青岛版六年级科学下册计划及全册教案.docx
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青岛版六年级科学下册计划及全册教案
青岛版六年级科学下册计划及全册教案
一、教材分析
本册教科书以主题单元的形式编排了“人的一生”、“无处不在的能量”、“地球的面纱”、“信息与生活”、“探索宇宙”、“研究与实践”等研究主题.以学生的生活经验为主要线索进行构建.做到了生活经验引领下的内容综合化.将科学探究、科学知识和情感态度价值观有机整合.引领学生认识事物内部的变化特征及事物变化的相互联系.进行以逻辑推理为主的思维技能训练.
二、教学目标
“人的一生”单元引导学生微观认识生命体的基本构造和功能切入.让学生明确生命体是由细胞构成的.知道人类通过两性结合繁殖自己的后代.我们应该珍爱自己的生命.体会与父母的亲情.感受父母养育的艰辛.通过搜集、整理自己生长发育过程的照片资料.分析、归纳、推理人的生长发育过程中呈现的特点.知道遗传和变异石生命体的共同特征.
“无处不在的能量”单元以人体内部的能量为切入点.探究机械能、热能、电能、电磁能等之间的相互变化.密切科学、技术与社会的联系.整个单元呈现出了由部分到综合的结构形式.具有一定的逻辑性.
“地球的面纱”单元采用由宏观到微观、由整体到部分的顺序.通过大气层的研究、风的模拟实验、降落伞的秘密、风与帆的关系等探究活动.使学生进一步认识到大气层对地球及地球生物的意义、风的成因及与人们生活的关系.培养学生猜想、设计、实验、制作、搜集整理信息的能力.
“信息与生活”单元主要从信息传递的角度来认识生物之间的相互关系以及人类复杂的信息传递方式.知道动植物的一些行为特征以及人类社会的主要交流方式.目的是培养学生的系统研究能力、表达交流能力.丰富学生对生物界的认识.渗透科学、技术和社会三者相互联系的观点及辩证法.进一步认识和了解生物的生理和行为特性.
“探索宇宙”单元是在学生已经知道了地球的结构特点、地表的变化、生物生存的基本条件及太阳的相关知识的基础上.进一步将研究的视角延伸到太阳系、银河系、河外星系.乃至整个宇宙.拓展学生认识的空间.形成对宇宙的宏观认识.激发学生探索宇宙、热爱科学的欲望.
《研究与实践》单元通过选择学生感兴趣的几个科学之谜.让学生像科学家达尔文那样.经理科学探究的历程.形成尊重事实证据的科学态度.能够面对大量的事实资料提出自己的观点和看法；通过调查、分析、研究伪科学现象.培养学生的科学意识.增强学生的理性思维提高学生明辨是非的能力；通过对伪科学学习历程进行自我反思.培养学生的科学感悟能力、自我评价能力】自我调控能力、自我发展能力.达到让学生自我教育的目的.
三、重点难点
重点：
空间维度方面.从认识身边事物、周围物体的基础上.扩展到微观和宏观两个世界.探索微生物和无限宇宙的科学奥秘；时间维度方面.以时间轴为认知线索.探索“生命起源”的奥秘和“未来世界”的变化；结构维度方面.在认识事物外部特征的基础上.以“解暗箱”的形式探究事物的内部构造.在科学探究上.以自主性探究为重点.重视探究方法的培养.以“认识事物变化的相互联系”为探究重点.根据学生的接受能力和教科书整体结构.设置了“对信息的搜寻、理解和判断能力”的培养.为学生探究能力的逐步提高奠定基础.
难点：
通过动手动脑、亲自实践.在感知、体验的基础上.使学生形成较强的科学探究能力.特别是实验中控制变量、采集数据.并对实验结果作出自己的解释.学习建立解释模型.以验证自己的假设.
四、教法学法
1.提倡自主探究与合作探究相结合的学习方式.
2.组织学生积极动手、动脑开展探究活动.敢于向权威挑战.发表自己的观点.敢于创新.
