小学科学五年级上册第四单元教案.docx
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小学科学五年级上册第四单元教案
第四单元运动和力
第1课时我们的小缆车
教材分析：
《我们的小缆车》是主题单元“运动和力”中的第一课，教材通过让学生研究小缆车，从而认识重力；同时，了解重力小车的装置中，铁垫圈有重量，绳子对小车也可以产生一个水平方向的拉力，改变了铁垫圈的数量，就改变了重力的大小；之后，通过实验验证得出结论：
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。
学情分析：
“运动和力”对于五年级的学生来说并不陌生，学生有着一定的
感性经验，在他们看来，有的物体是静止的，有的物体是运动的；
物体因为受到力的作用从静止开始运动，因为力的持续作用而保
持运动，因为失去了力的作用而慢慢停止下来……本节课，教材
选择了学生熟悉的车作为主要的研究对象，在实践的操作中，研
究车在力的作用下怎样运动起来。
学生通过亲手安装小缆车，从
而认识重力并了解拉力大小对小车运动的影响。
教学目标：
知识与技能：
1、重力是物体由于地球吸引而受到的向下的力。
2、一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动
得越快。
过程与方法：
1、做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
2、用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观:
注重获取证据，用证据来证明观点。
重点:
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点：
用实验数据验证自己的推测。
准备：
课件、学生方面：
每组准备实验小车一辆、线一根、铁垫
圈若干、秒表若干。
教学过程：
一、导入：
师：
（出示小车）同学们，今天我给大家带来玩具小车。
平时玩
过吧，今天我们科学课也要来玩一玩小车。
师：
我们科学课玩小车是有讲究的，现在小车放在讲台上是静止
的，你能让它动起来吗？
生1：
用手推。
生2：
用绳子拉。
生3：
吹一下也会动。
师：
不管怎么样，要使小车运动，都要使小车受到一个力的作用。
（板书：
力）
二、了解重力。
师：
（出示一根线绳）用这根绳子怎么让小车运动起来?
生：
拉。
师：
是什么力使小车由静止状态变成了运动状态？
生：
拉力（板书：
拉力）
师：
如果老师不用手推、拉，可以让它自己能动起来吗？
生：
不能吧。
（师演示，小车从木板倾斜下来，自由落下。
）
师：
这是怎么回事？
生：
木板斜了，小车很重就掉下来了。
师：
刚才我们知道了，要使小车运动，必须要让它受到一个力的
用，那么刚才小车下来的过程中，有没有受到力的作用？
请你猜
测下是什么力？
让我们先看一段资料吧！
生阅读课本资料。
师总结重力：
所有的物体都受重力，方向向下。
三、实验研究、归纳总结：
师：
现在我们明白了，原来小车自己能动起来的原因是受得了自
身重力的影响。
科学研究的目的在很大程度上就是为了机械化、
自动化，你看小车用手拉着多么麻烦。
根据我们刚才看的资料，
你有没有办法，在不用手的情况下，让小车动起来？
生：
用重力，在一端挂重物。
（图示受力分析，并且提出主题：
我们的小缆车）
师：
同学们，在这个装置中，是谁使小车运动起来了？
生：
重物。
师：
重物为什么能使小车运动起来呢？
如果把重物放在桌面上会
不会使小车运动起来？
生：
不会。
师追问：
这时候垫圈有没有受到重力的作用？
为什么这时候小车
不会动）
（由于有桌面的支撑，不会往下掉）
师：
老师给你们准备了垫圈作为重物，它们大小相同，轻重一样，
比较轻，比较好控制，而且比较好挂。
师：
那是不是挂一个就可以让小车运动起来呢？
我们来试试看。
（演示实验，发现小车没动）
师：
小车没动，说明什么？
