部编人教版九年级语文下册第1课 祖国啊我亲爱的祖国 优秀教案.docx
《部编人教版九年级语文下册第1课 祖国啊我亲爱的祖国 优秀教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版九年级语文下册第1课 祖国啊我亲爱的祖国 优秀教案.docx（15页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
部编人教版九年级语文下册第1课祖国啊我亲爱的祖国优秀教案
1《祖国啊，我亲爱的祖国》教案
（一）
教学目标：
1.了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。
2.把握诗歌的意象，领会其象征意义。
3.感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。
教学重点：
1.诵读诗歌，品味语言。
2.鉴赏诗歌中的意象，体会其象征意义及表达的情感。
教学难点：
理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学准备：
学案、课前搜集资料、电脑、投影仪。
教学课时：
二课时
第一课时：
1.理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2.了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点，有感情诵读并背诵全诗。
3.诵读、涵咏，体会诗人对祖国的挚爱深情。
第二课时：
1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
3.培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。
教学流程：
一、新课导入
同学们，我们为中国古典诗歌而自豪，因为它凝练、隽永，是多少年沉淀的精华。
但这还不是中国诗歌宝库的全部。
一批锦绣满腹、才华横溢的新一代诗人，站在前人的肩膀上，感受着新时代的清新气息，创作了一大批精彩华章，装点了中国以及世界诗坛的盛装。
欣赏现当代诗歌，我们会得到另一种美的熏陶、情的感染。
今天，我们就一起走进朦胧诗人舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去领略它别样的审美特征。
（板书文题、作者）
二、学习目标：
1.理解积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。
2.了解作者及其诗歌创作背景，有感情诵读并背诵全诗。
3.诵读、涵咏，体会诗人对祖国的挚爱深情。
三、自主学习，互相交流
1.作者介绍
舒婷，原名龚佩瑜，当代著名女诗人，朦胧诗派的代表作家之一。
1952年出生于福建石码镇，从小随父母定居于厦门，1969年下乡插队，1972年返城当工人，1979年开始发表诗歌作品，1980年至福建省文联工作，从事专业写作。
插队期间，开始试笔，直至十年后1979年，才开始发表诗作。
1982年上海文艺出版社出版其诗集《双桅船》，获中国作协第一届优秀新诗（诗集）奖。
《祖国啊!
我亲爱的祖国》获1981年全国优秀诗歌奖。
主要著作：
《致橡树》是朦胧诗潮的代表作之一，著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》《始祖鸟》，散文集《心烟》《秋天的情绪》《硬骨凌霄》《露珠里的“诗想”》《真水无香》等。
她的诗被译成多国文字，介绍到西德、法国、美国、荷兰、日本、意大利、印度等国家。
是新时期以来，最受青年欢迎的诗人。
2.写作背景
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，成诗于1976年“四五运动”发生后不久。
是一首深情的爱国之歌，这首诗写于我们伟大的祖国刚刚结束“十年浩劫”的历史时期，从十年浩劫中生活过来，有着太多的坎坷经历的青年诗人舒婷，面对凝聚着深重灾难和获得新生的祖国，很自然地产生出一种为个人的不幸而哀伤，为祖国的不幸而忧虑的情感，同时又对个人与祖国的未来充满信心和希望的忧患意识与历史责任感。
这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦与信念。
诗中选取了生活中极具特征的意象,从不同的角度揭示了“我”与祖国不可分割的血肉联系,倾吐了热爱祖国、献身祖国的强烈愿望,表达了那个时代青年的共同心声。
3.文体知识
现代朦胧诗有什么特点？
20世纪70年代后期，一批年轻诗人以新颖独特的表达方式引起了诗坛的瞩目。
他们大胆开拓诗歌领域，用非传统的新审美观念和表现手法来抒发感情。
他们强调诗人主观的感觉世界，大量采用虚写法，追求诗的内在旋律，使诗由具体变为抽象；他们的一些诗作选择奇特的形象，打破时空秩序，捕捉瞬间感受，运用跳跃式结构，用象征手法和隐喻手法，使人们读起来不再像传统诗歌那样明晰。
这种诗就被称为“朦胧诗”。
代表人物：
北岛、舒婷、顾城。
四、检查生字新词预习情况
1.读准下列加点字的字音。
干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）胚芽（pēi）迷惘（wǎnɡ）
隧洞（suì）绯红（fēi）淤滩（yū）纤绳（qiàn）
2.解释下列词语的意思。
疲惫：
非常疲乏。
簇新：
极新（多指服装）。
迷惘：
由于分辨不清而感到不知怎么办。
绯红：
鲜红。
喷薄：
形容水或太阳涌起、上升的样子。
五、朗读诗歌
1.学生自由朗读诗歌，体会诗句节奏、重音。
2.教师范读诗歌。
我／是你簇新的理想，
刚从神话的蛛网里／挣脱；
我／是你雪被下／古莲的胚芽；
我／是你挂着眼泪的／笑涡；
我／是新刷出的／雪白的起跑线；
是/绯红的黎明
正在／喷薄；
——祖国啊!
