新人教版部编本五年级下册语文17 跳水 教案.docx

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新人教版部编本五年级下册语文17跳水教案

17　跳　水

教学目标

知识与能力

1．会认7个生字，会写14个生字，理解文中重点词语的意思。

2．正确、流利地朗读课文，理清事情的前因后果，懂得事物之间的联系、发展与变化。

3．深入品析人物言行，感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。

过程与方法

1．读写结合，通过朗读引导学生感悟故事发展的过程，培养学生的思维能力、想象力和表达能力。

2．小组合作讨论，提高学生的自学能力和解决问题的能力。

情感、态度与价值观

引导学生在阅读中感受船长遇事沉着果断、急中生智的品质。

重点难点

教学重点

引导学生把握课文内容，理清文中事情发展的起因、经过和结果，懂得事物之间的联系、发展与变化。

教学难点

引导学生学习船长急中生智、沉着果断的品质，培养学生的创新意识和发散思维能力。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们喜欢看跳水吗？

奥运会上，我国的体育健儿在跳水项目上取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都感到无比自豪。

但今天我们要欣赏的不是体育比赛，而是一个惊险的故事。

二、字词学习，基础积累

1．教师范读生字。

重点指导平舌音“艘、肆、撕、舱”，鼻音“扭”，边音“咧”的读音和多音字“咧、模”的读音。

2．学生自读课文，圈画生字词，借助字典理解生字词。

3．检查自学情况，教学生字。

（1）教读生字并组词造句。

学习“帽、钩、舱、鸥”时，可以结合图片；学习“撕、逗、唬、扭、咧、瞄”时，可以用动作表演的方法；学习“艘、航、桅”时，可以用形近字对比的方法；同时对多音字和形近字进行区分并组词。

（2）对要求会写的字进行书写指导。

书写指导：

“艘”字右部上边的一竖要写出头。

“航”的左右要写紧凑。

“肆”右部的横画要写平行，中间的竖画为悬针竖。

“帽”左窄右宽，右边下半部是个“目”，不要写成“日”。

“桅”注意是“木”字旁。

“撕”字的三部分要写紧凑。

“逗”的平捺要写得稍长。

“唬”字左边的“口”要写得小，稍靠上。

“钩”字左窄右宽，左右要写紧凑。

“扭”的最后一横要写长。

“咧”字左边的“口”要写小偏上。

“舱”右部的撇捺要写流畅。

“鸥”左右要写紧凑，注意“区”下面的横画与“鸟”下面的横画不要相连。

“瞄”字右部草字头的两竖要写倾斜。

易错提示：

“航”字是左右结构，左边的“舟”字旁横画不要写出头。

“肆”字注意右部横画的长短变化，不要写成一样长。

“钩”要注意与“钓”区分。

“瞄”字的左部是“目”，不要写成“日”。

（3）归类识字。

归类示例：

艘（一艘船）—搜（搜集）—飕（凉飕飕）

航（航行）—杭（杭州）—抗（反抗）—坑（土坑）

桅（桅杆）—跪（下跪）—诡（诡计）—脆（干脆）

钩（鱼钩）—购（购物）—沟（水沟）—构（结构）

舱（船舱）—沧（沧桑）—苍（苍白）—创（创伤）

（4）多音字。

咧

模

（5）重点词语释义。

甲板：

轮船上分隔上下各层的板（多指最上面即船面的一层）。

模仿：

照某种现成的样子学着做。

放肆：

（言行）轻率任意，毫无顾忌。

桅杆：

船上挂帆的杆子。

吓唬：

恐吓；使害怕。

哭笑不得：

哭也不是，笑也不是，形容处境尴尬，不知如何是好。

三、通读课文，整体感知

1．自读课文，说说课文主要讲了一件什么事。

明确：

课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入困境。

船长在危急时刻，沉着、冷静地命令孩子跳入水中，孩子得救。

2．课文一共有几个自然段？

可分为几个部分？

每一部分写的是什么？

明确：

课文一共有6个自然段，分为三个部分。

第一部分

（1）：

故事的起因。

写水手们拿猴子取乐，猴子放肆起来。

第二部分（2～5）：

故事的经过。

写猴子反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手们的哄笑而生气，爬上桅杆去夺帽子，最后走上桅杆顶端横木而陷入绝境，船长看到后用枪逼迫孩子跳水。

