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草虫的村落教学设计

草虫的村落教学设计

  本人今天推荐给大家的是草虫的村落教学设计,希望对大家有用。

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  教学目标:

  1.学会本课生字,理解由生字组成的词语。

  2.学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

  3.正确、流利、有感情的朗读课文,积累自己喜欢的语句。

  教学重难点:

  学习作者如何细心观察大自然,体会作者通过联想和想象来表达自己独特感受的方法。

  教学准备:

  多媒体课件

  教学过程

  第一课时

  一、谈话导入

  1.回顾单元导读:

通过联想与想象来表达自己独特的感受

  师:

还记得我们这个单元的学习要求吗?

【体会作者是怎样细心观察大自然的,有哪些独特的感受;还要体会作者是怎样展开联想和想象,表达这些独特感受的】

  一生说,齐读。

  2.今天我们继续带着这两个学习要求来学习“草虫的村落”,板书课题,读题。

  3.读到“村落”这个词,你想到了什么画面?

(村落,主要指大的聚落或多个聚落形成的群体,常用作现代意义上的人口集中分布的区域。

  一般是指人居住的群体,而这篇课文写的却是——草虫的村落。

知道什么是草虫吗?

生交流。

  师:

草虫,泛指草木间的昆虫。

从题目就感到很新奇,读文章会给你带来更多惊奇。

  4.这篇文章的作者了解他吗?

(郭枫)他是一位台湾作家,这篇文章也是一篇想象独特的散文。

  二、初读感知,理清脉络

  首先请大家打开课本,自由读一读课文【出示要求:

1.生僻的词句多读几遍。

把课文读通顺,读流利。

2.画出概括文章主要内容的句子。

】端好书,开始吧。

  

(一)学习词语

  第一组:

寒暄、亲戚、僻静、红鸠鸟、熙熙攘攘

  请2认读。

字音读得很准,有不理解的地方吗?

  生1问寒暄:

生:

见面时说些天气冷暖的话。

师:

是的,观察“暄”的偏旁,就是暖的意思。

见面说些天气冷暖、问候的话就叫——寒暄。

  生2问熙熙攘攘,生3解释:

形容人来人往;非常热闹。

你是怎么知道的?

(查字典)是个好方法。

  师:

这2个词都是用来形容人的,文中却是形容——草虫。

  生3:

我没有见过红鸠鸟。

来,一起看一看。

  第二组:

街巷、静谧、烘烤、音韵、勤勉

  1.一生读,注意到了红色的字了吗?

这些字都是本课要求会写的字,写得时候要注意什么?

有哪些地方要给大家提个醒。

  巷:

上面两横,下面是横折横,不是横折钩。

下面的字读什么吗?

  谧:

左右结构,右边下面是“皿”

  勤勉:

下面是2横,1提,当横作为不见得时候常常变成提,这是为了让这个字更美观。

  烘烤:

火字旁,跟火有关,捺变成点

  2.这些生字会读了,有不理解的吗?

  ①生一提问静谧,你怎么理解。

静谧:

安宁而平静。

  ②你理解音韵的意思吗?

字典里有2种解释:

①和谐的声音,②汉字字音的声、韵、调。

  文中的音韵是哪种意思?

读读这个句子。

是哪种意思?

——和谐的声音。

是谁演奏出来的优美的音韵?

——甲虫音乐家们。

  3.齐读词语

  师:

大家读准了字音,了解了字义。

请把要写的字在课堂本上每个字写一个,一定要看准每个字的笔画,端正、工整的把每一个字写好,注意写字的姿势。

  

(二)理清脉络

  1.交流问题:

概括课文主要内容的句子。

(我目光追随着爬行的小虫,作了一次奇异的游历。

)谁跟他找的一样?

英雄所见略同。

  2.你能把课题和这句话结合在一起把课文的主要内容再来说一说吗?

(我目光追随着爬行的小虫,在草虫的村落里,作了一次奇异的旅行。

)评:

简洁、完整。

  3.快速浏览课文,哪个自然段到哪个自然段写了这段奇异的游历?

(2—9)

  4.再次默读2—9自然段,你在“草虫的村落”看到哪些画面?

试着用自己的话概括一下。

  5.四人小组讨论:

彼此交流一下你看到的画面,给每个画面取个小标题。

  小组讨论、全班交流。

(游侠归来、迎接游侠、和谐相处、演奏音乐、勤勉劳作、各司其职)学生板书。

  三、学习第3—4自然段

  1.首先,让我们走进这位“游侠”,说说看,什么是游侠?

  生:

英勇的人。

生:

游历四方的大侠。

  师:

这种人你在哪里看到过?

