秋期新人教版部编本五年级上册语文教学工作计划及教学时间进度.docx
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秋期新人教版部编本五年级上册语文教学工作计划及教学时间进度
新人教版部编本2019年秋期五年级上册语文教学工作计划
一、指导思想:
教学中以兴趣为先导,时刻注意培养学生喜欢语文的态度。
在教学过程中,倡导自主、合作、探究的学习方式,全面提高学生的语文素养,培养创新精神和实践能力,为他们的终身学习、生活和工作,在语文方面奠定良好的基础。
以此为教学的主体理念,分析教材、学生的基础上制定学期计划。
在课堂内外培养学生说普通话,时刻注意交流语言的规范习惯,并切实推广普通话。
二、教材理解
(一)教材结构
部编版五年级上册教材全册课文主要由导语、课例、口语交际、习作和语文园地五大部分,各部分相互联系,构成一个有机的整体。
全册课本安排了8个单元。
每单元安排阅读课文2—4篇,共26篇。
每单元安排“习作”1篇,共8篇。
每单元安排“语文园地”1个,共7个。
第五单元未安排语文园地。
第一单元为“对花鸟的热爱”,安排了《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等课文。
第二单元为“我爱阅读”,安排了《搭石》、《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》等课文。
第三单元为“学习民间故事”,安排了《猎人海力布》、《牛郎织女一》、《牛郎织女二》等课文。
第四单元为“热爱祖国”,安排了《古诗三首》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》和《木笛》等课文。
第五单元为“学习说明性文章”,安排了《太阳》和《松鼠》等课文。
第六单元为“父母之爱”,安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》等课文。
第七单元为“四时景物的动静态美”,安排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文。
第八单元为“书山有路勤为径”,安排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》等课文。
(二)教材的主要特点
本册是在前八册教材的基础上编写的,教材的结构及思路有一定的继承性,体现整套教材的延续性,同时又有发展变化。
主要表现在以下方面:
1.专题组元的角度更加灵活多样。
2.加强整合的编写目的更加明确。
3.课文既保留传统的优秀篇目,又增加了富有时代感的新课文。
4.强化导学功能,引导学生思考。
5.增加了古诗文和传统文化相应的文章选录,加强对学生学习和传承传统文化的教育。
6.拓展学习资源,加强课内外语文学习的联系。
三、教学目标
1.认字200个,会写220个,结合“写好字做好人”师生同练字活动,搞好书法教育,抓好写字教学。
写规范字,要求学生能正确工整地书写汉字,并有一定的速度。
2.会使用字典、词典学词,加强词语的理解、辨析、积累、运用。
能联系上下文和自己的积累,体会课文中含义深刻的句子。
主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。
3.有一定独立识字的能力,能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能具体明确、通顺地表达自己的意思。
4.读经典书,让学生在经典诵读中提高文学素养和语言文字的运用能力。
默读有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5.在阅读中揣摩文章的叙述顺序,体会作者的思想感情,初步领悟基本的表达方法。
阅读说明性文章,能抓住要点,了解文章的基本说明方法。
6.学习浏览,初步了解查找资料,运用资料的方法,根据需要搜集信息。
7.乐于参加讨论,敢于发表自己的意见。
学习辩论、演讲的一些基本方法。
要加强与现实生活的联系,激活学生自主表达的欲望,培养学生运用语言文字解决生活所需的实用的表达能力。
8.创新“三本”,培养学生的各种良好习惯,加大研究力度,创新性开展工作,夯实学生已有的良好习惯,提升学生学习能力。
9.能写简单的记实作文和想象作文,内容具体,感情真实。
能修改自己的习作,书写规范、整洁。
学写内容梗概。
10.合理利用好语文主题学习丛书,搞好课堂教学的关系。
开阔学生视野,提升阅读与习作能力。
四、单元及课文内容分析