第三部分（6）：

事情的结果。

孩子跳入水中，水手们救起了孩子。

四、课堂小结，效果强化

通过这节课的学习，我们大致了解了课文的主要内容，文中的小男孩为什么会爬到桅杆顶端，他的父亲又为什么命令他跳入海里呢？

这些问题，同学们一定也想过，那么在下节课，我们再一起探讨吧！

五、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

第二课时

一、复习旧知，导入新课

1．听写词语：

一艘　航行　放肆　帽子　桅杆　撕开　挑逗　吓唬　钩住　扭动　咧嘴　船舱　海鸥　瞄准

2．新课导入：

上节课，我们学习了本课的生字、词语，也了解了这个故事的大体内容。

这节课，我们不仅要继续上堂课的海上故事之旅，而且还要进一步地理解课文内容，理清这个故事的起因、经过和结果，看看它给我们带来怎样的启示。

二、课文研读，突破重难

1．学习第一部分。

（1）文章的第一句话有何作用？

明确：

交代故事发生的特定环境，也为故事的发展做铺垫。

（2）品析句子“这一天风平浪静，水手们都在甲板上”。

明确：

“风平浪静”与后文密切相关。

因为风平浪静，水手们不必忙于工作，都聚集在甲板上休息；因为风平浪静，孩子才可以顺利爬上桅杆，当孩子站在高高的横木上时，还能听清父亲的命令；因为风平浪静，孩子跳下水时才能被顺利救起。

2．学习第二部分。

（1）读读第3自然段，思考：

孩子的脸为什么红了？

明确：

猴子的放肆激怒了孩子，水手们的笑声又伤害了孩子的自尊心。

孩子恼羞成怒，所以脸红了。

（2）品析句子“他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子”。

明确：

“脱”“爬”“追”这些动词真实地再现了孩子追猴子的情景。

说明孩子已经恼怒了，于是不顾一切地追猴子。

（3）朗读第4自然段，想想“有个人吓得大叫了一声”说明了什么。

明确：

一方面说明人们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，另一方面也从侧面反映出孩子已处于难以挽救的危险境地。

（4）文中说到船长手里拿的枪“本来是想打海鸥的”反映出什么？

明确：

“本来是想打海鸥的”说明父亲拿枪并不是准备救儿子，甲板上的事情他完全不知道，突然见到了这样的险情，他一点准备也没有，没有物质准备，更没有心理准备。

3．学习第三部分。

自读文章第6自然，思考：

“四十秒钟——大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗？

明确：

不矛盾。

四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。

4．再读课文，用自己的话概括出船长的形象。

明确：

船长是一位临危不惧、当机立断、从容不迫，能急中生智并且对孩子有着深切的爱的人。

5．找出文中描写水手们的笑的句子，并说说这几次“笑”有什么作用。

明确：

①一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。

②水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。

③水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。

作用：

正因为水手们的笑，才使得猴子更加放肆，拿孩子取乐，孩子的自尊心被笑声伤害，才一直追赶猴子。

6．在这个故事中，水手们起了什么作用？

明确：

①推动情节的发展。

猴子在水手们的取乐中放肆，孩子在水手们的笑声中恼羞成怒。

②渲染气氛。

水手们的心态前后形成对比，突出了后面的紧张气氛。

③反衬船长的优秀品质。

水手绝大多数训练有素、有经验，但在关键时刻，他们却不知所措，谁都不能像船长那样临危不乱、果断地采取最恰当的措施使孩子转危为安。

7．在这个故事中，船长是中心人物，为什么只用几句话写他救孩子的情节，却用很多篇幅写水手？

明确：

①这个情节虽然重要，但只是刹那间的事，船长举枪喊话同时进行，孩子立即就跳水了，这一情节前后不会超过半分钟。

②故事情节紧张，过多的描述、铺陈会延缓叙事的节奏。

③船长当机立断，采取了有效的营救措施。

简短的描述，既救了孩子又凸显了船长的镇定、机智果断、经验丰富。

三、课堂小结，效果强化

本文通过叙述在一艘轮船上发生的惊心动魄的故事，表现了船长急中生智、当机立断处理问题的能力，告诉我们遇事不能慌张，要沉着冷静，善于分析，根据情况的变化采取相应的措施。

