个人校级课题问卷.docx
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个人校级课题问卷
吐市二中高二（8）、（10）班“背短文，学英语”
校本小课题阶段反馈问卷调查表
1.经过一个月的课题学习，你认为此方法对你的英语学习
A.有很大帮助
B.有一些帮助
C.帮助不大
D.没有帮助
2.你认为此方法对你的英语学习帮助最大的是
A,单词方面
B.发音方面
C.语法方面
D.兴趣方面
3.你认为此方法针对本班英语学习现状
A.切实可行
B.还可以
C.不可行
D.不清楚
4.你一个月背会的短文
A.0篇
B.1篇
C.2篇
D.3篇
5.你一个月默写了短文
A.0篇
B.1篇
C.2篇
D.3篇
6.你若认为此方法对你的英语学习帮助不大，其原因是
A,此方法不适合你
B.自身不努力
C.对英语没兴趣
D,不清楚
7.你还有什么合理化建议及要求/？
吐市二中英语组集体备课计划
为了使我英语组集体备课形成模式和常规化,且增强教师集体备课的意识和能力，使其具有目的性，实效性，特制定集体备课计划如下：
1.备课形式：
分高一、高二、高三年级备课组集体备课。
2.主讲教师：
集体备课时教师轮流主讲。
3.集体备课教案：
主讲老师将自己主备课内容写成简案，以说课形式与本组成员探讨。
4.集体讨论之后，形成共案。
5.主讲教师将共案打印成集体备课教案，供备课组成员教学时参考。
6.将集体备课过程作详实记录，与整理后的集体备课共案交教研组保存资料。
吐市二中英语组集体备课过程记录
日期
地点
主讲人
主讲单元或内容
说
课
过
程
讨
论
与
修
订
过
程
吐市二中学生手抄报安排计划
为了丰富校园文化，培养学生动手能力、合作意识、自主和创新意识，同时增强现实对英语学习的兴趣，我英语教研组计划组织并举办学生英语手抄报活动。
计划如下：
1.创办形式：
在班级以小组为单位，分工合作完成作品，各显其才。
2.手抄报标准：
B4美术纸。
可电脑合成，可手工制作。
3.选材内容：
有关英语学习，英语故事，英语新闻等方面的只是及信息。
4.审稿人：
各班授课老师
5.完成时间：
3月底
6.作品评选方法：
有校领导，校教务，校教研室，语文组特邀嘉宾及本组教师组成评委，作品不看班级和姓名，只按编号进行公平公正地筛选。
7.作品展示方法：
获奖作品在校玻璃文化窗展示以激励学生创作欲望。
8.落选作品处理方法：
一律由任课辅导老师收回，并展示在班级学习园地里以对示学生作品的尊重。
9.参与对象：
高一、高二年级学生
10.奖励方式：
A.参与者：
获奖作品除展示在校园橱窗内，还给学生以本子、钢笔之类的物质奖励。
B.凡参与者，模块结业成绩认定中加活动参与分4分，获奖者另加3分。
11.不周之处，另行修改。
吐市二中学生手抄报评分细则
作品号码
小组分工，体现合作意（10）
版面设计新颖,有时代气息（20）
报头设计不落俗，有创新（10）
书写美观，有艺术感（10）
插图、色彩协调，不喧宾夺（10）
板块清晰，内容有意义。
（20）
总
分
数
吐市二中英语组教研计划
（1）
寒冬过去，我们迎来了春意盎然的虎年，新学期，新气象，我们英语教研组也顺应教研教改的春风，制定出本学期的教研计划。
本计划分为两部分。
第一部分是学生方面的英语学习活动计划。
1.针对我校学生英语学习实际水平和朗读能力较弱的事实，我们制定了一学年的朗读兴趣培养活动计划。
上学期我们在班级加强朗读训练活动，本学期我们延续计划中的第二阶段和、第三阶段至第四阶段活动，即三月中旬在年级组开展朗诵比赛活动，五月中旬参加校级朗诵比赛活动，十月份预计朗读活动对外开放。