第一单元为“对花鸟的热爱”,安排了《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》、《珍珠鸟》等课文。
初步了解课文借助具体事物抒发感悟的方法。
《白鹭》感受白鹭的美,体会作者在这个形象中寄托的思想感情;学习《白鹭》抓住描写对象神似的特点来表现对对象特征的写法,学会粗线条的勾勒和写意的手法表现歌颂对象的特点。
《落花生》要求分角色朗读课文,背诵课文重点句,把握课文内容。
理解课文中含义深刻的句子,学习花生朴实无华,默默奉献的精神,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
学习对比手法在文中的作用。
《桂花雨》要求想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。
体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。
《珍珠鸟》要求了解珍珠鸟的样子和特点,理解课文内容,体会作者情感;理解“信赖,往往创造出美好的境界”的含义,体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感,领悟人与动物和谐相处的美好境界。
第二单元为“我爱阅读”,安排了《搭石》、《将相和》和《什么比猎豹的速度更快》等课文。
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
《搭石》要求感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶。
学习提高阅读速度的方法。
结合具体事例写出人物的特点。
《将相和》要求了解课文内容,理清文章的思路。
感受人物形象,体会人物各自的美好品质。
结合课文内容培养学生的写作能力、想象能力以及口头表达的能力。
《什么比猎豹的速度更快》要求,知道什么比猎豹的速度更快。
了解课文表达上的特点,学习提高阅读速度的方法。
第三单元为“学习民间故事”,安排了《猎人海力布》、《牛郎织女一》、《牛郎织女二》等课文。
了解课文内容,创造性地复述故事。
提取主要信息,缩写故事。
《猎人海力布》要求读、说、议、演、写贯穿教学过程,把语文知识能力的发展同师生学习过程结合起来。
创造性地复述故事。
体会海力布舍己为人的高尚品质,懂得每个人都要拥有一颗善良的心灵。
写一段话介绍“海力布”石头的来历。
《牛郎织女一》要求默读课文,把握课文内容,能复述故事。
理解课文内容,体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心,懂得劳动才能创造幸福生活的道理。
《牛郎织女二》要求快速默读课文,掌握主要情节,把握人物形象。
了解神话故事、民间传说,感受它们的魅力。
第四单元为“热爱祖国”,安排了《古诗三首》、《少年中国说》、《圆明园的毁灭》和《木笛》等课文。
结合查找的资料,体会课文表达的思想感情。
《古诗三首》要求有感情地朗读并背诵这三首诗,理解这三首诗的意思。
体会诗人的爱国主义情感,激发学生爱国意识。
《少年中国说》要求正确、流利地朗读课文,结合具体的语言环境,理解词语和句子的含义和作用。
结合查找的资料,体会文章讴歌少年中国的激情,激发学生的爱国情感。
《圆明园的毁灭》要求理解重点句子的含义。
学习与运用整理资料的方法。
理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
《木笛》要求抓朱丹的语言、动作、神态等反复揣摩,感悟他用“笛声”在如泣如诉内心的情怀。
通过“读写拓展”等生动倾情的言语实践活动,发展历练语言。
在读中提升情感,唤起对南京大屠杀刻骨铭心的痛楚,从“国耻”中印证“国魂”。
第五单元为“学习说明性文章”,安排了《太阳》和《松鼠》等课文。
阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。
搜集资料,用恰当的说明方法,把某一种事物介绍清楚。
《太阳》要求理解课文内容,了解与太阳的有关知识,初步认识人类与太阳的密切关系,激发学习自然科学的兴趣。
了解作者说明事物的方法,初步学习阅读说明文的方法。
《松鼠》要求阅读课文,理解课文内容,了解松鼠的外形特点和生活习性,把握重点词句的意思,体会作者的思想感情。
感受课文中准确的说明和生动、形象、细致的描写,积累语言。
学习作者在描写事物时既能抓住特点,又言之有序的方法。
第六单元为“父母之爱”,安排了《慈母情深》、《父爱之舟》、《精彩极了和糟糕透了》等课文。