四、练习设计，巩固提升

请完成本课对应训练。

五、板书设计，知识构架

跳水

临危不乱机智果断快乐练习

训练24

祖师闻言，咄的一声，跳下高台，手持戒尺，指定悟空道：

“你这猢狲，这般不学，那般不学，却待怎么？

”走上前，将悟空头上打了三下，倒背着手，

走入里面，将中门关了，撇下大众而去。

唬得那一班听讲的，人人惊惧，皆怨悟空道：

“你这泼猴，十分无状！

师父传你道法，如何不学，却与师父顶嘴？

这番冲撞了他，不知几时才出来啊！

”此时俱甚抱怨他，又鄙贱嫌恶他。

悟空一些儿也不恼，只是满脸陪笑。

原来那猴王，已打破盘中之谜，暗暗在心，所以不与众人争竞，只是忍耐无言。

祖师打他三下者，教他三更时分存心，倒背着手，走入里面，将中门关上者，教他从后门进步，秘处传他道也。

当日悟空与众等，喜喜欢欢，在三星仙洞之前，盼望天色，急不能到晚。

及黄昏时，却与众就寝，假合眼，定息存神。

山中又没打更传箭，不知时分，只自家将鼻孔中出入之气调定。

约到子时前后，轻轻的起来，穿了衣服，偷开前门，躲离大众，走出外，抬头观看

1、这段文字选自；作者。

2、请根据名著内容说一说孙悟空悟出什么事情？

3、写出孙悟空具有反抗精神的故事情节名称，这是一种什么精神？

训练25

罗刹闻言，滴泪告道：

“大王，常言说，男儿无妇财无主，女子无夫身无主。

我的性命，险些儿不着这猢狲害了！

”大圣听得，故意发怒骂道：

“那泼猴几时过去了？

”罗刹道：

“还未去，昨日到我这里借扇子，我因他害孩儿之故，披挂了轮宝剑出门，就砍那猢狲。

他忍着疼，叫我做嫂嫂，说大王曾与他结义。

”大圣道：

“是五百年前曾拜为七兄弟。

”罗刹道：

“被我骂也不敢回言，砍也不敢动手，后被我一扇子扇去；不知在那里寻得个定风法儿，今早又在门外叫唤。

是我又使扇扇，莫想得动。

急轮剑砍时，他就不让我了。

我怕他棒重，就走入洞里，紧关上门。

不知他又从何处，钻在我肚腹之内，险被他害了性命！

是我叫他几声叔叔，将扇与他去也。

”大圣又假意捶胸道：

“可惜可惜！

夫人错了，怎么就把这宝贝与那猢狲？

恼杀我也！

”罗刹笑道：

“大王息怒。

与他的是假扇，但哄他去了。

”大圣问：

“真扇在于何处？

”罗刹道：

“放心放心！

我收着哩这厮神通不小！

又变作这等身躯，却怎奈何？

”太子笑道：

“大圣勿疑，你看我擒他。

”这太子即喝一声“变！

”变得三头六臂，飞身跳在牛王背上，使斩妖剑望颈项上一挥，不觉得把个牛头斩下。

天王收刀，却才与行者相见。

那牛王腔子里又钻出一个头来，口吐黑气，眼放金光。

被哪吒又砍一剑，头落处，又钻出一个头来。

一连砍了十数剑，随即长出十数个头。

哪吒取出火轮儿挂在那老牛的角上，便吹真火，焰焰烘烘，把牛王烧得张狂哮吼，摇头摆尾。

才要变化脱身，又被托塔天王将照妖镜照住本象，腾那不动，无计逃生，只叫“莫伤我命！

情愿归顺佛家也！

”哪吒。

孙大圣执着扇子，行近山边，尽气力挥了一扇，那火焰山平平息焰，寂寂除光；行者喜喜欢欢，又搧一扇，只闻得习习潇潇，清风微动；第三扇，满天云漠漠，细雨落霏霏。

