师说心语1冯文新整理.docx
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师说心语1冯文新整理
“因生给爱”十法
在你的班上，是不是总有一些学生，让你特别关注、格外操心！
学习特别优秀的、总爱调皮捣蛋的、身体健康存在问题或隐患的、家庭发生特殊问题需要特别关注的、沉默寡言不爱说话的……不同的学生，不同的个性。
亲爱的老师，对于哪一类学生，你会特别的关注，付诸更多地精力或心血呢？
对于这些个性学生，你是否掌握了正确的教育方法，因材施教、对症下“药”呢？
不同的学生，需要不同的爱，需要不同的关注。
今天，我们带来一位班主任“因生给爱”十法，告诉各位老师，这10类学生你要注意点！
1、体弱生，爱在关心
老师对学生的关爱，不在轰轰烈烈，而在细微之处，特别是对那些身体状况不佳的孩子，我们更应关怀备至，以利于其身心健康发展。
平时，我除了特别关注体弱生的身体状况外，还将一些零钱硬币放到讲桌右边抽屉里，并对班上体质较差的几个小家伙说：
“我的‘小银行’里有钱，如果你们需要加餐或是下雨天没人送饭，就去我的抽屉里拿。
”钱虽然不多，但足够应急。
多年来，我的学生拿了钱“救急”后，90%以上会如数还回来。
2、病残生，爱在得体
作为班主任，我特别关注那些残疾学生或有特别病史的学生。
教师的责任和使命告诫我必须将特别的爱给特别的他们。
深知，这类学生生理心理不同于普通学生，自卑感强、敏感。
对待这类学生，太热情，他觉得你是同情；太冷淡，他觉得你是嫌弃。
因此，对他们的关爱一定要讲究方式方法，爱得科学、爱得得体，否则事与愿违。
曾经我班的女生小吕不幸患了癌症，因为经常做化疗，她满头的黑发脱落了。
复学前夕，面对自己的容貌，她犹豫了。
这时，我悄悄给她送去一顶小红帽。
第二天一早，戴着小红帽的她，在爸爸妈妈的陪伴下，羞涩地来到学校，却在教室门口止住了脚步。
这并不是一个该戴帽子的季节，如此模样走进教室，她显得有些犹豫。
我鼓励她大胆走进教室，当她终于鼓足勇气踏进教室的那一刻，她愣住了，因为教室里每个同学都戴着一顶跟她一模一样的小红帽。
在全班同学雷鸣般的掌声。
从那天起，我们班总有同学戴着小红帽上学，直到小吕重又长出满头秀发，我们班的小红帽才正式“下岗”。
3、过失生，爱在信任
对待有过失的学生，采取简单的惩罚手段，往往无法取得好的效果，因为改正错误需要勇气和力量，而这些常常来自教师的信任和期望。
老师一般不喜欢学生犯错，我虽然也不愿意看到学生犯错，但我认为不犯错误的学生是没有的，反而学生犯错的时候往往正是教育的最佳时机。
因为内疚和不安使他们急于求助，这个时候我们教师不仅要宽容学生的过失，而且要相信他一定会改正，最重要的是为学生保密，免其自尊受损，这会使学生终生难忘。
4、屡错生，爱在耐心
对于常犯错误的学生，我们一定要有耐心，因为这些学生常常是基本行为习惯不良。
习惯的养成不是一朝一夕的事，改正起来必定需要时间和过程，我们绝不能像包公审案那样对簿公堂，然后拍板定罪。
态度上要特别有耐心，语言上讲究严宽结合，这样学生才容易接受，进而逐步改正错误。
5、向师生，爱在珍惜
我的学生都是十岁左右的孩子，有些学生特别喜欢跟老师接近，表现出极强的向师心理。
我非常珍惜学生对我的这种信任和爱，所以工作起来也格外仔细认真，生怕一不小心伤了学生纯洁无瑕的心。
6、背师生，爱在主动
有些学生性格内向，言语不多，在班级里只和少数同学往来，基本上不和老师交流；有的则看见老师就远远避开。
对这样的学生，我总是主动接近他们，努力和他们做朋友，以期最终走进他们的心灵。
7、个性生，爱在尊重
每个班里都会有一些个性十分鲜明的学生。
对这些学生，我从不压抑其个性的发展，也不把他们当作“另类”看待，而是在不影响班集体全局的前提下，尽量尊重他们，使他们在民主、和谐、融洽的氛围中放飞个性，自由成长。
8、普通生，爱在鼓励
