《软体动物和节肢动物》教学设计.docx
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《软体动物和节肢动物》教学设计
《软体动物和节肢动物》教学设计
《软体动物和节肢动物》教学设计教学目的：
1．知识方面
（1）通过本节教学，使学生知道软体动物的基本结构特点。
（2）通过本节教学，使学生知道软体动物与人类的关系。
2．能力方面
通过对当地常见的软体动物的观察，使学生学会观察软体动物的基本方法，培养学生的动手操作和观察的能力。
3．思想情感方面
（1）通过本课教学，培养学生满怀激情爱科学，勇于探索学科学，求真务实做科学的精神。
（2）通过对课外读物的阅读，使学生知道我国是世界上最早进行人工育珠的国家，增强其民族自豪感，激发其学好科学的自信心和学好科学报效祖国的赤子之心。
重点难点
1．软体动物和人类的关系是本课重点。
因为软体动物与人类的关系非常密切，有的有益，要加以保护和发展；有的有害，要加以控制，这个道理必须让学生明白。
2．确定软体动物的主要特征是本课难点。
因为本章没有软体动物的特征，但是上完本节课又必须让学生知道哪些动物属于软体动物，它们属于软体动物的依据是什么。
教具准备
河蚌的外形和结构挂图，蜗牛和乌贼的挂图；河蚌的浸制标本，饲养在水族箱中的河蚌。
课时安排
1课时。
教学过程
1．教学过程设计思路：
创建情境→提出问题→导出课题→观察实物，识别某种软体动物的结构→讨论，归纳软体动物与人类的关系→比较几种软体动物，分析。
归纳共同特征
2．教学过程说明：
教学内容
教师活动
学生活动
设计意图
识别常见的软体动物
软体动物-----缢蛏
一、实验：
观察缢蛏的内部结构
（1）缢蛏外面有两片大小相近的石灰质贝壳，因而称为双壳类。
壳内柔软身体表面包裹着外套膜，贝壳是外套膜的分泌物形成的。
（2）靠足缓慢运动。
（3）用鳃呼吸。
（4）在吸水和排水过程中摄取食物。
二、常见的其他软体动物
石鳖
蜗牛
乌贼
三、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
四、软体动物与人类的关系
1、水产养殖：
贝类富含蛋白质和多种维生素，低脂肪
2、药用：
鲍的壳（石决明）、乌贼的壳（海螵鞘）、珍珠粉
3、螺壳和珍珠是很好的装饰品。
4、有些软体动物也
5、人类有一定危害：
钉螺
导入新课
“没有手，没有脚，背着房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧缩到房里头”请同学猜一下这是什么动物？
利用多媒体展示几种常见软体动物的图片，并让学生进行识别，让学生想一想，这几种动物的形态，结构是否一样？
教师进一步指出：
这些动物尽管在形态，结构上存在着很大差异，但是它们却都属于软体动物。
为什么它们都属于软体动物？
它们之间有哪些相同之处？
它们的存在与人类有什么关系？
这就是我们今天要研究的问题。
教师：
观察缢蛏的内部结构思考：
1、贝壳的作用是什么？
2、靠什么结构运动？
3、靠什么结构呼吸？
4、缢蛏如何获取食物？
教师：
在观察河蚌的基础上，指导学生进一步观察蜗牛和乌贼，并将观察结果填在表格中。
（见下）
重点知识
教师指导学生比较表格中三种动物的相同点。
通过比较可以得出这样的结论：
它们的身体都很柔软，都有外套膜，都有外壳或被外套膜包被的内壳。
这就是软体动物的主要特征。
正因为它们具备了这样的特征，它们才都属于软体动物。
教师：
学生讨论软体动物与人类的关系，
教师根据学生的发言作归纳性总结，软体动物有的对人类有益，应加以保护和发展。
有的对人体有害，应加以控制，以免造成危害。
学生回答是“蜗牛”
、
学生观察思考回答
学生填表
学生在教师指导下，有条不素地进行观察，并详细准确地作好观察记录
学生讨论填表格
学生认真总结
学生讨论，畅所欲言
趣味情景引入，设疑诱思，激发学生兴趣。
学生自主学习，提高学生自主学习能力
关于软体动物与人类关系的教学，可采用讨论归纳的方式进行。
石鳖
蜗牛
乌贼
贝壳数量，作用
8个覆瓦状排列的贝壳/保护
一片/保护
有退化的贝壳海螵蛸/支持
有无外套膜，作用
保护
身体是否柔软
身体柔软
身体柔软
身体柔软
足的种类
斧足
腹足
腕足
板书设计
第二节 软体动物和节肢动物
一、常见的软体动物
河蚌：
身体柔软，有外套膜，两片贝壳
蜗牛：
身体柔软，有外套膜，一片外壳
乌贼：
身体柔软，有外套膜，一片内壳
二、软体动物的主要特征是：
柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足。
三、与人类的关系
有益：
食用、药用、工艺品
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