新人教版部编本五年级下册语文17 跳水 教案.docx
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新人教版部编本五年级下册语文17跳水教案
17 跳 水
教学目标
知识与能力
1.会认7个生字,会写14个生字,理解文中重点词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文,理清事情的前因后果,懂得事物之间的联系、发展与变化。
3.深入品析人物言行,感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。
过程与方法
1.读写结合,通过朗读引导学生感悟故事发展的过程,培养学生的思维能力、想象力和表达能力。
2.小组合作讨论,提高学生的自学能力和解决问题的能力。
情感、态度与价值观
引导学生在阅读中感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。
重点难点
教学重点
引导学生把握课文内容,理清文中事情发展的起因、经过和结果,懂得事物之间的联系、发展与变化。
教学难点
引导学生学习船长急中生智、沉着果断的品质,培养学生的创新意识和发散思维能力。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
同学们,你们喜欢看跳水吗?
奥运会上,我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩,每一个中国人都感到无比自豪。
但今天我们要欣赏的不是体育比赛,而是一个惊险的故事。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读生字。
重点指导平舌音“艘、肆、撕、舱”,鼻音“扭”,边音“咧”的读音和多音字“咧、模”的读音。
2.学生自读课文,圈画生字词,借助字典理解生字词。
3.检查自学情况,教学生字。
(1)教读生字并组词造句。
学习“帽、钩、舱、鸥”时,可以结合图片;学习“撕、逗、唬、扭、咧、瞄”时,可以用动作表演的方法;学习“艘、航、桅”时,可以用形近字对比的方法;同时对多音字和形近字进行区分并组词。
(2)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“艘”字右部上边的一竖要写出头。
“航”的左右要写紧凑。
“肆”右部的横画要写平行,中间的竖画为悬针竖。
“帽”左窄右宽,右边下半部是个“目”,不要写成“日”。
“桅”注意是“木”字旁。
“撕”字的三部分要写紧凑。
“逗”的平捺要写得稍长。
“唬”字左边的“口”要写得小,稍靠上。
“钩”字左窄右宽,左右要写紧凑。
“扭”的最后一横要写长。
“咧”字左边的“口”要写小偏上。
“舱”右部的撇捺要写流畅。
“鸥”左右要写紧凑,注意“区”下面的横画与“鸟”下面的横画不要相连。
“瞄”字右部草字头的两竖要写倾斜。
易错提示:
“航”字是左右结构,左边的“舟”字旁横画不要写出头。
“肆”字注意右部横画的长短变化,不要写成一样长。
“钩”要注意与“钓”区分。
“瞄”字的左部是“目”,不要写成“日”。
(3)归类识字。
归类示例:
艘(一艘船)—搜(搜集)—飕(凉飕飕)
航(航行)—杭(杭州)—抗(反抗)—坑(土坑)
桅(桅杆)—跪(下跪)—诡(诡计)—脆(干脆)
钩(鱼钩)—购(购物)—沟(水沟)—构(结构)
舱(船舱)—沧(沧桑)—苍(苍白)—创(创伤)
(4)多音字。
咧
模
(5)重点词语释义。
甲板:
轮船上分隔上下各层的板(多指最上面即船面的一层)。
模仿:
照某种现成的样子学着做。
放肆:
(言行)轻率任意,毫无顾忌。
桅杆:
船上挂帆的杆子。
吓唬:
恐吓;使害怕。
哭笑不得:
哭也不是,笑也不是,形容处境尴尬,不知如何是好。
三、通读课文,整体感知
1.自读课文,说说课文主要讲了一件什么事。
明确:
课文记叙了发生在轮船上的故事,由于猴子的挑逗,孩子追猴子,猴子把孩子引到了桅杆顶端,孩子陷入困境。
船长在危急时刻,沉着、冷静地命令孩子跳入水中,孩子得救。
2.课文一共有几个自然段?
可分为几个部分?
每一部分写的是什么?
