最新人教版六年级数学下册教案.docx
《最新人教版六年级数学下册教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新人教版六年级数学下册教案.docx（56页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
最新人教版六年级数学下册教案
镇远县城关三小集体备课电子教案
课题
圆柱的认识
主备教师
罗德富
小组教师
罗德富、杨昌兰、吴政艳、李念
教学目标：
1．使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面及其直径和半径，圆柱的高、
侧面及圆柱的展开图。
2．通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
3．培养学生的观察能力，提高从实物抽象到几何图形的能力。
教学重难点:
1、理解并掌握圆柱的特征，建立空间观念。
2、明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形（正方形），理解长方形（侧面展开图）的长和宽与圆柱的底面周长和高的关系。
教学课时：
一课时
教学过程
个性化设计
一、创设情景，激趣导入
师：
同学们，你们喜欢做游戏吗？
（喜欢）那我们就做一个“摸一摸”的游戏。
瞧，老师手里有一个魔袋，里面装了几种物体，只要能闭着眼摸出老师想要的物体，就算你过关。
谁愿意来？
其他同学作裁判。
请摸出一个长长的、有6个面、8个顶点、12条棱，每个面都是长方形的物体。
长方体是我们已经研究过的立体图形，请再摸出一个直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体。
它在教学上叫什么名字？
（圆柱）
师：
你可真聪明。
像这样直直的、上下一样粗细、能够滚动的物体，就是我们今天要认识的新朋友——圆柱。
二探究体验，经历过程
（一）明确各部分名称
1．日常生活中的圆柱。
师：
圆柱在日常生活中的应用非常广泛。
同学们想一想，生活中哪些物体是圆柱形的？
生：
茶叶筒是圆柱形的；水桶是圆柱形的；通风管是圆柱形的；木桩是圆柱形的；铅笔是圆柱形……（边说边指自己手中的圆柱）
师：
大家都说得非常好，说明大家都是生活中的有心人。
老师也搜集了一些圆柱形的物品，有的是大家熟悉的，有的可能大家没怎么见过，我们一起来观赏一下。
如果你认识它，就说出它的名字来。
（投影展示日常生活中的圆柱形物体）
师：
同学们，想一想，这些物体上面都有哪一种几何图形的影子？
（圆柱）
师：
生活中的圆柱美不美？
生：
太美了。
师：
那就让我们一起走进圆柱的世界，去探寻其中的奥秘，好吗？
2．圆柱的底面。
师：
下面以小组为单位，请同学们拿出课前准备的圆柱形物品，看一看、摸一摸、量一量，在小组内说说你感受到了什么，发现了什么。
可以结合研究提示进行讨论。
小组内观察交流；老师巡视指导。
师：
哪个小组先来说一说你们的发现？
生1：
我们小组认为圆柱的上下两个面都是平面，它们是完全相同的两个圆，我们是通过测量两个圆的直径知道的；
生2：
我们小组也认为圆柱的上下两个面都是平面，它们完全相同的两个圆，我们是通过测量两个圆的周长知道的；
师：
对，我们把这两个完全相同的圆叫做圆柱的底面。
﹝板书：
底面（完全相同的两个圆）﹞
投影演示圆柱底面的大小完全相等。
圆柱的底面（底面大小决定画柱的粗细）
师：
大家看这两个圆柱，它们的底面大小相等吗？
生：
不相等，一个大一个小。
师：
现在我两只手表现的是圆柱的底面大小，当圆柱的底面发现变化（手比划变粗变细），圆柱的什么也发生了变化？
生：
圆柱的粗细发生了变化。
师：
所以说，圆柱底面的大小决定了圆柱的粗细。
3．圆柱的侧面。
师：
哪一组来汇报你们的第二条发现？
生：
