六年级上册语文第四单元导学案人教版.docx

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六年级上册语文第四单元导学案人教版

六年级上册语文第四单元导学案（人教版）

1、

题

13只有一个地球

时

2时

主备人

导学目标

1、通过网络了解本介绍的有关地球的知识，受到初步的保护环境的教育。

2、默读，理解内容，懂得“只有一个地球”的道理，增强爱护环境、保护地球的意识。

3、．体会说明用语的准确、严谨，学习说明的方法。

导学

重难点

重点

懂得“只有一个地球”的道理，增强珍惜资、保护环境的意识。

难点

通过联系实际思考问题，加深对的理解，并将保护地球的意识付诸行动。

导学准备

搜集地球相关资料，如：

地球遭破坏的一些数据，资料。

导学过程

第一时

导学内容

朗读，理解内容。

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

一、自学生字词

（1）读拼音，写词语。

ingingziuanuieudueixie

（）（）（）（）（）

（2）你能查字典或联系上下，理解下列词语的意思吗？

渺小恩赐慷慨贡献滥用威胁目睹

二、读完后，我觉得我们的地球母亲（）。

三、通过预习，我知道是从这（）、

（）、（）三个方面介绍地球的。

一、导入

　1、同学们，我们有一个共同的家园，她孕育了亿万个生灵，并无私的奉献着。

你知道她是谁吗？

2、揭示题

对，她就是地球。

地球是我们的妈妈，我们都是她的孩子。

今天我们学习“只有一个地球”。

二、合作探究

1、说说你看到了一个怎样的球体？

2、

（1）哪些段落可以看出地球的可爱，哪些段落可以看出地球太容易破碎了？

A、宇航员感叹地球太可爱了，表现在：

①

②

B、宇航员感叹地球太容易破碎了，表现在：

①

②

教师指导点拨

三、展示交流

1、（出示：

地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。

）中把地球比作母亲，说明地球给人类生命，把地球比作摇篮，说明地球哺育我们成长。

这样，学生再读地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那么美丽壮观，和蔼可亲时，就能对地球母亲的喜爱之情融入自己的朗读中。

（边读边想象地球的样子）

2、在茫茫的宇宙中，出现了一个裹着水蓝色的“沙衣”的晶莹透亮的地球，让学生感受到地球是那么美丽，那么亲切。

地球容易破碎其实是指她很容易遭受破坏资枯竭、生态灾害等。

指导朗读。

这么美的地球，你看，它晶莹透亮，多可爱呀！

谁能读得更好（指名读）。

四、达标检测

1填空

（）的球体（）的宇宙（）的威胁

（）的事情（）的地球（）的范围

2、完成小册子第1题。

测评反馈指导校正

五、学习收获

宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”的感叹？

归纳总结反思

第二时

导学内容

学习说明方法。

增强珍惜资、保护环境的意识。

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

1、地球是无私的，她向人类慷慨地奉献出自己的一切，为人类提供了丰

富的资，你能说说她为我们提供了哪些资吗？

2、知道什么是“生态灾害”吗？

举例说说。

学生之间

汇报交流

二、合作探究

1、记得遨游太空的宇航员发出感叹：

“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了。

”听到这些，你有什么疑问？

2、仔细阅读第三、四自然段，认识人们无节制地开采和破坏所造成地后果。

（1）请大家读读第三、四自然段,说说这部分让你看到了怎样的地球?

