初中语文老师教学心得语文是潜移默化的点滴积累.docx

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初中语文老师教学心得语文是潜移默化的点滴积累

初中语文老师教学心得语文是潜移默化的点滴积累

　　语文是什么？

我不断地想，不断地想……

　　时间过得真快，转眼就到了离别的夏季，今年的教学任务也渐渐接近尾声。

突发奇想，我想让孩子们写一写自己这一年在语文上的感受和所得。

　　今年是我第一次带七年级，我的心情是兴奋的；今年是部编教材七年级语文实施的第一年，我的心情是激动的。

今年，于我而言，注定是一个不断摸索、不断思考、不断创造的过程。

　　回首这一年的点点滴滴，我在探索中收获，在思考中前行，在自我鞭策中不断地努力。

让孩子们写他们的收获，是因为我想检测一下自己，是否真的做到了身为一名语文教师应该做的。

　　我常常跟孩子们讲：

语文是一个积累的过程，学习语文不要急，要慢慢来。

积累到一定程度，你的语文自然会绽放出它独特的魅力。

孩子们信了，并且踏踏实实地做了。

　　孩子们记着我一直在说的“不动笔墨不读书”（这是我向余映潮老师学习的），他们学会了圈点勾画，开始在书上做批注，写自己的感受。

开始大胆地用笔在白纸上留下自己阅读的痕迹，这在我眼里，是真正的学习。

　　这一年，我做的最正确的事，应该就是每周阅读课的开设。

农村孩子的阅读量是如此贫乏，他们从开始选书时的迷茫和盲目，到现在的能自主购买自己喜欢的书籍，对我来说，我是深深感动的。

　　孩子们把自己的压岁钱大多都用在了买自己喜欢的书上，这于他们而言，何尝不是最好的成长？

　　部编教材是经过精心编排的，在和孩子们学习的过程中，我一直怀着感谢的心在读、在教。

从阅读方法上来看，七年级语文是一个系统的训练：

朗读、默读、精读、略读、比较阅读、浏览。

一年下来，孩子们在阅读上有了很大的进步。

阅读课上，主动地摘抄优美语句，做批注，写读后感……日积月累，这些都成了孩子们写作的素材。

　　学习语文，必须要有一些好的习惯。

　　七年级一开学，我就要求孩子们每人带一本《现代汉语词典》。

课后的“读读写写”交给他们自己去查，课堂上我只点易错、典型的字词。

学习新课时，我要求孩子们预习，预习的内容除了字词以外，还有读完说一说文章写了什么内容以及自己读完的感受等等。

初中的孩子课业已经很繁重了，很少有预习的时间，我会在课堂上让他们预习。

不预习的课堂，有的孩子根本不知道这节课在学什么，这样的课堂对这部分孩子来说等于零。

　　每天，我会让班里的学生轮流在黑板上摘抄一个成语、一句名言。

鉴于他们古诗的匮乏，我坚持把课标要求的“1-6年级75篇优秀诗文”抄到黑板上，让孩子们写到积累本上，早读时背诵。

到现在，他们发现原来自己会背的古诗已经到达一百多首。

　　七年级孩子的字体很多都不规范，下学期我们开始了每天练字。

我要求他们一周不用写得太多，但要用心去写。

班里有三个男生的字改观特别大，我在班里大肆表扬了他们，希望更多的同学向他们学习，真正写好汉字。

　　现代文阅读是孩子们的软肋。

他们刚刚从小学升上来，很多都和小学不一样。

许多孩子看到阅读时，立马失去了对语文的兴趣。

但身为语文老师，我深知在语文学习上“得阅读者得天下”。

我充分利用教材上的经典美文，把语文知识渗透到课本中，借助课本这个载体，很好地给孩子们讲解了各种阅读题型的方法。

例如，《走一步，再走一步》，我给孩子们讲题目的含义；《一棵小桃树》，我给孩子们讲明暗双线结构；《带上她的眼睛》，我给孩子们讲铺垫和伏笔……至于文章中的表达方式、修辞方法、表现手法、描写方法、题目的含义和作用、概括故事情节、分析语句等等内容，在课文中都能涉及。