明确:
课文一共有6个自然段,分为三个部分。
第一部分
(1):
故事的起因。
写水手们拿猴子取乐,猴子放肆起来。
第二部分(2~5):
故事的经过。
写猴子反过来逗孩子,孩子因猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气,爬上桅杆去夺帽子,最后走上桅杆顶端横木而陷入绝境,船长看到后用枪逼迫孩子跳水。
第三部分(6):
事情的结果。
孩子跳入水中,水手们救起了孩子。
四、课堂小结,效果强化
通过这节课的学习,我们大致了解了课文的主要内容,文中的小男孩为什么会爬到桅杆顶端,他的父亲又为什么命令他跳入海里呢?
这些问题,同学们一定也想过,那么在下节课,我们再一起探讨吧!
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
第二课时
一、复习旧知,导入新课
1.听写词语:
一艘 航行 放肆 帽子 桅杆 撕开 挑逗 吓唬 钩住 扭动 咧嘴 船舱 海鸥 瞄准
2.新课导入:
上节课,我们学习了本课的生字、词语,也了解了这个故事的大体内容。
这节课,我们不仅要继续上堂课的海上故事之旅,而且还要进一步地理解课文内容,理清这个故事的起因、经过和结果,看看它给我们带来怎样的启示。
二、课文研读,突破重难
1.学习第一部分。
(1)文章的第一句话有何作用?
明确:
交代故事发生的特定环境,也为故事的发展做铺垫。
(2)品析句子“这一天风平浪静,水手们都在甲板上”。
明确:
“风平浪静”与后文密切相关。
因为风平浪静,水手们不必忙于工作,都聚集在甲板上休息;因为风平浪静,孩子才可以顺利爬上桅杆,当孩子站在高高的横木上时,还能听清父亲的命令;因为风平浪静,孩子跳下水时才能被顺利救起。
2.学习第二部分。
(1)读读第3自然段,思考:
孩子的脸为什么红了?
明确:
猴子的放肆激怒了孩子,水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心。
孩子恼羞成怒,所以脸红了。
(2)品析句子“他脱了上衣,爬上桅杆去追猴子”。
明确:
“脱”“爬”“追”这些动词真实地再现了孩子追猴子的情景。
说明孩子已经恼怒了,于是不顾一切地追猴子。
(3)朗读第4自然段,想想“有个人吓得大叫了一声”说明了什么。
明确:
一方面说明人们对孩子遇到生命危险的担心和害怕,另一方面也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。
(4)文中说到船长手里拿的枪“本来是想打海鸥的”反映出什么?
明确:
“本来是想打海鸥的”说明父亲拿枪并不是准备救儿子,甲板上的事情他完全不知道,突然见到了这样的险情,他一点准备也没有,没有物质准备,更没有心理准备。
3.学习第三部分。
自读文章第6自然,思考:
“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗?
明确:
不矛盾。
四十秒钟非常短,可是时间宝贵,人们救人心切,已经觉得四十秒钟太长了。
4.再读课文,用自己的话概括出船长的形象。
明确:
船长是一位临危不惧、当机立断、从容不迫,能急中生智并且对孩子有着深切的爱的人。
5.找出文中描写水手们的笑的句子,并说说这几次“笑”有什么作用。
明确:
①一只猴子在人群里钻来钻去,模仿人的动作,惹得大家哈哈大笑。
②水手们又大笑起来,只有那个孩子哭笑不得,眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上,摘下帽子来用牙齿咬,用爪子撕,好像故意逗他生气。
③水手们笑得更欢了,孩子却气得脸都红了。
作用:
正因为水手们的笑,才使得猴子更加放肆,拿孩子取乐,孩子的自尊心被笑声伤害,才一直追赶猴子。
6.在这个故事中,水手们起了什么作用?
明确:
①推动情节的发展。
猴子在水手们的取乐中放肆,孩子在水手们的笑声中恼羞成怒。
②渲染气氛。
水手们的心态前后形成对比,突出了后面的紧张气氛。
③反衬船长的优秀品质。
水手绝大多数训练有素、有经验,但在关键时刻,他们却不知所措,谁都不能像船长那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。
7.在这个故事中,船长是中心人物,为什么只用几句话写他救孩子的情节,却用很多篇幅写水手?