学习成绩、行为表现都一般的学生，最容易被老师忽视。
我深知这些学生其实特别需要老师的鼓励，一个欣赏的眼神、一句赞赏的话语、一声亲切的抚慰，都可能让他们信心倍增；即使在犯错时，他们也会因为老师的鼓励而乐于接受批评，积极主动地改正错误，争取进步，所以，我非常重视抓住时机对普通生进行鼓励。
9、学困生，爱在赏识
对学困生的点滴进步，我都真心诚意地倍加赏识，以不断增强他们在学习上的自信心。
正因为如此，在我的班级里，优生没有所谓的“霸气”，差生也没有所谓的“沮丧”，师生之间、生生之间亲密无间、平等和睦、情感融洽。
10、后进生，爱在鞭策
处理某些后进生的问题时，总是从善意的角度出发，通过多种方式鞭策他们，将自己的良好愿望变成一种精神渗透力，使那些不思进取、丧失自信的学生重获前进的动力。
在恰当的时候运用鞭策的方法能引起学生心灵的震撼，这远比惩罚来得更深沉、更强烈、更有力。
孩子，请逼自己优秀，然后骄傲地生活
人人都说，这是阶层固化的社会。
我曾到一个非常富裕的家庭，给一个念高中的男生做家庭教师，对一件事情，印象深刻。
这个家庭不仅富裕，还非常有影响力，所以这个家庭的每一个人，眼睛都是长在头顶的。
但是那天，家里来了一个客人，一名只有20岁的大学生，家里的每一个人都突然变得卑微，如临大敌。
孩子的父亲，原本应该不在家，在公司的，回来了......
孩子的母亲则一早催促家里的阿姨准备水果和拖鞋，平常，这些事情，孩子的母亲是不会亲自过问的.......
我十分好奇，想一会儿来的，是什么样的人呢？
这样大的能量，是不是三头六臂？
终于等到了。
全是失望。
以我的目光看，外表就是一个普通的年轻人。
不普通的，是他刚刚考入东京大学，而且是最难考的医学部。
一切也就清楚了，我的学生是高中生，念的原本是国际双语学校，家里计划高中毕业就送去日本，在日本参加考试，考日本的大学，这位20岁的年轻人考得这么好，一定有很多经验可以向孩子传授，所以就成了这家眼高于顶的家庭的坐上宾。
那一天，这个家里的每个人为了请他多为孩子传授一些经验，都竭尽所能。
大学生走完，孩子的妈妈也是累了吧，向我感慨，“你知道这个大学生这么有出息，他爸爸妈妈是做什么的吗？
”
“不知道。
”我当然不知道了。
“他爸爸妈妈，是在市场补鞋的。
”
这件事情给我的印象这样深刻，以至于我常常想起。
偶尔去那个市场，见到大学生的父亲。
知道他东京大学毕业，去了哈佛念哈佛医学院，留在了美国。
知道他的父母亲不再在市场补鞋，住在非常宽敞的房子里，这个房子，是大学生念东大的时候，得到奖学金，为父母买的。
知道每次大学生回国的时候，都会有很多人，其中不少是城里的达官贵人请大学生到他们家里做客，给他们的孩子介绍学习经验什么的。
大学生的父亲说，有什么学习经验可以介绍呢？
不过是大学生小时候，看到父母为人补鞋，难免被人瞧不起。
有一个夜晚，漫天星光下，收完小摊后，补鞋的父母想起白天，客人包着鞋的报纸上，有一段话，是一个叫龙什么台的人说的，觉得很好，想学给孩子听，那段话很长，学不出来，父亲嗫喏了很久，千言万语憋成了一句话：
儿子，你要逼自己优秀，然后骄傲地生活。
那一段话，是作家龙应台说的。
龙应台说：
孩子，我要求你读书用功，不是因为我要你跟别人比成绩，而是因为，我希望你将来会拥有选择的权利，选择有意义、有时间的工作，而不是被迫谋生。
当你的工作在你心中有意义，你就有成就感。
当你的工作给你时间，不剥夺你的生活，你就有尊严。
成就感和尊严，给你快乐。
那位淳朴的，补鞋的父亲说不出作家龙应台的这样话，他只有一句话，逼自己优秀，然后骄傲的生活。
我们的身边，逼自己变得优秀，然后骄傲地生活的例子，其实有很多。
或许是街边卖麻辣烫家庭的小孩，或许是我们小时候的发小，或许，就是我们自己。
世界的确是这样，这是世界的真相，你有多优秀，世界就会回报给你多少自由和尊重。