3.教师引导学生开展活动.发挥主导作用但不包办代替.
4.引导学生认真观察.做好记录.
5.提醒学生做好课前准备.保证科学探究顺利开展.
6.引导学生联系实际学习科学.让科学走进学生的生活.
7．运用电教手段激发学生学习积极性.辅助教学.
五、教学进度
周次
进度
周次
进度
1
1——2
10
15——16
2
3——4
11
17——18
3
5——6
12
19——20
4
7——8
13
21——22
5
9——10
14
23
6
11——12
15
研究与实践
7
13
16
研究与实践
8
14
17
期末考试
9
其中考试
第一单元 总结什么叫变异.
2．指导学生认识遗传和变异是普遍存在的生命现象.
学生观察各自带的全家福照片.分析自己的哪些特征是从父母那儿遗传来的？
哪些特征和父母发生了变异？
同时结合课前调查情况将结果填在课本27页的两个表格中.
学生汇报结果.
对以上结果.你有什么想法？
教师适时小结：
遗传和变异生命最基本的特征之一.是生物界普遍存在的生命现象.
（三）自由活动
课件出示一组植物、动物图片：
比较相同和不同
1. 小组观察、比较.
2. 交流观察发现.
（四）拓展活动：
1.课后查阅一些有关遗传和变异现象的资料.
2.进一步整理并完善自己的《生命手册》
课后反思
经过本课的学习.学生对遗传和变异已有了一定的认识.但又不满足于已有的知识.他们渴望探究更多的秘密.学生通过主动查阅资料.既能培养学生自主学习探究能力.又可以为学习下一课遗传变异的秘密积累丰富的素材.同时也使课内学习向课外延伸
青岛版科学六年级下册第二单元备课
第二单元 无处不在的能量
一、单元教材分析
本单元是本册科学教科书的第一单元.学生在三年级上册《科学》学习的基础上.转承到本册学习内容上.他们对科学学习已经有了一定的基础.本单元在“制作能力”、“猜想与假设”、“表达与交流”等科学探究方面.延续了三年级上册教科书的培养要素.并进行了有效的深入.在“利用证据、逻辑推理及想象建立假设”、“做控制变量的简单探究性实验”等科学探究方面.本单元给学生搭建起一个适于操作的平台.在科学探究的构建逻辑上.提响了一个上升的趋势.因此.本单元的总体地位体现了一个“承上启下”的趋势.目的是使学生逐步加深对科学探究的理解.
二、教学资源分析
本单元主要研究能量的表现形式及能量的转化等相关内容.课与课之间以“无处不在的能量”为主线串联为一体.《让身体热起来》一课让学生认识到人体能量的来源及转化.初步感知能量的存在；《摆的秘密》让学生通过实验探究影响摆摆动快慢的因素.使学生初步意识到能量之间的相互转化；《钻木取火》主要是让学生通过讨论、模拟实验等方法探究摩擦生热现象.初步认识机械能与热能及其他形式能量之间的转化；《通电的线圈
（一）、
（二）》让学生通过制作电磁铁研究电磁铁的特性.了解电磁铁的应用.使学生认识到电能可以转化成电磁能；《无处不在的能量》主要是通过大量的事实.使学生意识到生活离不开能量.生活处处有能量.能量是不断转化的；《开发新能源》主要是让学生了解人类对新能源的开发、利用情况.
三、单元教学目标
1．科学探究：
知道不同的问题要用不同的探究方法；了解科学探究的结果是可以重复验证的；能从“这是什么”、“为什么这样”等角度对周围事物提出问题.能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能提出探究活动的大致思路；能用简单的测量工具对物体进行定量观察.采集数据.并作简单记录；能用简单器材做简单的观察实验.并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识.制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果.
2．情感态度与价值观：
想知道.爱提问；尊重证据；愿意合作交流；乐于用学到的科学知识改善生活；关心日常生活中的科技新产品、新事物.关注与科学有关的社会问题.
