细胞器教学设计共10篇.docx

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细胞器教学设计共10篇

★细胞器教学设计_共10篇

范文一：

细胞器教学设计细胞器——系统内的分工合作（第一课时）教案

【教材分析】

本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】

学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。

【教学目标】1、知识目标

①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②了解分离**种细胞器的科学方法。

2、能力目标

①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能

②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而

综合能力.３、情感态度价值观

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

【教学重点难点】１、教学重点

引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；２、教学难点

如何掌握几种细胞器的结构与功能。

【教学方法和手段】

利用自制的多媒体课件,创设形象生动的教学氛围，同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题,使他们积

极主动参与到教学中，在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力。

比如:

①自主学习:

让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工.通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力,进而综合的能力.②思维训练：

利用课本插图和课件，培养和学生的读图能力,提高分析、类比归纳的学习方法.【教学准备】

1、课件制作：

制作叶绿体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

细胞器分工总结表【教材处理】

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点，这部分内容我安排2个课时。

第一课时学习细胞器之间的分工。

这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

【教学过程】

【教学体会】

在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。

在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，我不是按传统的教学模式进行

讲授，而是通过问题探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静,静中有动,这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

附表１：

细胞器之间的分工

【课堂小结】师生应用表格1进行小结。

【课后作业】完成下列表格

【板书设计】

细胞器细胞质基质细胞器细胞器-—系统内的分工合作（第一课时）教案

【教材分析】

本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞,认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

【学情分析】

学生在第一章学习了高倍镜的使用及本章第一节的有关细胞膜的知识以后,再进行本节内容的学习，就有了良好的基础。

【教学目标】1、知识目标

①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②了解分离**种细胞器的科学方法。

2、能力目标

①让学生通过类比认识细胞内**种细胞器的结构及功能

②通过资料的阅读和设计问题引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而

综合能力.3、情感态度价值观

让学生体验到科学研究离不开探索精神、理性思维和技术手段的结合。

【教学重点难点】１、教学重点

引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能；2、教学难点

如何掌握几种细胞器的结构与功能。

【教学方法和手段】

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围,同时应用实验探究法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等，引导学生思考一系列问题,使他们积

极主动参与到教学中,在获取知识的同时，培养学生动手、比较和总结的能力.比如:

①自主学习:

让学生通过类比认识细胞内**细胞器及其分工。

通过资料的阅读和实际的问题的引导，培养学生分析和理解问题的能力，进而综合的能力。

②思维训练:

利用课本插图和课件，培养和学生的读图能力，提高分析、类比归纳的学习方法。

【教学准备】

1、课件制作：

制作叶绿体，动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

细胞器分工总结表【教材处理】

根据教材的重难点、学生的实际情况以及多媒体课件传递信息量有限的特点,这部分内容我安排2个课时。

第一课时学习细胞器之间的分工。

这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。

【教学过程】

【教学体会】

在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。

在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时,我不是按传统的教学模式进行

讲授,而是通过问题探究及应用多媒体课件辅助教学，把复杂的问题具体化,把抽象的问题形象化,动中有静，静中有动,这样就给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效果。

附表1：

细胞器之间的分工

【课堂小结】师生应用表格１进行小结。

【课后作业】完成下列表格

【板书设计】

细胞器细胞质基质细胞器

范文二：

教学设计--—细胞器高中生物必修1《分子与细胞》细胞的类型和结构——细胞器

学校

教师

联系电话

高中生物必修１《分子与细胞》

第三章细胞的结构和功能

第２节细胞的类型和结构--

细胞器

一、教材分析

本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习，使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、学情分析

本部分内容应有2课时完成。

考虑到学生第一次接触到多种细胞器，现安排第一课时的主要内容是“细胞器之间的分工”和少量的“细胞器之间的协调配合"内容。

以图和习题的方式以研究性学习小组为单位，通过课前小组预习讨论，课堂竞技等方法创设以学生为主体的课堂学习氛围，教师引导学生运用讲述法、类比法等进行思考，在使学生获取新知的同时培养他们观察、、动手读图和小组协作的能力。

三、教学目标：

１知识目标

举例说出几种细胞器的结构和功能（理解）;体会细胞器结构与功能的统一性（理解）

2能力与技能目标

培养读图能力，通过分析、类比归纳的学习方法，逐步提高自主分析和理解新知的能力；分小组预习讨论**细胞器,展开组间评价竞争机制,既能发挥每个学生的潜能,又使学生体会合作的愉悦;强化研究性学习小组意识，逐步提高学生自学能力,协作能力.３情感态度与价值观目标。

通过对细胞结构和功能的学习体会生命的精致、完美；崇尚生命、热爱科学，通过自主互动的过程式教学充分调动学习生物学知识的兴趣，激励对生命科学知识不断探索的精神。

四、教学重点与难点

（一）、教学重点：

引导学生主动探究细胞中的几种主要细胞器的结构和功能.