人不是动物，不是野花野草，天生天养，依靠阳光雨露就能活着，就算野花野草，也为了更多的阳光努力争取长高，人有什么理由，不去努力，不去变得优秀？
想孩子长大后体面，受人尊重，有选择，有自由地生活，就要舍得小时候逼孩子变得优秀。
就算这个过程孩子会受苦，苦过前面的二十年，也好过后面的六十年一直被生活逼迫，身不由己好么。
是的，这是一个阶层渐渐固化的时代。
同时，也是一个努力，依然会有回报的时代。
作为一名平凡普通的妈妈，我已经决定当孩子问为什么要努力的时候，告诉孩子我做家庭教师时的这段经历，然后告诉孩子那位父亲的话：
孩子，请逼自己变得优秀，然后骄傲地生活。
没有问题才是最大问题
没有“问题”才是最大的问题。
问题是启发思维的源泉。
亚里士多德曾说过：
“思维是从疑问和惊奇开始的。
”学生头脑中只有存在问题，才会去思考，才会有求知的愿望和要求，才会主动学习知识，知识的获取对于他才有意义。
问题是学习的纽带，它贯穿于整个学习的过程。
学习的最终结果不是被动接受知识杜绝问题，而是在初步解决已有的问题的基础上引发更多、更广泛的问题，从而促使我们的认识向纵深发展。
可是，很长一段时间以来，我们的教育界一直在倡导一种观点：
一个好老师就应当在课堂上解决问题，把所教内容“讲深讲透”，不给学生课后留下疑问，让学生提不出问题。
但是，一个又一个例子已经证明我们曾经引以为豪的“好老师”标准是有所欠缺的，表面上我们替学生提出了所有的问题，而实质上我们却在无形之中扼杀了学生发现问题，探索问题的能力，也因此我们的学生在创新能力上远逊于西方国家的同龄人。
近年来，这个问题已引起了许多有识人士的重视，有些教师已在教学实践中进行了有益的尝试，钱群端老师就是其中突出的一位。
钱君端在上海历史学科教学领域是一个知名度很高的人物。
从1995年起，她就在上海东方电视台主持教授《中国近现代史》，起先是几万名电视中专的学生当观众，后来许许多多的普通市民也成了她的旁听生。
一部中国近现代史是中华民族的屈辱史、抗争史和奋斗史，钱君端在电视屏幕上把这一切演绎得生动而又深入。
一次问卷调查表明，学生喜欢历史但并不喜欢历史课，这样的现实对一位钟情于历史教学的教师而言，无疑是残酷的。
“要让学生喜爱历史、喜爱历史课。
”1995年起，钱君端所在的课题组开始探索“问题教学法”。
钱君端的问题教学法，就是让学生在预习教材的基础上提出问题，教师将问题进行整理、筛选，然后针对这些问题进行备课，再通过课堂讨论或在教师指导下由学生自己查找资料进行论证，达到教学目的。
起初，学生大都只提“什么是……”“为什么不……”等教材中没有交待清楚的问题，有的甚至提不出任何问题。
面对这种情况，钱君端不急不躁，充分肯定提问的学生，对不提问的学生用问题进行引导。
教师的适时表扬和正确引导，对学生具有巨大的鼓舞作用。
渐渐地，学生开始学会了提问，问题由少到多，由浅变深了。
为了能提出问题，学生都认真地阅读教材、课间互相讨论。
而教师有针对性地讲解学生提出的问题，使学生的求知心理获得了极大满足，同时又促进了学生学习的主动性。
比如在有关十月革命问题上，教材的评价是“一次成功的无产阶级革命”。
学生提出疑问：
“现在的俄罗斯是不是证明十月革命最后还是没有改变俄国的命运？
”钱君端认为尽管这个问题显得有些偏激，但它反映出学生已经从死读书中走了出来，敢于对教材的结论提出怀疑，同时它也代表了学生心中普遍存在的一个问题，那就是社会主义能不能战胜资本主义，教师有责任去回答这种疑问，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
问题教学法倡导把已有的知识成果作为发展的起点，从知识传递中找到的不仅是已有的结论，更主要的是联系尚未解决的问题，在探索中自己解决问题。
如果钱老师采用照本宣科的方法，学生还能对历史这门“死记硬背”的课表现出如此高的兴趣吗？
恐怕就在钱老师还在兴致高昂地讲解“革命史”时，台下的学生早已进入和周公对话的境地了。
