认识1120各数.docx

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认识1120各数

认识11—20各数

认识1120各数江苏省扬中市联合中心小学王琴212212【教材简解】本节课主要是让学生认识计数单位一（个）十，初步理解10个一是1个十，直观感知1120各数的含义、顺序和大小。

这部分的内容在整个数的学习体系中具有比较重要的地位，它既是10以内数认识的延续，又是100以内乃至更大的数认识的基础，同时也为学习20以内的进位加法打下算理基础，可以说这一节在整册教材中起到了承上启下的作用。

【学生分析】在日常生活中，大部分学生已经接触过一些比10大的数，他们已经有了一定的生活经验和学习基础，不过11～20各数绝大部分学生只限于会数，会写，而计数单位十学生是第一次接触。

【目标预设】

（一）知识与技能：

1．在活动中认识计数单位十，知道10个一是1十，初步感受十进制。

2．经历数数的过程，从上理解1120各数的意义，知道各数的组成，初步具有估算的意识。

3．掌握20以内数的顺序，会比较数的大小。

（二）过程与方法：

通过动手操作充分感知10个一是1个十，积极主动探索，参与数学学习活动，培养学生合作交流的意识，观察、操作和推理能力。

（三）情感态度与价值观：

体会生活里处处有数学,产生对数学的亲切感，初步培养估计的意识，获得初步的数感。

【重点、难点】重点：

让学生通过实践操作、探索掌握一个十和几个一表示十几，能正确地读出11～20各数。

难点：

感知10个一是1个十，认识计数单位十。

【设计意图】让学生在真实的生活情景中学习数学，让学生感受到生活中处处有数学，激发学生学习兴趣。

通过让学生数一数，让教师明确学生对新知识的已有水平。

美国教育心理学家奥苏贝尔说：

影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么？

我们应当根据学生原有的知识状况进行教学。

只有准确地了解学生的学习现状，才能确定哪些知识应当重点辅导，哪些可以略讲甚至不讲，从而提高课堂教学的效率。

体现以学生为本的教学理念。

【设计思路】1．注重利用已有认知经验，充分利用学生已有的知识经验，放手让学生在活动中自己领悟知识。

2．注重学生动手操作实践，以学生动手操作为主，通过数形结合，从而引领学生由具体到抽象的这样一个过程。

3．注重学生的自主合作探究，通过摆小棒、小组交流等方式，探究新知识，既培养了学生的探究能力和意识，又加强了生生互动，培养了学生之间的合作能力。

4．注重以学定教，培养学生的数感，通过想和猜的活动，发展数学意识，培养学生的数感，只有把所学知识与生活实际联系起来，才能使学生在具体生活中感受知识，巩固数感。

【教具、学具准备】学具：

每生20根小棒、2根橡皮筋、1把直尺教具：

数娃娃、直尺【教学过程】一、创设情境，激发兴趣1、激趣导入师：

咱门班上的小朋友正开展挣笑脸活动呢，咱们一起来看（出示表格）ABCDEF师：

哇！

小朋友们真厉害！

都挣了这么多了！

有的格子里甚至都放不下了，老师想了一个好办法，有了10个笑脸咱们就换一个，咱们一起来数一数A得了多少个笑脸。

带领学生一边数一边换师：

B呢？

一起数，数完了换。

师：

C有8张笑脸，能换吗？

为什么？

生：

不够10张笑脸，当然不能换咯。

师：

那D有多少张笑脸呢？

咱们可以怎么数？

生：

看到大拇指就数10，所以D有16张笑脸。

师：

咱们一起来数，10、11、12、13、14、15、16。

师：

那E呢？

师：

F获得的笑脸可真多，你能一下子看出来是多少吗？

那有什么好办法一下就能看出是多少呢？

生：

可以换笑脸。

师：

你真厉害！

2、揭题师：

今天咱们就来学习这些比10大的数，[板书课题：

11-20各数的认识]生齐读课题【设计意图：