3．科学知识：
知道影响摆摆动快慢的因素；知道钻木取火的道理.了解人类用火的历史；知道电能产生磁.探究影响电磁铁雌性大小的因素.了解电磁铁的应用；知道任何物体工作时都需要能量.电、光、热、声、磁等都是能量的不同表现形式；认识不同形式的能量可以互相转化；了解人类对新能源的开发与利用.
四、教学重点难点
教学重点：
通过对身体能量、摆的秘密、摩擦生热、电磁铁及生活中的能量、新能源等内容的探究活动.认识到能量存在及转化的普遍性.培养学生观察、实验、制作、搜集整理信息及表达与交流的能力.为今后的深入研究储备知识、方法打好基础.
教学难点：
在教学中.引导学生尝试解决提出的问题.感受到科学并不神秘.我们也能研究科学.能用简单的测量工具对物体进行定量观察.采集数据.并作简单记录；能用简单器材做简单的观察实验.并做实验记录；能做控制变量的简单探究性实验；能综合运用所学知识.制作带有创造性的科技作品；会查阅书刊及其他信息源；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果.
五、单元课时安排
本单元一共7课.各用1课时.共用7课时
5.让身体热起来
一、教学目标
1．能从“这是什么”、“为什么会这样”等角度对人体能量及转化提出问题.并能选择适合最积极探究的问题；能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释.解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果.
2．想知道.爱提问.喜欢大胆想象；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活.
3．知道让身体热起来的方法及途径.
二、教学重点难点
能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释.解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果.
三、教学准备
教师准备：
课件
学生准备：
搜集人体能量去向的资料.
四、活动过程
（一）课件导入
播放音像资料：
在寒冬大雪纷飞的环境中人们活动的场景.问：
这样的天气给人的感受是什么？
怎样使小姑娘的身体热起来？
指名回答后板书课题.
（二）探究活动
1.要让我们的身体热起来.有哪些方法？
（1）小组交流让身体热起来的方法.
（2）集体交流.鼓励现场演示.师生评议.
（3）将“让身体热起来”进行归类整理.
2.人体吸收的能量都到哪里去了呢？
（1）学生交流人体的能量的来源.
（2）小组交流能尝试从不同的方式、不同的角度对现象作出解释.解决问题；能选择自己擅长的方式表述研究的过程和结果.
的资料.
（3）集体交流.
（三）自由活动
1.提出问题:
北极熊为什么不怕冷？
2.学生回答.
（四）拓展活动
调查、了解造成肥胖的原因.并提出减肥建议
6.摆的秘密
一、教学目标
1．能应用已有的知识和经验对所观察的现象作假设性解释；能做控制变量的简单探究实验.能设计简单表格记录实验数据；能反思自己的探究过程.将探究结果与假设相比较；能对研究过程和结果进行评议.并与他人交换意见.
2．想知道.爱提问.喜欢大胆想象；愿意合作交流.
3．知道影响摆摆动快慢的因素.
二、教学重点难点
知道影响摆摆动快慢的因素.
三、教学准备
教师准备：
伽利略研究摆的秘密的音像资料.
单摆的图片.
学生准备：
螺丝帽、小铁锁、橡皮泥、西线、秒表等.
四、活动过程
（一）课件导入
播放音像资料：
伽利略研究摆的秘密的音像资料.
从短片中你知道伽利略发现了什么秘密？
伽利略有哪些方面值得你去学习？
（二）探究活动
1.说说生活中类似摆的现象.
（1）小组交流.
（2）集体交流.
（3）展示多媒体图片.描述单摆现象.
多媒体出示荡秋千图、荡船图和教室班级牌等图片.让学生观察并描述它们是怎样摆动的.
（4）出示图片：
认识摆的结构.
2.制作一个摆.
（1）合作设计.小组设计制作一个摆.将设计示意图用草稿形式画下来.
（2）制作摆.教师巡回指导.
（3）展示交流.集体评价.