在课堂教学中，由学生自主提出一个问题要比教师提出十个问题更有意义，更能激发学生的创新思维。
钱君端的问题教学法，看似交出了教学的主动权，上课要按学生的需求进行，就像厨师要根据客人的要求烧菜一样，但事实上正因为有了客人的需要才会有厨师的存在。
钱君端已经赢得了教改的主动权。
正像美国教育家布鲁巴所说：
“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则，就是学生自己提出问题”。
此外，钱老师并不仅仅停留在教会学生提出问题的层面上。
通过历史教学，不仅使学生积累起必要的历史知识，形成正确的历史观，接受爱国主义教育，还让学生通过课程的学习发展了能力。
钱老师采用问题教学法起始于调动起学生学习历史的主动性和积极性，但着眼点是通过问题的解决，发展学生探究事物本质的能力。
这样，在引导学生提问过程中，学生的探究能力正在迅速生成。
其实，早在我国古代就有了“学起于思，思源于疑”的提法，它深刻地揭示了疑、思、学三者的关系。
但在中国传统教学中，教师多教少问，学生多“接受”少思考，表现为“满堂灌”和“注入式”的教学形式。
即使有少部分问题，也仅仅是教师提出问题，学生被动回答问题，而不是启发式地给学生提供产生问题的情境；或学生提出问题，教师解答问题，而不给学生提供自行解决问题的办法和机会。
我们已习惯于老师提出问题，师生共同分析问题，最后解决问题，当把提出的问题都解决了，这就是一堂很成功的优秀课。
因此，就有了杨振宁博土的评价：
中国学生与美国学生的最大区别就在于中国学生不善提问题、不愿提问题。
试想，如果中国的教育培养的学生是一批批只知忙于不假思索地接受知识的“书呆子”，那将会是多么可怕的前景！
诺贝尔物理奖得主、著名物理学家李政道教授在复旦大学对学生讲演时说：
“什么叫‘学问’？
是怎样问，就是学会思考问题……我国历来讲究做‘学问’，而我们现在的学校教育往往是学‘答’，学答案固然是很重要的，但学习怎样提出问题和思考问题，应在学习答案的前面。
”
美国人认为，提出问题比解决问题更重要，因为解决问题可能只需要一些技巧，而提出问题则需要创造性的想像，而想像才是人类智能发展的最高境界。
在美国大学里，学生提问已成为大学课堂教学的一景，教师也十分欢迎学生提问，哪怕是在讲授中，教师也会不时地询问学生是否有什么问题。
教师并不在意自己的讲授为学生提问所打断，相反，会不厌其烦地解答学生提出的问题，直到学生清楚、满意为止。
正因为课堂上有较多的师生问答交流，所以，课堂气氛往往比较活跃。
不断提问，不断诱导，与学生开展。
交流，才能让每个学生都有收获。
学生思想一旦活跃了起来，那么，同样一个问题，甚至有时能想出的解决问题的方式比教师还更好。
你可能会说：
让学生提问的效果是很不错，可是我的学生很少提问题，总是那么安静，好像所有的问题都被我说完了！
其实，在课堂上只要多启发，多诱导，学生的问题就往往会接二连三，令你应接不暇地提出来！
记住，没有问题才是最大的问题。
请开始你的优雅
人有很多种，有的人活着，致力于指挥别人，让自己生活完美；有的人活着，致力于指挥自己，让自己生活完美。
保守就是，对自己的要求，要求自己做到更完美。
但是对别人的行为，只要不触犯自己的底线，就无所谓。
迂腐就是，对别人的要求，要求别人做到完美，只要自己不被骂，（或者即使骂了也没有用）不被处罚，就不约束自己的行为。
保守的人要求自己做安全的事，让人感觉安全。
迂腐的人要求别人做给他得到安全的事。
保守的人自己讲卫生，但不强求别人讲卫生。
保守的人自己保持思想的干净，但不强求别人也做苦行僧。
保守的人守卫自己的品行，但理解别人的错误。
迂腐的人保持自己的外表干净，但苛求别人去舔地面以求干净。
迂腐的人要求别人活得象和尚尼姑，但他自己经常偷鸡摸狗。
迂腐的人甚至不允许别人对他半点的不敬，但他自己却动辄指点他人私事。