注意体会场景和细节描写中蕴含的感情。
用恰当的语文表达自己的看法和感受。
《慈母情深》要求了解课文的主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
有感情地朗读课文,体会细节描写中蕴含的深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
《父爱之舟》要求朗读课文,从课文中的具体描绘中感受父亲对儿子的爱以及儿子对父亲的感激、崇敬之情。
领悟以小见大的写法,领悟通过小事来反映人物情感的写法。
《精彩极了和糟糕透了》要求联系上下文体会重点句子的含义,体会作者的情感。
有感情地朗读课文,体会父母的不同评价及带给“我”的不同感受。
第七单元为“四时景物的动静态美”,安排了《古诗词三首》、《四季之美》、《鸟的天堂》和《月迹》等课文。
初步体会景物的静态美和动态美。
学习描写景物的变化。
《古诗词三首》要求有感情地朗读这三首诗,掌握这三首诗的意思,并背诵这三首诗,默写《枫桥夜泊》。
体会诗中的动态美和静态美。
通过景物描写体会作者情感。
《四季之美》要求体会作者笔下四季之美的独特韵味。
学习本文按照时间顺序描写的写作方法。
《鸟的天堂》要求把握课文内容,感受大自然和谐之美,体会作者热爱大自然的思想感情。
领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。
《月迹》要求理清文章思路,把握主要内容,划分文章的段落,品读文章优美且富有童趣的语言,欣赏月之美。
感悟并学习作者那份追求美好事物的情怀。
第八单元为“书山有路勤为径”,安排了《古人谈读书》、《忆读书》和《我的“长生果”》等课文。
阅读时注意梳理信息,把握内容要点。
根据表达的需要,分段表述,突出重点。
《古人谈读书》要求理解每句话的意思,弄懂每篇文章所表达的重点。
体会古人读书的方法和态度,并对自己的学习方法和态度有所启发。
《忆读书》一文作者冰心先生在这篇文章中主要向中同学讲述有关读书的问题。
通常在这一类的文章中我们看到的多是理论性的说教。
如:
读书会给我们带来的各方面的好处等等,让同学读来索然无味,自然也就无法激发同学对于读书的兴趣。
而冰心先生这篇文章却另辟蹊径。
首先文章开篇一句“一谈到读书,我的话就多了”让人听来很亲切,好像一位慈祥的奶奶在与自身谈活,一下子抓住了同学的心。
在整篇文章中,完全是对自身亲身经历的讲述,让同学在读的过程中跟随冰心奶奶生长,直到文章结尾得出结论:
“读书好,多读书,读好书”。
娓娓道来之语,如心底之泉水,缀缓流进了同学的心中,让他终身难忘。
《我的“长生果”》要求把握主要内容,体会作者悟出的道理。
学习一些读书和写作的方法。
五、教学中应当注意的问题
(一)全面准确地把握教学目标
语文课程标准从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个维度提出了语文教学目标,而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标,有的是一以贯之的,如情感、态度、价值观方面的目标,前面的学段提出了,后面的学段要贯彻始终;有的可以分出层次,如,学习方法、学习能力等方面的目标,是环环相扣、螺旋上升的,前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展。
教师在教学中既要注意阶段性目标,又要注意阶段目标之间的衔接与过渡,使课程标准规定的教学目标得到全面、准确的落实。
首先,教师在教学时要从整体上把握小学高年级语文学习的阶段性目标,关注学生经过小学阶段最后两年的学习,能否达到课程标准对学生语文能力的要求。
对学生在中年级阶段未达到的目标,要想办法在本册教材的学习中补充、强化。
其次,五年级上学期仅仅是小学高年级的起始阶段,有的目标是在整个学段要求达到的,教师不可操之过急,以避免加重学生的负担。
本册教材中提到的一些学习重点,在前面教材中可能也曾涉及,但不像本册教材这样集中和深入,有的知识点教师可帮助学生归纳整理,并逐步转化为学生的语文能力。
(二)识字、写字教学
五年级上册的识字都随课文安排。
无论是精读课文还是略读课文,都安排了要求认识的字。
学生通过前四年的学习,已经具备了一定的独立识字能力,而且课文中的生字都有注音,学生认字并不困难,可以让学生自学或在小组里合作完成。
老师在学生自学的基础上进行检查,可以对多音字、难读准的生字或易混的生字作指导。
高年级的识字、写字教学要更加放手,要有别于中年级。