我／是你十亿分之一，
是你九百六十万平方的／总和；
你／以伤痕累累的乳房
喂养了
迷惘的我、深思的我、沸腾的我；
那就／从我的血肉之躯上
去取得
你的富饶、你的荣光、你的自由；
——祖国啊，
我亲爱的／祖国!
朗读指导：
这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。
第一节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。
这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。
第二节，诗句简短急促，把忧国的情绪强化为深深的悲怆。
第三节，诗句拉长，节拍增多。
这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第四节把全诗推向巅峰创造了条件。
第四节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。
这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。
3.指生展示朗读。
4.全体齐读诗歌。
六、感知诗歌内容
学生有感情诵读全诗，思考：
1.经历了“文革”浩劫之苦的诗人，在这首诗中抒发了对祖国怎样的感情?
这种感情又是通过哪些事物来表现的?
明确：
诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中，“我”与祖国一起经受苦难，并在历史的机遇面前承担起为祖国取得“富饶”“荣光”“自由”的重任。
诗人通过一些具体事物来表现这种情感，如“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”等，象征着祖国饱经风雨而依然具有顽强活力的特点。
2.作者抒发情感的载体即具体的事物就是意象，那什么是意象呢？
明确：
意象是诗中的艺术形象。
客观生活中的物象，经过审美再创造，渗透了主观思想感情的形象，它是诗人感情的载体。
七、达标测试
见当堂达标题
（一）
八、课堂总结
有一首歌唱得好：
总想对你表白我的心情是多么豪迈，总想对你倾诉我对生活是多么热爱。
这一切都是因为你啊，我亲爱的祖国母亲，最后让我们满含激情，共同朗诵这首诗！
让我们再次体会诗人对祖国的挚爱之情。
九、布置作业
1.背诵全诗；
2.完成练习册基础知识。
板书设计：
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
老水车
矿灯
稻穗意象爱国责任感
路基
驳船
1《祖国啊，我亲爱的祖国》教案
（二）
教学目标：
1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
3.感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。
教学重点：
1.诵读诗歌，品味语言。
2.鉴赏诗歌中的意象，体会其象征意义及表达的情感。
教学难点：
理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。
教学流程：
一、温故知新
1.生朗诵全诗。
2.回顾本诗抒发了怎样的思想感情？
作者是通过哪些事物表现出来的呢？
（生回答）上节课我们给这些事物赋予了一个新的名字是什么？
（意象）
3.这节课我们继续深入学习《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。
二、学习目标
1.理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，提升解读诗歌的能力。
2.品味诗歌富有表现力的语言。
3.感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。
三、研读诗歌
学生自由朗读诗歌，勾画重点词句，然后小组讨论交流。
1.
（1）第一诗节中，诗人创造了几个意象？
它们有什么特点？
明确：
诗人排列了下列意象：
水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。
这些事物前面的修饰语，显示出它们所受的苦难，同时又表现出顽强的生命力。
（2）第一节诗通过一系列意象，写出了祖国怎样的历史面貌？
明确：
这些意象象征了祖国落后的经济、落后的文化和多年蒙受的苦难，同时也展现了在灾难中艰难挣扎，缓慢前行的祖国的形象。
2.
（1）第二诗节表现了怎样的情感？
你从哪读出来的？
明确：
第二诗节既写出了人民的痛苦又写出了人民的希望。
“是‘飞天’袖间，千百年未落到地面的花朵”读出人民在贫穷的境遇里始终保持着“痛苦的希望”，千百年来盼望着对美好生活的祈愿能变成现实。
“飞天”是宗教传说中的能在天空飞舞的神，在民间备受尊崇，寄托着淳朴百姓对生活的祈愿。
（2）前两节诗都是写祖国的历史，侧重点有何不同？
明确：
第一节诗从物质上写出祖国的贫穷和沧桑，重在写实；第二节诗从精神上写出人民的祈愿，重在写精神。
3.