3.探究影响摆摆动快慢的因素.
（1）研究同一个摆的摆动特点：
利用制作的摆测记每分钟摆动次数.记录三次.找规律.
（2）小结：
同一个摆摆动的快慢是一定的.
（3）鼓励猜想：
为什么不同的小组制作的摆摆动的快慢不同？
（4）小组设计实验.
（5）交流实验设计.
（6）小组探究.提示：
注意控制实验变量.
（7）交流实验结果.
（8）总结：
摆摆动的快慢与摆线长短有关.与摆锤质量无关.
4.摆为什么能长时间不停地摆动？
过一段时间.为什么会慢慢地停下来？
（1）观察摆摆动过程中的运动状态.描述观察到的现象.
（2）大胆发言.发现摆摆动的规律.
（3）小结：
摆在外力作用下开始摆动.摆动过程中能量是在不断转化的.一段时间后.摆又在外力的作用下慢慢停下来.
（三）自由活动
1.提出要求:
做一个听话的摆.
2.提出制作的设想.
3.制作并验证听话的摆.
（四）拓展活动
1.搜集有关“傅科摆”的资料.
2.制作一个“傅科摆”.将摆锤做成沙漏.观察沙迹的路线.探究其中的奥妙
7.钻木取火
一、教学目标
1．能应用已有的知识和经验对钻木取火的原理作假设性解释；能提出探究活动的大致思路.并能用简单的器材作简单的模拟实验；能利用书刊及其他信息源获得相关信息.
2．想知道.爱提问.喜欢大胆想象；尊重证据；愿意合作交流；认识到科学是不断发展的；意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处.也可能产生负面影响.乐于用学到的科学知识改善生活.
3．知道钻木取火的道理.了解人类用火的历史；初步认识到机械能可以转化为热能.
二、教学重点难点
知道钻木取火的道理.了解人类用火的历史；初步认识到机械能可以转化为热能.
三、教学准备
教师准备：
钻木取火的音像资料.
学生准备：
木板、砂纸、铁丝、火柴等.
四、活动过程
（一）课件导入
播放音像资料：
观看钻木取火的音像资料.导入新课.
（二）探究活动
1.解释古人钻木取火的道理.
（1）交流认识.鼓励发表个人见解.
（2）教师小结.
2.动手验证钻木取火的道理.
（1）提出验证方法.
（2）分组实验.教师巡回指导.
（3）表达交流.集体评价.
3.说说生活中将机械能转化成热能的现象.
（1）课件出示图片：
说一说生活中机械能转化成热能的现象.
（2）思考：
生活中还有哪些机械能转化成热能的现象？
（3）小组讨论.
（4）集体交流.
（5）教师小结.
（三）自由活动
1.讨论:
生活中摩擦生热现象会给我们的生活带来哪些不利的影响呢？
举例说明.
2.提示思考：
针对摩擦生热现象给我们带来的不利影响.我们应该怎样去做呢？
鼓励大胆发言.
3.讨论交流：
机械能还能转化成什么能？
4．集体交流.
（四）拓展活动
查阅资料.了解古代人类用火的方法
8.通电的线圈
（一）
一、教学目标
1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释.能用自己擅长的方式表述研究过程和结果.
2．尊重证据；愿意合作交流；关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物.关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活.
3．知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用.
二、教学重点难点
知道电能产生磁；学会制作电磁铁；了解电磁铁的应用.
三、教学准备
教师准备：
电磁起重机的音像资料.
学生准备：
1.课前观察、了解电磁起重机的工作原理.并对电磁铁进行初步的课前探究.
2.准备材料：
废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等.
四、活动过程
（一）课件导入
播放音像资料：
电磁铁起重机的音像资料.启发学生提出问题.导入新课.
（二）探究活动
1.学生展示课前收集的有关电磁铁的物品.
2.动手拆卸物品进行探究.
3.交流汇报自己的发现.
4.讨论：
你们认为电磁铁有哪些用途？
（1）小组讨论.