（二）、教学难点：

线粒体、叶绿体的结构功能。

五、教学方法

小组讨论法、以学生为主体，教师引导点评。

六、教学用具准备

课件、学案。

七、教学过程

（一）、导入新课

放映第一张幻灯片,你能说出屏幕中这些生物的共同点吗？

学生回答它们都是由细胞构成的．

对,通过上节课的学习我们已经知道，细胞是生命活动的基本单位。

并且我要告诉大家，哪怕一个最简单的细胞也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧，细胞就像一个工厂一样无时无刻不在进行着复杂的运作。

（放映一张工厂车间的图片）提出问题：

①一件优质的产品是如何通过个车间和部门之间的配合产生出来的？

②细胞内也存在类似工厂的**种车间吗?

③细胞内的**种“车间”是怎么样的？

引起学生对细胞器的感性认识,导入课程学习。

（二）、细胞器之间的分工

上周同学们已经学习了细胞的类型等内容,并要求每个学习小组都确定了研究主题，做了进一步预习讨论．今天就让**小组代表到讲台这边来带领大家一块来学习你们的研究成果.（共6组）教师点评**小组、强调重点、并进行反馈练习

第一组小组代表带领大家回顾细胞结构并着重介绍细胞质,了解细胞器的分离方法（借助幻灯片）.

主要观点:

1。

细胞包含真核细胞和原核细胞两种，而我们今天要学习的细胞器除了核糖体是两种细胞都有之外,其他细胞器均为真核细胞特有。

细胞质包含细胞质基质和细胞器，他们具有**自不同的结构和功能.２.细胞器的分离方法是差速离心法。

教师点评：

我们要记住细胞质包含了细胞质基质和细胞器两部分,而我们今天要学习的八大细胞器就是游离在细胞质基质中的;细胞器的分离方法是差速离心法。

第二组线粒体

小组代表发言形式并画出线粒体结构模式图,重点讲解线粒体的结构功能。

主要观点：

线粒体是双层膜,有氧呼吸提供ＡTP的场所即细胞中的“动力工厂”！

并结合课件向全班同学提出一个小问题,为什么鸽子的胸肌细胞中线粒体的数量比不飞翔的鸟类的胸肌细胞中的线粒体多得多.

解答:

例如鸽子与鸡相比！

飞翔需要的动力！

所以鸽子的胸肌细胞中需要有的线粒体来提供的能量.体现了生物体结构与功能相适应的特点。

教师点评:

同理运动员的肌肉细胞中线粒体的个数比普通人多。

线粒体的功能-－有氧呼吸主要场所，提供细胞活动所需能量。

第三组叶绿体

该小组代表发言,并画出叶绿体模式图。

重点讲解叶绿体的分布、结构和功能。

主要观点：

叶绿体是绿色植物光合作用的场所。

并提出猜想如果我们人类的细胞中也有叶绿体那该多好，就不用吃饭了,晒晒太阳即可。

教师点评：

有趣的假设，真希望我们的细胞中也有叶绿体.原来正是因为有了叶绿体我们这个世界才有了绿色。

第四小组内质网液泡

小组代表发言并画出模式图。

重点讲解内质网、液泡的结构功能。

主要观点:

内质网单层膜,是有机物“合成车间”；液泡单层膜,存在于成熟的植物细胞中

教师点评：

内质网单层膜,是有机物合成车间.液泡单层膜,仅存在于成熟的植物细胞中。

第五组高尔基体溶酶体

小组代表发言,画出高尔基体模式图,并借助幻灯片重点讲解内质网和溶酶体的结构和功能.主要观点：

高尔基体单层膜与动物细胞分泌物形成有关，与植物细胞壁形成有关.溶酶体单层膜是细胞的“消化车间”问题：

１.胰腺细胞中的高尔基体多，还是肌肉细胞中的多?