（1）第三诗节的感情发生了怎样的变化?
明确：
第三诗节中的感情色彩由悲哀愁苦一变而欣喜亢奋。
（2）诗人创造了哪些意象来表达这种感情？
这些意象有些什么共同特点?
诗人用的意象有“簇新的理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯红的黎明”等，这显示出祖国摆脱束缚，蒸蒸日上的状态，一切都充满生机和活力。
（3）如何理解“神话的蛛网”呢？
明确：
“神话”指文革中人们过渡的盲从、过渡的崇拜，蛛网指束缚，约束。
“人有多大胆，地有多大产”等言论影响了社会的发展，束缚人们的思想，而今浩劫结束了，如同挣脱了蛛网的束缚一样，祖国获得新生。
4.
（1）第四诗节中，诗人抒发的感情与第三节有何异同?
用自己的理解概括本节内容。
明确：
第四诗节中抒发的感情紧承上节，但程度有所加强，诗的感情达到了高潮。
诗人将抑制不住的强烈感情化作对祖国母亲的壮丽誓言。
愿以自己的血肉之躯去取得她的“富饶”“荣光”和“自由”，去实现她的伟大理想。
强烈的民族责任感、使命感和崇高的献身精神，使诗的思想为之升华。
（2）这首诗是以第一人称写的。
诗中的“我”仅指作者一个人吗?
“我”与祖国是一种什么关系?
明确：
《祖国啊，我亲爱的祖国》以第一人称写成，以“我”向“你”（祖国）的倾诉，表达了抒情主人公强烈的爱国之情和历史责任感。
诗中，“我是你……”或“我是……”句式反复出现，强调“我”和祖国一同走过艰难困苦、一同经历风雨沧桑，“我”和祖国生死相依、血肉相连。
这个“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，这一代人面临新的历史机遇，他们将承担起振兴中华的历史责任。
“我”的形象，是熔铸在祖国的大形象里的。
四、探究质疑
1．教师配乐范读，学生合作探究：
（1）每节诗末的“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化?
明确：
四句“祖国啊”所抒发的情感并不一样。
第一句抒发了诗人难以言状的悲哀之情；第二句蕴含着诗人的几多痛苦和几多希望；第三句是诗人对祖国母亲的壮丽誓言；第四句是诗人对未来美好祖国感到无比自豪时抑制不住的深情呼唤。
可见，诗人的感情由低沉叹息逐渐转向亢奋热烈。
这种变化是历史发展在诗人心灵中折射的必然。
小结：
“文革”浩劫之苦造就了舒婷这一代人富有时代特征的迷惘、困惑、怀疑、失落的情绪，也使他们通过心灵的折光抒发严峻的思考、深刻的反省和顽强的追求。
舒婷的诗把个人的悲喜同民族和国家的命运结合起来，把对现实的感知同理想的追求结合起来，表现出强烈的爱国主义精神、忧患意识和历史使命感。
五、拓展延伸
1.作为普通的一名女工，舒婷把自己与祖国的命运紧紧地融合在一起。
表达了强烈的爱国情感。
你知道哪些爱国的名句？
明确：
位卑未敢忘忧国。
——陆游
我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
——巴金
纵使世界给我珍宝和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵使我的祖国在耻辱之中，我还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。
——匈牙利裴多菲
2.诗的第四节把作者的感情推到了高潮，诗人愿为祖国的繁荣富强贡献自己的青春和热血，具有强烈的民族责任感和崇高的献身精神。
请全班同学齐读第四节，再次感受作者欣喜亢奋的感情。
最后一节诗人使用了一个意象：
伤痕累累的乳房。
把祖国比为母亲，诗人借此抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的感情。
既然诗人把祖国比为母亲，那么，我们就做个小练习，“仿写第四节，写一首小诗，直接写给母亲，来歌颂母爱”。
（要求：
语意贯通，具有文采，富有感染力。
）
（1）学生试仿写并展示。
（2）教师展示作品并有感情地朗读。
我是你的三个孩子中的一个，
是你此生精神寄托的全部。
你以甘甜的乳汁
喂养了稚嫩的我、狂妄的我、成熟的我；
那就让我拿我的全部
去回报
你的泪水、你的白发、你的不再挺拔的身躯；
——母亲呵，
我亲爱的母亲！
六、课堂小结
古今中外，人们对自己的祖国都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国荣辱紧密相连。
让我们热爱自己的祖国吧!