（2）集体交流.
5.小结电磁铁的概念、构成及用途.
6.制作电磁铁.
（1）小组讨论设计意图.
（2）集体交流设计意图.
（3）小组合作制作电磁铁.教师巡回指导.
（4）展示、介绍作品.
（5）师生评价.
7.玩电磁铁.
（1）组内玩一玩自制的电磁铁.
（2）交流发现.
（三）拓展活动
调查生活中人们在哪些地方利用电磁铁.它们有什么作用
9.通电的线圈
（二）
一、教学目标
1．能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验.会设计简单的实验记录表和实验报告；能综合运用所学知识.选择合适的材料制作带有创造性的科技作品——电磁起重机；能用自己擅长的方式表述研究过程和结果.
2．尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动成果；关注生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物.关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活.
3．知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素.
二、教学重点难点
能做控制变量的简单探究性实验.知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素.
三、教学准备
教师准备：
电磁起重机的音像资料.
学生准备：
1.课前观察、了解电磁起重机的工作原理.并对电磁铁进行初步的课前探究.
2.准备材料：
废旧电铃、电话听筒、玩具车马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸刀开关、大头针、小磁针等.
四、活动过程
（一）活动导入：
选两组学生制作的电磁铁.比赛哪组制作的电磁铁吸的大头针多.
引导学生发现问题.提出异议.导入新课.
（二）探究活动
1.玩自制电磁铁.
（1）小组活动：
玩电磁铁.记下自己的发现.
（2）集体交流.
2.研究电磁铁磁力的大小.
（1）猜想：
电磁铁磁力的大小与哪些因素有关？
（2）设计实验.验证猜想.
（3）学生动手实验.教师提醒：
做好实验记录.
（4）汇报交流试验结果.
（5）小结.
3.研究电磁铁的磁极.
（1）猜想：
电磁铁有南北极吗？
（2）设计实验.验证猜想.
（3）学生动手实验.教师提醒：
做好实验记录.
（4）汇报交流试验结果.
（5）小结.
（三）自由活动
1．交流制作电磁起重机的做法.
2．分组制作电磁起重机.
3.比赛：
比一比谁的电磁起重机力气大.
（四）拓展活动
电可以产生磁.磁能不能产生电呢
10.无处不在的能量
一、教学目标
1．能用简单的实验器材做能量转化的简单小实验；会查阅书刊或其他信息源.获取能量及转化的资料和信息；能尝试用不同的方式对能量转化现象作合理的解释.
2.在做能量转化小实验活动中体验科学探究的乐趣.愿意合作与交流.
3．知道任何物体工作时都需要能量.认识到不同形式的能量可以相互转化.
二、教学重点难点
知道任何物体工作时都需要能量.认识到不同形式的能量可以相互转化.
三、教学准备
教师准备：
课件.
学生准备：
1.课前观察、了解自然界中的能量有哪些存在形式？
它们是怎样转化的？
2.准备材料：
铁丝、瘪了的乒乓球、梳子、碎纸屑等.
四、活动过程
（一）活动导入
播放音像资料：
宇宙、太空、地球、地表、地下不同层面物体需要能量、释放能量的现象.引导学结合经验谈想法.导入新课.
（二）探究活动
1.生活中的能量.
（1）小组活动：
交流搜集到的有关能量的资料.
（2）对搜集到的资料进行搜集整理.
（3）集体交流整理好的资料.
（4）讨论：
能量的作用及存在的形式.
2.能量之间可以互相转化.
（1）电灯发光是将什么能转化成什么能？
（2）组内交流：
电热器、电风扇、电熨斗、汽车等物品的能量转化过程.
（3）集体交流.
3.动手实验.体验能量转化的过程.
（1）利用准备的材料动手设计实验.
（2）展示实验的过程.解释能量转化的过程.
（三）自由活动
1．提出问题：
电视的声和像与太阳之间有什么关系？
试用能量转化的观点将它们联系起来.
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