草虫的村落教学设计.docx

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草虫的村落教学设计

草虫的村落教学设计

　　本人今天推荐给大家的是草虫的村落教学设计，希望对大家有用。

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　　教学目标：

　　1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

　　2.学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　3.正确、流利、有感情的朗读课文，积累自己喜欢的语句。

　　教学重难点：

　　学习作者如何细心观察大自然，体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

　　教学准备：

　　多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　一、谈话导入

　　1.回顾单元导读：

通过联想与想象来表达自己独特的感受

　　师：

还记得我们这个单元的学习要求吗?

【体会作者是怎样细心观察大自然的，有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象，表达这些独特感受的】

　　一生说，齐读。

　　2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”，板书课题，读题。

　　3.读到“村落”这个词，你想到了什么画面?

（村落，主要指大的聚落或多个聚落形成的群体，常用作现代意义上的人口集中分布的区域。

）

　　一般是指人居住的群体，而这篇课文写的却是——草虫的村落。

知道什么是草虫吗?

生交流。

　　师：

草虫，泛指草木间的昆虫。

从题目就感到很新奇，读文章会给你带来更多惊奇。

　　4.这篇文章的作者了解他吗?

（郭枫）他是一位台湾作家，这篇文章也是一篇想象独特的散文。

　　二、初读感知，理清脉络

　　首先请大家打开课本，自由读一读课文【出示要求：

1.生僻的词句多读几遍。

把课文读通顺，读流利。

2.画出概括文章主要内容的句子。

】端好书，开始吧。

（一）学习词语

　　第一组：

寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘

　　请2认读。

字音读得很准，有不理解的地方吗?

　　生1问寒暄：

生：

见面时说些天气冷暖的话。

师：

是的，观察“暄”的偏旁，就是暖的意思。

见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

　　生2问熙熙攘攘，生3解释：

形容人来人往;非常热闹。

你是怎么知道的?

（查字典）是个好方法。

　　师：

这2个词都是用来形容人的，文中却是形容——草虫。

　　生3：

我没有见过红鸠鸟。

来，一起看一看。

　　第二组：

街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

　　1.一生读，注意到了红色的字了吗?

这些字都是本课要求会写的字，写得时候要注意什么?

有哪些地方要给大家提个醒。

　　巷：

上面两横，下面是横折横，不是横折钩。

下面的字读什么吗?

　　谧：

左右结构，右边下面是“皿”

　　勤勉：

下面是2横，1提，当横作为不见得时候常常变成提，这是为了让这个字更美观。

　　烘烤：

火字旁，跟火有关，捺变成点

　　2.这些生字会读了，有不理解的吗?

　　①生一提问静谧，你怎么理解。

静谧：

安宁而平静。

　　②你理解音韵的意思吗?

字典里有2种解释：

①和谐的声音，②汉字字音的声、韵、调。

　　文中的音韵是哪种意思?

读读这个句子。

是哪种意思?

——和谐的声音。

是谁演奏出来的优美的音韵?

——甲虫音乐家们。

　　3.齐读词语

　　师：

大家读准了字音，了解了字义。

请把要写的字在课堂本上每个字写一个，一定要看准每个字的笔画，端正、工整的把每一个字写好，注意写字的姿势。

（二）理清脉络

　　1.交流问题：

概括课文主要内容的句子。

（我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

）谁跟他找的一样?

英雄所见略同。

　　2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?

（我目光追随着爬行的小虫，在草虫的村落里，作了一次奇异的旅行。

）评:

简洁、完整。

　　3.快速浏览课文，哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?

（2—9）

　　4.再次默读2—9自然段，你在“草虫的村落”看到哪些画面?

试着用自己的话概括一下。

　　5.四人小组讨论：

彼此交流一下你看到的画面，给每个画面取个小标题。

　　小组讨论、全班交流。

（游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职）学生板书。

　　三、学习第3—4自然段

　　1.首先，让我们走进这位“游侠”，说说看，什么是游侠?

　　生：

英勇的人。

生：

游历四方的大侠。

　　师：

这种人你在哪里看到过?

　　生：

动画片里。

武侠片里

　　2.师：

专门行侠仗义、爱打抱不平的，我们称为是侠，经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。

这个词分开来体会会更有味道，这样吧，我们通过读书去读懂这个词。

咱们再读读课文三、四段，你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠，而且是一个云游四方的大侠?

一边读，一边把重要的语句画下来。

　　3.师：

谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?

　　①A生：

【你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

】因为它迷了路还坚定地继续前进。

　　师：

一副无所畏惧的样子是不是?

那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?

再来试一次。

　　师：

有点侠的味道了，但是还不够，谁再来读一读?

师：

嗯，它的神情动作非常像大侠是不是?

你看它左冲右撞，傲然地前进着，咱们一起来读，读出这种侠的味道来。

生（齐）读

　　B师：

大家想一想，在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢?

你在森林里行走过吗?

联系着想一想。

　　（可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物……）

　　师：

走着条路真不容易，文中有个词说明了不容易，是哪个词?

