全国幼儿教师招聘模拟考试试题及答案.docx
《全国幼儿教师招聘模拟考试试题及答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《全国幼儿教师招聘模拟考试试题及答案.docx（11页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
全国幼儿教师招聘模拟考试试题及答案
2012年全国幼儿教师招聘考试
模拟试题参考答案
在每小题列出的四个备选项中只有一个符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。
错选、多选或未选均无分。
1、教育活动中所传递的信息是（C）
A.教育影响B.教育物质资源
C.教育内容D.教育途径
2、人类自身再生产不仅指人的繁衍生存，还指（A）
A.个体社会化B.人类的延续
C.社会的发展D.知识的传播
3、为工作的母亲照管儿童成为学前教育目标是（A）
A.工业社会初期B.工业社会
C.农业社会初期D.农业社会
4、人类在社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是（A）
A.文化B.政治C.经济D.教育
5、认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍的工具是（B）
A.人本位的儿童观B.社会本位的儿童观
C.神本位的儿童观D.教育本位的儿童观
1
6、出生到3岁儿童的社会化主要是在（D）
A.社会机构中进行B.托儿所中进行
C.幼儿园中进行D.家庭中进行
7、个体发展是由头到脚、由中间向四周进行的，这表明个体发展具有（A）
A.规律性B.个别差异
C.蒙台梭丽D.夸美纽斯
8、教育史上第一个承认游戏教育价值的是（A）
A.福禄贝尔B.卢梭C.蒙台梭利D.夸美纽斯
9、皮亚杰认为心理特点为“自我中心化”的儿童处于（B）
A.感知运动阶段B.前运算思维阶段
C.具体运算思维阶段D.形式运算思维阶段
10、我国教育家陶行知提出的教育方法是（B）
A.自然后果B.教学合一
C.整个教学法D.发现式教学法
11、教育著作《林哈德与葛笃德》的作者是（C）
A.戈尔曼B.洛克C.裴斯泰洛齐D.加德纳
12、《幼儿园工作规程》明确规定，幼儿园教育要以游戏为（A）
A.基本活动B.教育活动
C.主要活动D.生活活动
13、教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的（B）
2
A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性
14、积木、拼板、穿珠等材料应投放在（A）
A.操作区B.木工区C.科学区D.语言区
15、会选择和利用建材，正确地建造物体，这种结构游戏的要求是针对（B）
A.小班B.中班C.大班D.学前班
16、我国学前教育中特有的一条教育原则是（B）
A.独立自主性原则B.保教结合原则
C.发展适应性原则D.综合性原则
17、教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作的方法是（C）
A.讨论法B.语言法
C.演示法D.环境体验法
18、让幼儿分析讨论和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么样？
”这是移情训练的（C）
A.认知提示B.情绪追忆
C.情感换位D.巩固深化
19、在家庭中，人们调剂精神、消除疲劳、恢复体力，这是家庭的（C）
A.经济功能B.教育功能
C.休息娱乐功能C.繁衍后代功能
20、家长是孩子的第一任教师，也是终身教师，这是家庭教育的（C）
A.率先性B.丰富性C.终身性D.深刻性
3
21、解除父母的后顾之忧，保证父母安心地参加工作，这是托儿所的（D）
A.保育性B.教育性
C.社会性D.社会福利性
22、能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名颜色（D）
A.3个月儿童B.6个月儿童
C.1岁儿童D.3岁儿童
23、2个月的婴儿每天睡眠时间一般为（C）
A.8-10小时B.13-14小时
C.17-18小时D.21-22小时
24、处于发展的不平衡期，甚至出现“撒野”行为的是（A）
A.1-2岁B.3-4岁C.4-5岁D.5-6岁
25、在刚入园时，当与家人暂时分离后，幼儿会出现情绪不安的表现，称为（C）
A.分离依恋B.分离异常
C.分离焦虑C.分离断乳
26、幼儿与同伴说：
“我看到一条象牛那样大的狗”，幼儿的这种说谎属于（B）
A.夸耀式的说谎B.分不清事实与想象的说谎
