一年级数学上册第三单元14课时教学设计.docx

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一年级数学上册第三单元14课时教学设计

人教版一年级第三单元（1-4课时）教学设计

单元主题：

1-5的认识和加减法

主备人：

备课成员：

教材分析：

本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的认识，另一部分是5以内数的加法和减法。

本单元的安排是：

先教学1―――5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，最后进行整理和复习。

这部分教材，是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。

在此阶段，要让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，初步尝试选择恰当的方法进行5以内数的口算，使学生了解数学的用处，体验数学学习的乐趣，从而为今后的学习奠定基础。

学情分析：

一年级新生虽然刚入学，但学生对1-5的数字都基本上会读会认，简单的加减法大多数学生都有所触及。

教学目标：

1、使学生能认、读、写5以内各数，并注意书写工整。

会用5以内各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。

2、使学生掌握5以内数的顺序和各数的组成。

3、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

4、使学生初步理解加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，并进行交流，初步感受数学与生活的联系。

6、初步感受学习数学的乐趣，培养良好的学习习惯。

重点难点及解决措施：

重点：

能正确认、读、写5以内各数，并书写工整。

掌握5以内数的顺序和各数的组成。

难点：

会区分几个和第几个，知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。

解决措施：

1、教学生写好数字，培养学生良好的习惯。

2、初步培养学生的数感、符号意识。

3、加强对加减法含义的教学。

4、渗透集合、对应、统计思想。

（不给学生讲这些名称）

5、提倡计算方法多样化。

教学方法：

情境教学法、实践操作法

课时分配：

12课时。

第一课时　　1-5的认识

三维目标：

1、会读、会认、会写1―5以内的各数，并注意书写的工整

2、能用1―5以内的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进行交流。

3、初步感知5以内数的顺序。

重点：

会读、会认、会写1―5以内的各数。

初步建立数感。

难点：

初步建立数感。

教学准备：

教师：

各种动物的卡片5张以内，1―5的数字卡片，5根小棒,多媒体课件

教学时间：

年月日星期第节NO:

5

教学过程

持教者二次备课

　　一、导入：

出示主题画：

　　仔细观察，说一说：

（充分交流）1、这幅图画的是什么？

2、你能分类数出这幅图中物体的个数吗？

　　二、主动探索：

认识1--5各数

（一）帮助学生完成由具体到抽象，再从抽象到具体的认知过程，初步感知1-5各数的基数含义。

　　1、认识“1”

（1）看图，通过数图上人和物，抽象“1”。

象这样：

1个人、1只小狗等都可以用数字“1”表示个数（或只数）。

（初步感知抽象出数的过程）

（2）你还可以说出哪些物体可以用数字“1”表示的？

（3）拿出小棒来摆一摆，表示“1”。

（4）读“1”

　　2、认识“2、3、4、5”（教学方法同上）

　　　　请你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以摆成一个什么图形？

请你摆一摆。

4根呢？

......

3、学生完成做一做1.

4、记忆数字。

课件出示印刷体的数字，让学生认读，然后再出示书写体数字，问：

这些数字像生活中的什么东西？

学生回答后教师用课件将这些数字与相应的图形联系起来，加深对字形的记忆。

（如：

1像小棒，2像小鸭，3像耳朵，4你小旗，5像秤钩。

）

（二）出示计数器，感受数的顺序。

　　1、先拔一颗珠，问：

你认为可以用数字几表示？

　　如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？

……

　　板书：

1、2、3、4、5

　　2、数的顺序

　　全班齐读：

正、反读

　　教师问：

3的前面是几？

后面呢？

与2相邻的两个数是几？

与4相邻的两个数是几？

3、借助点子图加深对数序的理解。

在数字下面用点子图表示，使学生从整体上把握1-5各数的顺序，知道它们的关系。

（三）教师说，学生操作

　　1、请你伸出4个手指头

　　2、请你画出3个三角形

　　3、请你拿出5个圆片。

　　三、教学写数字1―5

　　1、教师教拿笔姿势

2、引导学生读懂范例，如从哪儿起笔、在哪儿拐弯，在哪儿停笔及每个数字在格中的布局等。

3、教师范写后学生书空练习。

4、学生先描红，再独立写数字，教师行间巡视。

四、巩固练习。

指导完成练习三的1、2、4、5题。

1、第1、2题：

教师读题，学生理解题目意思后独立完成。

2、第4题：

先让学生数一数有几头大象？

再让自由数一数其他物体的数量，可以和同桌一起数后交流答案。

3、第5题：

用自己的方式表示出1、2、3、4、5。

鼓励学生用不同的方法来表式：

如用数字卡片、小棒、或是画图的方法。

　四：

小结。

课时反思：

第二课时　　比多少

三维目标：

1、使学生认识符号“＞”“＜”“＝”的含义，知道用词語（大于、小于、等于）来描述5以内数的大小。

2、用自己喜欢的比较方法，并能进行正确熟练地进行数的大小比较。

3、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。

重点难点：

建立数感，能用自己喜欢的方法进行数的大小比较。

教学准备：

教师：

多媒体课件，小猴图片三张、梨的图片4张，桃的图片3张，香蕉的图片二张。

学生：

1－5的数字卡片、＜、＞、＝卡片

教学时间：

年月日星期第节NO:

6

教学过程

持教者二次备课

　　一、复习旧知：

（1）昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？

请你说一说。

（2）3的后面是几？

2的前面是几？

　　（3）有谁能够写出1－5每个数字。

请你试一试。

　　二、新知讲授

　　1、出示主题画

　　问：

请你说一说这幅图上画了什么？

你能数出他们的数量吗？

学生回答，教师出示相应的图片。

（教师故意摆乱一点）

2、师问：

你能看出猴子分别和桃、香蕉、梨比较，谁多谁少还是同样多吗？

3、你有什么办法能让别人一下子就能看清楚猴子分别和三种水果的多少情况。

引导学生说出用一一对应的方法分别进行分类比较。

4、先让学生用自己的话说说猴子与三种水果比较的情况，再引入符号表示。

例如：

猴子和桃子的数量都是3，猴子和桃子的数量同样多。

图形表达，图文表达见书。

文字表达：

“3等于3”

符号表达：

“3=3”，

都读作“3等于3”。

符号表达简洁，书写方便。

5、同样的方法教学大于和小于。

猴子的数量是3，香蕉的数量是2，猴子比香蕉多，3＞2，....

5、同样的方法教学“＞”“＜”。

　但“＞”“＜”学生易混淆，注意引导学生区分这两个符号。

用顺口溜帮助学生进行记忆：

大数在前用大于，小数在前用小于，相同数间用等于；大大嘴巴朝大数，尖尖嘴巴朝小数。

6、指导学生书写这三个符号。

完成描红

7、指导完成第17页做一做：

三、巩固练习：

练习三3、6、7、8题。

1、第3题：

引导学生仔细观察图画，数出物体的数量后再比较大小。

2、第6题：

先涂一涂，再比较大小。

3、第7题：

每组两个数都可以不同的数学符号来比较大小，但两个数的大小关系不变。

4、第8题：

先找出规律，再涂色，最后数一数分别有多少个。

四、小结

课时反思：

第三课时　　第几

三维目标：

1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。

2、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。

3、初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

重点难点：

理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定数的次序。

教学准备：

课件

教学时间：

年月日星期第节NO:

7

教学过程

持教者二次备课

　　一、创设情景，激情引趣

1、师生交流

今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？

课件出示第20页的图画。

动物园的售票处，井然有序的排队买票。

师问：

小朋友，你知道这些人在做什么吗？

（排队买票）

有哪些人？

二、探究新知

1、初步感知基数与序数

师：

（1）一共有多少人在排队？

谁排在第二？

小朋友前面有几人？

后面有几人？

学生回答后在书上填空。

（2）引导学生思考：

这几个方框里的数表示的意思一样吗？

（3）从图中你还可以提出什么问题？

引导学生提问，如：

谁排第一？

解放军阿姨呢？

最后一位叔叔排第几？

2、进一步体会基数、序数的含义

（1）动画展示：

穿蓝衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。

问：

这个时候又有几个人在排队？

这时谁排4？

小朋友排第几？

解放叔叔呢？

（2）请5位同学上讲台排队，感受数学与生活的关系。

　先请大家数一数共几人？

再问一问从左数第3人是谁××同学是从右数的第几？

如果从左边数起，又是排第几呢？

引导学生体会第几是相对的。

三、巩固练习：

1、做一做第1题。

教师读题，学生在书上完成填空。

理解这里填的1、2、3表示的是顺序。

2、做一做第2题。

教师读题，强调数的方向是从左边起，学生独立完成。

两个方框里的数表示的意思一样吗？

3、练习四第1题。

引导读题，理解题目意思，上学生按照题　止的意思　数、圈、涂，教师注意辅导个别学习有困难的学生。

4、练习四第2题。

先让学生根据图的意思说说遮住的意思，然后再说说遮住了第几个和第几个，一共遮住了几个，最后在方框里写数。

四、总结评价

今天这节课你学会了什么？

还有什么不懂的问题？

课时反思：

第四课时　　分与合

三维目标：

1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。

2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。

3、培养学生的合作和与他人交流的能力。

重点难点：

掌握4和5的组成，初步建立学生数感。

教学准备：

小棒、圆片、课件。

教学时间：

年月日星期第节NO:

8

教学过程

持教者二次备课

一、　复习准备

1、数数从1～5，从5～1

2、比较大小

3○44○2

　　5○12○3

3、看图回答

○○△△□△○△☆△

一共有（）△

从右边数，☆排第（）。

从左边起，第5个是（）。

二、探究新知

1、学习4的分解与组成

（1）课件出示主题图：

老奶奶家院子里的有4朵向日葵，我想把它们放到两个筐里，有几种情况？

　学生用小圆片代替分一分，看谁的方法多，分完以后和同桌互相交流一下。

（2）交流展示。

（3）探讨分的方法

刚才大家想了很多方法，怎样才能清楚地看出而且一个也不落下？

学生交流后，教师用课件动态出示分的过程并板书：

4　　　　　　4　　　　　　4　　　　

1　　3　　　2　　　2　　　　3　　　1　　　　

引导说一说这几个式子表示的意思，再教学数的组成的读法。

（4）指导完成21页做一做：

第1题：

先师生做游戏，猜一次记录一次，学生明白演戏的方法后，同桌两人游戏。

2、学习5的组成

课件出示主题图：

老奶奶家屋檐下有5个玉米，请同学们用小棒表示这5根玉米，把它分成两堆，有几种分法？

分分看。

以小组为单位，结合4的组成的操作过程，人人动手操作。

互相启发帮助总结出5的几种不同分法。

交流展示汇报并加以整理。

　5　　　　5　　　5　　　　5

1　　4　　2　　3　3　　2　　4　　1

说一说这几个式子表示的意思，读一读5的组成。

三、巩固运用

完成21、22页的内容以及23页的3、4题。

四、课堂小结

这节课你学会了什么？

课时反思：