这节课我们通过对意象的分析和情感的把握，了解了诗人的情怀，美好愿望，那么她这种希望祖国富强、荣光、自由的理想实现了吗？
（实现了）看到繁荣富强的祖国，我们为之自豪，骄傲。
最后让我们满含激情，共同朗诵这首诗！
让我们再次体会诗人对祖国的挚爱之情。
七、布置作业
推荐阅读：
舒婷《致橡树》
闻一多《我是中国人》
板书设计：
祖国啊，我亲爱的祖国
舒婷
贫穷、落后祖国充满希望
爱国
1 祖国啊，我亲爱的祖国
1．了解作者及其诗歌创作背景。
2．了解本文修辞的特点，理解诗歌中众多意象的含义。
3．感悟诗人的爱国之情，激发爱国热情，树立报国之志。
一、导入新课
改革开放四十年，中国的面貌可谓焕然一新：
被人称赞的新中国四大发明，为人赞叹的大国外交，具有活力的中国自主创新。
如果让我们用一个形象来形容今天的中国，朝气蓬勃的青年或美丽动人的姑娘都甚为恰当。
然而，在改革之初，面对她的伤痕累累，面向全新的希望，她在人们心中会是怎样的形象呢？
今天，让我们走进舒婷的诗歌中感受一下。
二、教学新课
目标导学一：
认识作者，了解背景
作者简介：
舒婷，1952年出生于福建省漳州市石码镇。
祖籍福建泉州，后一直生活在厦门。
著有诗集《双桅船》《会唱歌的鸢尾花》，散文集《心烟》。
她的诗被译成多国文字，介绍到德国、法国、美国、荷兰、日本等多个国家，是新时期以来最受青年欢迎的诗人之一。
写作背景：
《祖国啊，我亲爱的祖国》发表于1979年7月，即中国进入改革开放新时期的第一个年头。
诗人把压抑中释放出的热情化作对祖国新兴的讴歌。
目标导学二：
赏析意象，把握诗歌情感
1．反复朗读诗歌。
2．第一节写了哪些意象？
这些意象蕴含和象征了哪些社会内容？
它表现了作者怎样的情感？
明确：
意象：
“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”。
“破旧的老水车”“熏黑的矿灯”两个意象，象征祖国的贫穷落后和长期停滞的生产力；“干瘪的稻穗”“失修的路基”“淤滩上的驳船”几个意象，进一步概括了祖国的饥馑、闭塞和百废待兴的状况。
总之，第一节主要写祖国母亲贫穷落后的历史和种种沉重的负累。
作者以诸多落后以及沉重的意象表达了自己深沉、悲痛的感情。
3．第二节主要写了哪些内容？
它的作用是什么？
作者的情感有何变化？
明确：
第二节通过直抒胸臆来描写祖国的过去，表明祖国的“贫困”“悲哀”，这也是对第一节中诸意象的诠释，长期潜伏蜗行于黑暗的隧道里固然是贫困，而船的纤绳深深勒进肩脖则是悲哀。
同时又用“‘飞天’袖间”的“花朵”象征着希望。
这一节正是起着过渡的作用，从“贫困”“悲哀”过渡到希望之中。
作者在此处的情感与第一节是一以贯之的，仍旧带着深沉与悲痛，但其中又带着一股看向历史的自信与看向未来的希望。
4．联系作者的写作背景赏析第三节，说说第三节中的意象有怎样的象征意义。
通过这些意象，我们可以看出作者的思想感情有怎样的变化？
明确：
意象：
“神话的蛛网”“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”。
“神话的蛛网”象征束缚生产力发展，钳制思想解放的专制统治和陈腐意识，只有挣脱了“神话的蛛网”才能诞生“簇新的理想”；“雪被下古莲的胚芽”“挂着眼泪的笑涡”“雪白的起跑线”“绯红的黎明”这些意象在时空上大幅度跳跃，构成了立体交叉象征义，象征着祖国成长的苦难历程、再生的悲喜、新长征的开始和未来的美景。