我发现除了这两个底面之外，还有一个不是平的面，它是弯曲的。
圆柱可以沿着这个面滚动。
师：
你观察得很用心，这个弯曲的面是曲面（以手示意），我们把它叫做圆柱的侧面。
（板书：
侧面）
投影演示圆柱的侧面。
师：
哪一组来汇报你们的第三个发现？
生：
圆柱有两个底面和一个侧面。
（板书）
4．圆柱的高。
师：
真不错，我们通过动手动脑，知道了圆柱有两个底面和一个侧面。
下面再请同学们用你们的“火眼金睛”仔细观察这两个圆柱，（出示两个圆柱）说说你们的发现。
生：
这两个圆柱一高一矮。
师：
想一想，圆柱的高矮与什么有关系。
生：
圆柱的高矮与圆柱两底面间的距离有关系。
另一学生再发表意见。
师：
我们把圆柱两底面间的距离叫做圆柱的高。
（板书：
高）
投影演示圆柱的高。
其实两个底面圆心的连线就是圆柱的高，高决定圆柱的高矮。
（出示一个装满牙签的牙签盒）
师：
这是什么？
生：
牙签盒。
师：
它是什么形状的？
生：
圆柱形的。
师：
由于它的底面很薄，厚度可以忽略不计，（取出一根牙签放在圆柱边缘）这根牙签可以看作什么？
生：
圆柱的高。
师：
这里面装了100根牙签，说明什么？
生：
说明这100根牙签都可以看作是这个圆柱的高，这个圆柱的高有100条。
师：
如果牙签变细为原来的一半，可以装多少根？
生：
200根，说明此时这200根牙签都可以看作是这个圆柱的高。
师：
如果牙签细一些，再细一些，直到无穷细呢？
生：
可以装无数根牙签，说明这无数根牙签都可以看作是这个圆柱的高。
师：
圆柱的高有无数条。
（板书：
圆柱的高有无数条）
师：
请同学们再仔细观察．这无数条高的长度怎么样？
生：
长度相等。
师：
关于圆柱的高，它还有许多别称，你们知道吗？
生1：
（出示圆柱形状的铅笔）指一指它的高，它的高我们通常称为“长”；
生2：
（出示硬币）指一指这枚硬币的高，我们一般叫做“厚”；
生3：
挖一口圆柱形的井，人们往往称它的高称为“深”；
生4：
压路机的前轮是圆柱的，它的高叫做“宽”。
……
师：
所以，我们要根据实际情况来辨认圆柱的高。
（二）圆柱侧面展开图
动手创造：
师：
你们真是太棒了，和你们一起学习真是一种享受。
再给你们一个表现的机会，亲手制作一个圆柱，愿不愿意？
教师为每组的同学准备了一份材料，请你们四人为一个小组进行合作，亲自动手制作一个圆柱。
在制作圆柱的过程中思考下面两个问题：
（用投影出示）
（1）你们是如何选择材料制作圆柱的？
（2）通过制作的过程你们对圆柱的特征有什么新的发现？
学生四人为一小组合作讨论和制作圆柱。
学生制作好了之后，指定一人代表小组介绍制作圆柱的过程。
（让学生边介绍边用实物投影仪展示制作圆柱的过程）
生1：
我们组从3个圆、1个长方形和1个正方形中选择了一个正方形和两个完全相同的圆，把正方形卷成一个圆筒，粘贴成一个圆柱。
我们发现，圆柱的两个底面完全相同，侧面沿高展开是一个正方形，这个正方形的边长相当于圆柱的底面周长和高。
生2：
我们组从3个圆、2个长方形中选择2个完全相同的圆和1个长方形，把长方形卷成一个圆筒，粘贴成一个圆柱。
我们发现，圆柱的两个底面完全相同，侧面沿高展开是一个长方形，并且长方形的长相当于圆柱的底面周长，宽相当于圆柱的高。
师：
为什么不用另一个长方形？
生2：
因为另一个长方形卷起来比这两个圆大。
生3：
我们组从3个圆、1个长方形和1个平行四边形中选择1个平行四边形和2个完全相同的圆，把平行四边形卷成一个圆筒，粘贴成一个圆柱。
我们发现，圆柱的两个底面完全相同，侧面斜着展开是一个平行四边形，这个平行四边形的底相当于圆柱的底面周长，高相当于圆柱的高。
师：
通过制作圆柱和达三个小组代表的发言，我们可以得出什么结论？
生4：
圆柱的侧面沿高展开是一个长方形，长方形的长相当于圆柱底面周长，宽相当于圆柱的高。
当底面周长和高相等时，就能得到一个正方形，正方形的边长相当于圆柱的底面周长和高。