为了培养学生具有较强的独立识字的能力,本册教材在正式课文以外的其他部分,一律不再注音,学生在阅读中遇到的不认识的字,可以自己查字典解决。
教师还要鼓励学生在课外阅读中大胆猜读和跳读,运用一些识字方法推知生字的大意,以便在手边没有字典、词典的情况下,不妨碍阅读。
会写的字安排在精读课文中,随课堂教学完成。
教学中,老师可以就难写的字、易混淆的字形作重点指导,引导学生用识字规律认记生字。
课内要留有一定的写字时间,指导学生写好笔画、笔顺,安排好字的各个部件及间架结构,把字写端正、写美观。
在强调写字质量的同时,还可适当要求提高写字的速度,并养成良好的写字习惯。
对于要写的生字、精读课文中出现的新词,老师引导学生随时抄写,及时听写检测。
也可以就“词语盘点”中的词语,进行复习巩固。
对于书写练习,除课堂生字学习指导外,主要凭借本册配套的钢笔字和毛笔字写字教材,进行指导和书写训练,及时纠正学生在书写过程中出现的问题,同时培养学生的书写兴趣和爱好。
(三)阅读教学
随着年级的升高,学生阅读能力的提高,教材中精读课文数量将逐渐减少,略读课文的数量则逐渐增加。
五年级上学期是小学高年级的起始阶段,教师要全面把握阅读教学的要求,为以后的学习打下良好的基础。
1.精读课文的教学
(1)指导朗读、默读。
朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。
本册教学仍要重视朗读训练。
本册的朗读要求,一般安排在课后练习第一题。
教师可以根据要求,让学生在自主的读书中学习、思考,读中理解内容,体悟感情,增强语感。
教师重点是要调动学生的情感积累和知识积累,在如何让学生有感情的朗读上下工夫。
另外,教师要注意不是所有的精读课文都适合有感情地朗读,如,第三组“学习说明性文章”;有的精读课文也不是全篇都要求有感情的朗读,教师要抓住重点的句段,指导学生练读。
本册的默读,重点在加快默读速度的训练。
默读比朗读的速度快,更利于训练思维,要培养学生一边默读,一边思考的习惯。
默读后要有自己的感受,并对课文中不理解的地方提出疑问,教师可以组织相应的讨论交流活动。
默读能力的提高要有个训练的过程,教学中要给学生充分的时间来默读,循序渐进地提高默读要求,把训练落在实处,不能急于求成或流于形式。
为了提高学生的默读速度,教师还可以选择课外的文章,进行针对性的训练,检测学生的阅读速度和阅读质量。
(2)精读词句,积累语言。
词句训练是精读课文的主要内容。
本册教学要继续理解词句的意思,结合联想和想象,加深对文本内容的理解,同时积累词句,提高运用语言文字的能力。
本册课后练习中对词句的学习和积累,采用了灵活安排和指定任务相结合的方式。
比如,有的课文要求“背诵你喜欢的部分”“把你喜欢的语句写下来”,体现让学生自主学习的思想;有的课文则明确指出“背诵课文第三自然段”“抄写课文第七自然段”,加强学习的指导性,也便于学生和教师操作。
(3)精读课文,领悟感情。
理解课文内容是阅读教学的重要方面。
教学本册教材,要根据课文的内容及文体特点,利用导语、课后习题等,引导学生理解课文的主要内容,体会作者表达的思想感情。
精读课文可以采取多种方法:
一是要抓住重点词句来理解课文内容。
二是阅读中联系生活实际深入思考并展开联想和想象,还要对阅读的内容加以分析和归纳,进一步理清课文的条理和思路,从而体会课文要表达的思想感情。
三是让学生联系自己的生活体验,入情入境地读课文,把自己的感情纳入到课文的人物和情节中去,了解人物的命运和喜怒哀乐,从而体会课文表达的思想感情。
同时,还要在教师重点讲解和与同学阅读感受的交流中理解内容,体会思想感情。
最后,教师还要教给学生阅读方法,提示阅读思路,用圈点、勾画、批注等方法,读、思、记课文中需重点领悟的部分。
在理解内容、体会思想感情的教学中,要强调学生的自主学习意识,让学生自主完成学习过程,通过自悟自得或交流讨论得出结论。
教师可做重点指导和点拨,不要用现成的结论代替学生的思考。
同时,尊重学生的理解和独特体验,允许学生有其他合理的选择。
另外,教师还要教会学生质疑问难的方法,不要偏离文本提思考价值不大的问题。
在阅读教学中,还要处理好正确的阅读导向和个性化解读的关系,使学生既学习阅读,又学习做人。
(4)精读内容,领会方法。
通过阅读,既要理解内容,体会感情,还要领会作者表情达意和写作的方法。
本册要重点教会学生领会两点,一是学习基本的说明方法,一是“体会含义深刻的句子”的阅读方法。
前一项内容安排在第三组,教师除了让学生自己归纳总结基本的说明方法外,重点还要让学生领会使用了这些说明方法后,文章有哪些不同或更有表现力。
后一项内容安排在第四组,在“回顾?