生：
拉力太小。
师总结：
不是有力就一定能使物体运动。
师：
拉力太小怎么办？
生：
继续挂。
师：
那最少要挂几个垫圈，小车才能由静止状态变成运动状态？
这个实验等会由你们来测试完成。
师：
那么，拉力的大小与小缆车运动的速度又有什么关系？
生：
拉力越大，小车运动越快。
拉力越小，小车运动越慢。
师：
这只是我们的猜测，你能设计一个实验来验证我们的预测是
否正确吗？
（学生谈谈如何进行实验验证的方法。
）
教师引导：
1、拉力大小如何改变？
（改变垫圈数量）
2、小车快慢怎么比较？
（测量运动时间）
3、哪些条件要保持一致？
（起点，终点，小车，垫
圈）
4：
防止小车跑偏
5、小车没运动前一个一个的增加垫圈数量，小车运
动起来以后三个三个增加垫圈数量。
6、三次实验增加实验准确性。
7、分工：
实验记录，计时，控制小车，防止小车掉
下去各需一位同学。
挂个垫圈，刚好能使小车运动起来
拉力大小
（垫圈个数）
实验次数
小车运动的快慢
从起点到终点时间
快慢顺序
1
2
3
1
2
3
1
2
3
分组实验，并完成下列统计表。
学生分组实验，教师巡视辅导。
小组汇报研究数据并汇报得出的结论：
生1：
要想使静止的小车运动起来，必需有一定的拉力。
生2：
拉力越大，缆车运动的速度越快。
8、小结：
一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，
小车运动得越快。
四、拓展作业：
对各组不同的实验数据做一些分析：
如，有的挂1个垫圈，刚
好能使小车运动起来，而有的小组却要2个，为什么会出现这
种情况？
五、教学反思：
第5课时用橡皮筋作动力
【教学目标】
1.知识与技能：
知道弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形
状的力；橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。
2.过程与方法：
1、通过观察小车的运动,提出问题并利用实验，
观察探究橡皮筋的缠绕方向与小车行驶方向的关系以及橡皮筋
缠绕的圈数与小车行驶距离的关系，进一步培养学生的合作意
识和探究能力。
3.情感、态度与价值观：
让学生在实验中收集数据、分析
数据，解释数据与实验内容间的联系，体验科技的力量和创造
的快乐。
【教学重难点】
教学重点：
知道弹力是物体改变形状时产生的要恢复原来形状
的力。
理解橡皮筋的弹力越大，小车运动的距离越远。
教学难点：
橡皮筋动力小车的安装；用做“对比实验”的方法
获得实验数据，并对数据进行整理、解释。
【教学准备】
教师：
铁架台、组装好的小车一辆、钩码数个、橡皮筋数根、
多媒体课件拉力器
学生：
橡皮筋数根、小车两辆、有刻度的“跑道”、实验记录
单
【教学过程】
一、铺垫设疑
1、谈话激趣
（1）（出示课件）谈话：
同学们，在你丰富多彩的童年生活中，
玩具车一定给你留下了深刻的印象！
请你想一想，你所玩过的
玩具车是靠什么运动起来的？
（2）（出示课件）玩具车的运动原理同样适用于其他车辆，请
同学们仔细观察一下，这些车又是用什么作动力的？
2、质疑引题
（1）（出示小车实物）老师手中有一辆自制的简易小车，你可以
用哪些方法使这辆“小车”运动起来呢？
（2）有许多种方法都可以让小车运动起来，今天我们就来探究
一下如何用橡皮筋作动力，使小车运动起来。
板书课题。
【设计意图：
学生对车辆有着特殊的好感，以此开课能有效激
起学生的兴趣，调动他们的学习积极性，同时了解学生的前概
念知识和生活经验。
体现课本知识与生活常识的结合。
】
二、探究发现
活动一：
把橡皮筋和小车组装好，使小车运动起来。
1、同学们，你们想亲手组装一辆橡皮筋动力小车吗？
那就让我
们先来认识一下小车的构造吧！
（出示课件）请拿起实验盘中
的小车，区分一下车头和车尾。
那应该如何组装橡皮筋动力小
车呢？
请同学们自学课本72页，找一找组装方法。
2、你们的小车动起来了吗？
让我们一起来试一试吧！