斜着剪开能得到一个平行四边形，平行四边形的底相当于圆柱底面周长，高相当于圆柱的高。
（三）小结：
师：
刚才大家通过观察研究手中的圆柱以及小组合作交流，以及动手制作等方法，认识了圆柱。
来结合板书说说，你知道了圆柱的哪些知识。
我猜同学们一定对这节课的知识掌握得很好，也一定会应用这些知识吧？
那我们现在做几道练习题来验证我们所学的知识好吗？
【设计意图：
在操作中体验，在体验中启动思维，在想象中发展空间观念。
力图在学生充分感知的基础上建立表象，培养学生的空间观念】
三课末总结，梳理提升
师：
刚才大家通过观察研究手中的圆柱和小组合作交流，以及动手制作等方法，认识了圆柱。
结合板书说说，你知道了圆柱的哪些知识？
学生相互交流。
四、板书设计
教学反思：
镇远县城关三小集体备课电子教案
课题
练习三
主备教师
罗德富
小组教师
罗德富、杨昌兰、吴政艳、李念
教学目标：
1.认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
2.培养学生细致的观察能力和一定的空间想象能力。
教学重难点:
1、认识圆柱的特征和圆柱各部分的名称，能看懂圆柱的平面图；认识圆柱侧面的展开图。
教学课时：
一课时
教学过程
个性化设计
1．下面的图形哪些是圆柱？
在下面的（）里面“√”。
2．折一折，想一想，能得到什么图形？
写在（）里。
3．下面哪个图形是圆柱的展开图（单位：
cm）？
4．如图，切完后的截面或剪开后展开的侧面分别是什么形状？
连一连。
5．把一张长方形的纸横着或竖着卷起来，可以卷成什么形状？
教学反思：
镇远县城关三小集体备课电子教案
课题
圆柱的表面积
主备教师
罗德富
小组教师
罗德富、杨昌兰、吴政艳、李念
教学目标：
1．理解圆柱的侧面积和表面积的含义，探索圆柱侧面积和表面积的计算方法。
2．通过对已有知识的迁移，探索新知识。
3．通过探索，培养学生的空间观念。
教学重难点:
1、理解求圆柱表面积、侧面积的计算方法，并能正确地进行计算。
2、能灵活运用圆柱表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。
教学课时：
一课时
教学过程
个性化设计
一创设情境，激趣导入
师：
同学们，通过对圆柱的认识，你对圆柱有哪些了解？
以前学过了表面积，你觉得表面积是什么？
生1：
我知道了圆柱的特征：
上、下两个面都是相等的圆形，叫做底面；圆柱周围的面，是一个曲面，叫做侧面；圆柱的两个底面之间的距离叫做高。
生2：
我知道了沿着圆柱侧面上的高将侧面展开后是一个长方形，长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高。
生3：
长方体（或正方体）6个面的总面积叫做它的表面积。
生4：
我觉得表面积就是物体表面的面积之和。
……
师：
长方体、正方体都属于立体图形，它们的表面积我们会计算了，那么圆柱也是立体图形，圆柱的表面积又该怎样计算呢？
今天我们就一起来学习圆柱的表面积。
【设计意图：
“温故而知新”，学习新课之前引导学生复习与之相关的知识点，为新课的学习做准备】
二探究体验，经历过程
1．教学例3。
师：
圆柱的表面积指的是什么呢？
生：
圆柱是由3个面围成的，所以圆柱的表面积应该是这3个面的总面积，也就是说圆柱的表面积是侧面积与两个底面积的面积之和。
师：
你会计算圆柱的底面积吗？
生：
圆柱的上、下两个底面是大小完全相等的圆形，根据圆形的面积计算公式，只要知道底面半径就能算出圆柱的底面积。
师：
看来圆柱的底面积容另算出来，那么圆柱的侧面积该怎样计算呢？
可以跟同学讨论一下。
学生进行讨论交流；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报，明确：