迂腐的人从外在表现去控制他人，哪怕是丁点话语也能够上纲上线。
迂腐的人要表面光，保守的人要名誉的干净。
保守的人展现优雅，迂腐的人展现古板。
保守的人能坚持，必有志向。
迂腐的人能折腾，必有奸诈。
请开始你的优雅。
请相信，人生实苦，但是有我一直坚持，你不会孤军作战。
准高三一定要知道的50件事
准高三生们，你了解高三的学习和生活吗？
你知道该如何提升学习成绩、让自己变强大吗？
高三这一年，有你一定要知道的50件事哦。
学习篇
1.多读书，做好读书笔记，时刻翻看。
2.上课认真听讲，下课多找老师提问。
3.学会筛选资料，把下发的试卷分类，将不需要的扔掉。
4.学会利用手机学习，如背单词、看新闻。
恩，还有简单高中生。
5.关注时事热点，紧跟时代潮流。
6.同学之间要互相帮助，不要把自己会的藏着掖着。
7.不要迷信错题本，把有错题的卷子整理好就行。
8.语文作文要多下笔，一篇作文反复找老师批改。
9.写作文，学会借鉴同学优秀作文的写作风格与篇章结构。
10.下课同学间多多交流思路，有时会让你豁然开朗。
11.英语学习不必拘泥于教材，建议背完大学四级单词。
12.别抄作业！
一定要自己做！
不管多难！
13.刷题是必要的，不刷题是万万不行的。
14.教材读百遍，其意自然现。
15.珍惜与老师单独交流的机会。
生活篇
16.定期运动，不仅是为了你的体育会考，更是为了你的未来健康。
17.整理好自己的卫生。
18.不要把太多时间用在梳妆打扮上。
19.按时吃饭，不要为了减肥而不吃。
20.减少玩手机的时间，不要无谓地刷朋友圈、微博，还有抖音、快手。
21.减少熬夜的时间，即使是为了补作业也不要熬夜到很晚。
22.不要熬夜玩手机，对眼睛伤害太大。
23.尽快定好自己的生物钟，有了生物钟后就能很快适应高三生活。
24.不要一天到晚学习，一定劳逸结合。
25.高三过后，你会怀念这一年的时光。
人际关系篇
26.不要谈恋爱，不要谈恋爱，不要谈恋爱，重要的事情说三次。
27.住宿的话，和室友不要熬夜聊天。
28.不要和爸妈发脾气，即使你觉得他们有些事情很过分。
29.师生情谊能持续一生，让老师成为你的人生导师。
30.积极参加集体的活动，因为以后这个班就聚不齐了。
31.留下一些朋友之间有纪念意义的东西。
32.要有一个可以交心的朋友，分享一路成长的点点滴滴。
33.不要觉得爸妈关系你很烦，多多换位思考。
34.老师的劝说都是对你好，目光放得长远一点。
35.高考完，把该对TA说的都说了吧，说不定就成了呢。
但无论多亲密，自己的路，终究是自己的。
高考篇
36.不到高考，你永远不知道谁会上清华北大。
37.谁笑到最后，谁笑的最好。
38.模拟考试的成功或失利，并不能代表你的高考水平。
39.非竞赛党不要把过多时间放在自主招生上。
40.欲速则不达，不要老想着成功失败，踏踏实实往前走就好。
41.考前将自己放空，用最平常心上场。
42.高考填志愿要遵从自己的内心，但也不能忽视长辈的意见。
不要为了一个人而报志愿。
43.尽量不要选择冷门专业，情怀与现实总是冲突的。
44.对自己的高考成绩负责，在成绩范围内将志愿报到最好。
45.专业、学校、地域、校友、名气……这都是需要考虑的因素。
46.对自己的未来有一个清晰的规划，不要走一步是一步。
47.高考前的漫不经心，换来的是人生最长暑假的痛哭流涕。
48.运气与状态决定你的上限，实力决定你的下限。
49.人生的路还很长，不要因为一次高考否定自己。
50.不过，高考确实能改变你人生的路。
假若我成了老师
学生听课，总是觉得勉强难受，甚至为此对某些老师不屑一顾；老师讲课，又总是无奈妥协，好多想法都败在了现实面前。
他不禁想：
当曾经的学生变成老师，又会是怎样的老师呢？
1.听过太多毫无价值的课
回顾我十多年来上学的时候，其实听过不少毫无营养价值的课，在这种课上，我从不期待能从课上学到什么。
