=1000千克1千克=1000克
通过练习，学生对三个质量单位有了更深刻的理解，但这还不能够达到熟练运用的目的。
必须加强学生的平日运用，只有密切联系生活实际，才能够帮助学生进一步理解它们。
课时备课卡6
课题
第一单元测试课
课时
1
课型
测试
教学
准备
试卷
教
学
目
标
1、要求学生养成认真审题，认真答题，最后检查的习惯。
2、通过测试学生系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；
3、树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺。
教学重难点
1、通过测试让学生知道对本单元知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺。
2、要求学生认真书写，认真检查。
教法与学法
认真审题答题
教学过程
二次修改
1、老师讲述测试要求。
读题仔细，答题认真，书写工整，检查详细。
二、学生测试答题
板书设计
教学反思
单元测试
大部分学生能做到仔细读题，认真答题，书写工整，详细检查。
但也有的学生出现不认真的现象，影响成绩。
课时备课卡7
课题
第一单元试卷讲评课
课时
2
课型
练习
教学
准备
试卷
教
学
目
标
1.系统回顾学过的知识，强化知识的薄弱环节；明确试卷存在的错误及原因、解题的方法及拓展。
2.课前学生独立订正——课上教师总体分析——师生互动，重点讲评、拓展。
3：
树立严谨的学习态度，自觉查漏补缺，认真订正试卷错误。
教学重难点
1、教师根据学生试卷中较为普遍的问题，归纳、整理学生知识上的不足和答题方法、答题思路上的欠缺，使试卷分析更有针对性。
2、要求学生课前独立订正试卷，自己查漏补缺，最后确定自己不能解决的问题。
教法与学法
有针对性的分析查漏补缺
教学过程
二次修改
一、基本情况分析：
（一）、学生成绩分析：
检测学生44人，及格3人
（二）、试卷整体分析
分析试卷：
1、检测题的形式与平常要求一致。
2、试卷的知识点分布，基础知识、知识的应用安排较合理。
3、难度系数偏低。
（三）学生答题分析：
1、答题不够规范，部分学生不会表达自己的意思。
2、填空、选择部分做得较好，拓展部分问题较多。
二、重点题目分析及知识拓展
第一题，考察知识点为克、千克、吨的认识，学生存在的问题及原因：
①审题不清。
解题方法：
②确定关键词；
第二题，判一判。
考察知识点为是否理清易混淆的概念。
第三题，选一选2。
重点是对质量单位的理解。
第七题，解决问题4。
实际生活情况，对学生有难度，需要帮助。
三、其余题目，学生讲评，教师适当补充。
四、小结：
希望同学们认真订正，从中汲取经验，使知识和能力再上一个台阶。
板书设计
教学反思
试卷讲评课
试卷讲评是教学中极为关键的一个环节。
为避免讲评“简单重复”和“高耗低效”，遵循先“生”后“师”，先“筛”后“讲”，既“点”又“面”，明“路”后“果”的方法来上好单元评析课。
单元备课卡
备课
主题
二快乐大课间
——两位数乘一位数
总课时
15
主备人
执教人
单元
内容
总体
分析
素材的选取。
突显两点：
一是大海的富饶，素材的选取以大海为背景，着力体现大海的富饶，物产的丰富。
通过本单元的学习也可勾起学生大海产生无限的向往。
二是劳动创造财富，劳动创造快乐。
情境所呈现的都是大海边人们劳动的场景。
单元
教学
目标
1、结合具体情境，掌握整十、整百数乘一位数及两位数乘一位数（不进位）的口算方法并能进行口算。
2、结合现实情境，学会估算两、三位数乘一位数，并能解释估算的过程。
能够正确笔算两、三位数乘一位数。
掌握连乘、乘加、乘减四则混合运算的运算过程。
3、理解比一个数的几倍多（少）几的意义，并能解决相关的实际问题。
在解决问题的过程中，初步学会分析问题的方法，体验解决问题策略的多样化。
4、能主动参与和同学共同探索算理、算法的过程，学会与他人交流。
教学
重点
难点
两位数乘一位数的笔算乘法
两位数乘一位数连续进位及末尾有0的两位数乘一位数的乘法计算
突破
重点
难点
措施
1、重视口算，加强估算。
2、为学生提供尽可能大的探索空间，培养探索能力。
3、以解决问题为先导，使计算为解决现实问题服务，提倡问题策略的多样化，优化算法。
学情
分析
本单元是在学生已经掌握表内乘法、正确地口算百以内加减法和加减混合运算的基础上进行学习，在解决问题的过程中学习计算，体现解决问题与掌握知识的、技能的同步发展。
教学方法建议
口算要数形结合，指导学生动手操作，在具体的操作过程中理解算理，探索计算方法。
课时备课卡8
课题
一位数同整十、百数相乘口算
课时
1
课型
新授
教学
准备
多媒体
教
学
目
标
知识与技能：
通过学习使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
过程与方法：
结合具体情境，应用所学知识解决相应的实际问题。
情感态度与价值观：
经历与他人交流各自计算方法的过程，感受数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重难点
重点：
理解一位数同整十、整百、整千数相乘的口算算理，掌握其口算方法。
难点：
一位数同整十、整百、整千数相乘口算方法。
教法与学法
讲授法、练习法
教学过程
二次修改
一、复习导入：
填空：
（1）6个十是（），12个十是（），12个百是（）。
（2）40是（）个十，800是（）个百。
（3）10×3表示（），结果得（）。
二、探索新知
1．提出问题。
（1）大海的富饶可以通过本图直接映射出来。
（2）请学生提出自己想知道的信息。
（3）从学生获得的信息中，选择并提出问题。
2．探讨口算方法。
学习第一个红点知识。
（1）请学生思考，交流解决问题的方法。
（2）动手操作，理解算理。
（3）尝试讨论，掌握算法。
迁移类推学习绿点知识。
（1）看图列式并口算得数。
该怎样列式？
（表示4个200是多少，列式为）
板书：
200×4=
问：
你是怎样想的？
板书：
2个百×4＝8个百＝800
追问：
还有更快的方法算出得数吗？
看卡片写得数，比比谁最棒。
20×3 300×2 2000×4
60×2 500×6 3000×
70×9 800×8 1000×8
30×8 400×7 900×6
请学生谈一谈学了今天这节课的收获。
还有什么问题？
补充口算：
6×48×52×9
3×93×89×7
7×64×8
师列式
20×3，200×3
问：
这几个算式有什么共同特点？
明确：
我们今天就来学习一位数同整十、整百数相乘的乘法口算。
让孩子感受收获的喜悦，感受大海的富饶，感受人们的劳动场面。
渔民的船有4排，每排20条。
一共有多少条船？
迁移类推学习绿点知识。
（1）看图列式并口算得数。
该怎样列式？
（表示4个200是多少，列式为）
板书：
200×4=
问：
你是怎样想的？
板书：
2个百×4＝8个百＝800
追问：
还有更快的方法算出得数吗
补充练习：
列式解答下面各题。
（1）幼儿园买来6箱水果，每箱
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