  生:

动画片里。

武侠片里

  2.师:

专门行侠仗义、爱打抱不平的,我们称为是侠,经常云游四方的大侠我们就称他是——游侠。

这个词分开来体会会更有味道,这样吧,我们通过读书去读懂这个词。

咱们再读读课文三、四段,你从哪些语句当中读懂了它真的是一个大侠,而且是一个云游四方的大侠?

一边读,一边把重要的语句画下来。

  3.师:

谁想来说一说你从哪些语句当中读出了它真的是一个大侠?

  ①A生:

【你看它虽然迷了路,仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞,终于走出一条路。

】因为它迷了路还坚定地继续前进。

  师:

一副无所畏惧的样子是不是?

那你能不能把它这种无所畏惧的大侠的风范通过朗读传递出来?

再来试一次。

  师:

有点侠的味道了,但是还不够,谁再来读一读?

师:

嗯,它的神情动作非常像大侠是不是?

你看它左冲右撞,傲然地前进着,咱们一起来读,读出这种侠的味道来。

生(齐)读

  B师:

大家想一想,在身高高于自己数十倍的森林里左冲右撞时,可能会遇到什么情况呢?

你在森林里行走过吗?

联系着想一想。

  (可能会遇到坎坷的石头、可能会有河流、小溪阻拦了他的路;有比他大的虫子、动物……)

  师:

走着条路真不容易,文中有个词说明了不容易,是哪个词?

(终于)让我们把这些词放在文中再有滋有味地读一读。

  C一生读,他的朗读让你感受到这是怎样的游侠?

  (勇敢、坚忍不拔、有恒心、不愧为大侠)

  师:

好!

哪个男孩子再来读一读?

  师:

这个“左冲右撞”使我们仿佛看到了这个大侠无所畏惧前行的样子,同学们还从哪些语句当中读懂了它真的是一个游侠,谁接着说?

  ②生:

【我看见在许多同类虫子中间,一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。

  师:

为什么读这里你感觉出了它是一个游侠呢?

  生:

远归者。

  师:

哦,它是一个远归者。

同学们,这只娇小的小甲虫也许是它的——也许是它的妹妹。

师:

也许是它的——也许是它的妻子。

  师:

是啊,它们意味深长地对视良久,你觉得它们想说什么?

  生:

那只娇小的黑甲虫可能会说:

“兄弟,你终于回来了,我还以为你遇到了什么不测。

  师:

你把它想象成它的姐姐了,是吧!

如果是它的妻子那你想它会说些什么?

生:

你去哪儿了,我好想你啊!

  师:

是啊,游侠云游的路线有多长,亲人的思念和牵挂就有多长。

这无言的情感传递都在这意味深长的对视当中了,此时无声胜有声,谁来读好这个句子?

生读

  师:

意味深长地对视良久,这样读,你来。

  师:

咱们一起来读读这个耐人寻味的句子。

生(齐)

  ③师:

你还从哪里读懂了这是一位游侠?

  生:

【空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了茂盛的森林。

一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。

  师:

你觉得它的什么像大侠?

  生:

它生着坚硬的黑甲。

师:

哦,它的装束像大侠,还有没有?

  ④生:

那只英勇的黑甲虫走进了村子。

我从“英勇”看出了它是游侠。

  师:

一种勇往直前的英雄气概,这只黑甲虫走到村子里之后,你看,它走着走着,一路上,碰到了许多同伴,它们互相打着招呼,你想,它们会说些什么呢?

老师来做这个甲虫村子里的村民,你们来做这个游侠“保罗”好不好?

  我来和你们打招呼:

“保罗,你回来啦?

”生:

是的。

  师:

保罗,你饭吃过了没有?

生:

吃过了。

  师:

今天天气不错呀!

生:

是不错,要不要出去散步?

  师:

刚回来就要出去散步了。

哎呀,保罗,你变黑变瘦了。

生:

(笑)我觉得我变胖了。

师:

哎呀,我们觉得你黑了瘦了。

  保罗,你这回回来不会再走了吧!

生:

是,我不走了。

师:

哦,你想在家里休息一段时间了。

  你们看,这游侠一回来呀就被这浓浓的乡情包围住了。

  师:

从这“寒暄”当中我们也读懂了这是长年云游在外的大侠。

读到这儿,你肯定它是游侠了吗?

(肯定)肯定了,那你就肯定地读读这个句子——齐读【我想它一定是游侠吧!

】。

  3.师:

如果你看到草虫村落当中特立独行的大侠归来的时候,你的心情是什么样的?