由圆柱的展开图可以知道，圆柱的侧面积其实就是展开的长方形的面积，已知长方形的长相当于圆柱的底面周长，长方形的宽相当于圆柱的高；且长方形的面积一长×宽，所以圆柱的侧面积一圆柱的底面周长×高。
2．教学例4。
师：
知道了圆柱侧面积的计算方法，我们就来尝试解决生活中与之相关的问题。
（课件出示：
教材第22页例4题）
师：
解答这道题要注意什么？
生1：
这道题是要求做这样一顶帽子需要多少面料，实际是求这个圆柱形帽子的表面积。
结合实际，我们计算的时候，只需要计算圆柱的侧面积和一个底面积（帽子的上顶）的面积之和。
生2：
还要注意实际，最后的结果保留整百数时要采用“进一法’’，因为实际使用的面料要比计算的结果多一些，所以这类问题往往用“进一法”取近似数。
师：
明确要注意的问题，请同学结合圆柱表面积的计算方法，尝试独立解答问题。
学生独立解答问题；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。
组织交流订正：
帽子的侧面积：
3.14×20×30=1884（cm2）
帽顶的面积：
3.14×（20÷2）2=314（cm2）
需要用的面料：
1884+314=2198≈2200（cm2）
答：
做这样一顶帽子至少要用2200平方厘米的面料。
【设计意图：
在引导学生探究得出圆柱表面积计算方法的基础上，及时安排针对性练习，能有效地促使学生巩固所学知识，同时提醒学生具体问题要具体对待，不能一味地套公式】
三课末总结，梳理提升
师：
在本节课的学习中，你有哪些收获？
学生自由交流各自的收获、体会。
板书设计
教学反思：
镇远县城关三小集体备课电子教案
课题
练习四
主备教师
罗德富
小组教师
罗德富、杨昌兰、吴政艳、李念
教学目标：
1、会正确计算圆柱的侧面积和表面积，能解决一些有关实际生活的问题。
2、培养学生良好的空间观念和解决简单的实际问题的能力。
教学重难点:
1、运用所学的知识解决简单的实际问题。
2、运用所学的知识解决简单的实际问题。
教学课时：
一课时
教学过程
个性化设计
1．求下面各圆柱的表面积。
（单位：
cm）（圆柱的表面积＝圆柱的侧面积＋底面积×2）
2．
一台压路机的前轮是圆柱形，轮宽2m，直径1.2m。
前轮转动一周，压路的面积是多少平方米？
3．广告公司制作了一个底面直径是1.5m、高2.5m的圆柱形灯箱。
可以张贴多大面积的海报？
4．修建一个圆柱形的沼气池，底面直径是3m，深2m。
在池的四壁与下底面抹上水泥，抹水泥部分的面积是多少平方米？
5．某种饮料罐的形状为圆柱形，底面直径为6cm，高为12cm，将24罐这种饮料按如图所示的方式放入箱内，这个箱子的长、宽、高至少是多少厘米？
6．求下面各图形的表面积。
7．一顶帽子，上面是圆柱形，用黑布做；帽檐部分是一个圆环，用红布做。
做这顶帽子，哪种颜色的布用得多？
（单位：
cm）
8．王阿姨做了一个圆柱形的抱枕，长80cm，底面直径18cm。
如果侧面用画布，底面用黄色的布，两种布各需要多少？
9．林叔叔做了一个圆柱形的灯笼（如右图）。
上下底面的中间分别留出了78.5cm2的口，他用了多少彩纸？
10．一个圆柱形铁皮水桶（无盖），高12dm，底面直径是高的
。
做这个水桶大约要用多少铁皮？
11．
（1）要将路灯柱（如右图）漆上白色的油漆，要漆多少平方 米？
（2）街心花园有30个这样的灯柱，如果油漆灯柱每平方米 人工费5元，一共需要人工费多少元？
12．一个圆柱的侧面积是188.4dm3，底面半径是2dm。
它的高是多少？
13．一根圆柱形木料的底面半径是0.3m，长是2m。
如图所示，将它截成4段，这些木料的表面积比原木料增加了多少平方米？
14*．一个圆柱的侧面展开图是一个正方形，求这个圆柱的底面直径与高的比。
教学反思：
镇远县城关三小集体备课电子教案
课题
圆柱的体积
主备教师
罗德富
小组教师