我们欢迎并邀请地区、市领导及外校教师参加活动并给与指导。
参赛对象我们打破以往只有学科强势者参加的常规，而是让学科中、上、下水平的学生均报名参加，分层分级比赛，期望的是让所有学生参与活动，共同提高，让活动落在实处，不流于形式而达到让学生张嘴，提高英语朗读能力的活动目的。
2.为了丰富学生校园生活，提高学生学习英语的兴趣，并形成浓厚的校园英语文化氛围，本学期我英语教研组计划开展“学生英语小广播站”活动。
让学生深深感受“学英语，用英语，英语就在生活中”的体验。
3.为了丰富校园文化，培养学生动手能力、合作意识、自主和创新意识，同时增强现实对英语学习的兴趣，我英语教研组计划组织并举办学生英语手抄报活动。
第二部分是教师教研教改活动计划。
随着课程改革的推进，高中英语教学对教师素质的要求愈来愈高，经验型教师已难以满足现代教学的要求，我们必须把经验上升为理论，成为科研型人才，由此，进行课题研究是快速提高自身素质的必须活动，由此，我组教师本学期计划如下。
1我们已申请并参与了地区级“普通中学学生问题意识”的课题教研工作，此课题获得自治区专家的鼎力支持，专家对课题如何进行研究到我地区做了专业指导，相信通过参与这一课题压研究活动，能大力提高我组中青年教师的教研能力。
所以，这是我组2010——2011年两年的重点教研活动。
2鼓励支持教研组教师个人选择小课题研究，做校本课程研究工作。
李茹教师申请了校本小课题《二中高二（8）、（10）班学生“背短文，学英语”的行动研究》课题工作。
3教师素质决定教学水平。
英语专业特殊，除了课堂，很少有使用英语的机会，加之二中学生英语基础差，教师课堂使用英语进行交流困难较大，致使英语教师讲英语的机会更少。
为了避免教师英语口语水平下降，本学期至以后各学期，我组教师计划坚持开展英语教师“口语周周练”活动。
要求教研活动时练习口语，在校内要求教师尽量使用英语进行交流以带动学生张口讲英语，形成学英语，用英语的语言学习氛围。
4配合学校完成常规教学工作活动，按月检查教案、业务笔记、听课记录，避免无教案上课或临时突击抄袭等现象。
5组织同学科教师互相听课，以此取长补短共同进步，*并坚持备课组集体备课活动。
6.坚持师徒结对子活动，师徒做到都有计划、听课记录及点评和学期工作小结。
7.在正常教研学活动时间里，我们计划轮周活动。
一周：
课题研究商榷活动
一周：
备课组集体备课活动
一周：
教师口语业务学习活动
以上是我英语组本学期教研活动计划，我们将尽力圆满完成计划中的各项活动。
吐市二中英语组教研计划
（2）
酷暑已过，金秋来临，我们又迎来了新的学年。
新学期，新气象，我们英语教研组也制定了本学期新的教研计划。
本计划分为两部分。
第一部分是学生方面的英语学习活动计划。
4.针对我校学生英语学习实际水平和朗读能力较弱的事实，且为了改变学生不敢读，不会读，不张嘴的现象，我们制定了一学年的朗读兴趣培养活动计划。
九月份，我们在高一、高二年级普及加强朗读训练活动，增强学生朗读意识，形成“人人朗读，天天朗读”的英语学习英语氛围；十月、十一月份，重点发现和培养朗读苗子，使其成为学习榜样；十二月份，开展英语朗读比赛活动，以强化英语朗读氛围，刺激和鼓励学生加强英语朗读，形成良好的英语学习习惯，以提高英语学习成绩。
计划朗读活动对外开放。
我们欢迎并邀请地区、市领导及外校教师参加活动并给与指导。
5.为了丰富学生校园生活，并形成我校的校园英语文化氛围，本学期我英语教研组仍坚持计划开展“学生英语小广播站”活动。
让学生深深感受“学英语，用英语，英语就在生活中”的体验。