生:

很高兴。

师:

那你高兴地读一读。

  师:

你的心情什么样?

生:

兴奋。

师:

那你兴奋地读一读。

  师:

我们一起来读一读。

生(齐):

我想它一定是游侠吧!

  4.其实,它只是一直普通的小虫子,在作者眼中却是一个英勇的游侠,他的写法让你体会到什么?

(作者想象丰富,表达独特)

  5.品读作者表达的生动

  课件出示填空,同桌互说,交流。

  我们眼中细密的草茎,在作者笔下是___________________。

  我们眼中一只黑甲虫,在作者笔下是___________________。

  我们看到它在草丛中迷失方向乱窜,在作者笔下是________________

  _________________。

  我们看到它在草丛中碰到同类,在作者笔下是__________________。

  师:

草虫村落当中游侠归来的场面太有意思了,咱们连起来读读这两段话,来感受一下游侠归来时的场面。

男女合作读。

  四、板书设计

  草虫的村落

  游侠归来迎接游侠和谐相处

  演奏音乐勤勉劳作各司其职

  第二课时

  一、复习导入

  师:

这节课我们继续学习第3课——草虫的村落,还记得这篇课文主要写了什么吗?

(生回顾)我们一起把这次游历概括为了六个场景,齐读板书。

  二、自主研读第5—9自然段

  上节课我们跟随归来的游侠从森林走进草虫的村落,这节课我们将继续在草虫的村落中游历?

【出示要求:

作者想象丰富,感受独特,默读5—8自然段,哪些场景让你印象深刻?

说一说你是从哪些描写中体会到的;再联系生活实际,谈谈你的感受。

】运用上节课的学习方法,什么方法呢?

抓住文中具体的词语和句子,通过联系生活来想象的方法。

好好读一读,开始吧。

  

(一)学习第5自然段

  全班交流,教师相机指导,并让学生读出感受。

  1.句一:

【大街小巷里,花色斑斓的小圆虫,披着俏丽的彩衣。

在这些粗壮的黑甲虫中间,它们好像南国的少女,逗得多少虫子驻足痴望。

  品味“驻足痴望”:

黑甲虫驻足痴望可能会想……

  生交流。

带着你的感受读一读。

  2.句二:

【蜥蜴面前围拢着一群黑甲虫,对这庞然大物投以好奇的目光。

它们友好地交流着,好像攀谈得很投机似的。

看啊!

蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦,它背着几个小黑甲虫,到处参观远方亲戚的住宅。

  生交流。

  带着友好的感受读一读。

(从你的朗读中我似乎扑捉到快乐和友好)

  蜥蜴也是一只游侠……千言万语化成一句话:

友好,齐读。

  

(二)第6自然段

  【甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀,优美的音韵,像灵泉一般留了出来。

此时,我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐,这是只有虫子们才能演奏出来的!

  1.灵泉是指什么?

(有生命的,富有灵性的)作者把甲虫音乐家们演奏的音乐比喻成——灵泉,这让你感觉到甲虫音乐家们演奏的音乐怎么样?

(非常优美,一听就心旷神怡,非同一般,独特)

  他用的不是音乐这个词,而是音韵,读词,真美,带着这种感觉读句子。

  一生读(你让我仿佛听见这优美的音韵)

  二生读(这普通的虫鸣,在作者听来师那样优美,像诗一样富有韵味)

  大家一起来读第一句

  2.我们常把自然界的声音称为天籁之声,通过同学们的演绎这种美就更浓了,此时此刻,这样的音乐已经融入作者的心里,他深深地陶醉了,所以觉得,读第二句——

  师:

我听出了你们强调了“只有……才……”,为什么?

  生交流,自由读一读。

1生读。

  师:

中国的语言真是具有极大的魅力,强调了“只有……才……”就把句尾感叹号的感觉读出来了。

此时,人间的一切音乐已经无法与它相比,我们一起读——配乐齐读。

  总结:

作者用他丰富的联想和想象表达了这种独特的感受,生动地描绘出这幅有声有色的画面。

  (三)第7自然段

  【现在它们归来了,每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物,行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

  1.师:

你说说你的读书感受。

  生:

说明黑甲虫村民们很勤劳。

  师:

你从哪些词语当中感受到的?

生:

行色匆匆。

  师:

说明它们非常忙碌,脚步匆忙。

谁也从这个句子当中懂了它们的勤勉?

  生:

从“每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物”看出它们勤勉,因为黑甲虫体积较小,推动大过身体两三倍的食物一定很重,很劳累。

  师:

在我们看来,食物就像一座山一样压在这纤弱的身躯上,要承载这样的重负,可见小虫子太努力了。

小虫子的勤勉令我们惊叹,谁用朗读来赞叹小虫子的勤勉,读读这句话?