罗德富、杨昌兰、吴政艳、李念
教学目标：
1．理解圆柱体积公式的推导过程，掌握计算公式。
2．会运用公式计算圆柱的体积，提高学生知识迁移的能力。
3．在公式推导中渗透转化的思想。
教学重难点:
1、理解圆柱体积公式的推导过程。
2、圆柱体积的计算。
教学课时：
一课时
教学过程
个性化设计
一创设情境渗透导入
1．教师提问：
（1）什么叫物体的体积？
怎样求长方体的体积？
（2）圆的面积公式是什么？
（3）圆的面积公式是怎样推导的？
2．教师：
同学们，我们在研究圆的面积公式的推导时，是把它转化成我们学过的长方形来解决的，那么，圆柱的体积怎样计算呢？
能不能也把它转化成我们学过的立体图形来计算呢？
这节课，我们就来研究这个问题。
（板书：
圆柱的体积）
二、探究体验，经历过程
1.教学例5。
讲授圆柱体积公式的推导。
（演示动画“圆柱的体积”）
（1）教师演示。
把圆柱的底面分成l6个相等的扇形，再按照这些扇形的形状，沿着圆柱的高把圆柱切开，这样就得到了16块体积相等，底面是扇形的立体图形。
（2）学生利用学具操作。
（3）启发学生思考、讨论：
①圆柱切开后可以拼成一个什么立体图形？
（近似的长方体）
②通过刚才的实验你发现了什么？
A．拼成的这个近似长方体的立体图形和圆柱相比，体积大小没变，但形状变了。
B.拼成的这个近似长方体的立体图形和圆柱相比，底面的形状变了，由圆变成了近似长方形的立体图形，而底面的面积大小没有发生变化。
C.这个近似长方体的立体图形的高就是圆柱的高，高的长度没有变化。
（4）学生根据圆的面积公式的推导过程，进行猜想。
①如果把圆柱的底面平均分成32份，拼成的形状是怎样的？
②如果把圆柱的底面平均分成64份，拼成的形状是怎样的？
③如果把圆柱的底面平均分成128份，拼成的形状是怎样的？
（5）通过以上的观察，启发学生说出发现了什么。
①平均分的份数越多，拼起来的形状越接近长方体。
②平均分的份数越多，每份扇形的面积就越小，弧就越短，拼起来的长方体的长就越接近一条线段，这样整个立体图形的形状就越接近长方体。
（6）推导圆柱的体积公式。
①学生分组讨论：
圆柱的体积怎样计算？
②学生汇报讨论结果，并说明理由。
教师：
因为长方体的体积等于底面积乘高，（板书：
长方体的体积=底面积×高）近似长方体的体积等于圆柱的体积，（板书；圆柱的体积）近似长方体的底面积等于圆柱的底面积，（板书：
底面积）近似长方体的高等于圆柱的高，（板书：
高）所以圆柱的体积等于底面积乘高。
（板书：
圆柱的体积=底面积×高）
用字母表示圆柱的体积公式。
（板书：
）
2．教学例6。
出示教材第26页例6。
（1）学生读题，理解题意。
（2）教师：
要知道能否装下这袋奶，首先要计算出什么？
学生：
杯子的容积。
（3）指明要计算杯子的容积，学生在练习本上完。
杯子的底面积：
3.14×（8÷2）2＝50.24（cm）2
杯子的底面积:
50.24×10=502.4（mL）
答:
因为502.4大于498,所以杯子能装下这袋牛奶.
3．教学例7。
师1：
看下面问题是你能答吗？
遇到什么问题？
有什么办法吗？
（课件出示：
教材第27页例7题）
生2：
我们可以先转化成圆柱，再计算瓶子的容积。
师：
怎样转化呢？
说说你的想法。
学生可能会说：
瓶子里的水的体积始终是不变的，即使瓶子倒置后，水的体积与原来还是一样的，这样就说明瓶子的容积其实就是水的体积加上18cm高的圆柱体积。
也就是把瓶子的容积转化成了两个圆柱的体积。
……
师：
尝试自己解答一下。
学生尝试解答；教师巡视了解情况。
组织学生交流汇报：
瓶子的容积=3.14×（8÷2）2×7+3.14×（8÷2）2×18
=3.14×16×（7+18）
=3.14×16×25
=1256（cm2）
=1256（mL）
答:
这个瓶子的容积是1256mL.
只要学生解答正确就要给予肯定,不强求算法一致.