6.为了提高双语班学生的英语学习兴趣，使其能够参与到英语学习活动中，本学期我们特举办一期双语班英语手抄报展，使其感受到英语学习的实用性。
第二部分是教师教研教改活动计划。
随着课程改革的推进，高中英语教学对教师素质的要求愈来愈高，经验型教师已难以满足现代教学的要求，我们必须把经验上升为理论，成为科研型人才，由此，进行课题研究是快速提高自身素质的必须活动，由此，我组教师本学期计划如下。
1继续开展地区级“普通中学学生问题意识”的课题教研工作，相信通过参与这一课题研究活动，能大力提高我组中青年教师的教研能力。
2鼓励支持教研组教师个人选择小课题研究，做校本课程研究工作。
本学期李茹教师将完成自治区级小课题《二中高二（8）、（10）班学生英语音标集中和普及教学的研究》课题工作。
3十二月份，计划开展圣诞节师生才艺表演活动，让学生感受西方节日的气氛和中西文化的差异。
师生同台演出，可增强师生情感，便于教与学。
4配合学校完成常规教学工作活动，按月检查教案、业务笔记、听课记录，避免无教案上课或临时突击抄袭等现象。
5配合教研室，完成校级公开课组织活动。
6同学科教师互相听课，以此取长补短，共同进步，。
以上是我英语组本学期教研活动计划，我们将尽力圆满完成计划中的各项活动。
吐市二中“学生英语小广播站”开播计划
为了丰富学生校园生活，提高学生学习英语的兴趣，并形成浓厚的校园英语文化氛围，本学期我英语教研组计划开展“学生英语小广播站”活动。
让学生深深感受“学英语，用英语，英语就在生活中”的体验。
本计划如下：
1.经申报并由校教研室协调，我们英语小广播站本学期3月份成立，首播时间为3月28日，每周四中午开播二十分钟。
2.播音员：
自我推荐，或由高一、高二各年级任课教师选送。
3.开播顺序：
高一、高二年级学生轮流主播。
3、5月份：
高二年级学生
4、6月份：
高一年级学生
4.广播内容：
英语学习方法、英语小故事、英语谜语、英文歌曲及经典名人演讲录音等不同题材。
5.学生培训工作：
由每周主播学生的任课教师负责辅导培训
6.开播时间负责教师：
组长：
南厶钰
组员：
海日古丽、阿瓦古丽、聂瑶
7.资料存档：
每周四负责老师记录，交组长保存。
吐市二中“学生英语小广播站”开播记录
时间
播音员
辅导教师
监播教师
播音效果
播
音
过
程
及
内
容
吐市二中英语教师“口语周周练”活动计划
1.口语是英语教师的基本技能之一。
能否讲一口流利、标准的英语也是英语教师专业素质的具体体现。
2.教师素质决定教学水平。
英语专业特殊，除了课堂，很少有使用英语的机会，加之二中学生英语基础差，教师课堂使用英语进行交流困难较大，致使英语教师讲英语的机会更少。
为了避免我校英语教师英语口语水平下降，强化我校英语教师的口语技能，扎实英语基本功，更好地为英语教学服务，本学期乃至以后各学期，我组教师计划坚持开展英语教师“口语周周练”活动。
要求教研活动时练习口语，在校内要求教师尽量使用英语进行交流，以带动学生张口讲英语，形成学英语，用英语的语言学习氛围。
3.本计划具体如下：
4.口语练活动在教研活动时间开展，每周一次。
5.口语练活动可延续到教研活动时间外。
在校园里，英语教师之间随时尽可能多地用英语进行交流，使其形成本组特色，构成校园文化一大亮点。
6.每次活动要有主讲人，有主题，有主讲稿，有活动过程记录。
7.话题要有意义，要能拓展开，使每位教师都能根据话题发表自己的见解或观点。
8.提前一周通知主讲人，使其能够有充足时间做好充分准备，确保活动的质量和实效性。
“背短文，学英语”校本小课题案例
主讲内容：
小短文Whoisthelaziestintheclass?