  2.生:

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢?

师:

你觉得这是什么力量?

  生:

饥饿,要生活下去的力量。

  生:

坚强。

生:

毅力。

生:

养儿育女。

  师:

谁能把这么勤勉的精神读出来?

一生读。

真好,是什么力量让你这么投入的读书呢?

  师:

那让我们一起来读读这句话,赞叹小虫子的这种勤勉,这种力量。

  (四)第8自然段

  【我看见测气候者忙于观察气象,工程师忙于建筑设计……各种不同的工作,都有专门的虫子担任。

  1.生:

从各种不同的工作都有专门的虫子担任,说明虫子们分工明确。

  2.小小的脑瓜里面竟然蕴藏着这样大的智慧,你佩服吗?

谁通过朗读来表达你的这种佩服的心情,谁来读这句话?

一生读

  师:

你觉得蕴藏着多少智慧?

生:

很多很多。

因为它们分工明确,和人类一样。

  师:

无穷的智慧,咱们一起来读。

生齐读

  3.这一段的写法,与前面的场景有什么不同?

生交流(这段写的简单)

  是的,一篇文章有详有略,才能突出重点。

  三、拓展想象,运用练笔

  1.师:

文章用两个省略号为我们提供了无限的想象空间。

  好,请同学们闭上眼睛。

让我们想象:

我们的身子在缩小,缩小,再缩小……我们也变成了一只可爱的小甲虫,追随着甲虫们的脚步穿过细密的草茎组成的茂盛的森林,到了这神奇的草虫的世界。

听!

草虫们在寒暄,在攀谈,在演奏。

看!

那儿有俏丽的小圆虫,还有粗壮的黑甲虫,还有远方来客大蜥蜴呢!

虫儿们正在热火朝天地生活着、工作着,我们看见了许多许多……

  师:

我们都看见什么了?

把眼睛睁开,赶紧拿起笔把你看见的情景写下来。

(生写,教师巡视。

  2.师:

咱们都看到什么了,写完的孩子赶紧跟老师打个招呼,告诉大伙你都看到了什么?

  生交流,师点评

  师:

它们的娱乐生活可够丰富的。

  师:

你真会想象,还伴随着小溪发出咚咚声演奏,那演奏的声音就像灵泉一般流出来,是吗?

  3.同学们,甲虫世界的劳动生活,它们的娱乐生活,哪怕是日常的家庭生活都是那样的丰富多彩,难怪作者要说——生(齐):

我发现了草丛中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊!

  师:

再读一遍。

生(齐):

我发现了草虫中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊!

  4.师:

他多么得意呀,这个草虫的快乐天地在作者的描述当中生动、新奇?

我们在这个快乐的天地当中看到——投影出示:

俏丽、驻足痴望、寒暄、攀谈、对视良久、全神贯注、行色匆匆、勤勉。

  师:

粗壮的黑甲虫会对俏丽的小圆虫——(驻足痴望),它们互相之间会热切地——(寒暄),友好地——(攀谈),看到久别重逢的亲人会意味深长地——(对视良久),演奏音乐是那样的——(全神贯注),它们行色匆匆,勤勉地劳作,看到这一切,难怪作者要说——【我发现了草虫中小虫子的快乐天地。

我多么得意啊!

  四、总结全文,布置作业

  1.你们得意的难道仅仅是发现了草丛中小虫子们的快乐天地吗?

你还发现这快乐天地中蕴藏着什么?

  学生交流、板书

  2.总结:

草虫的村落也是一篇散文,它向我们描述了这么多的场景,蕴藏着这么多的感情,都是围绕着“草虫的村落”这个主题,对于草虫的村落,你还想知道什么?

有什么疑问吗?

  生:

它们居住的地方是什么样的环境?

生:

村落里到底有多少村民。

生:

它们到底吃什么?

  师:

老师也有问题,到底为什么作者笔下的草虫的村落这么吸引人?

为什么作者能发现这神奇的草虫的村落?

  生:

因为他细心观察,有丰富的联想和想象,有自己的独特感受。

  3.思考是无止境的,回去以后,希望你们能写出一篇属于自己的独特感受的文章来。

  作业:

请你写一写自己观察过得小虫,注意展开想象,融入自己的感受。

  五、板书设计

  草虫的村落

  归来的游侠幸福的迎客友好的交流

  动听的演奏勤勉的劳作不同的分工

  亲情、友情、智慧、音乐、勤勉、热情、快乐

  

  

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