所以，我很感谢部编教材，感谢编写者选取的文质兼美的课文。

课本真的是很好的载体，我们说学生的阅读能力差，阅读题得不了高分，有的老师就试图让学生做大量的课外阅读来提高，其实课本中蕴含着这些语文知识，我们何必舍近求远呢？

　　翻开自己的课本，横线、波浪线、小三角符号、小圆圈、括号等等这样的符号随处可见；翻开孩子们的书，他们的书上这样的符号也比比皆是，我难道说我的孩子们不会阅读吗？

肯定不会。

阅读题的分数不是衡量他们阅读质量的唯一标准，更不是终极标准，所以，好的阅读习惯的培养更为重要。

　　一回首，看看自己在七年级教学上的点点滴滴，我也收获满满。

看看孩子们写的自己的收获，我觉得这一年我的付出是值得的，因为有了孩子们的回应，我们彼此都在语文的世界中有所得。

　　语文课本我越读越觉得有味道，越读越能读出不一样的东西来，越读越能读出课堂的点子，我想，这就是经典的魅力吧，这就是阅读的魅力吧，这就是有一颗不断求上进的心的魅力吧。

　　语文是什么？

我不断地想。

我用行动探索着，一年下来，我依旧觉得“语文是一个积累的过程”。

从孩子们互相默写字词，到每日积累一个成语、一句名言，到每周两节阅读课；从圈点勾画，到做批注，到写感想；从每天坚持用心练几个字，到每周坚持背古诗，到每周自主抄两三首古诗……一切的一切，都是那么地微不足道，都是那么地不起眼，可正是这些点点滴滴，才成就了孩子们现在的语文世界。