从学生的生活实际出发，有效地激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与数学活动过程。

】3、建立计数单位十的概念师：

咱们用小棒代替笑脸，一起来数，1个一、2个一、3个一10个一（一边数一边出示小棒）请小朋友们自己拿出10根小棒来数一数、摆一摆。

生数师：

谁愿意上来数个大家看一看？

生上来摆。

师：

一根小棒代表几个一？

那2根呢？

这里一共有几个一呢？

（板书：

10个一）这下是不是看的清楚点了啊。

师：

其实还有一个更好的办法能让我们一眼看出就是10，想知道吗？

那就是当我们数到10时，可以把10跟小棒扎成一捆，一捆是1个十，1个十就是10。

（板书：

1个十）师：

下面请小朋友像老师这样把10根小棒捆成一捆。

指导捆小棒：

先把小棒对对齐，左手抓住下端，用牛筋套住，扭一扭，再绕一圈。

生自己动手捆。

师：

一捆小棒有几根啊，一捆表示什么？

所以我们就说：

10个一是1个十。

（板书）齐读师：

这样的1个十在生活中的应用有很多，瞧：

1盒乒乓球、1盒鸡蛋、1包餐巾纸、1袋火腿肠这样的话，我想买10根火腿肠，只需要拿1袋就可以了。

【设计意图：

通过10的认识复习让学生明确数到10个一时，可以凑成1个十，为后面学习11~20数的组成作了准备。

而课件的演示则使抽象的知识变得形象化。

】二、动手操作，理解数的组成1、认识11-19各数师：

现在让你拿出10根小棒？

你能很快地拿出来吗？

师：

你为什么拿得这么快？

是啊，1捆就是10根。

师：

拿12根。

学生拿师：

谁上来展示给大家看看？

学生展示并介绍自己怎么拿的。

（//////////////）交流汇报：

请小朋友展示摆法，比一比，评一评，哪种好，好在哪里？

师：

这样一比较，大家都觉得如果把10根扎成一捆，就很容易看出是十几个。

是啊，先摆1个十再摆2个一就是12，咱们一起来说一说。

师：

这2种方法你更喜欢哪一个？

为什么？

你能拿出15根小棒吗？

一边拿一边说说你是咱们拿的？

师：

你还想拿哪个数？

自己一边摆一边说（先摆1个十再摆几个一就是十几。

）汇报（11、12、13、14、15、16、17、18、19）【设计意图：

这一环节的设计主要是让学生在体验中学习，在学习中体验。

老师提供直观、形象的学习材料，通过学生的动手操作，让学生自己亲身体验。

这里通过让学生摆一摆、数一数、说一说，把操作、观察、语言表达紧密联系，从而突破难点，使学生很好地建立数的概念，知道数的组成，充分体现了数学学习的过程性和体验性。

】2、摆摆、说说，理解2个十是20师：

在这些数中最大的数是？

生：

19。

师：

请每个小朋友都拿出19根小棒。

生动手拿师：

如果再添上1根小棒是多少呢？

生：

20。

师：

有什么好办法能一眼看出来就是20？

生介绍：

这边的9个一再添上1个一，又是10个一，我们又可以把它们捆成1捆。

师：

请你们像老师这样把另外10根捆起来。

师：

1捆是1个十，2捆就是2个十，2个十是多少？

所以我们说2个十是20，20里面有2个十。

（齐读）【设计意图：

在教师的组织引导下，学生动手操作，动脑思考，充分展现学生各自的聪明才智，在较短的时间里灵活运用已有知识理解了2个十是20。

】3、引入游戏，理解数的顺序和大小出示：

直尺（从0标到13、17、18、19）师：

看，老师带来了一把长尺，刚才有小朋友得到了数娃娃的卡片，你能看看你手中的数娃娃该摆在哪个位置吗？

学生上来摆。

（11、12、14、15、16、20）师：

你是怎么找的？

师：

他们摆对了吗？

咱们一起来读一读。

学生齐读师：

刚才咱们是按什么顺序读的？

你能从大到小再读一遍吗？

咱们一起来大声地读一读。

学生齐读师：

12后面一个数是？

和15相邻的数是？

12前面的一个数是？

15后面的一个数是？

18和20中间的数是？

比16小2的数是？