2．新宰的畜、禽,如果马上把肉做熟了吃,肉老而口味不好，过一段时间再煮，肉反而鲜嫩,这与哪种细胞器的作用有关？

教师点评:

请同学们记住结构总是与功能相适应的，所以胰腺中的高尔基体多，另外请同学们注意高尔基体在动物和植物细胞中的功能是不同的；溶酶体是细胞的“消化车间"。

第六组核糖体中心体

小组代表发言并借助幻灯片，向大家介绍核糖体与中心体的结构和功能。

主要观点：

两者皆无膜，核糖体是蛋白质合成的场所，中心体与动物有丝分裂有关。

教师点评:

核糖体是原核细胞仅有的一种细胞器。

中心体存在于

动物细胞和低等植物细胞中。

细胞是一个精密的结构，八大细胞器即相对独立,又分工合作。

通过**小组的努力我想同学们已经对这八大细胞器有了一定的认识,无疑**小组都非常努力，并取得了成功,祝贺大家.那么现在请同学们看大屏幕并完成以下问题

1。

总结8种细胞器。

通过投影，出示设计的表格,引导学生完成。

通过完成表格，归纳**种细胞器的结构和功能，使学生更好的掌握本节课的内容.培养学生的分析问题和归纳总结的能力。

2。

教师分别播放动植物细胞亚细微结构模式图，简要回顾细胞器.通过对比，让学生找出动植物细胞的异同点,并列表。

（三）、总结

１、具有双层膜的细胞器：

线粒体、叶绿体

2、无膜的细胞器：

核糖体、中心体

3、含有单层膜的细胞器：

内质网、高尔基体、溶酶体、液泡

４、植物细胞与动物细胞的比较

归纳：

植物细胞特有的结构:

细胞壁、液泡、叶绿体

动物及低等植物特有的细胞器：

中心体

（四）练习巩固

首先完成幻灯片上练习，然后课下完成该问题：

我们说过**细胞器既相互独立又分工协作,那么他们是如何协作的呢,请**小组在课下探究一下探究唾液淀粉酶如何在唾液腺细胞中合成？

八、板书

第二节细胞的类型和结构-—细胞器

一、回顾已有知识

细胞膜、细胞质、细胞核

细胞质:

细胞质基质和细胞器

二、细胞器

1.线粒体2.

３.内质网液泡４．

５．核糖体、中心体

三、知识点总结叶绿体高尔基体溶酶体

范文三：

第２节细胞器教学设计1。

3。

2细胞器—-系统内的分工合作

**艺体中学

一、教学分析：

本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一。

它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作，协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

关于细胞的结构和功能等微观水平的内容,离学生的生活经验较远，学习起来有一定的难度和挑战性。

因此教学过程既要突出学生的主动参与,又要强调教师的主导.教学内容要增加直观性，促进学生的理解。

在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。

所以，针对以上问题，在讲授《细胞器──系统内的分工合作》这部分内容时，不应按传统的教学模式进行讲授，而是通过实验探究及应用多媒体课件辅助教学,把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，这样就给学生创设了一种良好的学习氛围,激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中,从而大大提高了课堂教学效果。

本课采用“实验观察——识图-—感知科学过程和方法——解决问题"的教学模式。

利用自制的多媒体课件，创设形象生动的教学氛围,同时应用实验法、讲述法、谈话法、比较法、指导读书法等,引导学生思考一系列问题,使他们积极主动参与到教学中，在获取知识的同时,培养学生动手、观察、比较和总结的能力。

二。

教学重点和难点教学重点

1.了解几种主要细胞器的结构和理解**个细胞器的功能；２。

生物膜系统的结构和功能。

教学难点

1。

细胞器之间的协调配合；

2.制作人的口腔上皮细胞的临时装片,使用高倍显微镜观察线粒体。

三.教学目标

１、知识目标

（1）举例说出几种细胞器的结构和功能.

（2）简述生物膜系统的结构和功能.

（3）制作临时装片，使用高倍显微镜观测叶绿体和线粒体。

2、能力目标

通过制作临时装片，使用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体的形态和分布。

巩固高倍镜的使用方法和临时装片的制作方法，能在观察实验中发现问题和提出问题，接受科学方法的训练,培养学生动手能力以及加强学生对细胞微观结构的认识。

3、情感、态度与价值观

通过学习建立细胞器的结构和功能相适应的观点、局部与整体统一的观点,有利于对学生进行辩证唯物主义的教育四。

教学方法：

用**细胞器的结构的模型来了解相关细胞器的结构和理解相关细胞器的功能.用f**h动画来展示分泌蛋白的合成,加工，运输，分泌，排出的过程，说明生物膜系统在结构与功能上的统一性。

五.教学准备

1。

准备显微镜，载玻片,盖玻片,滴管,镊子,消毒牙签，新鲜黑藻叶,1％的詹那绿染液。

2．课件制作:

制作线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体,动植物细胞的亚显微结构模式图等的幻灯片。

六、教学过程:

（一）教学流程图

（二）教学进程

第一课时

第二课时

七、板书设计

第二节细胞器——系统内的分工合作

一、细胞之间的分工：

线粒体

叶绿体内质网

细胞器

核糖体高尔基体

中心体

细胞质

液泡溶酶体

细胞质基质：

液态部分

为细胞代谢提供**种原料和反应场所

二、细胞之间协调配合三、细胞的生物膜系统

组成：

细胞器膜、细胞膜、核膜功能:

一、二、三、

八、作业布置及其处理：

完成课后练习。

第一题，找出图中的错误,可以让学生互相挑错。

第二题,给予学生提示：

溶酶体的膜在结构上比较特殊，比如经过修饰等,不会被溶酶体的酶水解.