拓展四”的“交流平台”中有所提示,教师重点是要教会学生“体会含义深刻的句子”的方法,如,可以通过上下文来体会,可以通过自己的生活经验来体会,可以通过相似文章的阅读来体会,等等。
体会重点词句在表情达意上的作用,中年级虽然训练过,到了高年级还应予以重视。
2.略读课文的教学
本册安排了14篇略读课文,根据叶圣陶提出的“就教学而言,精读是主体略读是补充;略读指导却需要提纲挈领,期其自得”的思想,略读教学要求与精读要求不同。
略读课文的教学,一是内容上,理解内容的要求要低于精读课文,一般是“粗知文章大意”,只要抓住重点、难点,帮助学生大体理解内容即可,词句的理解不作为重点。
二是方法上,教师要更加放手,要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂。
并在以后的大量阅读中进一步掌握读书方法,提高阅读能力。
略读课文教学的大体步骤是:
先由学生参照连接语中的提示,独立阅读、思考、交流,初步体会内容;然后抓住一两个重点问题,可以是内容的,也可以是写法的,引导学生讨论、交流。
在具体的词句学习上,可不必多作要求。
3.课外阅读的指导
语文课程标准中明确提出了课外阅读的数量,教师不能将其作为“软任务”而忽略。
因为没有一定阅读量的保障,学生是很难具有较强的阅读能力的。
著名语文教育家叶圣陶先生也曾经有“得法于课内,得益于课外”的观点。
教师一方面可以根据和教材配套的同步阅读进行课外阅读指导,另一方面教材特意安排了“课外书屋”这一栏目,配合单元专题,以重点推荐一本、顺便推荐一批的方法,向学生推荐一些适合课外阅读的书。
例如,在第三组的“课外书屋”中,重点推荐了苏联作家比安基的科普名著《森林报》,并推荐了中外其他一些科普名著;在“父母之爱”单元,则推荐了脍炙人口的著名漫画集《父与子》。
“课外书屋”中推荐的书都是整本的书,大都比较轻松活泼,重在激发孩子的阅读兴趣。
教师可以指导学生阅读推荐的书,让学生作读书笔记,并在班上进行交流。
当然,教师也并不一定只推荐教材中提到的书籍,也可以配合课文的学习推荐其他书籍。
(三)口语交际教学
本册安排7次口语交际,其中“遨游汉字王国”单元的口语交际融合在整个综合性学习中。
这7次口语交际有的是结合专题内容,有的是从学生生活和思想实际出发而安排的话题;有的单元只提供一个话题,有的则提供两三个角度供教师和学生选择。
本册的口语交际,首次安排了辩论和演讲的形式,教师要注意不要拔高要求。
本册的口语交际教学,既要重视彼此之间的交流与沟通,培养学生倾听和应对的能力,又要重视培养独白(如演讲)的能力。
要在学生口语表达中随机训练和规范,循序渐进提高口语表达水平。
教学中应注意以下几个方面。
1.激发学生的表达欲望。
要根据话题内容,设计导入方式,组织教学,引导学生兴致勃勃地参与练习,有话可说,有话爱说。
另外鼓励学生表达,不要打断学生讲话的思路,引导学生畅快地说出自己的所思所想,训练学生的思维能力。
2.注重表达的条理性。
小学生口语表达常见的问题就是不够准确、不够有条理,教师应该在这方面加强指导。
例如,有意识地训练学生描述一件物体,讲清楚一件事情,在语言表达的准确上、内容的丰富上和思维的清晰上给学生以指导。
在交际中要注意语言美,对一些不文明的语言要加以引导。
在互动交流中,注意让学生学会倾听,要听明白别人讲的主要意思是什么,还要就不理解的地方向人请教,有不同意见与同学商讨。
讨论时,把自己的意思说清楚,一个说完后,另一个再说,不要中途打断别人的说话,要尊重别人的发言。
3.把口语训练延伸到日常生活中去。
在平时的课堂教学和语文活动中,在回答问题、讨论交流的过程中,教师要随时关注学生的口语表达情况,随时纠正口语交际中存在的问题。
