青花练习.docx

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青花练习

《青花》选段

　我端详着眼前残缺的青花，梦想着青花。

在梦想中，祖辈的青花（），仿佛向我（）着什么，而我凝视着满地的毛坯，满眼的（）。

　忽然，仿佛觉得脑子里灵光一闪，我想：

既然完美的青花不是来自古人，也不是来自修补，那么我的青花应该来自我自己这里呀。

这时，我仿佛听见，我的青花像一尾欢快的游鱼在清澈的溪流中歌唱。

它在水里成长，在水里（），获得的是属于自己的快乐。

　于是，我不再把希望完全寄托在寻找古人的青花瓷片上，而是开始自己配料，自己制作那片理想中的青花。

刚开始，我感到头脑一片空白。

失去了古人的花纹，我怎么也不敢相信自己还能构思出更美的来。

然而，随着时间的流逝，我突然发现以前的日子里所看到所想到的青花，这时竟然如同蝴蝶般向我纷飞而来。

终于，我茅塞[sè]顿开。

在这片绚烂的青花中，我找到了自己的青花！

这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花，是属于自己的青花！

于是，我迫不及待地在残缺的瓷瓶上贴上自己制作的青花瓷片，完全吻合！

　那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

我也终于（）了当初父亲故意打破那尊青花的心机：

修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

我没再问父亲，我想：

这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。

1.在文中括号里填上合适得词

2.联系上下文，“茅塞顿开”的意思是。

是使我茅塞顿开。

“古人得肩膀“是指“。

”

3.文中画~~~~~的句子是对“我”的描写，运用了修辞方法，请你选择其中一种方法，仿写一个句子：

4.文中“完全”一词能不能去掉？

为什么？

5.读最后一句话，回答问题

（1）把“这也许就是父亲要给我的祖传配方吧。

”改为反问句

（2）你认为父亲给“我”的祖传秘方指的是什么？

请用文中一句话来回答

6.文中连续用了三个感叹号，在朗读时应该用怎样的语气来读

7.联系原文想一想，这篇课文以为线索来写，分“寻找—复制—”三个阶段写。

《窃读记》选段

我跨进店门，暗喜没人注意。

我踮（）着脚尖，从大人的腋（）下钻（）过去。

哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。

在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。

从头来，再找一遍。

啊！

它在这里，原来不在昨天的地方了。

（1）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。

（2）我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！

我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。

有时，一本书要到几家书店才能读完。

1.在文中括号里填上合适得读音

2.“窃”字是结构，读音是；部首表示；“窃读”在文中的意思是

3.读第一句话，找出表示连续动作的词，在下画“”线，这几个动词既写出了书店里之多，更表现了我对读书的如饥似渴。

请你仿写一个句子，注意用上三个以上表示连续动作的词。

4.读文中画的句子，回答问题

（1）联系上下文，句

（1）中“贪婪”的意思是这句话运用了修辞方法，把比作。

这样写的好处。

（2）句

（2）是全文的。

“快乐”指的是

“惧怕”是说。

5.读这两段话，你能提出的一个问题是联系上下文或原文，你得出的答案是。

《一个这样的老师》选段

怀特森老师摆摆手，让大家平静下来：

“难道你们没有想过吗？

既然已经‘绝迹’了，我怎么可能那么详尽地描述它的夜间视力、皮毛的颜色，以及许多根本不存在的现象，还给它起了个可笑的名字，你们竟一点儿也没有起疑心，这就是你们不及格的原因。

”

　　怀特森老师说试卷上的分数是要登记在成绩册上的，他也真这么做了。

他希望我们从这件事上学到点儿什么。

⒈引号有几种不同的用法：

①表示直接引用的部分；②表示着重论述的对象；③具有特殊含义的词语。

判断文中双引号和单引号的用法，把序号填在括号里。

文中双引号的意思是（），单引号的意思是（）。

⒉不改变句子的意思，给文中画横线的句子换个说法。

⒊读文中画“～”线的句子，回答下面的问题。

⑴能把句中的“竟”去掉吗？

为什么？

⑵“没有起疑心”说明同学们完全。

联系原文想一想，老师给他们不及格的原因是

⒋联系原文想一想，怀特森老师希望我们从这件事中学到什么？

《最后一课》选段

一位哲学家带着他的弟子漫游世界，十年后回来，个个都满腹经纶。

在进城之前，哲学家在郊外一片长满杂草的地上坐了下来，对他的学生说：

“学业就要结束了，现在我们上最后一课吧，我想知道的是，如何除掉这些杂草？

”弟子们非常惊愕，他们都没有想到，一直在探讨人生奥妙的哲学家，最后一课问的竟是这么简单的一个问题。

一个弟子说：

“老师，只人有铲子就够了。

”另一个弟子说：

“用火烧也是一种很好办法。

”第三个弟子回答更干脆：

“斩草除根，只要把根挖出来就行了。

”

等弟子们都讲完了，哲学家站了起来，说：

“；课就上到这里了，你们回去后按照各自的办法除去一片杂草，一年后再来相聚。

”

一年后弟子们都来了，不过原来相聚的地方已不再是杂草丛生，它变成了一片长满谷子的庄稼地。

弟子们傍着谷地坐下来，等待哲学家的到来，可是哲学家始终没有来。

几十年后，哲学家去世。

弟子们在整理他的言论笔记时，在最后补了一章：

要想除掉旷野里的杂草，最好的方法就是在上面种上庄稼。

（1）同样，要想让灵魂无纷扰，最好的方法就是用美德去占领它。

（2）谁能不佩服哲学家的伟大和学生的聪颖，试想：

（3）人生如果缺了这最后一课，即使是学富五车又有多少意义呢？

⒈联系上下文，“饱学之士”的意思是。

写出两个含有“饱”字的成语：

（）

⒉细读文中画“”线的句子，回答问题。

1②句③运用了反问修辞方法，请你把句②改成肯定句。

2句③的意思是

3写出你对第①句的理解。

⒊哲学家给弟子们上最后一课的主要内容是

⒋四个弟子除掉杂草的方法各不相同。

对于前两个弟子的回答，哲学家的态度分别是“”和“”。

对后种方法的态度，文章中却只字未提，为什么？

请你用简短的词语回答。

⒌哲学家的伟大在于

弟子们的聪颖在于

⒍一年后的相聚，哲学家未到，是否是言而无信？

为什么？