（终于）让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

　　C一生读，他的朗读让你感受到这是怎样的游侠?

　　（勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠）

　　师：

好!

哪个男孩子再来读一读?

　　师：

这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子，同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠，谁接着说?

　　②生：

【我看见在许多同类虫子中间，一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

】

　　师：

为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?

　　生：

远归者。

　　师：

哦，它是一个远归者。

同学们，这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。

师：

也许是它的——也许是它的妻子。

　　师：

是啊，它们意味深长地对视良久，你觉得它们想说什么?

　　生：

那只娇小的黑甲虫可能会说：

“兄弟，你终于回来了，我还以为你遇到了什么不测。

”

　　师：

你把它想象成它的姐姐了，是吧!

如果是它的妻子那你想它会说些什么?

生：

你去哪儿了，我好想你啊!

　　师：

是啊，游侠云游的路线有多长，亲人的思念和牵挂就有多长。

这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了，此时无声胜有声，谁来读好这个句子?

生读

　　师：

意味深长地对视良久，这样读，你来。

　　师：

咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。

生（齐）

　　③师：

你还从哪里读懂了这是一位游侠?

　　生：

【空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。

】

　　师：

你觉得它的什么像大侠?

　　生：

它生着坚硬的黑甲。

师：

哦，它的装束像大侠，还有没有?

　　④生：

那只英勇的黑甲虫走进了村子。

我从“英勇”看出了它是游侠。

　　师：

一种勇往直前的英雄气概，这只黑甲虫走到村子里之后，你看，它走着走着，一路上，碰到了许多同伴，它们互相打着招呼，你想，它们会说些什么呢?

老师来做这个甲虫村子里的村民，你们来做这个游侠“保罗”好不好?

　　我来和你们打招呼：

“保罗，你回来啦?

”生：

是的。

　　师：

保罗，你饭吃过了没有?

生：

吃过了。

　　师：

今天天气不错呀!

生：

是不错，要不要出去散步?

　　师：

刚回来就要出去散步了。

哎呀，保罗，你变黑变瘦了。

生：

（笑）我觉得我变胖了。

师：

哎呀，我们觉得你黑了瘦了。

　　保罗，你这回回来不会再走了吧!

生：

是，我不走了。

师：

哦，你想在家里休息一段时间了。

　　你们看，这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

　　师：

从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。

读到这儿，你肯定它是游侠了吗?

（肯定）肯定了，那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧!

】。

　　3.师：

如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候，你的心情是什么样的?

生：

很高兴。

师：

那你高兴地读一读。

　　师：

你的心情什么样?

生：

兴奋。

师：

那你兴奋地读一读。

　　师：

我们一起来读一读。

生（齐）：

我想它一定是游侠吧!

　　4.其实,它只是一直普通的小虫子，在作者眼中却是一个英勇的游侠，他的写法让你体会到什么?

（作者想象丰富，表达独特）

　　5.品读作者表达的生动

　　课件出示填空，同桌互说，交流。

　　我们眼中细密的草茎，在作者笔下是___________________。

　　我们眼中一只黑甲虫，在作者笔下是___________________。

　　我们看到它在草丛中迷失方向乱窜，在作者笔下是________________

　　_________________。

　　我们看到它在草丛中碰到同类，在作者笔下是__________________。

　　师：

草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了，咱们连起来读读这两段话，来感受一下游侠归来时的场面。

男女合作读。

　　四、板书设计

　　草虫的村落

　　游侠归来迎接游侠和谐相处

　　演奏音乐勤勉劳作各司其职

　　第二课时

　　一、复习导入

　　师：

这节课我们继续学习第3课——草虫的村落，还记得这篇课文主要写了什么吗?

（生回顾）我们一起把这次游历概括为了六个场景，齐读板书。

　　二、自主研读第5—9自然段

　　上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落，这节课我们将继续在草虫的村落中游历?

【出示要求：

作者想象丰富，感受独特，默读5—8自然段，哪些场景让你印象深刻?

说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际，谈谈你的感受。

】运用上节课的学习方法，什么方法呢?

抓住文中具体的词语和句子，通过联系生活来想象的方法。

好好读一读，开始吧。

（一）学习第5自然段

　　全班交流，教师相机指导，并让学生读出感受。

　　1.句一：

【大街小巷里，花色斑斓的小圆虫，披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间，它们好像南国的少女，逗得多少虫子驻足痴望。

】

　　品味“驻足痴望”：

黑甲虫驻足痴望可能会想……

　　生交流。

带着你的感受读一读。

　　2.句二：

【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫，对这庞然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着，好像攀谈得很投机似的。

看啊!

蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦，它背着几个小黑甲虫，到处参观远方亲戚的住宅。

】

　　生交流。

　　带着友好的感受读一读。

（从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好）

　　蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话：

友好，齐读。

（二）第6自然段

　　【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般留了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的!

】

　　1.灵泉是指什么?