边试边想
下面的问题：
（1）橡皮筋小车的动力来自哪儿？
（2）如何使小车向前运动？
如何使小车向后运动？
3、交流汇报，你发现了什么？
（课件出示）
总结出结论并板书：
橡皮筋缠绕的方向与小车行驶方向相反
【设计意图：
橡皮筋动力小车的安装是整堂课的基础，同时也
是一个难点，介绍小车的组成，特别介绍车架上的小孔和车轴
上的车轴套，可以有效降低难度，节约时间，提高教学的有效
性。
让学生在兴趣引导下组装小车，体现学生学习的主体性地
位。
通过探究活动，培养学生猜测、观察、实验、分析比较及
概括能力。
】
活动二：
小车行驶距离的远近与什么有关？
1、同学们，我们组装的小车已经动起来了，你想用它进行一次
PK赛吗？
先读一读比赛规则吧！
（课件出示）
2、请同学们推荐两名赛车手，其他同学做好文明观众和公正的
小裁判。
同样的两辆赛车，都是用两根橡皮筋来驱动，在两位
选手的操控下，谁会胜出呢？
让我们拭目以待吧！
3、同样的两辆赛车，为什么有的行驶的距离近？
有的行驶的距
离远呢？
你来猜测一下吧。
4、橡皮筋缠绕的圈数与小车行驶的距离到底有着什么样的关
系呢？
你们能设计一个实验来证明一下吗？
请各小组讨论一下
你们的实验计划吧！
5、自主设计，汇报交流，引导学生完善实验计划。
6、（课件出示）温馨提示：
老师也想给大家几点温馨提示：
第
一点：
实验时只改变橡皮筋缠绕的圈数，其他条件保持不变。
第二点：
圈数的确定方法。
（课件出示）第三点：
读数的方法。
（课件出示）你们明白了吗？
各小组要分工合作，各尽其责。
我们来比一比哪一个小组最先有发现？
就把它填到你们的实验
单上。
开始！
7、学生分组实验，填写实验报告单，教师巡视指导。
8、通过刚才的实验你们发现了什么？
（板书）圈数多距离远
圈数少距离近
【设计意图：
利用PK赛不但可以激发学生的学习兴趣，而且可
以使学生认识到小车的行驶距离与橡皮筋缠绕的圈数有关，为
下步教学打好基础。
实验的设计及要求的出示不仅可以提醒学
生带着问题进行实验，从而更好地认识橡皮筋缠绕圈数与小车
行驶距离的关系，而且有利于学生养成先对提出的问题作分析、
预测，然后在活动中寻找问题答案的科学探究习惯。
】
三、归纳构建
1、观察体验
（1）真了不起，我们像小科学家一样，不仅发现了橡皮筋能作
为动力使小车运动起来，而且还发现了橡皮筋缠绕圈数与小车
行驶距离之间的关系，那橡皮筋的力是怎么产生的呢？
请同学
们先看老师做一个演示实验：
钩码实验。
（边讲边做）同学们，
通过观察，你发现了什么？
（2）那这种力是一种什么力呢？
让我们一起来感受一下吧！
体
验实验：
拉橡皮筋。
（课件出示）同学们，在拉橡皮筋时，你
感受到了什么呢？
当橡皮筋恢复到原来的形状时，还能感受到
吗？
（师引出弹力概念）
2、归纳构建
（1）请同学们把课本翻到74页，边读边把它勾画下来。
（2）谈话：
同学们请看，原来橡皮筋形状发生改变时，会产生
弹力，当橡皮筋缠绕的圈数越多，产生的弹力就越大，驱动小
车行驶的距离就越远。
反之……
（相机补充板书）弹力弹力大弹力小
3、弹力就在我们身边，看，这是一个拉力器，谁想来感受一下
呢？
其实，在我们日常生活中，人们利用弹力可以做很多事情，
我们一起来看一看吧！
（课件出示）除了这些，我们身边还有
哪些地方也用到了弹力呢？
【设计意图：
使学生通过体验活动及演示实验，归纳构建得出
弹力概念，完成知识从形象到抽象的过渡。
并让学生列举生活
中用到弹力的例子，了解弹力无处不在。
】
四、实践运用
（一）我会填。
1、物体在形状改变时，会产生一个恢复原来形状的力，这个力
叫（）。
（）、（）和（）都是利用了物体的弹力。
2、小车行驶方向与橡皮筋缠绕方向（）。
（二）我会选。
1、物体在形状改变时会产生一个要恢复原状的力叫（）。
A、重力B、压力C、弹力
2、橡皮筋动力小车的动力是由（）提供的。
A、车轮B、车身重力C、橡皮筋
3、在一定限度内，橡皮筋下端挂的钩码越多，橡皮筋产生的弹
力（）。
A、越大B、越小C、不变