上述意象有一个共同的特征，那就是代表着希望，代表着开始。
作者正是用这些意象，表现着自己的欣喜与激动。
5．作者在第四节将“祖国”比喻为什么？
作者在此抒发了怎样的情感？
明确：
作者在第四节将“祖国”比喻为伤痕累累的母亲。
作者在此表达了对祖国的热爱与深情，同时也表明了自己的意志，要将自己的一生奉献给祖国，去换取祖国的富饶、荣光以及自由。
6．请你简要分析作者在整首诗歌中的情感变化。
明确：
作者在第一节中回望祖国所经受的苦难与现实的贫困，心中是痛苦的，悲伤的；第二节承接第一节的情感，虽然痛苦，却看见了祖辈们痛苦的希望；第三节则因为看见了簇新的理想，看到了全新的希望，作者从痛苦中摆脱出来，取而代之的是喜悦，是激动；第四节激动喜悦进一步得到升华，表明了要为祖国献身一切的愿望。
7．探究：
这首诗读来情感强烈，除了体现在意象使用上，还体现在哪些方面？
明确：
（1）作为抒情主体，作者让自己与诗中的意象相互融合，即用“我是……”的句式，让物化的自我形象，汇注于祖国的形象之中，使得情感表达更加浓烈。
（2）诗的每一节，都用“祖国啊”作为结尾，这是反复手法的运用，而这种运用又使每一节的抒情呈现了不同的效果。
第一节的“祖国啊”是深沉的感叹，表达出作者难以言状的悲哀；第二节的“祖国啊”是痛苦的呼唤，包含着作者内心的痛苦和希望；第三节的“祖国啊”是欣喜的呼唤，流露着诗人抑制不住的喜悦；第四节的“祖国啊，我亲爱的祖国”，是庄严的誓词，倾吐了献身祖国的热望。
四个“祖国啊”，反复吟咏，将感情逐层推进，给全诗营造了回肠荡气的咏叹气氛。
目标导学三：
解读，深度把握诗歌内容
1．“我是你祖祖辈辈/痛苦的希望啊，是‘飞天’袖间/千百年来未落到地面的花朵”，你是如何理解“飞天”这个意象的？
明确：
“飞天”这个意象奇伟而瑰怪，具有极大的诱惑力，这个意象虽然看起来只是表明美好的希望未变成现实，因而叫人痛苦；但是它又说明了我们这个古老民族曾经有过光辉灿烂的文化，有过极盛的世纪，有着追求理想的光荣传统。
这种意象的大幅度跳跃开拓了诗意的空间，引起了我们对现实和历史的思索，迫使我们去追寻那实现希望的途径与答案。
2．你如何理解“我是你的十亿分之一，是你九百六十万平方的总和”？
明确：
从个体上说，“我”是中国十亿人口中的一个，是祖国的“十亿分之一”。
但从“我”的使命来说，“我”要承担起振兴中华的重任，“我”要与祖国融为一体，因而是“九百六十万平方的总和”。
这句话表达了作者强烈的爱国之情和历史责任感。
目标导学四：
深情朗读，体味诗歌
在反复朗读诗歌的过程中进一步把握诗歌的内容、感情和语调。
内容
感情
语调
第一小节
贫困、落后的祖国
深沉、悲痛
舒缓、低沉
第二小节
痛苦、追求的祖国
痛苦、希望
舒缓
第三小节
新生、希望的祖国
希望、欣喜
高昂
第四小节
养育、献身的祖国
深情、强烈
高昂
三、板书设计
祖国啊，我亲爱的祖国
贫困 落后——深沉 悲痛
痛苦 追求——悲怆 祈愿
新生 希望——欣喜 亢奋
富饶 自由——自豪 献身
可取之处
本节课在教学过程中主要以把握诗歌意象为主，从意象的把握中体会作者所要表达的思想感情。
教学过程中强调朗读的作用，力图引导学生通过朗读把握诗歌所蕴含的思想感情。
不足之处
由于课时有限，对整首诗歌的艺术特征未做过多分析，反复、比喻等修辞也未单独挑出做具体解释，而是在把握意象的过程中简要提及。
同时，诗歌写作背景具有大环境，对于改革开放前的历史，学生了解不多，可能难以体会诗歌的思想感情，于此两点，应做相应改进。
升级会员 