（2）是谁造成了地球的这些变化？

请用中的话告诉我们！

3、请生联系自己的生活实际，交流讨论，为了保护地球，保护我们美丽的家园，我们应该做些什么。

在交流讨论的过程中，相互启迪，碰撞出创新的火花。

教师指导点拨

三、展示交流

a．理解“地球是无私的……枯竭”这句话。

抓重点词“不加节制”体会人类地自私。

b．指导学生读这句话。

（指导读出气愤、可惜等语气）

．理解“人类生活所需要的……威胁”这句话，明白“本”的意思，如果去掉它，行吗？

为什么？

抓关键字词理解

品味并朗读

四、达标检测

只有一个地球！

我们该怎么办？

①只有一个地球，我想：

〔　　　　　　　　　　　　〕

②只有一个地球，我的实际行动〔　　　　　　　　　　〕

（3）这是一篇说明性质的，请你在中找一找，作者运用了哪些说明方法，各找一个例子，在中划出，小组有感情地朗读，并说说这样写的好处吧！

用了哪些说明方法说明“只有一个地球”？

请举例说明：

①

②

③④

测评反馈指导校正

五、学习收获

学了这篇，同学们一定有很多话要对地球妈妈和她的儿女们说说，请你们用一句话说出你的最深感受，句子可以是抒情的、感叹的、赞叹的、呼唤的……打开“我的心声”，写下你的话，让大家都看一看。

归纳总结反思

板书设计

导学反思

2※

题

14鹿和狼的故事

时

1时

主备人

导学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读。

2、理解内容，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

3、领悟作者通过具体事例的分析概括，说明道理的表达方法。

导学

重难点

重点

体会作者要表达的思想感情，初步懂得生物之间存在着相互制约，相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。

难点

引导学生明白故事告诉我们的道理。

导学准备

搜集鹿和狼的图片，认识鹿和狼的性格特点。

导学过程

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

1、读准下列词语，并给带点的字注音

狩猎宠儿厄运苟延残喘

控制罪魁祸首相悖乃至

2、把下列词语补充完整。

生机（）（）面目全（）一命（）呼

（）不留情自由自（）苟延（）喘

3、本篇以罗斯福为了（）鹿而下令（）狼，从而导致巨大的（）为例，阐明了一个深刻的道理。

同学们，你们喜欢鹿吗？

板书鹿。

一提到鹿你的脑海中会浮现出哪些词语？

你们听过有关狼的故事吗？

板书狼。

狼给你们留下了什么印象？

2．今天我们一起学习一篇与狼有关的。

学习后，你可能对狼有一些新的认识。

二、合作探究

1、凯巴伯森林被毁前和被毁后有什么区别？

2、分析“鹿死林毁”原因，你认为狼和鹿与森林有什么关系？

3、你认为罗斯福总统错在哪里？

从中你懂得了什么？

教师指导点拨

三、展示交流

1、曾经生机勃勃的凯巴伯森林不再美丽，草地没有了，灌木没有了，小树没有了，仅存的大树也伤痕累累。

2、狼是森林的保护者,狼吃鹿,维护了鹿群的相对稳定,狼吃掉的多数是病鹿,又有效地控制了疾病对鹿群的威胁,这样就保护了森林的生态平衡。

3、罗斯福总统违背了自然规律，生活在同一个地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，人们必须尊重生物界中的相互关系。

这就是作者要告诉我们的道理。

大自然中的不同生物之间是相互制约、相互联系的，杀了狼不但保不了鹿，连整个森林也保不住。

所以人类不能仅仅根据自身的片面认识去判定动物的益害，不能妄图改变他们之间的联系，人们必须尊重动物乃至生物界中的这种关系。

森林既需要鹿，也需要狼。

）

四、达标检测

1、在（）里填上合适的词。

坚持（）（）纯朴优良（）

维持（）（）纯洁优秀（）

保持（）（）纯熟优质（）

2、本作者先用（）自然段写具体事例，然后用（）自然段分析这一事例产生严重后果的原因，最后用（）自然段概括出道理，这是本采用的表达方法。

测评反馈指导校正

五、学习收获

为保护生态平衡写一条标语。

归纳总结反思

板书设计

导学反思

1、

题

1这片土地是神圣的

时

2时

主备人

导学目标

1、会写8个生字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、能有感情的朗读，了解内容，通过体会深刻的句子，揣摩优美的语句，理解土地的神圣。