无论是小学、中学还是大学，总有一类老师懒得备课，站在讲台上就开始朗读PPT，师生双方，仿佛是为了完成某项任务，为了毕业而听课，为了工资而讲课，现在想来觉得可笑的很；也有一类老师从不备课，很会聊天，进教室前看到了什么，想到什么，在课上即兴就能和你聊个40分钟的天，这类老师美名其曰：
教学水平高，在无形中就把知识点讲完了，深受某一类学生的偏爱。
以上多以出现在大学的课堂，如果这是一节可去可不去的课，我绝对不会出现教室的边边角角，而是在早晨六七点醒来窝在床上玩手机；或者遇到非去不可的课，就坐在后排翻开一页书然后又继续玩手机，现在想来也觉得滑稽的很。
还有一类老师会备课，但也会经常不备课，假若碰到熟悉的内容，凭借他们多年来的经验，没有备课也能上得行云流水，毫无破绽。
要是碰上陌生的内容，大手一挥，试卷一发，这节课做习题讲练习。
这类老师多数存在于各所中学，在应试教育面前，不得以做题为主，课上得再精彩有什么用，关键是要学生在考试中能得分啊，因此上课不如做题。
2.竟然站上了三尺讲台
后来，我竟然从坐在教室后排玩手机的小伙子，站上了三尺讲台，面对一双双无辜的眼睛。
曾经我常常想，假若我成了老师，我绝不会像我的老师一样，念那毫无价值的PPT，做那么多乏味的习题。
我曾经有过很多冲动的想法，后来都被扼杀了，但我从来没觉得自己是错的。
比如我说，要是一个人从儿童时代开始，花十几年专学一门课，肯定能成为某个方面的专家啊，何必每个人都去学那么多门，样样都不精通呢？
每每这时，身边的老师们都会看看我，露出无以名状的微笑。
曾经我也想过，假若我成了老师，我绝对要准备一堂堂精彩无比的课堂，要让每双眼睛都聚焦在我身上，每双眼里都要闪着光。
这堂课绝不是敲黑板划重点的课，也绝不是浮夸极致的表演课，它是在既保持学术的严谨，又在幽默风趣中缓缓进行着的。
这些想法在我站上讲台之前是那么容易实现，如今看来，痴人说梦。
3.努力成为自己期望的样子
知识变得怎么有趣终究还有枯燥的一面，眼睛无论如何闪着光也终究有分神的片刻，学生本就是自由的，把他们全都拴在我一个人身上，也未免太残酷了。
我何尝不想出于衷诚，真心地认他们为朋友，无论聪明愚蠢，干净肮脏，都不大声呵斥。
但我依然会担心，各位学生家长看到自己孩子的成绩单时，露出那种失望的眼神，所以我只能一遍一遍地让他们做题，做题。
也担心我的学生长到我这个年龄时，会在和朋友饭后闲聊时，谈起我这个差劲的老师，没能教会他们什么。
不成为老师之前，永远不能理解老师内心的无奈挣扎。
但既然决定当老师，我想，还是要为曾经的那些想法做一些微不足道的努力。
这绝不是在自我感动和歌颂这份职业的伟大，而是单纯地想写点关于教师职业成长的心得以及它渺小的价值。
教育的最高境界
在暴风雨后的一个早晨，一位男士在海边散步，注意到沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
被困的小鱼尽管近在海边，也许有几百条，甚至几千条，然而用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，小鱼就会干涸而死。
这位男士突然发现海边有一个小男孩不停地从浅水洼里捡起小鱼，扔回大海。
男士禁不住走过去：
“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”
“我知道。
”小男孩头也不回地回答。
“哦？
那你为什么还在扔？
谁在乎呢？
”
“这条小鱼在乎！
”男孩儿一边回答，一边捡起一条鱼扔还大海。
其实，这个故事恰好对应了泰戈尔老人的一句话，“教育的目的应当是向人传送生命的气息。
”
因此，教育之“育”应该从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，使人唤起自身身上美好的“善根”
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