4、要使橡皮筋动力小车行驶得更远，下列方法可行的是（
）。
A、增加皮筋绕的圈数B、减少皮筋绕的圈数C、减少皮
筋的根数
【设计意图：
设计练习，自主训练，巩固知识，同时又解
决了实验中的问题。
】
五、总结评价
1、拓展延伸
增加橡皮筋缠绕圈数能使小车行驶更远，除了这种方法，
你还可采用哪些方法使小车行驶得更远呢？
下课之后同学们可
以继续探究。
2、赠送名言，师生共勉
科学需要不断实践，科学需要不断探索。
正如哥白尼所说的“勇
于探索真理是人的天职。
”让我们牢记这句话，不断攀登科学
的高峰吧！
【设计意图：
体现了科学课程知识、能力和情感、态度、价值
观的有效整合，把科学探究由课内延伸到课外，增强了学生的
探究能力和实践能力。
】
6、教学反思
第3课时像火箭那样驱动小车
【教学目标】
知识与技能：
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相
反的推力，这个力叫反冲力。
过程与方法：
组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观：
体验合作的重要性和形成不怕苦难的积
极态度。
【教学重点】研究小车的反冲运动。
【教学难点】对小车反冲运动的解释。
【教学准备】学生准备：
小车、气球、米尺、皮筋、吸管。
教师准备：
图片、短篇（神州五号）
【教学过程】
一、创设情境，激趣导入
1、玩气球，引导语：
玩过气球吗？
教师把吹足气的气球放开，
气球会飞走，请你也来这样玩一玩，想一想气球为什么会飞出
去。
观察气球是怎样运动的？
2、学生实验、解释。
你在哪些地方也看到这样的现象？
（放鞭
炮）
3、揭题：
能不能把这种力来驱动小车呢？
这节课我们就来研究
像火箭那样驱动小车。
板书课题：
像火箭那样驱动小车
二、分组合作，探究新知
（一）安装小车：
（教师投影注意事项）老师对大家三点要求：
第一气球不要吹得太大，第二吹气球时要一个人吹，要注意卫
生。
第三实验时小点声。
交流讨论安装方法。
先讨论要怎样做才能将气球固定在小车上，
利用气球的运动力量让小车运动起来？
师：
下面给大家5分钟
时间来组装我们小车，5分钟后我们来为大家表演。
（二）用气球驱动小车
1、调试小车。
师：
那个小组的车动起来了，说一说你们的方法。
师：
那个小组的车没有动起来，能说一说原因吗？
2、测量小车能行驶多远。
师：
老师再给大家10分钟时间，让
你的小车没动得动起来，动起来的小车想办法让他动的更远。
一会儿我们来比赛，比一比哪个小组的小车跑得远。
（1）讨论测量方法
（2）测量
3、提问：
如何让小车行驶得更远？
说说为什么？
（用更大的力）
4、实验。
5、出示反冲力的概念。
师：
气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，这个力叫做反冲力。
我们的气球小车
是被反冲力推动的。
6、反冲力的应用
师提问：
在我们的生活中反冲力应用得很广泛，谁能说一说反
冲力在生活当中的应用？
（1）学生汇报
（2）出示喷气式飞机、火箭的图片
师：
我国神州五号、六号飞船就应用了反冲力的原理将飞船送
上太空。
师：
喷气式飞机、节日燃放的烟花都是利用了反冲的原理，还
有我国的重要发明之一火箭也是利用了反冲力的原理。
7、对小车的思考：
（1）、怎样才能使静止的小车运动起来？
（2）、怎样才能让小车运动得更快？
师：
在以前我们用铁垫圈、橡皮筋今天我们还利用了气球让我
们的小车运动起来，其实还有很多的方法能使小车运动起来，
谁能说一说还有哪些方法？
师：
这些方法为什么能使小车运动起来？
这些方法对小车来说
有什么相同的地方？
师：
我们给小车一个动力就可以让他运动起来，要使静止的物
体运动起来需要什么条件？
生：
（必须对物体用力）
师：
要使物体运动的更快，我们要怎样做呢？
生：
必须对物体用更大的力。
三、课堂小结：
让学生谈谈本节课的感受和体会
四、拓展延伸：
要使运动的物体停下来，应该怎么办？