1、用自己的话说说短文主要讲什么？

2、罗刹的丈夫是书中的哪个角色？

罗刹因拥有芭蕉扇所以她还有一个名字是什么？

3、从此文可以看出孙悟空的哪些性格特征？

训练26

厨师宰牛

有一个厨师给梁惠王宰牛。

他把牛杀了后，就用刀剔牛骨头。

只见他左手按着、双脚踩着、膝盖顶着，右手挥着牛刀，在牛身上划来划去。

他那准确而又熟练的动作，好像古代的舞蹈；发出来的那种和谐的声音，宛如美妙的音乐。

不一会儿的工夫，厨师就把牛分割完了，牛肉和牛骨收拾得井井有条。

梁惠王在一旁惊奇地赞叹道：

“太好了！

你的技术高明到这种地步，是怎么练成的呢？

”

厨师放下牛刀，说：

“我刚开始宰牛的时候，只见到一头头的整牛，不了解牛的内部结构，根本不知道该在什么地方下刀。

宰了三年牛以后，我的眼睛再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙。

这样，该在什么地方下刀，就心中有数了。

到了现在，我根本用不着拿眼看牛，只要手一按，就知道该怎样下刀。

我按照牛的结构，顺着筋骨间的缝隙，让牛刀在牛的体内自由自在地运行，碰不上一点儿阻碍。

技术高的宰牛师傅，一年要换一把刀，因为他们用刀割筋肉，刀慢慢地就钝了，技术一般的师傅，一个月就得换一把刀，因为他们用刀去砍骨头，刀自然就坏得更快。

我现在这把刀，已经使了十九年，用它宰过几千头牛，可刀口仍然锋利无比，就像刚磨出来的一样。

这是因为我把到准确地伸进筋骨的缝隙之间运行，显得骨缝宽宽绰绰，刀子有很大的活动余地。

所以，至今我这把刀还是那么锋利。

”

梁惠王听完了这番话说：

“好啊，今天我明白了许多道理。

”

1、结合上下文解释下列词语。

井井有条：

心中有数：

锋利无比：

2、写出跟“好像”意思相近的三个词。

（）（）（）

3、厨师宰了三年牛以后，为什么他的眼睛“再也看不到整头的牛，只是看到牛的各个组成部分，看到牛的关节和骨头之间的缝隙？

4、梁惠王听完厨师的一番话后，“明白了许多道理”。

他明白了什么道理？

训练27

塞翁失马

　　从前，有位老汉住在与胡人相邻的边塞地区，来来往往的过客都尊称他为"塞翁"。

塞翁生性直爽，为人处世的方法与众不同。

　　有一天，塞翁家的马不知什么原因，在放牧时竟迷了路，回不来了。

邻居们得知这一消息以后，纷纷表示惋惜。

可是塞翁却不以为然，他反而释怀地劝慰大伙儿：

“丢了马，当然是件坏事，但谁知道它会不会带来好的结果呢？

”

果然，没过几个月，那匹迷途的老马又从塞外跑了回来，并且还带回了一匹胡人骑的骏马。

于是，邻居们又一齐来向塞翁贺喜，并夸他在丢马时有远见。

然而，这时的塞翁却忧心忡忡地说：

“唉，谁知道这件事会不会给我带我灾祸呢？

”

塞翁家平添了一匹胡人骑的骏马，使他的儿子喜不自禁，于是就天天骑马兜风，乐此不疲。

终于有一天，儿子因得意忘形，竟从飞驰的马背上掉了下来，摔伤了一条腿，造成了终生残疾。

善良的邻居们闻讯后赶紧前来慰问，而塞翁却还是那句老话：

“谁知道它会不会带来好的结果呢？

”