比14多3的数是？

你能当小老师来提一个问题吗？

先自己试着说一说。

请人上来当小老师。

【设计意图：

用游戏的形式使静态的数学概念动态化，让学生在玩中学，学中玩，从而有效刺激学生的主动参与与探究欲望，使学生感到学数学既轻松又有趣。

】三、联系生活，综合运用1．抓糖师：

小朋友们真棒，瞧，谁来了（出示：

喜羊羊）。

为了表扬大家，它还给大家带来了礼物呢，下面我们来做一个游戏。

示范：

师先抓一把糖，猜一猜是多少粒？

（学生猜）根据学生的猜测，用小了、大了还回答。

师：

恩，猜对了，咱们一起数一数是多少粒。

小组合作练习：

先请小朋友抓一把，然后让你小组的同学猜一猜是多少颗，再数一数，看谁猜得最准确。

由组长负责好。

【设计意图：

小学生的表现欲望极强，爱逞能在猜数这个环节中，体会了成功的滋味，同时在猜数的游戏过程中，数的大小、数的顺序也渗透其中。

】2．草莓、雨伞图师：

小朋友，你们真聪明，很快就认识了11-20各数了，看一看喜羊羊今天还给我们带来了什么？

（课件演示：

出示草莓图）师：

看一眼，不数，猜一猜大概有多少个草莓？

（指名4人猜）师：

这里到底有多少个草莓呢？

把书翻到第79页数一数。

交流：

有多少个草莓？

（指名）师：

这么多的草莓，数完以后怎样就能让别人一眼看出一共有多少个呢？

看看谁想出了好办法？

告诉大家。

师提示：

数到10个就圈起来。

电脑示范：

一边数一边画掉1个，数到10然后圈起来。

学生操作（出示：

雨伞图）师：

看到这些伞，你觉得它是比草莓多还是比草莓少？

你猜一猜一共有多少把？

（指名）师：

那我们再用这样的方法数一数，圈一圈，看看数出的结果和你猜的差不多吗？

学生练习后交流。

【设计意图：

培养学生的数感，不是靠教师讲解获得的，而是要结合具体情境，通过数学活动得到感受和体验，在这里让学生通过估计来培养学生数感。

】3、生活中的数师：

下面请小朋友拿出数学书放在桌上，我们来进行一个翻书比赛：

（1）找到课本上的第8页。

（找到的举起来，你怎么找到的？

）

（2）再找到课本上的第15页（怎么翻？

）（3）再找到课本上的第20页（是什么内容？

）师：

大家真是了不起，下面请你从书上数出10页。

（学生数出后）问：

摸一摸有多厚？

师：

再从书上数出20页。

摸一摸。

（学生数出后）问：

20页比刚才的10页怎样啊？

（厚一点）师：

刚才小朋友们的表现真棒，尺上有我们学过的数，书上也有其实生活中还有很多地方有呢，你在哪见过吗？

生举例。

师举例：

电梯、一些节日。

【设计意图：

小学生，特别是一年级的小学生活泼好动，学起来就常会感到枯燥乏味，如果能做到巩固与游戏相结合，就能使课堂教学生动活泼，取得较好的学习效果。

为此，我设计了游戏等活动，调动学生的积极性，使学生学得兴趣盎然。

同时也使学生初步感受到数学与生活紧密相连。

】四、智力冲浪，拓展应用师：

喜羊羊还带了挑战呢，小朋友们愿不愿意接受挑战吗？

（练习纸）☆火眼金星：

（出示老师带小朋友过马路的主题图）这是一张过路图在图上看到了什么呢，调皮的数字娃娃躲起来了，你能找出来吗？

并选一个自己喜欢的数说说它由几个十和几个一组成。

☆☆动动脑筋：

12、1、6、13、18、9、20、11、16大于1的数有（）；比18小的数有（）个；大于6又小于16的数有（）。

☆☆☆智力冲浪你能按规律往下画到第20颗珠子吗？

○●○○●○○○●这20颗珠子内○有（）颗。

完成后自已评价自己可以得到几颗星，并在练习纸上给自己打上五角星。

【设计意图：

练习进行分层设计，能够满足不同层次学生的需求。

选用主题图进行练习有助于学生观察能力的培养，让学生体会数学与生活的紧密联系，初步培养学生的数感，并渗透生命教育。

】五、课堂小结：

师：

这节课学得开心吗？

最开心的是什么？

【设计意图】课堂小结关注学生的情感体验，体现以人为本的教学理念。