Father:
Well,Tom.Iaskedtoyourteachertoday,andnowIwanttoaskyouaquestion.Whoisthelaziestpersoninyourclass?
Tom:
Idon’tknow,father.
Father:
Oh,youdo!
Think!
Whenotherboysandgirlsaredoingandwriting,whositsintheclassandonlywatcheshowotherpeoplework?
Tom:
Ourteacher,father.
学情分析：
学生英语基础相当薄弱，高二（8）班试验班学生就有三分之一学生英语水平没有达到初一标准，而能跟上高中课程的学生人数还达不到三分之一，高二（10）班平行班的学生英语水平就更低了。
介于学生英语水平现状，高中选修课程内容对我们学生来说难度过大，无法激发学生的学习兴趣和学习信心。
所以，针対两班实际，本人决定对这两班实施“背短文，学英语”的校本课程研究。
本人选择了难度较低但能激发学生学习兴趣的幽默小故事，来恢复学生对英语的学习兴趣和学习自信心，达到补习基础，逐步提高成绩的目的。
教材分析：
小短文看似简单，但大部分学生因长期不读、不背，并厌恶英语，导致他们发音不准，单词不认识，背诵困难。
小短文能够可以降低学生畏难心理，使他们能够容易获得成就感，从而恢复自信，增强对英语学习的信心。
教学目标：
具体实施“背短文，学英语”校本英语小课题，降低教学难度，提高学习兴趣，恢复学生自信，逐步提高学生学习成绩。
通过“读短文，背短文”的方法学习英语，使学生在读、背幽默风趣的短文中理解句意、掌握句式、记忆单词、把握其正确的语音、语调，达到提高英语水平的目的。
教学重点：
在教学中注重培养的合作意识，创作意识和问题意识
教学难点：
句词的正确读音及短文的限时记忆
学生问题意识的培养
教学方法：
小组合作，比赛竞争法
竞争产生动力，合作能够提高，在游戏中学，在竞争中学，愉悦而略带紧张，符合我们学生的学习心理。
课时安排能够：
（3课时）
第1课时：
朗读、熟读
第2课时：
熟读、翻译
第3课时：
背诵，提问
教具准备：
小黑板、彩色笔
教学程序：
（第3课时中学生合作意识和问题意识培养的过程）
任务1：
（10分钟）
给3-5分钟时间，小组熟背课文，选出组里背的最好的学生与另一组学生PK,看哪一组学生背得又快又好，获胜组再和另一组PK,直到选出最后优胜者。
让学优者先背诵，能够给其他学生树立榜样，以激励他们张嘴背诵。
（可以抽签形式活动）
任务2：
（10分钟）
再给3-5分钟时间，小组熟读课文，推荐组里英语学困生与另一组学生英语学困生PK,看哪一组学生读得又快又好，说明这组学生的合作意识强，小组成员能够互相帮助，合作得好，获胜组再和另一组PK,直到选出最后优胜者。
降低任务要求，就降低了学困生的学习难度，可增强学困生的学习信心，参与到学习活动中。
任务3：
（10分钟）
小组合作，看哪一小组能够快速地帮助自己组英语学困生背熟小短文，然后与其它组PK，看哪一组学困生背得最快、最好。
增强了学
困生的学习自信心后，再不知觉地提高任务难度，使其最后共同达到目标要求。
任务4：
（10分钟）
小组合作，比比看，谁会问问题。
看哪一组学生善于思考，读短文仔细，能够在短文中发现最多的对同学学习有帮助的问题。
（老师应提前准备，预设问题，以备提示学生或补充学生遗漏问题）。
如：
well,在句中是副词还是语气词？
短文中askedtosb用法正确吗？
Idon’tknow,father的回答句为什么不是No,youdo.而是Yes,youdo.
otherboysandothergirls中的other能否换成others?
youdo!