　　又过了一年，胡人大举人侵中原，边塞形势骤然吃紧，身强力壮的青年都被征去当了兵，结果十有八九都在战场上送了命。

而塞翁的儿子因为是个跛腿，免服兵役，所以他们父子得以避免了这场生离死别的灾难。

　　这个故事在世代相传的过程中，渐渐地浓缩成了一句成语：

“塞翁失马，焉知非福。

”它说明人世间的好事与坏事都不是绝对的，在一定的条件下，坏事可以引出好的结果，好事也可能会引出坏的结果。

1、根据上下文理解词语。

释怀：

________________________________________________

忧心忡忡：

____________________________________________

2、塞翁是一个怎样的人？

（用课文中的话回答）

3、这个寓言说明什么道理？

4、读了这个故事，谈谈自己的感受。

训练28

李广巧计退兵

西汉时期，北方匈奴势力逐渐强大，不断兴兵进犯中原。

飞将军李广任上郡太守，奉命抵挡匈奴南进。

一天，有三名匈奴兵又来侵扰，李广大怒，亲自率领一百名骑兵前去追击，一直追了几十里地，终于追上三名匈奴兵，杀了两名，活捉一名。

李广的队伍正准备回营时，忽然发现有数千名匈奴骑兵正向他们这边前进。

匈奴队伍也发现了李广，但看见李广只有百名骑兵，以为他们是为大部队诱敌的前锋，不敢攻击，急忙上山摆开阵势，观察动静。

李广沉着地对部下说：

“我们只有百余骑，离大营还有几十里远。

如果我们逃跑，匈奴部将必定追杀我们。

如果我们按兵不动，敌人反倒疑心我们有大部队埋伏在附近，他们决不敢轻易进攻。

所以我们只能进，不能退。

”

部将们听了李广的话，依计而行，跟着李广继续前进。

到距离敌阵仅二里地光景的地方，李广又下令：

“全体下马休息。

”李广的士兵卸下马鞍，悠闲地躺在草地上休息，战马在一旁津津有味地吃草。

匈奴部将感到十分奇怪，派了一名军官出阵观察形势。

李广立即命令士兵上马，冲杀过去，一箭射死了这个军官。

然后他们又回到原地，继续休息。

匈奴部将见此情形，更加恐慌，料定李广胸有成竹，附近定有伏兵。

天黑以后，李广的人马仍无动静。

匈奴部将怕遭到大部队的袭击，慌慌张张地领兵逃跑了。

李广的百余骑兵安全返回大营。

1、结合上下问，理解词语。

光景：

胸有成竹：

2、李广的巧计是怎样的？

___________________________________________________________________

3、你认为李广是一个怎样的人呢？

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训练29

富人之子

齐有富人，家累千金。

其二子甚愚，其父又不教之。

艾子谓其父曰：

“君之子虽美，而不通世务，他日曷能克①家？

”父怒曰：

“吾之子敏②而且恃③多能，岂有不通世务者耶？

”艾子曰：

“不须试之他，但问君之子‘所食者米从何来’。

若知之，吾当妄言④之罪。

”父呼其子而问之。

其子嘻然笑曰：

“吾岂不知此也！

每以布囊取来。

”其父愀然改容⑤曰：

“子之愚甚也！

彼米不是田中来？

”艾子曰：

“非其父不生其子。

”

（选自《艾子杂说》）

【注释】①克：

承担，胜任。

②敏：

灵敏，聪明。

③恃（shì）：

依靠，此指具有。

④妄言：

乱说，造谣。

⑤愀然改容：

神色变得严肃。

改容，改变面色。

1、解释下列句子中加点的字。

（1）齐有富人，家累千金：

________________

（2）其二子甚愚：

_____________________

（3）吾当妄言之罪：

___________________

（4）每以布囊取来：

___________________

2、参照注释，写出下列句子的意思。

（1）君之子虽美，而不通世务，他日曷能克家？

（2）但问君之子“所食者米从何来”。

若知之，吾当妄言之罪。

3、你觉得富人在对待孩子的问题上都有哪些错误？

4、艾子说：

“非其父不生其子”。

你怎样理解这句话？