　　语文是什么？

我想，语文是潜移默化的点滴积累。

学生在生活的点点滴滴中，感受语文世界的五彩缤纷，感受语文独特的魅力。

　　语文是什么？

我不断地想，不断地想……

　　时间过得真快，转眼就到了离别的夏季，今年的教学任务也渐渐接近尾声。

突发奇想，我想让孩子们写一写自己这一年在语文上的感受和所得。

　　今年是我第一次带七年级，我的心情是兴奋的；今年是部编教材七年级语文实施的第一年，我的心情是激动的。

今年，于我而言，注定是一个不断摸索、不断思考、不断创造的过程。

　　回首这一年的点点滴滴，我在探索中收获，在思考中前行，在自我鞭策中不断地努力。

让孩子们写他们的收获，是因为我想检测一下自己，是否真的做到了身为一名语文教师应该做的。

　　我常常跟孩子们讲：

语文是一个积累的过程，学习语文不要急，要慢慢来。

积累到一定程度，你的语文自然会绽放出它独特的魅力。

孩子们信了，并且踏踏实实地做了。

　　孩子们记着我一直在说的“不动笔墨不读书”（这是我向余映潮老师学习的），他们学会了圈点勾画，开始在书上做批注，写自己的感受。

开始大胆地用笔在白纸上留下自己阅读的痕迹，这在我眼里，是真正的学习。

　　这一年，我做的最正确的事，应该就是每周阅读课的开设。

农村孩子的阅读量是如此贫乏，他们从开始选书时的迷茫和盲目，到现在的能自主购买自己喜欢的书籍，对我来说，我是深深感动的。

　　孩子们把自己的压岁钱大多都用在了买自己喜欢的书上，这于他们而言，何尝不是最好的成长？

　　部编教材是经过精心编排的，在和孩子们学习的过程中，我一直怀着感谢的心在读、在教。

从阅读方法上来看，七年级语文是一个系统的训练：

朗读、默读、精读、略读、比较阅读、浏览。

一年下来，孩子们在阅读上有了很大的进步。

阅读课上，主动地摘抄优美语句，做批注，写读后感……日积月累，这些都成了孩子们写作的素材。

　　学习语文，必须要有一些好的习惯。

　　七年级一开学，我就要求孩子们每人带一本《现代汉语词典》。

课后的“读读写写”交给他们自己去查，课堂上我只点易错、典型的字词。

学习新课时，我要求孩子们预习，预习的内容除了字词以外，还有读完说一说文章写了什么内容以及自己读完的感受等等。

初中的孩子课业已经很繁重了，很少有预习的时间，我会在课堂上让他们预习。

不预习的课堂，有的孩子根本不知道这节课在学什么，这样的课堂对这部分孩子来说等于零。

　　每天，我会让班里的学生轮流在黑板上摘抄一个成语、一句名言。

鉴于他们古诗的匮乏，我坚持把课标要求的“1-6年级75篇优秀诗文”抄到黑板上，让孩子们写到积累本上，早读时背诵。

到现在，他们发现原来自己会背的古诗已经到达一百多首。

　　七年级孩子的字体很多都不规范，下学期我们开始了每天练字。

我要求他们一周不用写得太多，但要用心去写。

班里有三个男生的字改观特别大，我在班里大肆表扬了他们，希望更多的同学向他们学习，真正写好汉字。

　　现代文阅读是孩子们的软肋。

他们刚刚从小学升上来，很多都和小学不一样。

许多孩子看到阅读时，立马失去了对语文的兴趣。

但身为语文老师，我深知在语文学习上“得阅读者得天下”。

我充分利用教材上的经典美文，把语文知识渗透到课本中，借助课本这个载体，很好地给孩子们讲解了各种阅读题型的方法。

例如，《走一步，再走一步》，我给孩子们讲题目的含义；《一棵小桃树》，我给孩子们讲明暗双线结构；《带上她的眼睛》，我给孩子们讲铺垫和伏笔……至于文章中的表达方式、修辞方法、表现手法、描写方法、题目的含义和作用、概括故事情节、分析语句等等内容，在课文中都能涉及。

所以，我很感谢部编教材，感谢编写者选取的文质兼美的课文。

课本真的是很好的载体，我们说学生的阅读能力差，阅读题得不了高分，有的老师就试图让学生做大量的课外阅读来提高，其实课本中蕴含着这些语文知识，我们何必舍近求远呢？

　　翻开自己的课本，横线、波浪线、小三角符号、小圆圈、括号等等这样的符号随处可见；翻开孩子们的书，他们的书上这样的符号也比比皆是，我难道说我的孩子们不会阅读吗？

肯定不会。

阅读题的分数不是衡量他们阅读质量的唯一标准，更不是终极标准，所以，好的阅读习惯的培养更为重要。

　　一回首，看看自己在七年级教学上的点点滴滴，我也收获满满。

看看孩子们写的自己的收获，我觉得这一年我的付出是值得的，因为有了孩子们的回应，我们彼此都在语文的世界中有所得。

　　语文课本我越读越觉得有味道，越读越能读出不一样的东西来，越读越能读出课堂的点子，我想，这就是经典的魅力吧，这就是阅读的魅力吧，这就是有一颗不断求上进的心的魅力吧。

　　语文是什么？

我不断地想。

我用行动探索着，一年下来，我依旧觉得“语文是一个积累的过程”。

从孩子们互相默写字词，到每日积累一个成语、一句名言，到每周两节阅读课；从圈点勾画，到做批注，到写感想；从每天坚持用心练几个字，到每周坚持背古诗，到每周自主抄两三首古诗……一切的一切，都是那么地微不足道，都是那么地不起眼，可正是这些点点滴滴，才成就了孩子们现在的语文世界。