中的do是加强语气的用法吗？
Think为什么不用thing?
watches能否换成watch?
Only放在居首，此句是否倒装？
howotherpeoplework中how在句中作什么成份？
吐市二中高中生英语学习问题意识状况的调查问卷
各位同学：
你们好！
学问就是既要学又要问。
问是主动学习的具体表现。
要问问题就要培养善于观察问题、发现问题、思考问题的能力，从而形成自主学习的好习惯，为今后的学习和发展奠定坚实的基础。
为贯彻实施高中新课程教学的理念，提高学生英语学习的问题意识水平，全面、准确、客观地了解我校学生英语学习中问题意识的现状，思维品质，需求变化趋势以及存在的问题，由地区教育局教研室牵头组成课题组，开展《新课程背景下学生问题意识的培养》的课题研究。
根据调研课题要求，特组织此次问卷调查。
问卷中的问题与你们的学习密切相关，希望同学们按照实际情况和真实想法将所选选项填在每题的括号中。
感谢同学们的合作！
吐市二中英语课题组。
2009-12-28
01、英语学习中最大的困难是（）（多选）
A、听力B、翻译C、阅读D、写作E、口语
02、英语中特殊句式的掌握存在的困难是（）（多选）
A倒装句B省略句C强调句D被动句C语法知识
03、写好高考作文要注意什么（）（多选）
A考题素材B单词C句型D、连词的使用E、名言警句
04、你在生活当中，是否有意识留意过英文单词（）
A、有B、没有C、很少
05、你在日常生活中哪些方面留意过英语单词（）（多选）
A、电视、报纸、杂志B、超市、商店C、标示、标牌
06、在学习英语学科时，你最感困惑的是（）（多选）
A、不知道如何学好英语B、教师授课方式C、没有兴趣D、学习英语的意义
07、你会选择以下哪种方式学习英语（）（多选）
A、音乐，影视B参加培训班C多做练习D朗读背诵
08、你是如何提高语言文字应用能力的（）（多选）
A在生活中捕捉B交流与讨论D实践活动D不断创新
09、你在英语课堂学习中有问题意识吗？
（1）从愿望、态度、兴趣的角度看，你是否愿意提出问题？
A：
愿意B：
不想C：
没兴趣D：
说不清楚
（2）从能力、思维品质角度看，你能否提出问题？
（多选）
A：
不能B：
能C：
浅层D：
深层E：
不知道
（3）从问题意识的提高角度看，你能否主动去解决问题？
A：
能B:
不能C:
有感受，任其闪过D：
有感受，无法表述
10、你在英语课堂学习中产生问题的途径：
（多选）
A：
预习中B：
自学中C：
教师提问中D：
学习英语过程中E：
作业中F：
课外延伸中G：
预设中I：
生成中
11、你在英语课上，对什么问题感兴趣？
（多选）
A：
课文中的B：
课文延伸至课外的C：
简单、浅显的D：
引人深思、耐人寻味的
12、英语课堂上的问题，你喜欢由谁提出?
（多选）
A：
老师B：
同学C：
自己
13、英语课堂上的问题表达方式，你喜欢那一种？
（多选）
A：
直截了当地问B：
生活化地问C：
含蓄、引人思考地问
14、你愿意培养自己的英语问题意识吗？
A：
愿意B：
无所谓C：
不知道从何入手
15、你喜欢何种提问？
A：
复习提问B：
导入新课提问C：
总结提问
16、你认为问题意识在英语学习中能起到什么作用？
（多选）
A：
培养思维能力B：
启发学习欲望、兴趣C：
能训练交际、表达、培养能力D：
能提高逻辑能力E：
能促使自己主动学习F：
能活跃课堂气氛
17、你希望老师在英语课堂上提出那种类型的问题：
（多选）
A：
封闭型，回忆型B：
开放型，思考性C：
能引导正确评价，丰富情感做到言行一致
18、你喜欢老师或同学们的何种提问？
（多选）
A：
对理论怀疑B：
对老师答案C：
对道德标准D就热点焦点问题
E对理论与现实生活的结合点F证明所学知识不是空洞的
19、你不愿意提问的原因?