【设计意图：
让学生联系实际，灵活地运用圆柱体积的计算方法解决实际问题，使学生体会到在生活中，数学知识应用的广泛性。
】
三课末总结，梳理提升
师：
在本节课的学习中，你有哪些收获？
学生可能会说：
·利用“转化”可以帮助我们解决问题。
·我们利用了体积不变的特性，把不规则图形转化成规则图形来进行体积的计算
·在五年级时，计算梨的体积也是用了转化的方法
……
【设计意图：
既帮助学生梳理了所学知识，又及时总结了学习方法，渗透了数学思想】
板书设计
圆柱的体积
长方体体积=底面积×高
圆柱体积=底面积×高
课堂作业新设计
A类
1.填表。
底面积S（平方米）
高h（米）
圆柱的体积V（立方米）
15
3
6.4
4
2．一个圆柱形水池，底面半径是10米，深1.5米。
这个水池的占地面积是多少平方米？
水池的容积是多少立方米？
（考查知识点：
圆柱的体积；能力要求：
掌握圆柱体积的计算方法）
B类
两个底面积相等的圆柱，一个圆柱的高为9分米，体积为162立方分米。
另一个圆柱的高为3分米，体积是多少立方分米？
（考查知识点：
圆柱的体积；能力要求：
能运用圆柱体积计算的方法解决简单的问题）
教学反思：
镇远县城关三小集体备课电子教案
课题
练习五
主备教师
罗德富
小组教师
罗德富、杨昌兰、吴政艳、李念
教学目标：
使学生进一步熟练掌握求圆柱的表面积和体积的方法，并能根据实际情况运用公式解决一些实际问题
教学重难点:
灵活运用公式解决问题
教学课时：
一课时
教学过程
个性化设计
练习五
1．计算下面各圆柱的体积。
（单位：
cm）
2．如图，这个圆柱形水桶可以装多少水？
3．学校建了两个同样大小的圆柱形花坛。
花坛的底面内直径为3m，高为0.8m。
如果里面填土的高度是0.5m，两个花坛中共需要填土多少立方米？
4．一个圆柱的体积是80cm3，底面积是16cm2。
它的高是多少厘米？
5．一个圆柱形粮囤，从里面量得底面半径是1.5m，高2m。
如果每立方米玉米约重750kg，这个粮囤能装多少吨玉米？
6．求下面图形的表面积和体积。
（单位：
cm）
7．学校要在教学区和操场之间修一道围墙，原计划用土石35m3。
后来多开了一个厚度为25cm的月亮门，减少了土石的用量。
现在用了多少立方米土石？
8．明明家里来了两位小客人，妈妈冲了800mL果汁。
如果用右图中的玻璃杯喝果汁，够明明和客人每人一杯吗？
9．两个底面积相等的圆柱，一个高为4.5dm，体积为81dm3。
另一个高为3dm，它的体积是多少？
10．一个圆柱形玻璃容器的底面直径是10cm，把一块完全浸在这个容器的水中的铁块取出后，水面下降2cm。
这块铁块的体积是多少？
11．一种电热水炉的水龙头的内直径是1.2cm，打开水龙头后水的流速是20厘米/秒。
一个容积为1L的保温壶，50秒能装满水吗？
12．下面是一根钢管，求它所用钢材的体积。
（单位：
cm）
13．小雨家有6个底面积是30cm2、高10cm的圆柱形水杯，沏一壶茶水能倒满4杯。
有一天来了6位客人，如果让6位客人都能喝上这壶茶水，平均每杯倒多少毫升？
14*．右面这个长方形的长是20cm，宽是10cm。
分别以长和宽为轴旋转一周，得到两个圆柱体。
它们的体积各是多少？
15*．下面4个图形的面积都是36dm2。
用这些图形分别卷成圆柱，哪个圆柱的体积最小？
哪个圆柱的体积最大？
你有什么发现？
（单位：
dm）
教学反思：
镇远县城关三小集体备课电子教案
课题
圆锥的认识
主备教师
罗德富
小组教师
罗德富、杨昌兰、吴政艳、李念
教学目标：
1.认识圆锥，掌握它的特征，理解井掌握圆锥的体积公式，并能运用公式进行圆锥体积的计算。
2.通过观察圆锥，建立空间观念。
3.提高学生的观察能力，以及从实物抽象到几何图形的能力。
教学重难点:
1、圆锥的特征。
2、圆锥的高的测量方法，
教学课时：
一课时
教学过程
个性化设计
一创设情境，激趣导入
出示一个圆柱，用这个圆柱外壳套住一个圆锥。
师；这是一个圆柱，谁能说说它有什么特征？
学生回答。
师：
现在老师用一块布把这个圆柱遮住。
（边说边演示）如果这个圆柱的上底面慢慢
升级会员 