3、能体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该保护环境，爱护家园。

导学

重难点

重点

揣摩优美的语句，体会表达上的特点。

难点

体会人类与自然休戚相关、不可分离的关系

导学准备

收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

导学过程

第一时

导学内容

能有感情的朗读，了解内容。

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

一、学生交流前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识，教师作简要介绍，为感知全作铺垫。

二、按内容填空。

1、本是按（）结构安排的，（）到（）自然写（）；（）到（）自然段写（）；（）到（）自然段写（）。

2、《这片土地是神圣的》作者是（），被誊为有史以在（）方面最动人心弦的演说。

“这片土地”指的是___________________，中提到的“你们”是指___________。

从_______________、________________、_______________这三个方面写这片土地是神圣的，表达了西雅图酋长对___________的强烈要求，希望白人能牢记：

__________________________________。

3、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。

”这句话在中一共出现了_________次，产生了___________的效果，深深地表达了印第安人对这片土地的__________和_________，表达了人们对土地的__________________。

三、【我的疑问】预习中，我遇到的问题是_____________________。

激发兴趣，导入新

　在黑板上出一道词语填空题：

请在括号里填上一个合适的词语，使得词语间能搭配起：

这片土地是（）的。

（坚硬、黑色、充满希望、纯净等）

那么，我们的题是──这片土地是神圣的。

（板书）

二、合作探究

1、在这篇演讲稿中，西雅图反复强调了一个什么观点呢？

为什么他要反复强调几次呢？

2、哪些地方体现了这片土地是神圣的？

3、印第安人深深地热爱着自己的土地！

在这篇中，有一句话，最能体现他们与土地的关系，是哪句话？

从这个句子，你体会到了什么？

教师指导点拨

三、展示交流

1、这片土地是神圣的，表达了他们对土地的热爱与眷恋。

2、每一处沙滩，每一片耕地，每一座脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中都是圣洁的。

）同学们，就是这样美好的家园，就是这样的兄弟姐妹。

他们印第安人却永远就要与之分别了。

大家想知道这是为什么吗？

3、“热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

”引导学生体会“出生的婴儿”与“母亲的怀抱”的关系，从而引导印第安人与土地的关系。

）正因为他们热爱大地，就像婴儿眷恋母亲的怀抱一样，所以他们才说：

—“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。

青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。

我们和大地上的峦河流、动物植物共同属于一个家园。

”

在印第安人的眼里，这片土地上的一切，都是难忘的。

沙滩美不美？

嗡嗡鸣叫的昆虫美吗？

他们永远都看不到了。

离别之际，他们心中有万分的不舍，让我们把这种感情融入到句子中，好好读一读。

四、达标检测

测评反馈指导校正

五、学习收获

归纳总结反思

第二时

导学内容

品味体会这片土地是神圣的

环节

学程预设

导学策略

一、自主学习

二、合作探究

1、为什么说这片土地是神圣的？

2、请同学们默读4——8自然段，边读边想，这部分内容中，有一句话，作者反复三次说了一句话，大家把它找出，好好读一读。

3、这片神圣的土地就要转让给白人了，西雅图要求白人怎样善待它呢？

在印第安人心里，土地是最神圣的，这节，就让我们再一次走进，跟随这位伟大的印第安首领西雅图去感受他那颗热爱土地的心，从的字里行间去感受他那份对土地的深深的眷恋。

因为——这片土地是神圣的。

（板题）

三、展示交流

1、这一片生生不息的土地，这一片美丽圣洁的土地，这一片满载希望的土地，这一片印第安人美好的家园，一切都是那样新鲜、那样纯洁，没有污染，没有破坏。

2、“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：

这片土地是神圣的。

”同学们平时也轻言放弃吗？

在什么情况下才放弃？

你放弃一事时，是什么心情？

是呀！

这是深深的无奈呀，指名读——；这是万分的不舍呀，指名读——；这是不放心的叮嘱呀，指名读——。

3、（善待河水、珍爱空气、照顾好动物）。

善待地球上的一切。

人类属于大地，因为大地拥有着生命成长的物质，使人类的生命不断得以繁衍、延续。

只有爱护大地上的一草一木、一一石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条，从而保持生命的延续。

四、达标检测

测评反馈指导校正

五、学习收获

归纳总结反思

板书设计

导学反思