（有生命的，富有灵性的）作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉，这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?

（非常优美，一听就心旷神怡，非同一般，独特）

　　他用的不是音乐这个词，而是音韵，读词，真美，带着这种感觉读句子。

　　一生读（你让我仿佛听见这优美的音韵）

　　二生读（这普通的虫鸣，在作者听来师那样优美，像诗一样富有韵味）

　　大家一起来读第一句

　　2.我们常把自然界的声音称为天籁之声，通过同学们的演绎这种美就更浓了，此时此刻，这样的音乐已经融入作者的心里，他深深地陶醉了，所以觉得，读第二句——

　　师：

我听出了你们强调了“只有……才……”，为什么?

　　生交流，自由读一读。

1生读。

　　师：

中国的语言真是具有极大的魅力，强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。

此时，人间的一切音乐已经无法与它相比，我们一起读——配乐齐读。

　　总结：

作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受，生动地描绘出这幅有声有色的画面。

　　（三）第7自然段

　　【现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

】

　　1.师：

你说说你的读书感受。

　　生：

说明黑甲虫村民们很勤劳。

　　师：

你从哪些词语当中感受到的?

生：

行色匆匆。

　　师：

说明它们非常忙碌，脚步匆忙。

谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?

　　生：

从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉，因为黑甲虫体积较小，推动大过身体两三倍的食物一定很重，很劳累。

　　师：

在我们看来，食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上，要承载这样的重负，可见小虫子太努力了。

小虫子的勤勉令我们惊叹，谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉，读读这句话?

　　2.生：

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

师：

你觉得这是什么力量?

　　生：

饥饿，要生活下去的力量。

　　生：

坚强。

生：

毅力。

生：

养儿育女。

　　师：

谁能把这么勤勉的精神读出来?

一生读。

真好，是什么力量让你这么投入的读书呢?

　　师：

那让我们一起来读读这句话，赞叹小虫子的这种勤勉，这种力量。

　　（四）第8自然段

　　【我看见测气候者忙于观察气象，工程师忙于建筑设计……各种不同的工作，都有专门的虫子担任。

】

　　1.生：

从各种不同的工作都有专门的虫子担任，说明虫子们分工明确。

　　2.小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧，你佩服吗?

谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情，谁来读这句话?

一生读

　　师：

你觉得蕴藏着多少智慧?

生：

很多很多。

因为它们分工明确，和人类一样。

　　师：

无穷的智慧，咱们一起来读。

生齐读

　　3.这一段的写法，与前面的场景有什么不同?

生交流（这段写的简单）

　　是的，一篇文章有详有略，才能突出重点。

　　三、拓展想象，运用练笔

　　1.师：

文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。

　　好，请同学们闭上眼睛。

让我们想象：

我们的身子在缩小，缩小，再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫，追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林，到了这神奇的草虫的世界。

听!

草虫们在寒暄，在攀谈，在演奏。

看!

那儿有俏丽的小圆虫，还有粗壮的黑甲虫，还有远方来客大蜥蜴呢!

虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着，我们看见了许多许多……

　　师：

我们都看见什么了?

把眼睛睁开，赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。

（生写，教师巡视。

）

　　2.师：

咱们都看到什么了，写完的孩子赶紧跟老师打个招呼，告诉大伙你都看到了什么?

　　生交流，师点评

　　师：

它们的娱乐生活可够丰富的。

　　师：

你真会想象，还伴随着小溪发出咚咚声演奏，那演奏的声音就像灵泉一般流出来，是吗?

　　3.同学们，甲虫世界的劳动生活，它们的娱乐生活，哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩，难怪作者要说——生（齐）：

我发现了草丛中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊!

　　师：

再读一遍。

生（齐）：

我发现了草虫中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊!

　　4.师：

他多么得意呀，这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?

我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示：

俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。

　　师：

粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——（驻足痴望），它们互相之间会热切地——（寒暄），友好地——（攀谈），看到久别重逢的亲人会意味深长地——（对视良久），演奏音乐是那样的——（全神贯注），它们行色匆匆，勤勉地劳作，看到这一切，难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊!

】

　　四、总结全文，布置作业

　　1.你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?

你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?

　　学生交流、板书

　　2.总结：

草虫的村落也是一篇散文，它向我们描述了这么多的场景，蕴藏着这么多的感情，都是围绕着“草虫的村落”这个主题，对于草虫的村落，你还想知道什么?

有什么疑问吗?

　　生：

它们居住的地方是什么样的环境?

生：

村落里到底有多少村民。

生：

它们到底吃什么?

　　师：

老师也有问题，到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?

为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?

　　生：

因为他细心观察，有丰富的联想和想象，有自己的独特感受。

　　3.思考是无止境的，回去以后，希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。

　　作业：

请你写一写自己观察过得小虫，注意展开想象，融入自己的感受。

　　五、板书设计

　　草虫的村落

　　归来的游侠幸福的迎客友好的交流

　　动听的演奏勤勉的劳作不同的分工

　　亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