是不是
也要用力，该怎样用力呢？
这个问题就留给同学们回家去讨论。
五、教学反思
第4课时测量力的大小
一、教学目标：
１、知识与技能：
使用弹簧测力计测量力的大小。
２、过程与方法：
使用弹簧测力计测量力的大小。
３、情感态度与价值观：
激发学生探究学习的兴趣。
勤于思考、
大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。
树立细致、有步骤
工作的态度。
二、教学重点、难点：
教学重点：
使用弹簧测力计测量力的大小
教学难点：
认读和规范的测量操作
三、教学准备：
1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计
2、课件
四、教学过程：
（一）引入探究弹簧测力计的原理
师：
在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？
今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？
生：
{掰手腕，举重，拔河}
师：
这些方法都不错。
今天老师带来了一件东西，同学们看，
你们认识吗？
生答
师：
他的名字叫拉力器。
怎么拉呢？
师讲述拉拉力器的方法。
师：
你先来。
学生拉拉力器，现在老师来，我们两个谁的力气
大？
你们是怎么判断的？
师：
拉力器上的什么拉的长？
生：
弹簧。
师：
老师拉得弹簧长一些，说明老师的力气大。
（边演示边说）
看老师，我慢慢加大拉力，弹簧就会逐渐（拉长），拉力慢慢
减小，弹簧逐渐（缩短）。
弹簧的伸缩就能表示力的大小。
聪
明的人们根据弹簧这样的特性{板书：
拉力大，伸长长}设计出
一种测量力的仪器，弹簧测力计来测量力的大小。
这节课我们
就来学习测量力的大小。
板书课题：
测量力的大小
（二）认识弹簧测力计
1、要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，书中就
给我们介绍了四种测力计。
书中这四种，老师也带来了其中的三种，同学们看，能不能叫
出名字？
大屏幕出示：
第一种，我们把它叫做（平板式弹簧测
力计）老师手中的这个就是？
第二种同学们也见过，家里爸爸
妈妈，爷爷奶奶称东西用的，他的名字叫做手柄式弹簧测力计。
第三种，叫圆筒式弹簧测力计。
同学们看老师手上的这个，他
的形状像什么，所以叫？
最后这种，（叫条形盒弹簧测力计。
）
这节课的试验中我们用到的就是这种，叫？
虽然有这么多款式
的弹簧测力计，但它们的功能是一样的，就是？
测量力的大小。
弹簧测力计由那几部分构成？
各个部分分别又有什么作用呢？
同学们带着这两个问题看书77页，小组讨论解决问题。
学生小组内汇报，一人问，其他人答。
PPT展示（点击部位）师问生答，弹簧测力计：
提环、指针、
刻度板、挂钩、弹簧。
各个部分有什么作用呢？
学生回答。
引导学生说指针的作用，
指针指的位置就是测量的力的多少，刻度板作用引导学生，刻
度板上的刻度，帮助人们读出数的多少，引导说出弹簧的伸缩
能表示力的大小。
2、认识力的单位和测量范围。
我们已经熟悉了弹簧测力计的结构和各部分的作用，测量力的
大小还要知道他的单位。
师：
刻度板的左上方都标着什么呢？
生：
上面有“n牛
师：
“牛顿”是力的单位，为什么用牛顿作为力的单位呢？
出
示课件，你们认识他吗？
他有什么发现？
请一位同学读一遍这
段文字。
师边问边板书：
牛顿牛n
师：
同学们，指针的右面还有什么呢？
生：
还有“克力”。
“GF”
师：
它是我们生活中常用来表示重力的单位。
用子目录gf表示。
那么“牛顿”和“克力”两者之间都有什么关系呢？
看刻度板，
一牛对应着多少克力？
生：
1牛等于100克力。
板书1牛≈100克力。
师：
一牛约等于
100克力，因为100克力是0.98牛，所以1牛约等于100克力。
看课件师：
刻度板上一大格表示多少牛？
师：
你再看一看这个刻度板的一小格代表多少牛？