C.掩盖式的说谎D.模仿式的说谎
27、现代教育理论认为，托儿所、幼儿园与家庭是（B）
A.合同关系B.伙伴关系
4
C.指导与被指导关系D.教育者与受教育者关系
28、以联邦政府以及州政府为主投入资金，由受过培训的教师对家庭环境不佳的儿童提供负责的学前教育的“提前开端计划”是（D）
A.日本B.澳大利亚C.法国D.美国
29、毛毛对小朋友说：
“昨天爸爸带我去动物园了”，其实爸爸、妈妈计划近期带他去一次动物园，他的说谎行为属于（A）
A.分不清事实与想象的说谎B.夸耀式说谎
C.掩盖式说谎D.模仿式说谎
30、社区教育形式是多样的，应面向社区内的（D）
A.学前儿童B.青少年C.成人D.全体成员
31、“三优”工程是由全国妇联倡导的群众性活动，其宗旨是（D）
A.提高家长教育水平B.创造良好育人环境
C.推动儿童社会化进程D.促进儿童身心健康发展
32、社区教育的真正发展是在第二次世界大战之后的（A）
A.美国B.英国C.法国D.日本
33、我国社区学前教育的“三优工程”是指（B）
A.优产、优生、优育B.优生、优育、优教
C.优产、优生、优教D.优生、优护、优教
34、我国农村不发达地区为了适应所在地区园舍缺乏、设备不足、适龄幼儿多的特点而采取的农村社区学前教育形式是（C）
A.二部制幼儿园B.完全幼儿园
C.学前班D.巡回辅导班
5
举例论述题
·试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。
答：
教师在知道角色游戏时应注意：
1、丰富儿童的知识经验。
开阔眼界是发展角色游戏的基础，教师要善于利用各种途径，如散步、郊游、参观、看电影等来丰富儿童的知识经验，激发儿童的游戏兴趣。
2、尊重儿童的意愿。
角色游戏的主题反映了儿童对周围生活的认识，主题应该由儿童自己提出，教师不要硬性规定。
对于年龄小的儿童，教师可以利用玩具以及富有情感的语言启发儿童，帮助他们确定游戏主题。
例如，教师看到一个孩子在使劲的切菜，便可启发说：
“你忙着切菜，给谁吃啊？
”孩子说：
“我给幼儿园切菜”。
老师接着说：
“那你是幼儿园的厨师了，你跟谁玩幼儿园的游戏呢，你还会烧饭吗？
”等。
在选择角色的过程中，教师应允许儿童扮演各种角色，根据他们的经验自由表现。
3、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在活动中可以充分、真实地表现自己，教师可以通过观察儿童的游戏活动，了解每个儿童的6
特点与表现，通过游戏教育他们。
例如，一个儿童胆小、孤僻，很少参加游戏，教师观察到这一现象后，可以带领他去参加别的儿童的游戏活动，到“商店”买东西，到“娃娃家”做客，并鼓励他大胆与人交往，说话声音要大一些等
根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。
当儿童游戏出现困难，或者游戏内容单调乏味，以至于不能顺利进行等情况，教师可以适时地参加到游戏中，扮演其中的角色，可以起到示范榜样和指导作用。
如，儿童在玩食堂游戏时，出现了混乱局面，教师可以扮演卫生检查员的角色，提出改进意见，使食堂工作变得有秩序了。
·试分析学前班教育小学化倾向的危害及原因，并突出改革建议。
答：
学前班教育小学化倾向的危害：
1、影响幼儿身体的正常发育；2、制约幼儿智力的发展；3、压制幼儿良好个性的形成；4、不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
学前班教育小学化倾向的原因：
1、迎合了家长“望子成龙”的心态；2、师资力量薄弱；3、办学条件差。
学前教育区别与学校教育，要杜绝学前班“小学化》倾向。
1、以游戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展。
学前班的教育活动应以游戏为主，掌握知识不是学前班的主要目的，而应通过游戏活动来增强体质，增长经验，为今后的学习打下良7
好基础。
2、根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱等热点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育。
农村幼儿没有养成个人身体和服装清洁卫生的习惯，而且语言表达能力差，不爱说话，教师在日常教育中要重视生活卫生习惯的培养，及时纠正幼儿的不良行为。
还要使幼儿逐渐学会与别人相处，待人有礼貌等行为规范。
3、根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等特点，培养良好的学习习惯和读写能力，为入小学打基础。