A：
太简单了，不屑B：
太难了，不能满足成功感C：
没有太强的求知欲
D：
懒的动脑，不如睡觉
20、学习方式的转变是新课程的显著特征，要改变原有的单纯的学习方式，你愿意采取何种方式，提高学习效率？
A：
自主式B：
合作式C：
探究式D：
问题式E：
实践式
21、老师提出的问题你会回答时，你会（）
A主动举手B看老师示意C不愿回答
22、你对老师提出（）样的问题是较感兴趣？
（多选）
A\听到更好见解B、自由中更易于激发丰富多彩的后果C、无效，浪费时间
23、老师提出问题是后，停顿多长时间开始回答为宜（）
A5秒B立即C1分钟以后
24、你认为英语中的哪些内容与生活密切相关？
你认为从生活中怎样学英语？
25、你准备怎样培养自己在英语课堂上的“问”题意识？
26、你希望老师怎样培养自己的英语问题意识？
27、你喜欢老师在英语课堂上以什么方式提出什么样的问题？
题号
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
选项
题号
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
选项
吐市二中高中生英语学习问题意识状况的调查问卷统计报告
吐市二中英语课题组。
为贯彻实施高中新课程教学的理念，提高学生英语学习的问题意识水平，全面、准确、客观地了解我校学生英语学习中问题意识的现状，思维品质，需求变化趋势以及存在的问题，由地区教育局教研室牵头组成课题组，开展《新课程背景下学生问题意识的培养》的课题研究。
根据调研课题要求，特组织此次问卷调查。
一、调查的过程
本次问卷共有26个问题。
其中。
有22道是选择题（包括单选和多选题），还有4道是主观问答题。
我们把170份问卷发给高一、高二两个年级16个班级的学生并全部收回答题问卷，
二、问卷反馈信息汇总分析:
（一）、愿意培养自己的英语问题意识的学生占64％，这说明大多数学生都愿意培养自己的英语问题意识，这有利于英语问题意识课题的研究。
（二）、在英语学习中产生问题的途径，57％的学生选择教师提问中，这说明学生主动提问意识还不够强烈，还习惯于被动提问，究其原因主要是我们教师在平时教学中仍然采用传统的“教师问学生答”的教学模式，没有用新课改的理念去培养学生自主学习，自主发现问题，产生问题的习惯及能力。
（三）、在英语课上，有66％的学生对课文延伸至课外的问题感兴趣，但也有44％的学生对简单、浅显的问题感兴趣，这说明学生的课外知识量少，很希望通过课堂获得更多课外知识，同时说明学生对课本知识和内容不感兴趣，学习基础薄弱，故而提不出有意义的深层问题。
（四）、有52％的学生不愿意提问的原因是认为提问太难了，不能满足成功感，还有40％的学生认为自己没有太强的求知欲，懒的动脑。
这说明我们的学生不知如何提问，不知提什么问题，其次是我们的教师没能激发和调动学生的学习兴趣，学生故而无题可问。
三、相应的对策
1 学生有问题意识需求，教师就要在教学中渗透问题意识，让学生知道什么样的问题才是有效问题，让他们知道如何在自学和课堂上发现问题，并提出问题。
2要让学生产生问题意识，教师首先要转变思想，转变教学模式。
同时教师要认真备课，并要查找资料，进行教学研究，自己要知道如何发现问题，如何提问，什么问题是有效问题，才能很好地正确地培养学生问题意识的能力。
3对学生的学习要进行查漏补缺，否则学生基础太薄弱，不能理解老师所讲的内容，也跟不上教师授课节奏，故没有能力发现和提出问题。
4二中学生生源差，大多数学生学习基础薄弱，学习习惯不好，这是不争的事实。
对于这种无法改变的事实，我们教师就必须多专研，多下功夫，多想办法来调动学生的学习兴趣，以此提高教学成
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