九、教学反思

（1）学生自主学习和教师点拨相结合:

细胞结构名称多，功能多种多样,因此学生对这部分知识比较陌生又缺乏感性认识，较难理解、记忆。

（２）多种教学方法相结合：

细胞器的结构和功能，时间一长,学生记忆易混淆。

采用列表、对比、联系记忆、比较异同、角色扮演等多种教学方法加强记忆和理解。

通过实例总结出细胞器的功能，然后再回到结构，有什么样的结构才会有什么样的功能,以功能带动结构

的理解和记忆,进而形成结构和功能相统一的观点。

十、专家点评：

该教学环节在体现新课程标准的同时,更对新的教学手段、教学**的准备进行了探索,虽然某些细节之处的设计还显得稍感稚嫩,但整体上来说，不失为一个优秀、有创意、可操作性强的教学设计。

设计者在导入中,列举生活、生产中的实例，激发学生的兴趣。

从认知结构和理解功能出发将展示细胞器结构模型作为本堂课的重要教学环节，为学生了解微观结构提供很大的帮助，是本教学设计的一大亮点。

其次,本节课中安排了“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”实验,既增加了学生的兴趣，又对学生理解细胞器的功能增加记忆还对培养学生生物科学素养有很大帮助,同时还培养了学生团结合作的能力.在讲解细胞器之间的协调配合的时候,还配了分泌蛋白的f**ｈ动画，让学生更加轻松的知道细胞器之间是怎么样协调配合的。

第三,教学设计层次分明，有的以教师讲授，学生回答问题为主；有的是师生共同交流讨论结果的方式，还有学生自己构建知识体系，画出概念图。

这样不但有效避免了学生的听课质量下降，而且给予了学生新的良性刺激，可以达到更好的教学效果.

当然,该教学设计也有一些可以再改进的地方，如:

学生之间的讨论交流，要怎样组织，实验环节的安排，怎样给予更好的指导,以及避免环节的失控.

总的来说，该教学设计是非常成功的。

付课后练习一.基础训练

１、在细胞的结构中，被称为“蛋白质合成和加工车间”和“生产蛋白质的机器"的细胞器分别是（）A．核糖体、核糖体Ｂ.内质网、内质网Ｃ．内质网、核糖体D．高尔基体、核糖体

２、下列**项中,植物细胞有而动物细胞没有的细胞器是（）

Ａ.中心体、叶绿体Ｂ．叶绿体、液泡

C.叶绿体、液泡、中心体D.中心体、细胞壁、线粒体

3.活细胞中，与蛋白质的合成和分泌直接有关的是（）Ａ．核糖体与高尔基体Ｂ．中心体与高尔基体

C．内质网与核糖体D。

高尔基体与液泡

4。

组成生物膜系统的生物膜是指（）

A.在结构上直接相连的生物膜

B．细胞内所有的膜结构，包括细胞器膜、核膜和细胞膜

C．具有膜结构的细胞器D.细胞内所有的膜结构,包括细胞器膜和核膜５。

线粒体、叶绿体和内质网都具有（）

A．基粒B.基质Ｃ.膜结构D。

少量DＮA

6．请据图回答下列问题。

（1）图Ａ属于（填“植物”或“动物”）细胞,其主要依据

是。

（２）图A中③的功能是对[］的蛋白质进行、和。

（3）图Ａ中⑥所指的是，它是细胞合成的场所。

（4）图B中⑤是,它是细胞进行的主要场所。

（5）图Ｂ中有三种细胞器未标上编号，请你用⑥、⑦、⑧分别给予标上,并写上它们的名称：

［⑥]，［⑦］，［⑧］.