由于许多农村学前班附设于小学内，可以有计划、有目的地组织小学生到学前班当老师，利用课余时间开展活动，既丰富了幼儿生活，同时使幼儿学到许多知识。
4、充分利用大自然对幼儿进行教育。
农村在自然条件上与城市相比有无与伦比的优势，有广阔的户外活动场地和丰富的自然材料，如各种豆子、树叶、石子、麦秆、黄泥等，我们可以利用这些材料制作教学玩具、布置环境，开展各种游戏活动，丰富幼儿的生活，发展孩子的能力。
5、正确评价学前班的教育质量。
学前教育机构不允许进行任何形式的测验与考试，应该综合评价儿童发展水平。
学前班幼儿发展的评价主要通过幼儿在教育教学中的表现进行的，主要评价每个幼儿在原有水平上的发展。
对学前班教师的考评，更多地注重教师的全面技巧。
8
2012年全国幼儿教师招聘考试
模拟试题参考答案（缩略版）
选择题：
1.C2.A3.A4.A5.B6.D7.A8.A
9.B10.B11.C12.A13.B14.A15.B
16.B17.C18.C19.C20.C21.D22.D
23.C24.A25.C26.B27.B28.D29.A
30.D31.D32.A33.B34.C
举例论述题
·试分析学前班教育小学化倾向的危害以及原因，并提出改革建议。
答：
教师在知道角色游戏时应注意：
1、丰富儿童的知识经验。
开阔眼界是发展角色游戏的基础，教师要善于利用各种途径，如散步、郊游、参观、看电影等来丰富儿童的知识经验，激发儿童的游戏兴趣。
2、尊重儿童的意愿。
角色游戏的主题反映了儿童对周围生活的认识，主题应该由儿童9
自己提出，教师不要硬性规定。
对于年龄小的儿童，教师可以利用玩具以及富有情感的语言启发儿童，帮助他们确定游戏主题。
例如，教师看到一个孩子在使劲的切菜，便可启发说：
“你忙着切菜，给谁吃啊？
”孩子说：
“我给幼儿园切菜”。
老师接着说：
“那你是幼儿园的厨师了，你跟谁玩幼儿园的游戏呢，你还会烧饭吗？
”等。
在选择角色的过程中，教师应允许儿童扮演各种角色，根据他们的经验自由表现。
3、在游戏中善于观察儿童的表现，进行个别教育。
角色游戏是按儿童的意愿进行活动，他们在活动中可以充分、真实地表现自己，教师可以通过观察儿童的游戏活动，了解每个儿童的特点与表现，通过游戏教育他们。
例如，一个儿童胆小、孤僻，很少参加游戏，教师观察到这一现象后，可以带领他去参加别的儿童的游戏活动，到“商店”买东西，到“娃娃家”做客，并鼓励他大胆与人交往，说话声音要大一些等
根据儿童游戏的情况，参与到游戏中，促进儿童游戏情节的发展。
当儿童游戏出现困难，或者游戏内容单调乏味，以至于不能顺利进行等情况，教师可以适时地参加到游戏中，扮演其中的角色，可以起到示范榜样和指导作用。
如，儿童在玩食堂游戏时，出现了混乱局面，教师可以扮演卫生检查员的角色，提出改进意见，使食堂工作变得有秩序了。
·试分析学前班教育小学化倾向的危害及原因，并突出改革10
建议。
答：
学前班教育小学化倾向的危害：
1、影响幼儿身体的正常发育；2、制约幼儿智力的发展；3、压制幼儿良好个性的形成；4、不利于幼儿入学后良好学习习惯的养成。
学前班教育小学化倾向的原因：
1、迎合了家长“望子成龙”的心态；2、师资力量薄弱；3、办学条件差。
学前教育区别与学校教育，要杜绝学前班“小学化》倾向。
6、以游戏活动为主，在丰富多彩的活动中促进幼儿的发展。
学前班的教育活动应以游戏为主，掌握知识不是学前班的主要目的，而应通过游戏活动来增强体质，增长经验，为今后的学习打下良好基础。
7、根据农村幼儿卫生习惯差、社会适应能力弱等热点，抓好生活常规的培养和文明礼貌的教育。
农村幼儿没有养成个人身体和服装清洁卫生的习惯，而且语言表达能力差，不爱说话，教师在日常教育中要重视生活卫生习惯的培养，及时纠正幼儿的不良行为。
还要使幼儿逐渐学会与别人相处，待人有礼貌等行为规范。
8、根据农村幼儿知识面窄、语言表达能力差等特点，培养良好的学习习惯和读写能力，为入小学打基础。
由于许多农村学前班附设于小学内，可以有计划、有目的地组织小学生到学前班当老师，利用课余时间开展活动，既丰富了幼儿生活，同时使幼儿学到许多知识。
9、充分利用大自然对幼儿进行教育。
11
农村在自然条件上与城市相比有无与伦比的优势，有广阔的户外活动场地和丰富的自然材料，如各种豆子、树叶、石子、麦秆、黄泥等，我们可以利用这些材料制作教学玩具、布置环境，开展各种游戏活动，丰富幼儿的生活，发展孩子的能力。
10、正确评价学前班的教育质量。
学前教育机构不允许进行任何形式的测验与考试，应该综合评价儿童发展水平。
学前班幼儿发展的评价主要通过幼儿在教育教学中的表现进行的，主要评价每个幼儿在原有水平上的发展。
对学前班教师的考评，更多地注重教师的全面技巧。
12
升级会员 