　　语文是什么？

我想，语文是潜移默化的点滴积累。

学生在生活的点点滴滴中，感受语文世界的五彩缤纷，感受语文独特的魅力。

　　语文是什么？

我不断地想，不断地想……

　　时间过得真快，转眼就到了离别的夏季，今年的教学任务也渐渐接近尾声。

突发奇想，我想让孩子们写一写自己这一年在语文上的感受和所得。

　　今年是我第一次带七年级，我的心情是兴奋的；今年是部编教材七年级语文实施的第一年，我的心情是激动的。

今年，于我而言，注定是一个不断摸索、不断思考、不断创造的过程。

　　回首这一年的点点滴滴，我在探索中收获，在思考中前行，在自我鞭策中不断地努力。

让孩子们写他们的收获，是因为我想检测一下自己，是否真的做到了身为一名语文教师应该做的。

　　我常常跟孩子们讲：

语文是一个积累的过程，学习语文不要急，要慢慢来。

积累到一定程度，你的语文自然会绽放出它独特的魅力。

孩子们信了，并且踏踏实实地做了。

　　孩子们记着我一直在说的“不动笔墨不读书”（这是我向余映潮老师学习的），他们学会了圈点勾画，开始在书上做批注，写自己的感受。

开始大胆地用笔在白纸上留下自己阅读的痕迹，这在我眼里，是真正的学习。

　　这一年，我做的最正确的事，应该就是每周阅读课的开设。

农村孩子的阅读量是如此贫乏，他们从开始选书时的迷茫和盲目，到现在的能自主购买自己喜欢的书籍，对我来说，我是深深感动的。

　　孩子们把自己的压岁钱大多都用在了买自己喜欢的书上，这于他们而言，何尝不是最好的成长？

　　部编教材是经过精心编排的，在和孩子们学习的过程中，我一直怀着感谢的心在读、在教。

从阅读方法上来看，七年级语文是一个系统的训练：

朗读、默读、精读、略读、比较阅读、浏览。

一年下来，孩子们在阅读上有了很大的进步。

阅读课上，主动地摘抄优美语句，做批注，写读后感……日积月累，这些都成了孩子们写作的素材。

　　学习语文，必须要有一些好的习惯。

　　七年级一开学，我就要求孩子们每人带一本《现代汉语词典》。

课后的“读读写写”交给他们自己去查，课堂上我只点易错、典型的字词。

学习新课时，我要求孩子们预习，预习的内容除了字词以外，还有读完说一说文章写了什么内容以及自己读完的感受等等。

初中的孩子课业已经很繁重了，很少有预习的时间，我会在课堂上让他们预习。

不预习的课堂，有的孩子根本不知道这节课在学什么，这样的课堂对这部分孩子来说等于零。

　　每天，我会让班里的学生轮流在黑板上摘抄一个成语、一句名言。

鉴于他们古诗的匮乏，我坚持把课标要求的“1-6年级75篇优秀诗文”抄到黑板上，让孩子们写到积累本上，早读时背诵。

到现在，他们发现原来自己会背的古诗已经到达一百多首。

　　七年级孩子的字体很多都不规范，下学期我们开始了每天练字。

我要求他们一周不用写得太多，但要用心去写。

班里有三个男生的字改观特别大，我在班里大肆表扬了他们，希望更多的同学向他们学习，真正写好汉字。

　　现代文阅读是孩子们的软肋。

他们刚刚从小学升上来，很多都和小学不一样。

许多孩子看到阅读时，立马失去了对语文的兴趣。

但身为语文老师，我深知在语文学习上“得阅读者得天下”。

我充分利用教材上的经典美文，把语文知识渗透到课本中，借助课本这个载体，很好地给孩子们讲解了各种阅读题型的方法。

例如，《走一步，再走一步》，我给孩子们讲题目的含义；《一棵小桃树》，我给孩子们讲明暗双线结构；《带上她的眼睛》，我给孩子们讲铺垫和伏笔……至于文章中的表达方式、修辞方法、表现手法、描写方法、题目的含义和作用、概括故事情节、分析语句等等内容，在课文中都能涉及。

所以，我很感谢部编教材，感谢编写者选取的文质兼美的课文。

课本真的是很好的载体，我们说学生的阅读能力差，阅读题得不了高分，有的老师就试图让学生做大量的课外阅读来提高，其实课本中蕴含着这些语文知识，我们何必舍近求远呢？

　　翻开自己的课本，横线、波浪线、小三角符号、小圆圈、括号等等这样的符号随处可见；翻开孩子们的书，他们的书上这样的符号也比比皆是，我难道说我的孩子们不会阅读吗？

肯定不会。

阅读题的分数不是衡量他们阅读质量的唯一标准，更不是终极标准，所以，好的阅读习惯的培养更为重要。

　　一回首，看看自己在七年级教学上的点点滴滴，我也收获满满。

看看孩子们写的自己的收获，我觉得这一年我的付出是值得的，因为有了孩子们的回应，我们彼此都在语文的世界中有所得。

　　语文课本我越读越觉得有味道，越读越能读出不一样的东西来，越读越能读出课堂的点子，我想，这就是经典的魅力吧，这就是阅读的魅力吧，这就是有一颗不断求上进的心的魅力吧。

　　语文是什么？

我不断地想。

我用行动探索着，一年下来，我依旧觉得“语文是一个积累的过程”。

从孩子们互相默写字词，到每日积累一个成语、一句名言，到每周两节阅读课；从圈点勾画，到做批注，到写感想；从每天坚持用心练几个字，到每周坚持背古诗，到每周自主抄两三首古诗……一切的一切，都是那么地微不足道，都是那么地不起眼，可正是这些点点滴滴，才成就了孩子们现在的语文世界。

　　语文是什么？

我想，语文是潜移默化的点滴积累。

学生在生活的点点滴滴中，感受语文世界的五彩缤纷，感受语文独特的魅力。