明确:
①这个情节虽然重要,但只是刹那间的事,船长举枪喊话同时进行,孩子立即就跳水了,这一情节前后不会超过半分钟。
②故事情节紧张,过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。
③船长当机立断,采取了有效的营救措施。
简短的描述,既救了孩子又凸显了船长的镇定、机智果断、经验丰富。
三、课堂小结,效果强化
本文通过叙述在一艘轮船上发生的惊心动魄的故事,表现了船长急中生智、当机立断处理问题的能力,告诉我们遇事不能慌张,要沉着冷静,善于分析,根据情况的变化采取相应的措施。
四、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
五、板书设计,知识构架
跳水
临危不乱机智果断快乐练习
训练24
祖师闻言,咄的一声,跳下高台,手持戒尺,指定悟空道:
“你这猢狲,这般不学,那般不学,却待怎么?
”走上前,将悟空头上打了三下,倒背着手,
走入里面,将中门关了,撇下大众而去。
唬得那一班听讲的,人人惊惧,皆怨悟空道:
“你这泼猴,十分无状!
师父传你道法,如何不学,却与师父顶嘴?
这番冲撞了他,不知几时才出来啊!
”此时俱甚抱怨他,又鄙贱嫌恶他。
悟空一些儿也不恼,只是满脸陪笑。
原来那猴王,已打破盘中之谜,暗暗在心,所以不与众人争竞,只是忍耐无言。
祖师打他三下者,教他三更时分存心,倒背着手,走入里面,将中门关上者,教他从后门进步,秘处传他道也。
当日悟空与众等,喜喜欢欢,在三星仙洞之前,盼望天色,急不能到晚。
及黄昏时,却与众就寝,假合眼,定息存神。
山中又没打更传箭,不知时分,只自家将鼻孔中出入之气调定。
约到子时前后,轻轻的起来,穿了衣服,偷开前门,躲离大众,走出外,抬头观看
1、这段文字选自;作者。
2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情?
3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称,这是一种什么精神?
训练25
罗刹闻言,滴泪告道:
“大王,常言说,男儿无妇财无主,女子无夫身无主。
我的性命,险些儿不着这猢狲害了!
”大圣听得,故意发怒骂道:
“那泼猴几时过去了?
”罗刹道:
“还未去,昨日到我这里借扇子,我因他害孩儿之故,披挂了轮宝剑出门,就砍那猢狲。
他忍着疼,叫我做嫂嫂,说大王曾与他结义。
”大圣道:
“是五百年前曾拜为七兄弟。
”罗刹道:
“被我骂也不敢回言,砍也不敢动手,后被我一扇子扇去;不知在那里寻得个定风法儿,今早又在门外叫唤。
是我又使扇扇,莫想得动。
急轮剑砍时,他就不让我了。
我怕他棒重,就走入洞里,紧关上门。
不知他又从何处,钻在我肚腹之内,险被他害了性命!
是我叫他几声叔叔,将扇与他去也。
”大圣又假意捶胸道:
“可惜可惜!
夫人错了,怎么就把这宝贝与那猢狲?
恼杀我也!
”罗刹笑道:
“大王息怒。
与他的是假扇,但哄他去了。
”大圣问:
“真扇在于何处?
”罗刹道:
“放心放心!
我收着哩这厮神通不小!
又变作这等身躯,却怎奈何?
”太子笑道:
“大圣勿疑,你看我擒他。
”这太子即喝一声“变!
”变得三头六臂,飞身跳在牛王背上,使斩妖剑望颈项上一挥,不觉得把个牛头斩下。
天王收刀,却才与行者相见。
那牛王腔子里又钻出一个头来,口吐黑气,眼放金光。
被哪吒又砍一剑,头落处,又钻出一个头来。
一连砍了十数剑,随即长出十数个头。
哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上,便吹真火,焰焰烘烘,把牛王烧得张狂哮吼,摇头摆尾。
才要变化脱身,又被托塔天王将照妖镜照住本象,腾那不动,无计逃生,只叫“莫伤我命!