二．能力提升

１.雌性家兔体细胞中高尔基体数量最多的是（）A.神经细胞B．心肌细胞C．乳腺细胞D.红细胞2.下列物质在核糖体内合成的是（）

①性激素②胰岛素③淀粉④消化酶⑤纤维素

A．①②B.②③C．②④D．②⑤3.某种毒素抑制细胞有氧呼吸，该毒素损伤了（）

A．内质网B．线粒体C．高尔基体D.细胞核４。

胰脏细胞能将被放射性标记的氨基酸掺入到蛋白质中，这样就给新合成的蛋白质带上了标记,使我们有可能追踪细胞中这些蛋白质的位置。

在这种情况下，我们所追踪的是一种酶,此酶最终被分泌到胰脏细胞外面。

下列途径中,哪一条是这种蛋白质最可能的移动途径（）A．内质网→高尔基体→细胞膜Ｂ.高尔基体→内质网→溶酶体C．细胞核→高尔基体→内质网Ｄ．内质网→高尔基体→囊泡与细胞膜融合5.下列物质中，其形成与内质网上的核糖体、

内质网、高尔基体、线粒体都有关系的是（）

A．血红蛋白Ｂ．染色体上的蛋白质C．胃蛋白酶原Ｄ.性激素

6。

右图是动物某分泌细胞。

向细胞内注射用放射性同位素3H标记的氨基酸，一段时间后,在细胞外检测到含有放射性的分泌蛋白质.请回答下列问题（［］

内填序号）：

（1）请举例写出3种分泌蛋白质：

、、。

（2）放射性同位素将依次出现在图中的部位是。

（填序号）

（3）⑥的分泌蛋白质首先是由附着在[]上的[］合成的。

（4）图中②是，在细胞内被形象地称为深海中的潜艇.

（５）分泌蛋白的合成、运输和分泌过程中，需要的能量主要是由［］提供的。

7.在一定时间内使某种动物细胞吸收放射性同位素标记的氨基酸,经检查发现放射性同位

素依次先后出现在图中[2]、［1］、[3］、[4]、[５］、［6］、［7]部位。

请根据图回答

下面的问题。

（1）图中[1]、[4］、［6]分别代表的结构是、、。

（2）图中［７］是,是由［2]合成的，请举[７]的一个具体实例

如。

（3）[1］的功能是。

［3］、［5］都叫,分别由图中的和

形成。

（4）由此可看出，细胞内的生物膜在和上有一定的连续性。

（5）［7]的合成、加工、运输过程所需大量能量由[］供给。

（6）此图说明。

参考答案

一、基础练习

CBABC

6.

（1）动物无细胞壁和液泡，有中心体

（2）[⑨］内质网加工分类包装

（3）核糖体蛋白质

（4）线粒体有氧呼吸

（5）叶绿体内质网液泡标号如图所示

二、能力提升

CCＢDC

6。

（１）消化酶抗体胰岛素（或生长激素）（２）④⑤③②①⑥

（3）⑤内质网④核糖体（4）囊泡（5）⑦线粒体

7.（１）内质网高尔基体细胞膜

（2）分泌蛋白核糖体胃蛋白酶（３）蛋白质的合成、加工和运输囊泡内质网膜高尔基体膜（4）结构功能（5）［8］线粒体（６）细胞内的**种细胞器在结构和功能上是既有分工又协调配合的

范文四：

细胞器第一课时教学设计《细胞器——系统内的分工合作（第1课时）》

教学设计

**县一中生物组:

黎玲

一、教材分析

本课是《普通高中课程标准实验教科书生物①（必修）分子与细胞》第三章第二节的内容，是第三章的重点内容之一.它是后面将要学习的光合作用、呼吸作用、蛋白质的合成、动物细胞的有丝分裂等的最根本的基础。

通过学习,使学生从系统的角度来认识到细胞，认识系统内的主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作,协调配合来完成细胞的生命活动的，为后面学习细胞的能量的供应和利用奠定细胞学基础。

二、学情分析

学生在本章第一节的有关细胞膜的知识以后，再进行本节内容的学习,就有了良好的基础。

由于学生的基础知识差，对于线粒体、叶绿体等细胞器的功能以及结构估计不是很好理解,但在导学案的辅助作用下，也不难。

三、教学目标

３.１知识目标

①举例说出几种细胞器的结构和功能。

②说出分离**种细胞器的科学方法。

③列举植物细胞与动物细胞的区别。

3.2能力目标

①通过分组讨论，培养学生合作与竞争意识,培养学生查阅资料的能力。

②生物体结构与功能的相似性。

3．3情感态度与价值观

参与小组合作交流，体验合作学习的快乐.四、教学重点

4．1几种细胞器的结构和功能.4.２生物体结构与功能的相似性.五、教学难点

5.1几种细胞器的结构和功能。

5.2生物体结构与功能的相似性六、教具准备