此外,还要鼓励学生在日常生活中,主动、大胆地与他人交流,不断提高口语交际能力,养成良好的口语表达习惯。
4.引导评价,提高语言能力。
关注自己表达中存在的问题,进行自我评价和相互评价,能有效地提高口语表达水平。
教学中可随时引导学生开展评价,本册可就听人说话能否把握主要内容,说话能否清楚明白地表达出自己的感受和想法等主要方面,进行评价。
学生在参与评价过程中,逐步提高判断正误、优劣的能力,并养成良好的听、说态度和习惯。
对于提供多个话题的口语交际,可以有两种处理方法。
一种是师生共同商量,选定一个话题进行口语交际;一种是自由组合,分别对共同感兴趣的话题进行交流讨论,然后在全班汇报、评议。
(四)习作教学
本册习作共安排了7次,其中“遨游汉字王国”单元的习作融合在综合性学习之中。
此外,结合课文学习,安排4次小练笔,作为片断练习。
7次习作涉及写身边的事物、自己的所感所思、想象性作文等多个方面。
在呈现方式上,有的是说写合一安排,有的则分开安排。
习作教学要注意以下几点:
1.强化学生的习作意识。
所谓习作意识,是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。
强化习作意识,首先要从培养习作兴趣入手,让学生不受文体、篇幅的限制,把自己的见闻、感受和想象写出来。
教师要引导学生结合专题学习,让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式,运用到习作中去。
还可以灵活处理“口语交际”和“习作”部分,可以先习作,后交际;也可以先交际,后习作,根据教学实际灵活安排,目的是让学生乐写、爱写。
在教学上可以采取各种方式启发引导,让学生对作文充满兴趣:
可以设置情境,启发想象;可以激发生活经验和情感,让学生有话可说,引发写的冲动;还可以引导观察,发现生活情趣,引起学生写的热情和愿望。
写的时候,重在把心中所想、所感写下来,让学生感到写作就是倾吐,是件愉快的事情。
“小练笔”是提高作文水平的经常性的练习活动。
本册内安排了4次小练笔,老师可以根据课文的内容及教学时间,随时安排适于学生的练笔。
“小练笔”以学生自主练习为主,练习的时间宜短而快。
教师不宜拔高要求,当作语文园地中的“习作”来对待。
此外,还可以鼓励学生在生活中经常练笔,当作日常要求,鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见,记在日记中。
2.加强习作形式的指导。
本册要求的写读书笔记、读后感、梗概,这些习作形式都是首次出现,有的在教材中给出例文,有的则没有。
这些习作本来没有固定格式,但由于学生是初次接触,为降低习作的难度,让学生尽快“上路”,教师可以先行示范。
教师通过示范,给学生讲清楚写这类文章的基本要求。
例如,写读后感,“读”是基础,“感”是重点,要避免把读后感写成内容简介;再如,写梗概,要让学生领悟如何抓住一篇文章的重点,懂得哪些内容可以舍弃、哪些内容必须保留。
3.引导学生积累习作素材。
学生习作中无话可说常常是因为平时素材积累不够。
教师要引导学生通过观察、思考、想象、阅读等方式积累素材。
例如,要让学生做生活中的有心人,逐步学会观察生活。
一是在习作教学时,要引导学生回忆生活中的人和事,让学生感到有很多东西可以写;二是在生活中随时提醒学生:
这件事是否也可以写到作文中呢?
再如,习作的新意往往来自于作者对生活观察的深度和独特角度,教师要让学生“珍视个人的独特感受”,并通过恰当的语言表达这种独特感受。
4.帮助学生养成良好的文风。
真实、具体是小学阶段作文的基本要