情愿归顺佛家也!
”哪吒。
孙大圣执着扇子,行近山边,尽气力挥了一扇,那火焰山平平息焰,寂寂除光;行者喜喜欢欢,又搧一扇,只闻得习习潇潇,清风微动;第三扇,满天云漠漠,细雨落霏霏。
1、用自己的话说说短文主要讲什么?
2、罗刹的丈夫是书中的哪个角色?
罗刹因拥有芭蕉扇所以她还有一个名字是什么?
3、从此文可以看出孙悟空的哪些性格特征?
训练26
厨师宰牛
有一个厨师给梁惠王宰牛。
他把牛杀了后,就用刀剔牛骨头。
只见他左手按着、双脚踩着、膝盖顶着,右手挥着牛刀,在牛身上划来划去。
他那准确而又熟练的动作,好像古代的舞蹈;发出来的那种和谐的声音,宛如美妙的音乐。
不一会儿的工夫,厨师就把牛分割完了,牛肉和牛骨收拾得井井有条。
梁惠王在一旁惊奇地赞叹道:
“太好了!
你的技术高明到这种地步,是怎么练成的呢?
”
厨师放下牛刀,说:
“我刚开始宰牛的时候,只见到一头头的整牛,不了解牛的内部结构,根本不知道该在什么地方下刀。
宰了三年牛以后,我的眼睛再也看不到整头的牛,只是看到牛的各个组成部分,看到牛的关节和骨头之间的缝隙。
这样,该在什么地方下刀,就心中有数了。
到了现在,我根本用不着拿眼看牛,只要手一按,就知道该怎样下刀。
我按照牛的结构,顺着筋骨间的缝隙,让牛刀在牛的体内自由自在地运行,碰不上一点儿阻碍。
技术高的宰牛师傅,一年要换一把刀,因为他们用刀割筋肉,刀慢慢地就钝了,技术一般的师傅,一个月就得换一把刀,因为他们用刀去砍骨头,刀自然就坏得更快。
我现在这把刀,已经使了十九年,用它宰过几千头牛,可刀口仍然锋利无比,就像刚磨出来的一样。
这是因为我把到准确地伸进筋骨的缝隙之间运行,显得骨缝宽宽绰绰,刀子有很大的活动余地。
所以,至今我这把刀还是那么锋利。
”
梁惠王听完了这番话说:
“好啊,今天我明白了许多道理。
”
1、结合上下文解释下列词语。
井井有条:
心中有数:
锋利无比:
2、写出跟“好像”意思相近的三个词。
()()()
3、厨师宰了三年牛以后,为什么他的眼睛“再也看不到整头的牛,只是看到牛的各个组成部分,看到牛的关节和骨头之间的缝隙?
4、梁惠王听完厨师的一番话后,“明白了许多道理”。
他明白了什么道理?
训练27
塞翁失马
从前,有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区,来来往往的过客都尊称他为"塞翁"。
塞翁生性直爽,为人处世的方法与众不同。
有一天,塞翁家的马不知什么原因,在放牧时竟迷了路,回不来了。
邻居们得知这一消息以后,纷纷表示惋惜。
可是塞翁却不以为然,他反而释怀地劝慰大伙儿:
“丢了马,当然是件坏事,但谁知道它会不会带来好的结果呢?
”
果然,没过几个月,那匹迷途的老马又从塞外跑了回来,并且还带回了一匹胡人骑的骏马。
于是,邻居们又一齐来向塞翁贺喜,并夸他在丢马时有远见。
然而,这时的塞翁却忧心忡忡地说:
“唉,谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢?
”
塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马,使他的儿子喜不自禁,于是就天天骑马兜风,乐此不疲。
终于有一天,儿子因得意忘形,竟从飞驰的马背上掉了下来,摔伤了一条腿,造成了终生残疾。
善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问,而塞翁却还是那句老话:
“谁知道它会不会带来好的结果呢?