生：
小格代表0.1牛。
师：
会认读测力计了吗？
老师考考大家。
出示三道测力计读书
图。
学生认读。
师：
测力计最大能测量多少牛？
超过5牛的物体还能用他测量
吗？
超过会怎样？
所以我们测量的物体必须控制在5牛以内。
（三）使用弹簧测力计
1、感受力、估计力
师：
5牛的力到底有多大呢？
我们先来体验一下1牛的力有多
大好不好？
叫两名同学到前面体验。
同学们你们想不想体验一
下？
小组体验（一分钟时间）
2、师：
我们已经体验到了1牛的力的大小，那么一个勾码的重
力有多少牛呢？
同学们每人提起一个勾码来，和老师一起来估
测一下他的重力是多少？
看谁估计的准。
谁来告诉老师你估计
的结果？
知道老师估计多少吗？
老师估计是0.5牛。
3、师：
这个钩码到底有多大的重力呢？
看老师来实际测一测。
刚才我估计是0.5牛，可以用这个测力计来测量吗？
首先拿起
测力计的提环，一定要注意手要拿着提环，不要拿着测力计的
边上。
检查指针是不是指着0，第一桌的同学，你来检查一下
指针，没指0.老师把指针调整到0.看一看，现在指着0吗。
然
后用测力计勾住钩码，把它慢慢提起来，不要用力过猛。
开始
读数，读书时视线要和指针相平，视线比指针高了，低了都不
行。
是0.5牛。
测量完后把勾码和测力计这些实验仪器放回原
处。
这个勾码我估计的准不准？
你们想不想用测力计亲自动手测一测？
在测量前，先来了解一
下使用测力计时应注意的事项。
（出示大屏幕）谁来给大家读
一遍？
这些注意事项记住了吗？
下面我们分组测量，桌上老师给你们准备了勾码，小车，沙子，
看大屏幕（出示记录单）每组都有一张这样的记录单，讲解记录
单的填法）先估计物体的重力的大小，再实际测量。
算出估计
值和实际测量的差距。
把结果填在记录单上。
注意填上单位，
是什么？
（牛）
5、我们看要求，哪个同学来读一读
课件出示要求：
（1）测量时，分工合作（操作员、读数员、记录员等），轮流
更换。
（2）先估计，再实测，把实验数据及时填写在实验记录单中。
（3）实验结束，整理好实验器材。
这些要求记住了吗？
好，开始实验。
学生实验，老师巡视小组，并作指导。
提示要填写单位牛。
6、汇报实验数据
出示实物投影哪位同学来展示一下你们组的实验结果？
拿着记
录单，到前边来，念给大家听。
通过几次测量，你们组估计的
是不是越来越准确了？
展示两个小组的记录单。
哪些组估计的
是越来越准了？
4、看大屏幕下面我们再来试一试，水平拉动文具盒要用多大
的力，垂直拉文具盒用多大的力？
这两次的测量结果相同吗？
怎么做呢，看老师，把测力计水平放在桌面上，勾住文具盒，
慢慢匀速的拉动他，看是多大的力。
再用测力计垂直慢慢提起
文具盒，看他是多大的力，把结果写在记录单上。
每个小组只
测量一个文具盒。
学生测量并汇报记录单。
其他小组测量的两
个力相同吗？
大屏幕出示水平拉动和垂直拉动的力不相同。
这
又告诉我们一个什么科学知识呢，我们要到下一节课去学习。
五、课堂小结
同学们，今天这节课你们觉得有收获吗？
收获到了什么呢？
同
学们有这么多的收获，老师真高兴。
课外延伸
你们喜欢测力计吗？
想不想自己拥有一个？
看老师做了两个
橡皮筋测力计，一个是用单股橡皮筋做的，另一个是用双股橡
皮筋做的。
我们留一个课外作业就是制作橡皮筋测力计。
看大
屏幕所需要的材料是硬纸板，橡皮筋，回形针，谁来读一下操
作步骤？
思考：
怎样正确画出这两个测力计的刻度？
用单股橡皮筋和用
双股橡皮筋做的测力计有什么不同？
课下同学们可以一起研究制作。
用它测量一些小的物品。
今天
的课就上到这，下课。
同学们再见。
六、教学反思：
第5课时运动与摩擦力
教学目标
知识与技能
●一个物体在另一个物体的表面运动或即将产生运动时，两个
物体之间产生的相互作用力就是摩擦力。
●摩擦力的方向与物体的运动方向（或运动趋势方向）相反。
●要使物体运动起来需要克
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