”
又过了一年,胡人大举人侵中原,边塞形势骤然吃紧,身强力壮的青年都被征去当了兵,结果十有八九都在战场上送了命。
而塞翁的儿子因为是个跛腿,免服兵役,所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。
这个故事在世代相传的过程中,渐渐地浓缩成了一句成语:
“塞翁失马,焉知非福。
”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的,在一定的条件下,坏事可以引出好的结果,好事也可能会引出坏的结果。
1、根据上下文理解词语。
释怀:
________________________________________________
忧心忡忡:
____________________________________________
2、塞翁是一个怎样的人?
(用课文中的话回答)
3、这个寓言说明什么道理?
4、读了这个故事,谈谈自己的感受。
训练28
李广巧计退兵
西汉时期,北方匈奴势力逐渐强大,不断兴兵进犯中原。
飞将军李广任上郡太守,奉命抵挡匈奴南进。
一天,有三名匈奴兵又来侵扰,李广大怒,亲自率领一百名骑兵前去追击,一直追了几十里地,终于追上三名匈奴兵,杀了两名,活捉一名。
李广的队伍正准备回营时,忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。
匈奴队伍也发现了李广,但看见李广只有百名骑兵,以为他们是为大部队诱敌的前锋,不敢攻击,急忙上山摆开阵势,观察动静。
李广沉着地对部下说:
“我们只有百余骑,离大营还有几十里远。
如果我们逃跑,匈奴部将必定追杀我们。
如果我们按兵不动,敌人反倒疑心我们有大部队埋伏在附近,他们决不敢轻易进攻。
所以我们只能进,不能退。
”
部将们听了李广的话,依计而行,跟着李广继续前进。
到距离敌阵仅二里地光景的地方,李广又下令:
“全体下马休息。
”李广的士兵卸下马鞍,悠闲地躺在草地上休息,战马在一旁津津有味地吃草。
匈奴部将感到十分奇怪,派了一名军官出阵观察形势。
李广立即命令士兵上马,冲杀过去,一箭射死了这个军官。
然后他们又回到原地,继续休息。
匈奴部将见此情形,更加恐慌,料定李广胸有成竹,附近定有伏兵。
天黑以后,李广的人马仍无动静。
匈奴部将怕遭到大部队的袭击,慌慌张张地领兵逃跑了。
李广的百余骑兵安全返回大营。
1、结合上下问,理解词语。
光景:
胸有成竹:
2、李广的巧计是怎样的?
___________________________________________________________________
3、你认为李广是一个怎样的人呢?
___________________________________________________________________
训练29
富人之子
齐有富人,家累千金。
其二子甚愚,其父又不教之。
艾子谓其父曰:
“君之子虽美,而不通世务,他日曷能克①家?
”父怒曰:
“吾之子敏②而且恃③多能,岂有不通世务者耶?
”艾子曰:
“不须试之他,但问君之子‘所食者米从何来’。
若知之,吾当妄言④之罪。
”父呼其子而问之。
其子嘻然笑曰:
“吾岂不知此也!
每以布囊取来。
”其父愀然改容⑤曰:
“子之愚甚也!
彼米不是田中来?
”艾子曰:
“非其父不生其子。
”
(选自《艾子杂说》)
【注释】①克:
承担,胜任。
②敏:
灵敏,聪明。
③恃(shì):
依靠,此指具有。
④妄言:
乱说,造谣。
⑤愀然改容:
神色变得严肃。
改容,改变面色。
1、解释下列句子中加点的字。
(1)齐有富人,家累千金:
________________
(2)其二子甚愚:
_____________________
(3)吾当妄言之罪:
___________________
(4)每以布囊取来:
___________________
2、参照注释,写出下列句子的意思。
(1)君之子虽美,而不通世务,他日曷能克家?
(2)但问君之子“所食者米从何来”。
若知之,吾当妄言之罪。
3、你觉得富人在对待孩子的问题上都有哪些错误?
4、艾子说:
“非其父不生其子”。
你怎样理解这句话?